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減負(fù)增效論文
減負(fù)增效論文(一):
在這天,減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),已經(jīng)不是一個(gè)很新鮮的問(wèn)題,減負(fù)是為了提高效益,全面實(shí)施素質(zhì)教育。但如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的完美統(tǒng)一目前還在不斷的探索。我認(rèn)為關(guān)鍵在教師,在課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化與改革。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,我感到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要來(lái)自于作業(yè)負(fù)擔(dān)、識(shí)記負(fù)擔(dān)以及心理負(fù)擔(dān)。解決的出路不能拘泥于減少作業(yè)、減少考試等宏觀調(diào)控,而就應(yīng)創(chuàng)新思路,把精力放在微觀的教學(xué)操作上,把減負(fù)增效貫穿于課堂教學(xué)始終,用心采取優(yōu)化結(jié)構(gòu)教學(xué)、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、注重變式訓(xùn)練等方法,努力改善課堂教學(xué)策略,以此減輕學(xué)生識(shí)記、作業(yè)、心理等方面的壓力,從而激活學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力,到達(dá)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”,實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的完美統(tǒng)一。1用心優(yōu)化結(jié)構(gòu)教學(xué),減輕學(xué)生識(shí)記負(fù)擔(dān),小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本概念、運(yùn)算法則及公式等構(gòu)成了一個(gè)個(gè)豐富、生動(dòng)的完美世界,蘊(yùn)涵了許多深邃的數(shù)學(xué)思想,是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的核心,只有講究方法,優(yōu)化結(jié)構(gòu),巧妙教學(xué),把這些核心知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程讓學(xué)生吃透,才能使學(xué)生以此為框架,重組起立體式、有層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而有效地減輕學(xué)生的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞:
減負(fù) 途徑 外部環(huán)境 優(yōu)化課堂 結(jié)構(gòu) 潛力 素質(zhì)教育
正文
這幾年來(lái),減負(fù)已是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,也成為教育界的熱門(mén)話題。國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,召開(kāi)了全國(guó)教育工作會(huì)議,為我們教育指明了今后十年的發(fā)展方向,規(guī)劃了今后的教育發(fā)展藍(lán)圖。我們省市也頒布了關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知,教育改革如雨后春筍,從上到下都行動(dòng)起來(lái)。素質(zhì)教育實(shí)施多年來(lái),在提高素質(zhì)教育的同時(shí),減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又有什么途徑和方法呢?回顧過(guò)去,展望未來(lái),我努力的思索、反思著,實(shí)踐著從中尋找著答案。作為一名教育工作者,我認(rèn)為有兩個(gè)方面:
其一是外因,也就是外部環(huán)境,環(huán)境能夠改變?nèi)说男睦韷毫,一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,能夠減輕人的心理負(fù)擔(dān),使人產(chǎn)生愉悅的情緒,能夠使學(xué)生用心主動(dòng)的去探求新知。我校在上級(jí)和校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,全力提升校園文化建設(shè),打造勞動(dòng)路小學(xué)的動(dòng)文化(行動(dòng)、感動(dòng)、運(yùn)動(dòng)),優(yōu)美漂亮的恬靜園,文化長(zhǎng)廊的國(guó)學(xué)經(jīng)典以及三層走廊文化(運(yùn)動(dòng)健康成長(zhǎng)、行動(dòng)探索求知、感恩與奉獻(xiàn)),拾級(jí)而上,每層臺(tái)階上的三字經(jīng)歷歷在目,這些都潛移默化的影響著學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。把校園文化建設(shè)和學(xué)生自我參與兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),給學(xué)生帶給一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái),優(yōu)秀干凈整齊的作業(yè),漂亮的作品讓學(xué)生展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生感受到我參與,我快樂(lè),使他們心中充滿(mǎn)了目標(biāo)、充滿(mǎn)了期望,增強(qiáng)了他們的自信心,因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粔K自己的“小田地”。
《綱要》指出加強(qiáng)體育,牢固樹(shù)立健康第一的思想,切實(shí)保證體育鍛煉時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。為切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),我校的體育藝術(shù)2+1為學(xué)生帶給了有效的載體,以全面落實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),足球隊(duì)、電子琴、美術(shù)等特長(zhǎng)班的開(kāi)設(shè),有機(jī)的把減負(fù)與素質(zhì)教育相結(jié)合,給了學(xué)生鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì),使學(xué)生素質(zhì)得到了提高。
