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高中物理教學(xué)論文
高中物理教學(xué)論文（一）：
高中物理教學(xué)新模式
一、中美兩國(guó)物理教學(xué)比較
中國(guó)目前的高中物理教學(xué)比較死板，教師照本宣科，學(xué)生盲目做題，沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)對(duì)中美兩國(guó)的高中生做了一項(xiàng)科學(xué)潛力測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示，中國(guó)高中生的科學(xué)常識(shí)掌握的比美國(guó)同齡人好，但科學(xué)推理潛力卻相反。美國(guó)的教育能夠說(shuō)是世界上最先進(jìn)的，每年很多國(guó)家的高材生都會(huì)選取去美國(guó)留學(xué)。加上美國(guó)的大學(xué)在世界上的排行也很靠前，TOP100的學(xué)校里美國(guó)就有50多所。每年美國(guó)政府都會(huì)給美國(guó)高校撥款20%到50%左右。美國(guó)私人校友還向?qū)W校捐款，這就使得美國(guó)的大學(xué)具有充足的資金開(kāi)展教育和購(gòu)買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。尤其美國(guó)的物理教學(xué)是世界上首屈一指的，沒(méi)有那個(gè)國(guó)家能夠比，美國(guó)有眾多的物理學(xué)家，其中有愛(ài)因斯坦、霍金、奧本海默等。他們之所以能夠在美國(guó)而不是別國(guó)，是因?yàn)槊绹?guó)的制度開(kāi)放，他們?cè)敢饣ㄥX聘請(qǐng)這些學(xué)術(shù)界泰斗。中國(guó)思想觀念落后，教育資源短缺，人才流失嚴(yán)重。在大學(xué)教育中，很多教師不為教育學(xué)生而是忙著掙錢做項(xiàng)目，學(xué)生稱呼教師也從導(dǎo)師改為了大Boss，這是我們管理上的不合理。應(yīng)對(duì)這一狀況，政府就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校師生做基礎(chǔ)性的研究，國(guó)家也就應(yīng)用強(qiáng)大的物力保障來(lái)支撐教師和學(xué)生的生活，讓他們無(wú)后顧之憂，大膽搞研究。與此同時(shí)，學(xué)生也不要過(guò)分關(guān)注眼前利
益，要眼界長(zhǎng)遠(yuǎn)，把興趣愛(ài)好放在第一位，認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)，遠(yuǎn)離政治紛爭(zhēng)。
二、教學(xué)新模式
我國(guó)的教學(xué)模式屬于灌輸式的，美國(guó)的教學(xué)模式屬于課堂上討論演講，課下研究式的。如果我們的學(xué)習(xí)只會(huì)生搬硬套，沒(méi)有跳躍思維，就不會(huì)有自我的創(chuàng)新。永遠(yuǎn)模仿別人是不對(duì)的，就應(yīng)開(kāi)展自我的基礎(chǔ)研究。比如，每年國(guó)家在教育上的投資少之又少，但日本在教育上的投資能夠占到本國(guó)GDP10%以上，美國(guó)占到15%左右，歐盟在教育上的投資也在14%左右。只有在教育上投資，我國(guó)的科教實(shí)力才會(huì)趕上去。因此，國(guó)家要合理分配教育投資，使想做研究、能做研究的人確實(shí)能夠使用到充裕的資金，這是建立教學(xué)新模式的前提。物理實(shí)驗(yàn)是高中學(xué)習(xí)的重中之重。教學(xué)時(shí)，教師可在資料安排上由淺入深、循序浙進(jìn)，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫忙學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的思路、方法和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)，并具有必須的獨(dú)立觀察物理現(xiàn)象和獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的潛力。另外，教學(xué)還應(yīng)根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)潛力、開(kāi)拓創(chuàng)新”的精神，在體系上按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的次序進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)物理的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，使其用心參加各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)。
三、面臨的困難
新課程改革后，高中物理課程增加了新知識(shí)、新資料，有探索研究、調(diào)查研究、各種文獻(xiàn)搜集研究、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究等。雖然這充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)要求，但是也對(duì)基礎(chǔ)辦學(xué)調(diào)教提出了不小的要求。與此同時(shí)，新的課程改革需要配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)放的圖書(shū)館、博物館、實(shí)驗(yàn)?zāi)M館等各種輔助設(shè)施。因此，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，適當(dāng)與各個(gè)高科技企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠參觀工廠及企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，了解現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)是如何搞研發(fā)的和如何理論聯(lián)系實(shí)際的。
四、應(yīng)用新技術(shù)
如今，高科技產(chǎn)品更新速度個(gè)性快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可謂是此刻發(fā)展最快的技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了越來(lái)越熱的話題。教師上課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能夠很方便地教授課程，學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)能夠用平板電腦做筆記。在假期還能夠制作視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，或者與其他名師分工合作，把每一學(xué)科的高級(jí)教課視頻收集在一齊放到網(wǎng)上，進(jìn)一步解決貧困落后地區(qū)教師資源短缺的問(wèn)題。隨著越來(lái)越多的大學(xué)在網(wǎng)上帶給了公開(kāi)課，高中物理教學(xué)也就應(yīng)學(xué)習(xí)這些大學(xué)去開(kāi)創(chuàng)一些高中教學(xué)授課平臺(tái)。畢竟全國(guó)各地的教育資源是分布不均的，發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源豐富，名師多，而落后地區(qū)教育資源很是缺乏，如果利用好網(wǎng)絡(luò)，全國(guó)各地的學(xué)生都能夠享受的良好的教育，使教育更公平。
五、結(jié)語(yǔ)
教育改革已箭在弦上，不得不發(fā)了。在此狀況下，我呼吁所有教育工作者在一齊共同商討如何提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我也呼吁上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為良好教育創(chuàng)造環(huán)境，為教育改革保駕護(hù)航，克服重重障礙，最終實(shí)現(xiàn)教育的良性循環(huán)。
高中物理教學(xué)論文（二）：
新課改高中物理教學(xué)思路
一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
１．教學(xué)方法缺乏新穎
在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以課堂講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)．這種陳舊的教學(xué)方法不僅僅難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生與物理之間的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒．另外，不少教師在課堂練習(xí)方面做得也不夠好：課堂練習(xí)不僅僅是教師訓(xùn)練學(xué)生的手段，也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的有效途徑．如果課堂練習(xí)平鋪直敘，會(huì)容易引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；但題目過(guò)繁過(guò)難，對(duì)學(xué)生心理也會(huì)造成打擊；練習(xí)過(guò)多，則容易使學(xué)生陷于題海，分身乏術(shù)．
�。玻碚撆c實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致高中物理的趣味性降低
物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)不可分割的重要資料，也是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和重要手段．但在我國(guó)大部分高中學(xué)校，卻出現(xiàn)了理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，只注重課堂講課而忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手潛力和抽象性思維的培養(yǎng)，使得高中物理課堂的趣味性大大降低．進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；能給學(xué)生帶給感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；是提高學(xué)生綜合潛力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，因此要提高學(xué)生對(duì)高中物理的興趣就要在課堂上增加物理實(shí)驗(yàn)．
二、改善高中物理教學(xué)的有效途徑
針對(duì)高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出了以下幾點(diǎn)推薦，期望對(duì)提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性有所幫忙．
�。保D(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
