【薦】《嗝嗝老師》觀后感

　　細(xì)細(xì)品味一部作品以后，能夠給我們不少啟示，為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫了。那么觀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《嗝嗝老師》觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《嗝嗝老師》觀后感1

　　“病是什么，是你對生活的一種態(tài)度�！碑�(dāng)你無力反抗無法面對的時(shí)候，就好像跟這個(gè)世界隔著一層看不見的透明墻壁，那你會(huì)選擇推倒還是視而不見�；蚴窍褙毭窨叩娜藗�，當(dāng)生活被瑣事充斥，必須為生活來回奔波的時(shí)候，面對這樣的世界，他們被拉扯、撕裂，他們放棄了思考遠(yuǎn)方，他們?nèi)谌氩涣诉@個(gè)世界，索性遠(yuǎn)離塵世，獨(dú)自逍遙。

　　萬物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來的地方

　　“萬物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來的地方。”主人公奈娜把這句話演繹的淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來的妥瑞氏癥，這會(huì)讓她無法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。小時(shí)候的她，因?yàn)檫@個(gè)癥狀被學(xué)校送去讀特殊學(xué)校，直到有一天，她在學(xué)校禮堂觀看表演時(shí)又發(fā)出怪聲，被校長叫上舞臺(tái)，在她以為校長也會(huì)向之前那樣受到斥責(zé)，校長接納了她的怪病，讓她繼續(xù)留在這里上學(xué)。這件事改變了她，所以她才會(huì)在這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap的時(shí)候，不僅不生氣，而且和學(xué)生一起唱，因?yàn)槟文认嘈胚@些孩子不是壞孩子，只是因?yàn)椴槐徽J(rèn)可的叛逆。

　　曾經(jīng)聽過這樣一句話，“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)”，心有戚戚焉。任何人都有不完美的地方，在生活和工作中，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人的裂痕，接納自己與他人的不完美，并在合適的時(shí)機(jī)，努力讓光照進(jìn)去。如果有一天我們也變成了所處境遇中的弱勢，也務(wù)必保持一顆赤誠善良的心，明白人生與平等。

　　經(jīng)師易遇，人師難遭

　　李贄曾言：“動(dòng)人以言，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。”奈娜深知榜樣的力量，她用自己的行動(dòng)去感染和感化每一個(gè)學(xué)生。這其中的艱辛和快樂，奈娜甘之如飴�？粗�奈娜和學(xué)生們一開始的水火不容，再到逐漸接受，直至完全信賴，我們欣喜、感動(dòng)。我想最后對于F班學(xué)生而言，嗝嗝老師就如北極星一樣給了他們指引。“苦心人，天不負(fù)，百二秦關(guān)終屬楚”，奈娜用自己的真心和不懈的努力帶著最差勁的F班變成了最優(yōu)秀的'班級。奈娜用自己的行動(dòng)和最后的結(jié)果告訴了那些一開始只想看笑話的同事們，世界上沒有差學(xué)生，只有差老師。

　　奈娜的成長無疑是勵(lì)志的，雖然在這個(gè)過程中她遭受了很多不平等的待遇，遭遇了社會(huì)的質(zhì)疑，但她卻矢志不渝的相信兒時(shí)校長對她說過的話。雖然溫柔卻充滿了力量，她讓自己的信仰成為了學(xué)生前進(jìn)的方向，“經(jīng)師易遇，人師難遭”，她是一名最好的老師，她讓每一位“差生”在學(xué)校里抬起頭來走路。

　　《嗝嗝老師》透過講述嗝嗝老師的成長之路，將社會(huì)中教育問題的特殊病癥、師生關(guān)系也拿來做以討論，揭露如今教育和生活現(xiàn)狀，把看似沉重嚴(yán)肅的題材與格格不入的溫情融合得天衣無縫。