其二是內(nèi)因,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高素質(zhì)教育的落實(shí)關(guān)鍵在于教師。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),有效教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高素質(zhì)教育的重要途徑。
教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員余文森教授認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))能夠列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎樣學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。課標(biāo)里也明確指出教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的負(fù)擔(dān)來(lái)自于課堂對(duì)知識(shí)的理解,新舊知識(shí)的契合點(diǎn)沒(méi)有找準(zhǔn),對(duì)新知識(shí)理解不透,剛開(kāi)始是小負(fù)擔(dān),時(shí)間一長(zhǎng)就演變積累成大負(fù)擔(dān),讓學(xué)生嘗試探討新舊知識(shí)的聯(lián)系,搞清楚他們之間的關(guān)系,理清新知的來(lái)龍去脈,再讓學(xué)生探討新知,不同層次的學(xué)生有著不同的目標(biāo),學(xué)生就愿意主動(dòng)的去學(xué)。如在教學(xué)比的認(rèn)識(shí)一課時(shí),透過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系理清,板書(shū):b÷a=b/a=b:a(a≠0)學(xué)生看了一目了然。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),時(shí)刻注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的教學(xué),從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題潛力。常用的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是:整體思想、轉(zhuǎn)化思想,分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合等等。這些方法我都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的典型例題。透過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo),不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)
學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外,我還采取分層教學(xué)。具體做法是:上課提問(wèn)采取層次化;作業(yè)布置上采取層次化。
華東師范大學(xué)張奠宙教授有一篇教育隨想:“從劉翔訓(xùn)練強(qiáng)度和效率說(shuō)起”。孫海平教給劉翔的訓(xùn)練時(shí)間不長(zhǎng),也就是半個(gè)小時(shí),但是講究效率,注重科學(xué),聯(lián)想數(shù)學(xué),大運(yùn)動(dòng)量的演練,無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)似乎成為獲得成績(jī)的不二法門(mén),那么在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里,是否也要講究效率,注重科學(xué),反對(duì)蠻干。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),課堂教學(xué)要有效,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要精,課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了,學(xué)生也就少了負(fù)擔(dān),寫(xiě)作業(yè)就能夠輕裝上陣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高素質(zhì)教育的有效方法。
解放教育,首先要解放學(xué)生。教育的成功與失敗,直接從學(xué)生身上反映出來(lái)。解放學(xué)生,就是一方面要充分減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生從“考高分?jǐn)?shù)是唯一出路”的圈套中解脫出來(lái);另一方面,要充分激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀!皽p輕負(fù)擔(dān)、激發(fā)潛能”是解放學(xué)生的關(guān)鍵。
新課標(biāo)也明確指出:“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定解決問(wèn)題的潛力,應(yīng)當(dāng)始終放在課堂教學(xué)的首位”,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,直接影響到課堂教學(xué)的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力提高了,學(xué)習(xí)就能夠化難為易,由快到慢,運(yùn)用靈活,負(fù)擔(dān)也就又重變輕,注重平時(shí)潛力的培養(yǎng),才能當(dāng)堂消化,當(dāng)堂鞏固,讓教師學(xué)生從過(guò)重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),既能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能夠提高教學(xué)質(zhì)量,到達(dá)減負(fù)提質(zhì)的目的。