高中物理教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，師生之間不僅僅要有信息傳遞，更要有情感方面的交流，情感因素是物理教學(xué)中不可忽視的一種因素．因此，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，首先要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在備課時(shí)充分思考情感因素，根據(jù)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行備考，力求在授課時(shí)能夠思考到大多數(shù)學(xué)生的狀況，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性．如在進(jìn)行課堂練習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)，能夠準(zhǔn)備不一樣難度系數(shù)的題目，上課時(shí)由學(xué)生自行選取題目完成，這樣既能夠讓學(xué)生了解到課堂上所講的資料，又不會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性．
�。玻D(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，因此，教師在物理教學(xué)中就應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就應(yīng)把物理課堂和生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校興趣．例如，在講授高中物理萬(wàn)有引力定律時(shí)，教師除了課堂上對(duì)萬(wàn)有引力定律進(jìn)行講解外，還能夠在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一個(gè)小型比賽：將班上的同學(xué)分為若干小組，各小組分別說(shuō)出萬(wàn)有引力在我們生活中的表現(xiàn)，舉例較多的小組獲勝．這樣一來(lái)，不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，還能夠使學(xué)生更好地理解萬(wàn)有引力定律，從而提高教學(xué)效率．
�。常M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行高中物理教學(xué)的重要組成部分，透過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)論證書(shū)本上的知識(shí)不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生更直觀、深刻地理解到物理理論，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在高中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)習(xí)和教師做的以下幾個(gè)方面：加大學(xué)校設(shè)備投入，完善校內(nèi)的物理機(jī)械設(shè)備，以此確保學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的正常開(kāi)展，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件；盡量在課堂上給學(xué)生進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意的要點(diǎn)；運(yùn)用多媒體技術(shù)將課程實(shí)驗(yàn)虛擬化，既能節(jié)省時(shí)光，保證安全，又能使學(xué)生觀看到相關(guān)試驗(yàn)．例如，在人教版選修２－２中，在講授第２章物體的形變時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)比較的物理實(shí)驗(yàn)：觀察不一樣材料做的相同物體，在什么狀況下發(fā)生形變，在什么狀況下不會(huì)恢復(fù)原樣；在講授人教版必修１第１章運(yùn)動(dòng)的描述中，能夠利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)測(cè)試物體運(yùn)動(dòng)的速度．利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自我動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)老師所講知識(shí)的理解．
�。矗_(kāi)展物理競(jìng)賽
此刻高中物理教學(xué)枯燥，有一部分原因是學(xué)校只開(kāi)展物理課程學(xué)習(xí)而忽略了物理的趣味性．因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，高中學(xué)校能夠在校內(nèi)開(kāi)展物理競(jìng)賽．進(jìn)行物理知識(shí)竟答、開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)都能夠吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，此外，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
三、結(jié)束語(yǔ)
透過(guò)分析高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們能夠明白進(jìn)行物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和水平需要教師和學(xué)校的共同努力．只有改變高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中物理教學(xué)的趣味性，在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，不斷提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)我國(guó)的高中物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文（三）：
雜談高中地理教學(xué)的基本思路論文
正在進(jìn)行的新課程改革，使得廣大教師對(duì)新的教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)生的主體地位有了深刻認(rèn)識(shí)。高中地理課堂教學(xué)過(guò)程，既是師生互動(dòng)的過(guò)程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。課堂因?yàn)閷W(xué)生的熱烈研討而百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，課堂教學(xué)真正成為研究性的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中主要做了以下幾方面的探索。
一、重視地理潛力的培養(yǎng)
學(xué)生的區(qū)域潛力較差是十分突出的理由。區(qū)域地理潛力的培養(yǎng)，要把讀圖技能的訓(xùn)練與區(qū)域地圖潛力的培養(yǎng)作為突破口；把綜合概括區(qū)域地理特征與比較分析區(qū)域差異作為區(qū)域地理潛力的核心；把理論聯(lián)系實(shí)際作為區(qū)域地理潛力發(fā)展的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)地理國(guó)情、基本國(guó)策和有關(guān)政策法規(guī)，以及區(qū)域的國(guó)土開(kāi)發(fā)和整治措施；練習(xí)繪制區(qū)域簡(jiǎn)圖，建立區(qū)域基本概念；掌握中國(guó)分區(qū)圖，理解區(qū)域特征；抓住主要分界線，掌握區(qū)域差異；進(jìn)行區(qū)域及國(guó)家比較，深化區(qū)域特征與差異；結(jié)合熱點(diǎn)理由，強(qiáng)化區(qū)域理由解決。
二、加強(qiáng)對(duì)考生答題潛力及技巧的訓(xùn)練
對(duì)考生進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練，比如把答題的步驟、答題的策略、審題和檢查的策略教給學(xué)生，透過(guò)有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練和考試講評(píng)試卷，提高考生的答題潛力。平時(shí)務(wù)必注重對(duì)學(xué)生解題策略的指導(dǎo)，一些考試反映出的學(xué)生的弱點(diǎn)是：不會(huì)讀圖，不會(huì)從題干中獲取信息，他們認(rèn)為答案必須是自我平時(shí)背到的知識(shí)，其實(shí)很多答案就隱藏在題目中。故平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，注意使學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語(yǔ)、正確書(shū)寫(xiě)、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的空間定位和空間思維潛力，充分運(yùn)用地圖進(jìn)行思維建模
在日常訓(xùn)練中，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，如在空白地圖上標(biāo)出重要的經(jīng)緯線及涉及的重要國(guó)家，標(biāo)出各種地理事物的空間分布；在空白地圖上抽象概括地理原理和地理規(guī)律，等等。教學(xué)中要提倡使用動(dòng)態(tài)、思辯、反思的原則。高三復(fù)習(xí)進(jìn)行到末期階段，對(duì)復(fù)習(xí)資料要深入深思——即體驗(yàn)，體驗(yàn)策略的運(yùn)用，回味知識(shí)的描述，反思已有的結(jié)論。討論、一題多解、交互答疑和述評(píng)等是訓(xùn)練的良好策略。要舍得拿出時(shí)光深思、表述甚至爭(zhēng)論，激發(fā)思維火花和創(chuàng)新欲望，會(huì)使復(fù)習(xí)檔次大幅度提高。教師就應(yīng)提出，對(duì)于一個(gè)理由，你能夠不會(huì)答案，但不能不深思。
四、加強(qiáng)地理語(yǔ)言規(guī)范性表述的教學(xué)
要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義；表述完整，沒(méi)有信息丟失；表述貼合邏輯，沒(méi)有相互割裂，甚至自相矛盾。構(gòu)成成熟的思維體系和思維策略：高考中的題目絕對(duì)是新穎的、未見(jiàn)過(guò)的，但考察的知識(shí)又是不超綱的，復(fù)習(xí)過(guò)的。因此，在教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移潛力，透過(guò)變式訓(xùn)練，讓學(xué)生多方面比較、多角度分析理由和組織答案。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試制勝的關(guān)鍵就是做到心理穩(wěn)定、思路清晰。同時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)理由，加強(qiáng)學(xué)科綜合：結(jié)合熱點(diǎn)理由，教師創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析和了解熱點(diǎn)理由的起因、背景、過(guò)程和結(jié)果，并用心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入深思，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的綜合。
五、反思是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的策略