　　念念不忘，必有回響;山谷雷鳴，音傳千里。嗝嗝老師的存在如曙光照進(jìn)了F班每一個(gè)人的心里，也照進(jìn)了每一位觀眾的心里。

《嗝嗝老師》觀后感2

　　《我的嗝嗝老師》我之前從同學(xué)的口中聽到過，剛好語文老師又推薦同學(xué)們看這部電影，這讓我想觀看的欲望更加強(qiáng)烈了。

　　本部影片是一部印度影片，講述了在印度一所頗具盛名的中學(xué)里的學(xué)生們的故事。中學(xué)學(xué)校的A班是尖子生班，學(xué)生們個(gè)個(gè)出類拔萃，勤奮刻苦；九F班和九A班天差地別，卻位置相對，這讓兩個(gè)班里的狀況對此更加鮮明。九A班的班主任瓦迪亞先生，是一個(gè)不茍言笑、死守教條的老先生，他有些多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶出過多個(gè)讓中學(xué)驕傲的`學(xué)生，每當(dāng)他經(jīng)過哄鬧不安的九F班時(shí)都會(huì)不屑地一笑，轉(zhuǎn)身大步走進(jìn)安靜安靜有序的九A班。

　　一切的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在影片女主奈娜的到來，奈娜患有罕見的圖雷特式綜合征，這是一種精神系統(tǒng)疾病，一激動(dòng)就會(huì)打嗝，還會(huì)產(chǎn)生無法克制的反射動(dòng)作。盡管如此，奈娜自信幽默的表達(dá)方式讓面試官印象頗深，奈娜成功地成為一名老師，校長分配她去教九F班。

　　九F班的學(xué)生們并不歡迎這個(gè)新老師，奈娜上課的第一天就被學(xué)生們的一個(gè)“惡作劇”嚇到打嗝不止，因?yàn)檫@個(gè)原因，校長想要借此開除整個(gè)九F班，但讓大家沒想到的奈娜向校長解釋這是她的一個(gè)失誤造成的。當(dāng)時(shí)，她正在給學(xué)生們演示化學(xué)反應(yīng)，沒想到發(fā)生了意外，校長看奈娜老師如此維護(hù)他們才勉強(qiáng)罷休。

　　奈娜的這個(gè)舉動(dòng)感化了大多數(shù)九F班的學(xué)生�；氐浇淌�，奈娜老師非但沒有責(zé)怪他們，反而決定要用特殊的教學(xué)方法向他們傳授知識。

　　奈娜讓學(xué)生離開封閉的教室，到外面去傳授知識，用實(shí)踐的方式讓他們理解課本上復(fù)雜枯燥的原理。盡管奈娜老師很努力的去教導(dǎo)他們，可是班上有兩個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生還是闖下大禍，校長一怒之下把九F班全部趕回家，如果期末考試沒有全部考及格，就會(huì)永遠(yuǎn)的失去在學(xué)校讀書的資格。

　　奈娜為了幫助學(xué)生們，對孩子們進(jìn)行在家集中教導(dǎo)經(jīng)過他們的努力，全部及格，這改變了九F班所有學(xué)生的人生軌跡。

　　多年之后，奈娜成為這所頗具盛名的學(xué)校的校長。

　　一群沒有前途的印度底層人的孩子，在再遇到奈娜后，發(fā)生了驚人的轉(zhuǎn)變。盡管奈娜本身并不完美，可她從容自信，從不會(huì)因?yàn)樽约旱纳�理缺陷而垂頭喪氣，在經(jīng)歷了一次又一次的挫折后沒有一蹶不振。而是用愛和包容的心態(tài)對待那樣一群各方面條件并不優(yōu)秀的學(xué)生，獲得了學(xué)生和家人的愛戴和支持，成為校長培育了一代又一代學(xué)生，成功地實(shí)現(xiàn)了她人生的自我價(jià)值。

《嗝嗝老師》觀后感3

　　這部電影，從其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，反映的是一位妥瑞氏綜合癥病人從其童年到其青年的一段生活經(jīng)歷，但給人的啟示卻是極其深遠(yuǎn)并沉痛的。電影它留給我們許多的想象空間，也給了觀影者更多的啟示。我們有理由相信，一個(gè)身負(fù)有殘缺的弱者，如何成為強(qiáng)者，又帶動(dòng)偌大的弱勢群體，成為各自生命的主宰者。給我的啟發(fā)主要有以下幾點(diǎn)：