針對(duì)學(xué)生的計(jì)算潛力差,每堂課前練習(xí)兩分鐘的口算,持之以恒,久而久之,學(xué)生的口算潛力就會(huì)大幅度的提高。平時(shí)在教學(xué)完每一單元每一節(jié)后,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,編織成知識(shí)網(wǎng),在網(wǎng)上諸多的鏈接點(diǎn)上繁衍出新的知識(shí),再用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決新問(wèn)題,又如一題多變,多思的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生多種潛力。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
成績(jī)的提高,說(shuō)一千道一萬(wàn),最后我們還要?dú)w回到,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。我是從以下幾方面來(lái)抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的:
1、很抓學(xué)生的草稿本。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn):最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的載體是學(xué)生的數(shù)學(xué)“草稿紙”!安莞寮垺笔翘岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。因?yàn),草稿紙滿(mǎn)載著學(xué)生分析問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的軌跡,它是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的起點(diǎn),是思考探索的重要武器。有部分學(xué)生對(duì)于草稿紙十分不重視,這些學(xué)生認(rèn)為“草稿紙”只是用來(lái)計(jì)算的,假如我的心算潛力很好,“草稿紙”豈不是剩余的,每當(dāng)我看到學(xué)生不帶“草稿紙”時(shí),我會(huì)耐心地和他們講:“草稿紙”是學(xué)習(xí)中最親密無(wú)間的好朋友,它不但能使你透過(guò)畫(huà)圖、列舉理清題目線索、分析到位、計(jì)算準(zhǔn)確,還能為你節(jié)省時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生重視“草稿紙”,就是重視思維。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),我會(huì)定期檢查學(xué)生的草稿本。(我要求學(xué)生合理使用“草稿紙”。如:畫(huà)圖比例要適合,排版要合理,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、認(rèn)真)為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)使用“草稿紙”我采取定期檢查:用以舊換新的方式來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))
2、批改作業(yè)時(shí)堅(jiān)持重過(guò)程。
每次做作業(yè),都要求學(xué)生寫(xiě)出過(guò)程,沒(méi)有過(guò)程不批改。平時(shí)回答問(wèn)題時(shí),也都要求說(shuō)出過(guò)程。如填空、決定、選取等,光有結(jié)果是不行的,必須要有過(guò)程或理由;計(jì)算光有得數(shù)不行,該有豎式的必須要有豎式,這樣可培樣學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。同時(shí)還重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
3、重視錯(cuò)題分析,避免再犯。
學(xué)生經(jīng)常犯同樣的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤,一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里,沒(méi)有認(rèn)真反思、總結(jié)。因此,在平時(shí)的教學(xué)中同學(xué)們?nèi)绻鲥e(cuò)了題,不管是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤,我都教育他們要重視。引導(dǎo)學(xué)生最好把自己的錯(cuò)題收錄在一個(gè)本子上,平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候就翻開(kāi)這錯(cuò)題本再做一做,許多學(xué)生和家長(zhǎng)向我反饋說(shuō):這種方式方法效果很好。
四、堅(jiān)持精講精練,不追求數(shù)量,講究實(shí)效
所謂精講,就是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),精心設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練題,組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)采用多種方式,提高他們學(xué)習(xí)的用心性;對(duì)于一些綜合性的題目,要求優(yōu)秀生說(shuō)出自己的思路,啟發(fā)學(xué)困生用心參與,使他們共同提高。在做題中關(guān)注思路、方法和技巧。至于個(gè)別輔導(dǎo),我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)的前提是:尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,使學(xué)生“親其師,信其道”,盡自己最大努力,使得學(xué)生樂(lè)意過(guò)來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我們要充分利用授課時(shí)間,因?yàn)檫@是我們管理好班級(jí)學(xué)困生的最好陣地。(例如:在每節(jié)新授課時(shí),我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生吃透重難點(diǎn)中的關(guān)鍵詞和句的含義,然后讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題。對(duì)于每一單元的資料,我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié),使學(xué)生在回顧反思的過(guò)程中有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的整體,同時(shí)精選部分有代表性的題目讓學(xué)生加以鞏固。平時(shí)我會(huì)向全班學(xué)生征集疑難題和錯(cuò)題,再將這些題進(jìn)行歸納和分析,找出學(xué)生存在的問(wèn)題所在,然后挑選具有代表性的題目進(jìn)行破析。這樣即可到達(dá)精講精練的效果)