目前，高中地理教學(xué)存在的理由主要有：一是對(duì)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中深思得還不夠，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和理由記錄下來(lái)進(jìn)行反思；二是雖加大了學(xué)習(xí)的力度，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究得不夠細(xì)實(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；三是地理教學(xué)中有特色的、有創(chuàng)意的東西不夠多，還要努力找出一些地理教學(xué)的特色來(lái)。針對(duì)這些理由，采取的策略主要有：
一是讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，此刻要求教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有必須的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到教師的支持。
二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。地理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。只要努力用科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
六、注重聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展教學(xué)
在地理教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
一是盡量借用學(xué)生身邊的素材。教材中所舉的例子不必須適合每個(gè)地區(qū)，所以為了縮小教材深度與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距，教師要盡最大努力挖掘一些學(xué)生身邊的有利用價(jià)值的素材。
二是所用的素材要具有必須的時(shí)效性。即素材的引用要隨時(shí)光的推移而有所變化，不能長(zhǎng)時(shí)光用同一個(gè)案例說(shuō)明某一個(gè)人文地理現(xiàn)象，因?yàn)槿藗兊慕?jīng)濟(jì)、文化等活動(dòng)都在變化。
三是不要教條地只利用當(dāng)?shù)厮夭�。如果�?dāng)?shù)厥莻�(gè)小區(qū)域，那么所能帶給的素材也是有限的，若局限于當(dāng)?shù)厮夭�，無(wú)異于“井底之蛙”，因此能夠利用當(dāng)今發(fā)達(dá)多樣的媒體，引用學(xué)生都關(guān)注的理由作為素材，開(kāi)闊他們的視野。
四是適時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是學(xué)習(xí)人文地理的主要實(shí)踐方式，也是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行探究的過(guò)程，所以，精心挑選當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋牡乩憩F(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行一些操作性比較強(qiáng)的調(diào)查還是很有必要的。
新課改處于探索階段，教師要正確理解地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文（四）：
高中物理有效教學(xué)之我見(jiàn)
【摘要】“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦?rdquo;本文針對(duì)高中物理有效教學(xué)的策略談一些個(gè)人體會(huì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出四個(gè)方面的策略：①備課、上課尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率；③引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成情景分析和建模的習(xí)慣；④引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)資料及時(shí)歸納、總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】高中物理有效教學(xué)
高中物理在多數(shù)學(xué)生看來(lái)是一門(mén)很難熟練掌握的學(xué)科。事實(shí)上高中物理的規(guī)律性很強(qiáng)，只要能透過(guò)有效教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生的思維潛力到達(dá)必須的水平，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。
有效教學(xué)主要是指透過(guò)教師在一段時(shí)光的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。即學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。不論教師教學(xué)任務(wù)是否完成，教得是否認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得是否辛苦，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得不好，沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，就是無(wú)效或低效的教學(xué)。
一、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“教以生為本。”尊重學(xué)生的個(gè)體差異主要表此刻：首先，教師頭腦中始終有個(gè)體差異意識(shí)，這樣備課時(shí)才會(huì)有所體現(xiàn)，上課時(shí)有所落實(shí)。其次教學(xué)時(shí)務(wù)必心中裝著每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，不能忽視他們的存在，時(shí)時(shí)刻刻想到他們。學(xué)生的個(gè)體差異是不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。應(yīng)分別對(duì)待對(duì)待不一樣層次的學(xué)生。如課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)低等學(xué)生，提的問(wèn)題要基礎(chǔ)，盡可能顯淺，并一點(diǎn)一滴地啟發(fā)。透過(guò)提問(wèn)使低等學(xué)生也能體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對(duì)中等學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過(guò)思考和比較就能回答的問(wèn)題。對(duì)上等學(xué)生，提的問(wèn)題要在中等基礎(chǔ)上深化、拓寬。這就要求教師在備課時(shí)，要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體狀況選取教學(xué)資料的難易程度，確定具體教學(xué)方法。在備課中，只有重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都用心主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各盡所能，各有所得，不一樣程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這才是落實(shí)新課程理念。教師只有每一個(gè)環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對(duì)性，課堂才更有效。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率
“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)。”傳統(tǒng)的教學(xué)總是要求學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。教師一般大多采用單一的注入式教學(xué)，學(xué)生只能處于被動(dòng)的理解學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的教師把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，甚至干脆不做，變成講實(shí)驗(yàn)。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手動(dòng)腦練習(xí)的機(jī)會(huì)。結(jié)果是學(xué)生課堂似乎聽(tīng)懂了課后自我卻不會(huì)做。因此要想提高教學(xué)效率，務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式：
1．由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變
過(guò)去的教學(xué)是以教定學(xué)：教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，完全忽視學(xué)生的主體地位。課堂的時(shí)光都被教師占用了，學(xué)生缺少練習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)光。而學(xué)習(xí)是一個(gè)需要內(nèi)化的過(guò)程，我們不能指望學(xué)生課后花多長(zhǎng)的時(shí)光來(lái)自覺(jué)學(xué)習(xí)物理這一門(mén)課。而且，從上課到晚自習(xí)間隔了較長(zhǎng)一段時(shí)光，學(xué)生的印象已經(jīng)不是那么清晰了。對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)和練習(xí)就有了必須的困難。這種狀況下，教師資料講得再好，語(yǔ)言再流暢，例題再多，其課堂教學(xué)也是低效的。所以，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生留有內(nèi)化時(shí)光，要敢于精簡(jiǎn)“講”的資料，放手給學(xué)生多“練”的機(jī)會(huì)，注意學(xué)和教的最佳結(jié)合。甚至能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，使之成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究研討的論壇。
2．由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變
重過(guò)程就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)構(gòu)成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知、推理、概括、應(yīng)用的思維過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真理，揭示規(guī)律，掌握知識(shí)，提高潛力。
而不是只讓學(xué)生記住這些定律、定理的資料、公式，然后讓學(xué)生透過(guò)做題、練習(xí)來(lái)掌握。否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是事倍功半，低效的學(xué)習(xí)！