　　首先，作為一名幼教工作者的角度，我們通過電影中主人公的人生歷程，看到了一個(gè)從受教者到施教者，如何的角色轉(zhuǎn)換。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，如何運(yùn)用好以人為本、因人施教、不計(jì)得失、全心奉獻(xiàn)的教學(xué)理念。在人生受到極大的挑戰(zhàn)時(shí)，如何與命運(yùn)抗?fàn)帲�與自己的合作伙伴，從對手到隊(duì)友，從對抗到聚力，每一種的悲歡離合，其撕心裂肺的背后，總能讓人感受到人性的魅力。我們作為一名幼教工作者，何嘗不是每天都在為我們的幼兒做著無微不至的關(guān)愛行動(dòng)。用我們加倍的努力來換得孩子們的全面發(fā)展。嗝嗝老師的特殊病因，雖然在生活、工作中又遇到各種挫折，但她卻做到了對孩子們的全方面的交融，她讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的.跟著她的心一起跳躍，這是何等的不容易。從另外一個(gè)角度來分析，我覺得，只要我們與孩子們的心都在一起了，相信就沒有辦不到的事情。人與人之間，要建立這樣的信任，是何等的重要。

　　另外，作為一名幼教工作者，我覺得，接納每一位孩子比什么都重要。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì)一樣，但我們在教學(xué)過程中，不得對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的權(quán)利。我們在校園大家庭里，每一個(gè)人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂，讓每一位孩子都能成為校園的主人翁，給予他們足夠大的舞臺(tái)，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭臺(tái)，孩子們就會(huì)全力去演繹他們的美好未來。

　　最后，作為一名幼教工作者，應(yīng)該要放低自己的架子，俯下身子來教學(xué)。我們基層教學(xué)一線的老師，不能有高高在上的驕傲情緒，不能目中無人，以上欺下。我們只有多與孩子們交流，建立良好的家園關(guān)系，那么，我們的教學(xué)才是接地氣的，才會(huì)有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁，教不出優(yōu)良的苗子。我們"一切為了孩子，為了一切孩子"的理念就會(huì)成為一句空話。給幼苗施怎樣的肥，澆多少量的水，我們都要掌握得當(dāng)，不能盲目與冒進(jìn)，否則教學(xué)工作都會(huì)出笑話及洋相，產(chǎn)生適得其反的后果。所以，只有我們放下了自己在教學(xué)過程中的一些臭架子，牢固樹立"甘當(dāng)孺子牛"的精神，那么我們的教學(xué)事業(yè)才會(huì)蒸蒸日上，我們的家長才會(huì)放心和安心。

《嗝嗝老師》觀后感4

　　《嗝嗝老師》這部電影是一部非常具有教育意義的電影。無論是從家庭教育角度，還是從學(xué)校教育角度。劇中說：沒有差學(xué)生只有差老師。其實(shí)從女兒的角度來講，也能看出一點(diǎn)：沒有差女兒只有差父親。每一個(gè)人都是鮮活的生命，都有他的特性在，接納并允許他活出自己，他必定能綻放自己，活出自己的精彩。

　　教知識容易，教做人難。嗝嗝老師因?yàn)楫?dāng)年校長的一番話，被深深影響。雖然自己的疾病不利于當(dāng)老師，她還是不斷的在追求成為老師的路上。她希望自己能成為一名好老師，用她的方式好好去育人，實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。

　　人都是有價(jià)值的，有價(jià)值的人生，生活也才會(huì)有更多的意義�？墒�，如何才能活出這樣一份價(jià)值，通過嗝嗝老師，我們看到雖然不易，卻也不是那么難的一件事情。

　　嗝嗝老師定下了當(dāng)老師的目標(biāo)，獲取了很好的學(xué)位。因?yàn)樽约荷眢w癥狀不利于教學(xué)，她卻不惜花費(fèi)五年時(shí)間，兼職插畫最終成為一名老師。面對14個(gè)叛逆、挑釁的孩子，她沒有放棄，而是不斷的想辦法，結(jié)合孩子的情況，給出適合的教育方式。一點(diǎn)點(diǎn)磨合，打開了孩子們的心門。最終她的努力，影響了這群孩子的一生，也讓其他老師發(fā)生了改觀，而整個(gè)學(xué)校的氛圍也變得極其融洽。從最后退休那天被孩子，老師們列隊(duì)歡送，可以看出在她后來幾十年的人生里，一定改變了無數(shù)像9F班這14個(gè)孩子一樣的孩子們的人生。