五、因材施教,培優(yōu)輔困。
在思想上說(shuō)服教育,經(jīng)常將一些勵(lì)志故事講給他們聽(tīng),使他們?cè)谒枷肷嫌眯南蛏,?duì)于學(xué)習(xí),不僅僅老師幫忙他們,還讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對(duì)一的相互幫扶。對(duì)于各方面都優(yōu)秀的學(xué)生,培優(yōu)的方法是鼓勵(lì)他們多看課外書(shū),以便延伸更廣的知識(shí)面,使他們更加優(yōu)秀。
1、對(duì)待學(xué)困生工作的具體措施:
(1)、處處優(yōu)待學(xué)困生。課堂上教師要有意識(shí)地多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些能夠說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。要想讓數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上能夠無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)出自己的想法,教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)他們敢說(shuō),能夠說(shuō)的數(shù)學(xué)課堂。比如:數(shù)學(xué)課上可讓學(xué)困生回答概念性、基礎(chǔ)性的題目。這樣不僅僅能使學(xué)困生用心參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。還能增強(qiáng)他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的信心;在批改作業(yè)時(shí)給學(xué)困生進(jìn)行面批,對(duì)于錯(cuò)題及時(shí)給予講解并要求訂正,再進(jìn)行二次面批。
對(duì)待學(xué)困生做到不歧視,多鼓勵(lì),教師要留心撲捉他們的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。不要以單純的分?jǐn)?shù)去衡量他們,課堂上一個(gè)小小的提高,一點(diǎn)好的想法,都就應(yīng)是教師表?yè)P(yáng)他們的依據(jù)。只要我們用合理的教學(xué)方法來(lái)牽引他那細(xì)微的閃光點(diǎn),成功就在眼前。
(2)查漏補(bǔ)缺,對(duì)癥下藥;我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生中,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力本身也是有區(qū)別的。因此,我決定對(duì)于不同層次的學(xué)生,就應(yīng)采取不同的輔導(dǎo)方式。
在班上開(kāi)展優(yōu)困生“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)困生,自學(xué)自控潛力比較差的學(xué)生,放手讓他們自己補(bǔ)習(xí)是沒(méi)有效果的。讓一些成績(jī)好,潛力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)的講解。為了使幫學(xué)落到實(shí)處,我在班內(nèi)設(shè)立了“一幫一”“一對(duì)紅”的獎(jiǎng)勵(lì);每一單元進(jìn)行一次檢測(cè),若兩人都進(jìn)步了,就每人獎(jiǎng)勵(lì)一本課外書(shū);使優(yōu)困生發(fā)揮更主動(dòng)的作用,從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)幫學(xué)的用心性。
聚焦減負(fù),提高素質(zhì),這是社會(huì)的進(jìn)步,是教育改革的進(jìn)步,空談?wù)`教育,實(shí)干興邦,作為一名教育工作者今后還應(yīng)不斷的學(xué)習(xí),扎實(shí)的工作,把減負(fù),提高素質(zhì)教育落到實(shí)處?傊,學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能夠樂(lè)學(xué);掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,才能夠會(huì)學(xué);養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能夠終生受益。這樣,“減負(fù)”就不再是一句空話,“增效”也會(huì)落到實(shí)處。
參考資料:《新課標(biāo)》
張奠宙教授《小學(xué)青年教師》
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
減負(fù)增效論文(二):
嘗試目標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)習(xí)將“減負(fù)增效”落到實(shí)處
提要:確定目標(biāo),結(jié)合教學(xué)活動(dòng)將“減負(fù)增效”落到實(shí)處進(jìn)行深入的分析與探究。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了語(yǔ)文有效教學(xué)十分明確的含義:“教師在語(yǔ)文課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,促使學(xué)生用心、主動(dòng)地完成對(duì)具體資料的有效理解與掌握;并以此為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的價(jià)值觀,從而為其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)!毙抡n標(biāo)的這一指示無(wú)疑為“減負(fù)增效”這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育理念,明確了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。
那么,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),在目標(biāo)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)實(shí)踐高效課堂教學(xué)、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。
一.確定目標(biāo),學(xué)有所得