3．重視實(shí)驗(yàn)操作、加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)
物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的自然科學(xué)，“所有的科學(xué)都是從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的。”幾乎每一個(gè)物理教師都能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，然而確有很多教師主觀認(rèn)為講實(shí)驗(yàn)比做實(shí)驗(yàn)來(lái)得簡(jiǎn)單，更容易應(yīng)付考試。寧可在黑板上不厭其煩地反復(fù)多次地去講實(shí)驗(yàn)，而不是真正引導(dǎo)學(xué)生來(lái)操作實(shí)驗(yàn)。由于缺少親身動(dòng)手操作體驗(yàn)，印象不深，學(xué)生課上聽(tīng)懂課后就忘了，以致教師還得反復(fù)講。專家認(rèn)為：對(duì)于實(shí)驗(yàn)，講十遍、百遍，不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做一遍！隨著新課程改革的深入，高考中的實(shí)驗(yàn)也越來(lái)越靈活多變，對(duì)潛力的要求越來(lái)越高，像以往那樣沒(méi)有長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)探究操作訓(xùn)練是很難應(yīng)對(duì)高考的。
三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成情景分析和建模的習(xí)慣
1．高中學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的困難分析
實(shí)際生活問(wèn)題的解決過(guò)程實(shí)際上包含這樣的流程，從實(shí)際問(wèn)題中提取信息，排除次要因素（拋除非物理信息），確立理想化的研究對(duì)象和物理情景，應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，尋找物理對(duì)象在變化過(guò)程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問(wèn)題。
在大多數(shù)狀況下，傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題的訓(xùn)練，往往直接給出簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象或物理圖景，因而在問(wèn)題的處理上，學(xué)生缺乏對(duì)物理對(duì)象和物理情景做理想化處理的方法和潛力。
如學(xué)生習(xí)慣于解決細(xì)線懸掛小球的擺動(dòng)問(wèn)題，而對(duì)小孩蕩千秋卻一籌莫展。學(xué)生習(xí)慣于解決小球過(guò)頂?shù)膱A周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而對(duì)汽車過(guò)拱橋的問(wèn)題卻束手無(wú)策，困難在于：①學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型。在實(shí)際問(wèn)題的眾多對(duì)象中，思維容易受到問(wèn)題表象的干擾，很難抓住對(duì)象本質(zhì)特征，因而難以從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理圖景和物理模型，構(gòu)成認(rèn)識(shí)上的思維障礙。②學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材、教科書(shū)中應(yīng)用性的生活事例很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在問(wèn)題的應(yīng)用上，學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣，久而久之，就認(rèn)為物理就是代代公式的數(shù)學(xué)運(yùn)算而已，因而淡化了物理思維的訓(xùn)練，構(gòu)成方法上的思維障礙。因此在今后的物理教學(xué)中務(wù)必重視圖象情景的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用潛力的培養(yǎng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。
2．重視圖象情景教學(xué)的策略
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教會(huì)學(xué)生把應(yīng)用題’畫(huà)’出來(lái)，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過(guò)渡”。不一樣的信息對(duì)大腦中不一樣的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，構(gòu)成概念，完成數(shù)字計(jì)算和演繹，而具體的形象圖形和圖像信息將傳向右半腦，引起形象思維，構(gòu)成空間概念。只有在教學(xué)過(guò)程中文字信息和圖形信息交替?zhèn)鬟f到大腦的左半部和右半部，使大腦皮層的興奮中心和抑制部分在左、右半腦交替出現(xiàn)并相互補(bǔ)充，思維品質(zhì)就能得到極大的提高，并持續(xù)持久的興奮。應(yīng)用潛力的培養(yǎng)，就是要在教學(xué)上透過(guò)圖象圖景的教學(xué)，建立由實(shí)際情景——理論模型——新實(shí)際情景的有機(jī)聯(lián)系。加強(qiáng)抽象的物理規(guī)律與形象的實(shí)際情景的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)
在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。歸納總結(jié)就是對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行整理，將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成有機(jī)的物理板塊，讓學(xué)生在整理中鞏固提高。這就好比一個(gè)有條理的人會(huì)經(jīng)常整理內(nèi)務(wù)，物品擺放有序，存取自然方便，使人賞心悅目。教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：①每一節(jié)課的資料，下課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。并且要求學(xué)生在作業(yè)前將當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。②每學(xué)習(xí)一章要求學(xué)生自我歸納知識(shí)點(diǎn)，畫(huà)出物理知識(shí)聯(lián)系圖。③物理測(cè)驗(yàn)后要求學(xué)生對(duì)答題狀況進(jìn)行反思，尋找得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行更正。透過(guò)以上的教學(xué)策略，大大的提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、歸納和應(yīng)用潛力，提高了教學(xué)效率。
“教無(wú)定法，貴在得法。”提高高中物理課堂教學(xué)有效性任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
高中物理教學(xué)論文（五）：
職高物理教學(xué)生活方法探析
一、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
隨著我國(guó)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布與實(shí)施，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、推廣技術(shù)技能被提上了一個(gè)的新高度，職業(yè)高中也迎來(lái)了發(fā)展改革的新契機(jī)。雖然部分學(xué)校能夠把握機(jī)遇，完善物理學(xué)科的教育理念與教學(xué)方式，但總體上看，我國(guó)職業(yè)高中的物理教學(xué)質(zhì)量普遍不高。很多職高的物理教師仍以課本知識(shí)為主要的教學(xué)資料和任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的關(guān)注，而照本宣科的教學(xué)方法更損害了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)的意識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科課內(nèi)外知識(shí)的潛力下降，以消極的態(tài)度應(yīng)付物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多問(wèn)題。
二、將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂教學(xué)的好處
高中物理與其他學(xué)科相比，資料較為抽象，不僅僅學(xué)習(xí)難度大，也更易引起學(xué)生心理上的排斥與抵觸，這就要求物理教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性為教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)。將生活中的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)能使抽象的物理概念與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，最大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活化了的物理知識(shí)的直觀感受。此外，引入生活中的物理現(xiàn)象能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，以敏銳的物理眼光與創(chuàng)造性的物理思維觀照周圍世界，再將已有的物理知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生在探究社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象時(shí)，會(huì)采取物理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研等多樣化的方法與手段，因而也就同步訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐潛力，為學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定了基礎(chǔ)。
三、在職業(yè)高中物理課堂引入生活物理現(xiàn)象的有效措施
（一）以生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課