　　這是一場關(guān)于生命教育的旅程，嗝嗝老師用她自己這個(gè)生命影響了無數(shù)人，她的生命無疑是非常有價(jià)值的。這也讓我想起，前段時(shí)間看到的一個(gè)大法官的視頻。同樣，在他的權(quán)利范圍內(nèi)，給了無數(shù)的人正向的教育。他的行為，一定會(huì)在這個(gè)孩子心中扎根，讓他受到鼓舞，播下愛的種子。

　　作為人類，我們生存在這個(gè)世界上，都是可以有反思能力，有智慧的。我們每一個(gè)人都可以用自己的`生命影響別人。而我們的言行舉止也都在對周圍的人產(chǎn)生著不同程度的影響。就像校長對嗝嗝老師一樣，哪怕一句話一個(gè)舉動(dòng)都有可能改變著他人的一生。因此，我們要知因果，謹(jǐn)言慎行，盡量做對他人有意義的事情。

　　反觀自己，這一生，我也想活出自己的價(jià)值，不想只是為了活著而活著。我也渴望活出這樣一份價(jià)值的滿足感，成為一個(gè)有價(jià)值的人。

　　很欣慰的是，我看到自己在帶領(lǐng)媽媽們讀書，分享營養(yǎng)健康知識，讓我看到了自己過往學(xué)習(xí)、實(shí)踐的價(jià)值的一些呈現(xiàn)。希望自己能夠堅(jiān)持下去，不斷分享，讓更多的媽媽們能夠有所收獲，可以淡定從容的做媽媽，守候家人的健康。

《嗝嗝老師》觀后感5

　　很榮幸，也很慶幸看了《嗝嗝老師》這部電影。這部電影既喜劇色彩，又充滿了真情實(shí)感，讓人潸然淚下。

　　嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥。不能控制自己，總會(huì)發(fā)出怪叫，周圍的人都嘲笑她。在這樣的環(huán)境中，奈娜通過自己的堅(jiān)持不懈，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。奈娜的故事很勵(lì)志，也反應(yīng)很多教育的真諦。

　　首先，奈娜有一個(gè)好媽媽，奈娜在遭受所有人的嘲笑與諷刺，被十二所學(xué)校勸退，甚至她的爸爸也要放棄她，送她去特殊學(xué)校的時(shí)候。她的媽媽堅(jiān)定地認(rèn)為，奈娜是正常的孩子，必須接受正常的教育。在家庭教育上，奈娜母親的選擇很重要，對每個(gè)生命的尊重，沒有特殊照顧，像正常孩子一樣教育，守護(hù)在奈娜的.身邊。

　　其次，在奈娜成長的道路上，遇到了名師可汗校長�？珊剐ｉL告訴她:我們像對待其他學(xué)生那樣對待你。他為學(xué)生們樹立了榜樣，教會(huì)他博愛的精神。給了她希望，給了她面對世界的勇氣與動(dòng)力，讓她明白自己的價(jià)值。這也體現(xiàn)在奈娜以后奈娜“有教無類”“只有差的老師，沒有差的學(xué)生"的寬容教育理念中。這也是美德的傳承。我們在教育孩子們過程中，要平等對待每一位孩子，用博大寬容之心去愛護(hù)他們。

　　奈娜心態(tài)樂觀積極，面試五年，屢屢碰壁的時(shí)候，表現(xiàn)得很平靜。遭到拒絕，還能從容地告訴面試官:我讓你們知道什么是妥瑞氏綜合癥。我們是否會(huì)像奈娜一樣寵辱不驚，面對問題，總會(huì)往好的方面想，告訴自己積極的一面，樂觀向上，心里充滿的都是正面情緒。