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科,語(yǔ)言這個(gè)工具只有在語(yǔ)言實(shí)踐中才能為學(xué)生所掌握。扎實(shí)搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練,是教學(xué)大綱的要求,也是提高民族素質(zhì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。同時(shí),目標(biāo)教學(xué)以面向全體學(xué)生,促進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),要求95%以上的學(xué)生都能學(xué)會(huì),都能達(dá)標(biāo)。只有使所有學(xué)生都用心參與教學(xué)活動(dòng),用心參與語(yǔ)言文字訓(xùn)練,才能到達(dá)這一要求。因此,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,從全體學(xué)生的實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,扎扎實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練,是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基準(zhǔn)。
隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行,適時(shí)告訴學(xué)生正在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向和激勵(lì),也能夠根據(jù)同步進(jìn)行的反饋活動(dòng),調(diào)控教學(xué)。這時(shí)的認(rèn)定目標(biāo),已不是粗略的感知,而是與教學(xué)活動(dòng)融合在一齊的理性認(rèn)識(shí)了。讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得。
二、激發(fā)興趣,體現(xiàn)主體
在傳統(tǒng)教育理念深刻影響與嚴(yán)重制約的背景下,教師長(zhǎng)篇大論、牢牢把握課堂主動(dòng)權(quán)、學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷,嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及用心性的增長(zhǎng)。新課改要求教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位,真正做到把課堂還給學(xué)生!
例如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)《鯨》這篇課文時(shí),我沒(méi)有像以往那樣照搬教材,上來(lái)就把鯨的特征以及習(xí)性等全都機(jī)械式地灌輸給學(xué)生。而是要求學(xué)生以小組為單位,自主討論與歸納課文中有關(guān)鯨外形特點(diǎn)以及生活習(xí)性的細(xì)節(jié)描述。再結(jié)合學(xué)生課外搜集的資料介紹認(rèn)識(shí)多種類(lèi)鯨的不同外形特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
這樣,既真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,把語(yǔ)文課堂還給了學(xué)生,順應(yīng)了新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)生主體”的這一要求;與此同時(shí),透過(guò)學(xué)生自主探究、自主歸納的活動(dòng),還極大地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的水平與潛力,為完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升做好了充分的準(zhǔn)備。
如,在教學(xué)《慈母情深》這篇文章時(shí),為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在上課一開(kāi)始我就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了幾段梁曉聲生活年代的狀況及文章的片段,如此一來(lái)就大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的探究興趣以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,為他們更專(zhuān)注于我接下來(lái)的具體知識(shí)點(diǎn)講解奠定了良好的基礎(chǔ)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“興趣教學(xué)法”,要求“語(yǔ)文教師用心創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,最大限度地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在興趣的指引下真正將自身融入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,到達(dá)已制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)!蔽覀(gè)人認(rèn)為新課標(biāo)所提倡的“興趣教學(xué)法”對(duì)于減負(fù)增效的語(yǔ)文課堂有著十分用心的促進(jìn)作用。
三、分層認(rèn)定,激勵(lì)調(diào)控
小學(xué)語(yǔ)文一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總是好幾個(gè),涉及的訓(xùn)練點(diǎn)多、面廣,既有詞句段篇訓(xùn)練,還有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程是以課文中心思想為中心的環(huán)形訓(xùn)練資料的推進(jìn),而在各個(gè)階段又各有所側(cè)重。
“分層認(rèn)定”指的是不同學(xué)生在這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的目標(biāo)是不同的。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,認(rèn)知理解理解潛力更是有所不同,所以說(shuō)每個(gè)學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。為了讓每個(gè)孩子都獲得完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感,教師充分發(fā)揮目標(biāo)對(duì)教與學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。