為了最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍物理課堂的教學(xué)氣氛，有效銜接新舊知識(shí)，教師可將生活中的物理現(xiàn)象作為一堂課的導(dǎo)入資料，使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)。例如，在講解光現(xiàn)象時(shí)，教師能夠在一節(jié)課的開(kāi)始階段設(shè)置手影游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)影子的構(gòu)成過(guò)程，在老師的引導(dǎo)下，透過(guò)獨(dú)立自主的思考，總結(jié)影子的構(gòu)成原理，從而引出“光的直線傳播”這一教學(xué)資料；再如，為講解“慣性”這一抽象概念，教師能夠公交車的急剎車為例導(dǎo)入新課，透過(guò)分析急剎車時(shí)乘客身體傾倒的生活場(chǎng)景，引發(fā)出慣性的表現(xiàn)這一教學(xué)資料。
（二）以與物理相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)
抽象的物理概念不利于學(xué)生記憶，對(duì)此，教師能夠聯(lián)系日常生活來(lái)反復(fù)加深學(xué)生的印象，以鞏固知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷往往與物理知識(shí)息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)用心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類、歸納與總結(jié)，不僅僅促使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行多次的反思、整理與回顧，幫忙學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解與掌握，更有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、多思多問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)氣體的壓強(qiáng)時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回想其為自行車車胎打氣的過(guò)程，透過(guò)分析車胎隨充入氣體的增多變硬這一現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生原因的理解與記憶。
�。ㄈ┕膭�(lì)學(xué)生自主調(diào)研和探究生活中的物理現(xiàn)象
現(xiàn)階段自然科學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的飛速躍進(jìn)都與物理學(xué)有著不可忽視的聯(lián)系，物理為精密科學(xué)儀器與高端生產(chǎn)設(shè)備的發(fā)明應(yīng)用帶給了強(qiáng)大的助力，在社會(huì)生活的諸多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，這就要求職高學(xué)生要養(yǎng)成發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維，能夠獨(dú)立自主地以社會(huì)調(diào)研等有效手段汲取課本以外的知識(shí)。職高學(xué)校的物理教學(xué)資料不應(yīng)被局限在課本知識(shí)與課堂實(shí)驗(yàn)的范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，鍛煉自我的實(shí)踐動(dòng)手潛力，不斷擴(kuò)大自我在自然科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行多領(lǐng)域、多方面的技術(shù)素質(zhì)拓展。我國(guó)職業(yè)高中的師資力量與普通高中相比較為薄弱，加之中職生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得學(xué)習(xí)潛力較差的學(xué)生徹底喪失了學(xué)好物理的信心。因此，如何在職業(yè)高中的物理課堂教學(xué)中引入生活中的物理現(xiàn)象，豐富教學(xué)資料、提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)職業(yè)高中物理教師應(yīng)當(dāng)反思與改善的關(guān)鍵問(wèn)題。
高中物理教學(xué)論文（六）：
高中信息技術(shù)物理教學(xué)
一、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，探索高效整合策略
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級(jí)階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)有機(jī)統(tǒng)一齊來(lái)，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自我制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自我建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自我的課件融合在一齊。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)光的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
�。ㄒ唬┩高^(guò)信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，但是，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是透過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲高^(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，透過(guò)信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對(duì)于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對(duì)事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
�。ǘ┻\(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索
長(zhǎng)期以來(lái)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來(lái)威脅，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會(huì)建立有關(guān)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能夠進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察潛力和實(shí)踐潛力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還能夠和其他學(xué)生溝通交流，也能夠隨時(shí)向老師請(qǐng)教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到提升
網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存了超多的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫忙，在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，共同努力、用心探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師帶給了超多的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有潛力開(kāi)發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫(kù)。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動(dòng)態(tài)更新之中，教師透過(guò)對(duì)這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、透過(guò)多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平
�。ㄒ唬┝私馕锢韺W(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師能夠透過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過(guò)時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫(kù)，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫忙。
�。ǘ┙處熞粩鄬W(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流帶給了有利的機(jī)會(huì)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)一些專家講座，還能夠和他們交流，掌握最新的理論知識(shí)。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問(wèn)題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還能夠和同行交流教學(xué)中的困惑，透過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語(yǔ)
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一齊，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以到達(dá)信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手潛力和創(chuàng)新潛力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)探究，掌握了更多的知識(shí)，培養(yǎng)了潛力。
高中物理教學(xué)論文（七）：
新課改初高中物理教學(xué)銜接
一、初高中物理課堂教學(xué)銜接問(wèn)題產(chǎn)生之因
�。ㄒ唬┏醺咧袑W(xué)生心理、思維、記憶上存在的差異
每個(gè)人從出生到成人再到死亡這整個(gè)過(guò)程之中，每一個(gè)年齡階段的特征都會(huì)發(fā)生變化，與其他年齡階段的特征有所不一樣．在每一個(gè)年齡階段的開(kāi)始時(shí)期，可能還保留著上一個(gè)年齡階段的一些心理和生理的特征，但是在每一個(gè)年齡階段的結(jié)束時(shí)期，便開(kāi)始出現(xiàn)下一個(gè)年齡階段的特征．而初中生和高中生之間處于兩個(gè)不一樣的年齡階段，其心理、思維、記憶等方面都會(huì)存在著很大的差異，隨著物理資料的變化，難度的增加，很多學(xué)生不能在短時(shí)光內(nèi)進(jìn)行適應(yīng)，從而使得初高中物理課堂教學(xué)無(wú)法有效地聯(lián)系起來(lái)．
�。ǘ┏醺咧薪滩氖褂玫牟町�
初高中教材使用的差異主要體此刻以下四個(gè)方面．首先，物理知識(shí)資料不一樣，初中物理所學(xué)的知識(shí)都是比較直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者是具體的物體，而高中的物理知識(shí)卻具有抽象性，因此難度比較大；其次，教材中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)不一樣，初中物理知識(shí)的計(jì)算一般都是比較簡(jiǎn)單易算的，而高中物理的計(jì)算會(huì)運(yùn)用到許多復(fù)雜的公式，并且還易于學(xué)生的理解；再次，教材的呈現(xiàn)方式有所不一樣，初中教材思考到了學(xué)生的思維特點(diǎn)，因此在書(shū)中插入了許多漫畫(huà)，使得學(xué)生的思維形象具體，而高中一般都是以文字?jǐn)⑹鰹橹�；最后，教材�?duì)物理知識(shí)的要求不一樣．
�。ㄈ┏醺咧薪處熃虒W(xué)方式的差異
初中物理教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程之中，依然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生跟著教師進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生在初中階段沒(méi)有自身的想法．而在高中階段，教師對(duì)學(xué)生的要求有所提高，除了學(xué)習(xí)物理的基本概念、定義和規(guī)律之外，還需要學(xué)生對(duì)這些概念、定義和規(guī)律進(jìn)行靈活的運(yùn)用，尤其是對(duì)于綜合題．對(duì)于剛剛踏進(jìn)高中的學(xué)生而言，適應(yīng)了初中教師的教學(xué)方式，便難以在必須的時(shí)光內(nèi)對(duì)高中物理教師的教學(xué)方式進(jìn)行適應(yīng)，從而使得初中物理課堂教學(xué)與高中物理課堂教學(xué)相脫節(jié)．
二、提高初高中物理可養(yǎng)教學(xué)銜接的有效策略
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，在物理教材中設(shè)置了很多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟每菰锓ξ兜奈锢碚n堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而引起學(xué)生的興趣．例如在講解《光的衍射》時(shí)，教師能夠讓學(xué)生透過(guò)兩支筆并排，在細(xì)縫中對(duì)日光燈的衍射條紋進(jìn)行觀察．又例如在講解《摩擦力》的時(shí)候，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將兩本比較厚的書(shū)相互疊壓在一齊，然后讓兩個(gè)學(xué)生用力拉，很多學(xué)生都認(rèn)為這很容易，其實(shí)不然，當(dāng)真正拉起來(lái)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)想要拉開(kāi)這兩本書(shū)很難．
�。ǘ└纳普n堂教學(xué)的，提高學(xué)生思維潛力
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些物理情景，最好是聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生用心的歸納和總結(jié)．例如教師在講解圓周運(yùn)動(dòng)受力的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為物體不僅僅受到了繩子的拉力，而且還受到了向心力的作用．還有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為物體只有在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候才會(huì)受到力的作用．對(duì)此，教師不能直接給予答案，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析，消除學(xué)生的錯(cuò)誤思維，從而提高學(xué)生的思維潛力．
�。ㄈ┙滩男屡f知識(shí)點(diǎn)的同化與順應(yīng)
大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少主動(dòng)用心地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，甚至還有的學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，同時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)新的事物的時(shí)候會(huì)自然地將其同化，對(duì)此教師就應(yīng)在上課之前，做好充分的準(zhǔn)備工作，注重新舊知識(shí)之間的有效銜接．例如在初中物理中電源的電壓是恒定的，電阻是無(wú)窮大的，電流表是沒(méi)有阻值的．但是在高中物理中，電源是有內(nèi)阻的，電壓表也是有阻值的等，對(duì)于這些相關(guān)的知識(shí)，教師就應(yīng)用新的知識(shí)代替原有的知識(shí)系統(tǒng)，重新構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)．
�。ㄋ模┏醺咧形锢韺W(xué)習(xí)方式上的銜接
物理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)重視對(duì)學(xué)生物理思維和物理方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的潛力．有些學(xué)生在做物理練習(xí)題的時(shí)候，會(huì)每做一道題便會(huì)看一下答案，這種習(xí)慣是十分不好的，這樣不僅僅反映出了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握不牢，而且還體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)還缺乏自信心．對(duì)此，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不一樣的題型分成幾個(gè)模塊，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)模塊地完成，每個(gè)模塊完成后才能參照答案，并對(duì)錯(cuò)誤的方法進(jìn)行改正．
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)初高中教師間的交流合作
由于初中物理和高中物理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有所不一樣，因此使得初中教師和高中教師在教學(xué)手段上存在著很大區(qū)別，這主要是由于初高中物理教師之間的交流合作比較少，從而導(dǎo)致了物理教學(xué)的可持續(xù)性．對(duì)于剛上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理教師對(duì)于他們的物理水平不甚了解，因此對(duì)于他們的掌握程度也不太清楚．所以，這就需要初高中物理教師加強(qiáng)交流合作，正確掌握初中物理和高中物理教學(xué)之間的區(qū)別，從而才能使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
高中物理教學(xué)論文（八）：
高中物理教學(xué)探究性教學(xué)
一、建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的交流是十分重要的。因此，首先要建立起和諧的師生關(guān)系。在此，教師的主角十分的復(fù)雜，他就應(yīng)是一個(gè)參與者，是與學(xué)生一齊探究的隊(duì)員之一，但他同時(shí)也是引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生一步步朝著自我設(shè)計(jì)的情景里發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。教師要充分相信學(xué)生，愿意聆聽(tīng)學(xué)生的想法，這樣才能建立起良好的師生關(guān)系。一段和諧的師生關(guān)系，不僅僅能夠讓課堂氣氛更加的活躍，而且也能夠讓教師的引導(dǎo)進(jìn)行得如魚(yú)得水。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)探究
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是有必須困難的、需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力獲取新知識(shí)的潛力，能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格；要做學(xué)習(xí)資料分析，目的在于規(guī)定學(xué)習(xí)資料的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)資料組成部分之間的聯(lián)系，以保證到達(dá)教學(xué)最優(yōu)化的資料效度；運(yùn)用各種可能的課程資源，為教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)適宜的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如，在講“自感”這課時(shí)，教師用如下的辦法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：人能承受的最大安全電壓是多大？（36V）。再拿出三節(jié)干電池問(wèn)：將其串聯(lián)后人接上去有無(wú)感覺(jué)？（沒(méi)有）。緊之后教師將三節(jié)電池與幾匝線圈（日光燈的鎮(zhèn)流器）串聯(lián)，再請(qǐng)三位學(xué)生上去，手牽手與上述電路串聯(lián)，閉合開(kāi)關(guān)問(wèn)其有無(wú)感覺(jué)？（沒(méi)有），再突然將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，三個(gè)學(xué)生都感到手一麻———觸電了，趕緊松手。學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象感到異常驚奇，想明白三節(jié)干電池的電壓為什么會(huì)觸電呢？這樣一來(lái)，矛盾就自然的交到了學(xué)生手中，起到了激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究的作用。
三、借助實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)探究知識(shí)基于實(shí)踐，始于觀察