葉瀾教授曾說(shuō):“一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)為師生教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造性的發(fā)揮帶給時(shí)空余地!蔽蚁,這正是新課標(biāo)提倡“減負(fù)增效”有效課堂教育理念的本質(zhì)好處所在。教師用心更新自身的教育理念以及教學(xué)模式,促使學(xué)生將自身融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,分層要求讓每個(gè)孩子從中真正收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特喜悅與快樂(lè)。
教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生,能夠透過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī),理解潛力,理解水平,個(gè)別差異;弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn),然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。課堂上應(yīng)師生互動(dòng),而且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué),注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng),啟發(fā)學(xué)生用心思維,使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想,教師上得很認(rèn)真,學(xué)生不用心參與,沒(méi)有興趣,不認(rèn)真聽(tīng)講,有何效率可言?
學(xué)生是有獨(dú)立人格的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿、有個(gè)性差異的人。人的智力存在著差異并呈正態(tài)分布,但是學(xué)生的智力水平與學(xué)業(yè)成績(jī)之間不存在必然的正相關(guān)。潛力傾向預(yù)示著學(xué)習(xí)速度,而不是可能到達(dá)的學(xué)習(xí)水平或復(fù)雜程度。
對(duì)反饋回來(lái)的未達(dá)標(biāo)或未全部達(dá)標(biāo)的知識(shí),要盡量做到及時(shí)矯正補(bǔ)救。從控制論觀點(diǎn)講,目標(biāo)教學(xué)是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的有序的微觀調(diào)控!坝行颉敝饕附虒W(xué)目標(biāo)的潛力水平層次和有序的達(dá)標(biāo)教學(xué)層次。實(shí)現(xiàn)“微觀調(diào)控”則是透過(guò)構(gòu)成性評(píng)價(jià)反饋達(dá)標(biāo)信息,并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)的失誤和缺陷及時(shí)矯正補(bǔ)救,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。這種調(diào)控能夠在課后,一課課文或一個(gè)單元教完后進(jìn)行,但是超多的應(yīng)在課堂上及時(shí)進(jìn)行,盡量做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這就是向40分鐘要質(zhì)量,或者叫提高課堂教學(xué)效率。
因此,只要帶給足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸兔Γ?5%的學(xué)生都能夠?qū)W好,并到達(dá)掌握的水平。
四、課上作業(yè)有效指導(dǎo),課余活動(dòng)豐富渠道
課后做作業(yè),學(xué)生雖然完成了,但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實(shí)信息,學(xué)生也沒(méi)有起到鞏固練習(xí)作用,課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程,費(fèi)時(shí)費(fèi)力無(wú)效果,且構(gòu)成惡性循環(huán),逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。此刻為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度,同時(shí)為了真正地減負(fù)增效,教師能夠盡量留一些課堂時(shí)間(一般5~10分鐘)給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)狀況,獲得正確反饋并可及時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,獨(dú)立完成作業(yè),真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后,課外能夠少布置或布置一些思考題,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)新潛力,理論聯(lián)系實(shí)踐的潛力,讓學(xué)生沒(méi)有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理,反到有一種意有未盡的感覺(jué),激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí),再探索的興趣和熱情。
以月為單位開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”系列活動(dòng),“故事大王”、“寫(xiě)作之星”的評(píng)選,“詩(shī)歌朗誦會(huì)”,“我與經(jīng)典有約”等等,同時(shí)還可結(jié)合單項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽,激勵(lì)學(xué)生用心參與;顒(dòng)、競(jìng)賽的開(kāi)展,對(duì)于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)具有用心的好處,同時(shí)也是減負(fù)提效舉措很好的延伸。
找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體此刻:語(yǔ)文教學(xué)資料上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育,語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)潛力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然十分注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
教育是一項(xiàng)細(xì)致的工作,教育是一門(mén)緩慢的藝術(shù),它需要時(shí)間,更需要堅(jiān)持,素質(zhì)教育之路還很長(zhǎng),我們應(yīng)靜心思考,執(zhí)著追求,寧樸勿華。
減負(fù)增效論文(三):
對(duì)于如何才能“減負(fù)”不減教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一,作為一名長(zhǎng)期工作在農(nóng)村的教師,我一向在思考、探索與實(shí)踐著,要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”、我認(rèn)為務(wù)必做到以下幾個(gè)方面:
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,切實(shí)做到“減負(fù)增效”
我以前有過(guò)這樣的矛盾之想“要馬兒好,又要馬兒不吃草,行嗎”而教改勢(shì)在必行,因此,首先要解決的就一個(gè)思想上的問(wèn)題,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師影響下,我漸漸地認(rèn)識(shí)到,要推進(jìn)素質(zhì)教育,真正實(shí)施“減負(fù)增效”,就務(wù)必千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,比如:在學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí),以前多數(shù)老師都是采用出示掛圖講解的方法,學(xué)生則機(jī)械地死記硬背種子的結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)。我換成另一種方式:給每位學(xué)生發(fā)幾個(gè)不同的種子,讓學(xué)生自己解剖、觀察和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),并討論、交流種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些,最后得出種子的基本結(jié)構(gòu),使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程到達(dá)完整,真正實(shí)施“減負(fù)增效”,推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、給自己加壓,提高課堂效率
“減負(fù)增效”,實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高的要求——提高課堂45分鐘的效率,培養(yǎng)學(xué)生的潛力。俗話說(shuō)得好,教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水。此刻,知識(shí)信息正高速發(fā)展,教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作,軟件開(kāi)發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新,具有其先進(jìn)性。所以教師也就應(yīng)不斷學(xué)習(xí),給自己充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段,提高自身素質(zhì)和潛力,為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此,應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。我認(rèn)為備課應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)真實(shí)施。
1、備教材。要反復(fù)看教材,吃透教材的組織結(jié)構(gòu),重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有素,領(lǐng)會(huì)教材所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些,就必須要靜下心來(lái),去研究、去比較、去熟悉。
2、備學(xué)生。要用心去充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生,透過(guò)多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣,理解潛力,理解水平,個(gè)別差異。弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn),然后,才能“以學(xué)論教”,“因材施教”。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方法,針對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同問(wèn)題。例如:某班有幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,做了很多工作,都沒(méi)能起到作用。我找了班上的一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任科代表,但是一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)該生工作不負(fù)職責(zé),幾次教育后不見(jiàn)改觀,便撤換了他。在撤換決定宣布時(shí),班上許多同學(xué)說(shuō)當(dāng)初就就應(yīng)用成績(jī)好的。新的科代表宣布時(shí),全班大吃一驚,這個(gè)學(xué)生的成績(jī)更差。可幾節(jié)課下來(lái)后我發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)生當(dāng)上科代表后,慢慢開(kāi)始變化了,上課認(rèn)真了,開(kāi)始做作業(yè)了。
當(dāng)上科代表的職責(zé)感成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他的行為的轉(zhuǎn)變慢慢地改變了其他同學(xué)對(duì)他的看法。但是時(shí)間長(zhǎng)了,這位同學(xué)也有些松懈了,于是,我交給他更多的任務(wù),讓他做示范、做實(shí)驗(yàn)等等,使他感受到老師對(duì)他的喜愛(ài)和重視,他沒(méi)有辜負(fù)老師對(duì)他的期望,期末考試時(shí),科學(xué)不僅僅考了82分,還是他唯一及格的學(xué)科。讓我想不到的是,班上那幾名成績(jī)不好的學(xué)生,也包括上一任課代表在看到他的進(jìn)步,聽(tīng)到很多老師和同學(xué)對(duì)他的表?yè)P(yáng)后,提出要用成績(jī)和他爭(zhēng)課代表的位子,其實(shí)他們也期望得到大家的重視,也渴望進(jìn)步。一位同學(xué)的進(jìn)步,讓他們看到自己也有這樣的潛力。這樣,全班的學(xué)習(xí)用心性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