實(shí)驗(yàn)是物理課程的突出特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)是物理研究和發(fā)展的基礎(chǔ)，許多物理問(wèn)題多是由實(shí)驗(yàn)引發(fā)的。因而，物理實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考方面有著不可忽視的作用。物理實(shí)驗(yàn)中要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生透過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，防止學(xué)生只做不看或看而不想。引導(dǎo)學(xué)生不讓任何一個(gè)現(xiàn)象從自我的眼前溜走，捕捉現(xiàn)象，尋求原因，揭示本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中能夠透過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究；也能夠引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)比較觀察、綜合討論尋求規(guī)律性的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)是由超多分子組成的》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生明白分子很小，其直徑的數(shù)量級(jí)為10的-10次方后。問(wèn)：以我們實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件能否粗略測(cè)定分子的大��？利用什么原理，要測(cè)哪些物理量？用到哪些材料和器具？具體步驟有哪些等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生討論，由學(xué)生回答總結(jié)后得到：能夠測(cè)定，事先測(cè)出油酸的體積V，讓油酸在水面上鋪成單分子油膜，這測(cè)出油膜的面積S，則分子直徑d=V/S。之后根據(jù)學(xué)生要求，每組分發(fā)了油酸、小水槽、量筒，同學(xué)們準(zhǔn)備了水。這時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：（1）用量筒測(cè)量油酸太多。（2）油酸滴到水面無(wú)法顯影。此時(shí)，有學(xué)生指出：水面有漂浮物能夠顯影。量多能夠
用滴管。于是分發(fā)爽身粉和滴管。問(wèn)題又出現(xiàn)：如何測(cè)定油膜的面積？思考后提出：畫(huà)顯影的輪廓。如何畫(huà)？分割成相同的正方形。學(xué)生都為找到答案而高興，可動(dòng)手的結(jié)果比10的-10次方大多了，問(wèn)題出在哪兒？眼看陷入僵局，我提示：從d=V/S出發(fā)分析。有學(xué)生想到了：油膜面積太小，追問(wèn)：可能原因？不是單分子層，之后問(wèn)：如何克服？幾經(jīng)討論得出：稀釋，至此問(wèn)題最后解決。
四、把握好探究的自由度
探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，相對(duì)于講授式教學(xué)，學(xué)生有很大的自由度，但這決不是對(duì)學(xué)生的放任自流，它重視學(xué)生的學(xué)，也重視教師的導(dǎo)，沒(méi)有教師的導(dǎo)，是種“放羊式”的探究活動(dòng)，只是一種表面的熱鬧，學(xué)生沒(méi)有掌握任何東西，或者說(shuō)至少目前大部分的同學(xué)還沒(méi)有到達(dá)這樣一種探究水平。相反教師及時(shí)、適度介入能夠很好控制探究的進(jìn)程，在探究課題的選取、探究的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等方面具有無(wú)法替代的作用。但教師的指導(dǎo)務(wù)必是謹(jǐn)慎的，過(guò)分干涉必然會(huì)削弱學(xué)生探究的自主性，甚至還會(huì)剝奪學(xué)生的自由創(chuàng)造和從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，探究式課堂中教師的“收”和“放”務(wù)必做到恰到好處，其中的“度”要教師不斷實(shí)踐、反復(fù)揣摩。一般而言探究的自由度和問(wèn)題的深度、難度有關(guān)聯(lián)。淺顯、簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師引導(dǎo)少一些，學(xué)生探究的自由度能夠大一些，復(fù)雜的問(wèn)題引導(dǎo)能夠多一些，自由度小一些，但切忌過(guò)分引導(dǎo)，應(yīng)做到教不越位。通常自由程度越高的探究，對(duì)學(xué)生的潛力要求越高，而且耗費(fèi)的時(shí)光也更多，因此，探究的自由度和探究的廣度、深度是密切聯(lián)系的。自由度的大小取定于設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題的廣度和深度，在探究過(guò)程中教師又透過(guò)控制自由度，進(jìn)而控制探究的廣度、和深度，把握好自由度，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)的尺度要
把握好，引導(dǎo)不到位，學(xué)生會(huì)顯得盲目，引導(dǎo)過(guò)于具體，就代替了學(xué)生的思維，成為變相的灌輸，因此，教師在介入學(xué)生探究過(guò)程時(shí)，一般不是急于告訴學(xué)生怎樣做，或是結(jié)果是什么，而是提出一些推薦，或者做一下鋪墊，讓學(xué)生受到啟發(fā)，獲得頓悟。把握好了探究的廣度，即選好探究點(diǎn)，確定好一節(jié)課重點(diǎn)探究問(wèn)題和環(huán)節(jié)。要把握好探究的深度，教師就需弄清探究點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、潛力起點(diǎn)之間的距離。在探究的過(guò)程中教師需根據(jù)狀況靈活調(diào)節(jié)探究活動(dòng)的自由度，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性、發(fā)揮學(xué)生的主體性。如果這三方面做好了，探究的基本問(wèn)題就解決了。當(dāng)然以上三點(diǎn)僅僅是探究式教學(xué)實(shí)施中需注意的最基本的幾個(gè)方面，其他還有需多的因素影響著探究的成效，如把握好對(duì)學(xué)生探究成果的評(píng)價(jià)，怎樣創(chuàng)設(shè)最佳的問(wèn)題情景等，本文僅僅拋磚引玉。高中物理新課程將科學(xué)探究貫穿于整個(gè)教材，在新課程的教材中，設(shè)計(jì)了許多探究性學(xué)習(xí)的資料，對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教學(xué)的設(shè)計(jì)的過(guò)程是對(duì)教材再創(chuàng)造的過(guò)程，只有認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，才能真正設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的、有個(gè)性化特色課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)自我風(fēng)格的杰作。
高中物理教學(xué)論文（九）：
高中滲透教育物理教學(xué)
一、在高中物理教學(xué)中采用滲透教育法的好處
�。ㄒ唬┯兄诮虒W(xué)質(zhì)量的提高
高中物理與其他課程相比，是一門(mén)實(shí)踐性和探究性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅僅要了解各物理運(yùn)動(dòng)的基本定律，還應(yīng)了解其運(yùn)動(dòng)的原理和具體操作流程，才能將物理知識(shí)點(diǎn)了解得更為透徹．采用滲透教育法，學(xué)生能夠在實(shí)際操作和教師潛移默化的影響下，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果．
�。ǘ┯兄趯W(xué)生綜合素質(zhì)的提高
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識(shí)，而是要透過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問(wèn)題的潛力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)．滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面潛力的提高，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)．
�。ㄈ┯兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是十分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新潛力．
二、采用滲透教育法進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體實(shí)踐
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)資料的傳授中進(jìn)行滲透
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生務(wù)必掌握的資料，但是這些資料的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識(shí)的講授時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法，能夠起到事半功倍的效果．比如有些概念比較相似，我們能夠透過(guò)類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行融匯貫通．另外，透過(guò)課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對(duì)課程的資料有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識(shí)還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時(shí)教師就能夠發(fā)揮滲透的作用，用心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化．并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解．所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能，以開(kāi)放的思維方式，聯(lián)系生活實(shí)際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識(shí)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．
�。ǘ┰诟咧形锢斫虒W(xué)方法中進(jìn)行滲透
在對(duì)高中物理教學(xué)的過(guò)程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，能夠提高教學(xué)的效率．首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛．因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對(duì)多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡(jiǎn)單化，透過(guò)這種圖片和聲音等的配合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶．另外，對(duì)那些無(wú)法在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)光實(shí)驗(yàn)觀察，或者在課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，能夠采用課外小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到十分好的教學(xué)效果．比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場(chǎng)”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識(shí)后，能夠設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選取，提前將小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自我選取自我所感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生透過(guò)聯(lián)系教師所教知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和思考實(shí)驗(yàn)的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感．
�。ㄈ┰趧�(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行滲透
物理是一門(mén)創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)十分重要．課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過(guò)程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性．比如，在講授“光源與激光”的知識(shí)時(shí)，能夠適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問(wèn)題，透過(guò)這種方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和潛力．
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)的資料中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學(xué)論文（十）：
高中物理教學(xué)方法
一、細(xì)致地了解自我的學(xué)生，方便為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方式大多都是大班教學(xué)方式，這樣不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)狀況中針對(duì)不一樣學(xué)生給予不一樣的要求與引導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求，還有在思想上給予更多的指導(dǎo)，使其能朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，在其取得必須的進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，給予其更多提問(wèn)的機(jī)會(huì)。最重要的是，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。
二、采用多媒體教學(xué)方法，一改往日的呆板課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用也在越來(lái)越多地發(fā)揮著必須的作用，多媒體的使用就很好地印證了這點(diǎn)，在此刻的教學(xué)中多媒體的使用正在越來(lái)越多地改變著我們的教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)的，使用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視頻動(dòng)畫(huà)的效果，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更加便于理解，比如其中的磁場(chǎng)的表現(xiàn)，實(shí)際中磁場(chǎng)是我們無(wú)法看到的，使用多媒體能夠模擬出磁場(chǎng)的效果，學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解也就能夠更好。所以在適宜的狀況下我們就應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況來(lái)相應(yīng)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫忙提升教學(xué)效果。
三、在教學(xué)過(guò)程中重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
對(duì)于高中的物理而言，其中絕大部分的知識(shí)都是建立在相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)上的，在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面，都有用心的作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新潛力和用心思考的優(yōu)秀品質(zhì)。高中物理知識(shí)理論基礎(chǔ)比較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和連續(xù)性都要求比較高，知識(shí)比較抽象，如果能夠用有形的實(shí)驗(yàn)讓無(wú)形理論得到論證，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，也能夠在生活中感受物理。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們能夠使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)驗(yàn)證演示勻速直線運(yùn)動(dòng)的效果，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，我們只是直觀地憑肉眼決定是勻速直線運(yùn)動(dòng)往往說(shuō)服力不強(qiáng)，但是使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器我們能夠觀察上方的兩點(diǎn)之間的距離，這樣能夠合理地得到印證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能夠更加深刻地加深學(xué)生的印象，透過(guò)做實(shí)驗(yàn)還能夠使得學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)資料，還能夠增強(qiáng)他們的動(dòng)手潛力，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們就應(yīng)重視高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
四、展開(kāi)相關(guān)的物理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理課程的興趣
高中物理知識(shí)是比較抽象的，很多的學(xué)生多數(shù)狀況下對(duì)于物理不是個(gè)性感興趣，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣也是擺在我們教師面前的一個(gè)問(wèn)題。我們能夠搜集與物理學(xué)科相關(guān)的一些資料，以及當(dāng)前物理學(xué)科有創(chuàng)新發(fā)展的突破，創(chuàng)辦與之相關(guān)的科普專欄或者板報(bào)，這樣能夠在必須的程度上幫忙學(xué)生更好地理解其重要性，從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理的強(qiáng)烈的認(rèn)知感。同時(shí)物理也是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)好物理能夠更好地方便于我們的生活，我們能夠讓每個(gè)學(xué)生舉一個(gè)例子，找出物理與實(shí)際的生活息息相關(guān)之處，在課堂上進(jìn)行總結(jié)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，勢(shì)必能夠在相當(dāng)?shù)某潭壬细淖儗W(xué)生對(duì)于物理的態(tài)度，這對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)有著相當(dāng)重要的好處，便于我們展開(kāi)下一步的教學(xué)。
五、重視解題技巧以及解題方法的教學(xué)
對(duì)于高中物理知識(shí)而言，涉及的方面比較廣，聲光電熱都包含在其中，考試的時(shí)候應(yīng)對(duì)的問(wèn)題也是海量的，倘若不能夠掌握必須的解題的技巧和方法，應(yīng)對(duì)這樣或著那樣的物理題目的時(shí)候我們可能會(huì)比較頭疼，所以相關(guān)的技巧以及方法就顯得尤為必要了，所以在習(xí)題課上我們就應(yīng)重視相關(guān)的方法和技巧的教學(xué)。例如，在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)說(shuō)我不明白該怎樣去分析，應(yīng)對(duì)一個(gè)受力體不明白從何處切入，這就是沒(méi)有掌握好相關(guān)的分析的方法，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)教授給學(xué)生相關(guān)的分析方法，根據(jù)實(shí)際的題目中的要求，或者是從整體到部分或者從部分到整體，必要的時(shí)候還需要采取隔離的方法來(lái)進(jìn)行分析，這樣掌握好了方法就能夠應(yīng)對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不慌不亂，才能更好地進(jìn)行解題。解題的潛力是需要相關(guān)練習(xí)的，所以在完成相關(guān)的課程之后我們就應(yīng)及時(shí)給學(xué)生根據(jù)本課時(shí)學(xué)習(xí)的資料布置必須的作業(yè)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，這樣就能夠更好地讓學(xué)生在實(shí)際做題的過(guò)程中完成對(duì)課堂資料的復(fù)習(xí)。針對(duì)有固定的解題模式的題目，教師就應(yīng)及時(shí)做好相關(guān)的總結(jié)，每種題目舉出一個(gè)或者多個(gè)例子，讓學(xué)生練習(xí)，這樣能夠逐漸強(qiáng)化學(xué)生的解題潛力和技巧。
六、增強(qiáng)師生的交流，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)
高中階段的學(xué)生尚處在青春期，心理上還不成熟，這時(shí)我們就應(yīng)重視學(xué)生與教師之間的溝通交流。在完成相關(guān)的課程之后，能夠隨機(jī)問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)我們所講過(guò)的資料的感受以及理解的程度，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中存在哪些不足點(diǎn)，讓學(xué)生提出來(lái)，多詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)。我們還就應(yīng)不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，尋求更好的解決之道，不斷地向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)長(zhǎng)處，不斷發(fā)展自我，以求能夠更好地完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。高中物理是一個(gè)比較重要的課程，我們每個(gè)物理教師都就應(yīng)該更好地采取適宜合理的教學(xué)方法來(lái)提升我們高中物理的教學(xué)效果，為提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量做出自我的貢獻(xiàn)。
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