3、備教法。教法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)法的體系中,優(yōu)先出上好一堂課的教學(xué)方法。實(shí)際上,不管什么方法,都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則”,實(shí)施寓教于樂(lè),學(xué)生在愉快中理解知識(shí),掌握知識(shí)。在教學(xué)手段上也就應(yīng)多種形式并進(jìn),傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路,目的是使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好科學(xué)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí),懂得怎樣才能學(xué)好科學(xué)的方法。多做實(shí)驗(yàn)。多用投影片、板畫(huà)、示教板等,做到課堂上演示效果良好,不出差錯(cuò)。以到達(dá)激發(fā)興趣、直觀教學(xué)、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)減負(fù)增效。
4、備練習(xí)。在以前,老師搞題海戰(zhàn)術(shù)“的很多,布置作業(yè)沒(méi)有選取性,不管是有用無(wú)用,是否重復(fù)等,布置了一大堆,學(xué)生苦不堪言,窮于應(yīng)付,事倍功半。我認(rèn)為要減負(fù),就務(wù)必精選習(xí)題,精心琢磨,自編自擬。這樣的練習(xí)目的性更強(qiáng),減負(fù)效果更明顯。
當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施,能真正地反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度,同時(shí)為了真正在減負(fù)增效,盡量留一些課堂時(shí)間(一般5-10分鐘)給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)狀況,獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,獨(dú)立完成作業(yè),真正做到“做有成效“。認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo),是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)批改課堂作業(yè),決不拖拉,以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講、和糾正典型錯(cuò)誤。倘能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣做,定能構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵
備好課是上好課的充分條件,備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身,而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外,課堂上要把握好以下幾點(diǎn)。第一、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng),且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué),注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生用心思考,使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。試想,教師上得很認(rèn)真,學(xué)生不用心參與,不認(rèn)真聽(tīng)講,有何效率可言第
二、教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地看待,我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),另一方面我認(rèn)為,更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。
在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi),運(yùn)用輔助工具不是越多越好,而要恰到好處,絕不能搞花架子。運(yùn)用好的教學(xué)手段,能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展智力,而不能把它們變成課堂教學(xué)上的娛樂(lè),或分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。把教師的演示方法和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),“給人于魚(yú),不如授人漁”,教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法、如觀察、實(shí)驗(yàn)、形象演示與邏輯推理相結(jié)合、教師點(diǎn)撥等等,并長(zhǎng)期成為一種教學(xué)思路、貫穿于每節(jié)課堂教學(xué),讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
四、樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚,營(yíng)造簡(jiǎn)單愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣構(gòu)成一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生,就能夠帶領(lǐng)全班同學(xué)用心向上,好好學(xué)習(xí)。相反一個(gè)學(xué)風(fēng)不正,教師單純地追求升學(xué)率,只顧尖子學(xué)生,放下對(duì)所謂“差生”的教育和輔導(dǎo),結(jié)果學(xué)校秩序混亂,即使是好學(xué)生也學(xué)不下去,怎能讀好書(shū)!所以要全面貫徹教育方針,全面提高教學(xué)質(zhì)量,全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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