　　感受頗深的是，奈娜的教學(xué)方式。面對9F班，她首先要做的是:調(diào)節(jié)孩子們的心理問題。她讓學(xué)生在最后一頁紙上，寫下自己最難做到的事，然后放飛。找到每個(gè)人的專長，正面引導(dǎo)。其次，她的教學(xué)方式。以寓教于樂，游戲的形式進(jìn)行，在游戲過程中講解所涉及到的方方面面的知識。比如:上課的時(shí)侯一人扔一個(gè)雞蛋，學(xué)生接住了，告訴她們數(shù)學(xué)中的拋物線。雞蛋落下，說到牛頓定律。我們教學(xué)中，同樣也是可以運(yùn)用。教學(xué)不一定在教室，在課本，而是在生活中，提高孩子的興趣，孩子們做什么事情都開心。尤其是我們的主題課程，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，以游戲體驗(yàn)或親近大自然的方式開展。說不定會(huì)有不一樣的收獲。

　　奈娜的成功有一個(gè)特別重要的品質(zhì):是堅(jiān)持。堅(jiān)持自己的理想，一定要當(dāng)一名老師。傳承可汗校長的理念與美德。

　　奈娜的成功在于:她心中有個(gè)標(biāo)桿，榜樣的力量;她有一個(gè)夢想，回報(bào)社會(huì);她有獨(dú)特的教育方式，不拘泥于形式;她有一顆寬容，平等待人的心。

《嗝嗝老師》觀后感6

　　師者，傳道受業(yè)解惑也！

　　作為一個(gè)老師，深深地感受到了若想成為一名優(yōu)秀的老師，任重而道遠(yuǎn)。

　　教師作為教育過程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到素質(zhì)教育能否正確順利地實(shí)施。通過這次的影片，十分深刻的了解到稱為一名老師，一名好老師，一名優(yōu)秀的老師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

　　首先，自身知識儲(chǔ)備一定要淵博，需要不斷地學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)今社會(huì)不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷的增長、世界不斷的變化。我不如若不加強(qiáng)自身的學(xué)生，很難做到不被社會(huì)所淘汰！我們需要樹立正確的教育教學(xué)觀。教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的`素質(zhì)要求。豐富個(gè)人的知識儲(chǔ)備，在課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。

　　其次，要有一顆有愛的心，去包容和關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。

　　人非圣賢，孰能無過。何況是孩子？孩子的成長過程就是一個(gè)不斷改正錯(cuò)誤的過程。過而能改，善莫大焉。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，使學(xué)生的妊娠旅途充滿著掌聲笑聲。充滿著決心和信心。善與美是緊密相連的�！熬�子成人之美，不成人之惡”，作為一名老師，如果能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。

　　最后，因材施教，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

　　這是教育者對學(xué)生的一種責(zé)任與信念，是教育者基于這種責(zé)任與信念對自己的嚴(yán)格要求。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)體性、差異性、發(fā)展性，作為一個(gè)老師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、閃光點(diǎn)。在今后我們的教育教學(xué)過程中，要面對各種各樣的學(xué)生，“有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)獨(dú)特的世界”，每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有其獨(dú)特的創(chuàng)造潛力，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們?yōu)槿颂幨路椒ǖ牟煌�，�?dǎo)致了他們的個(gè)體差異。我們要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，正確的尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源開發(fā)。我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教，因人而異。

　　前路慢慢兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

《嗝嗝老師》觀后感7

　　20xx年影院觀影第98部《嗝嗝老師》，片長115分鐘。頭一次見把這么多免責(zé)聲明放在片頭的，怕被人誤會(huì)是影射多少個(gè)方面，其實(shí)就意味著戳中了多少個(gè)痛點(diǎn)。

　　印度跟教育有關(guān)的電影貌似不管現(xiàn)實(shí)有多殘酷，總會(huì)給人一個(gè)亮堂的結(jié)局，低到塵埃也能讓人看到希望，這比我們的校園題材暗黑系強(qiáng)太多了，都是讓人內(nèi)牛滿面，看人家的電影是感動(dòng)的心潮澎湃，看咱們的一般是難過心塞。

　　家家有本難念的經(jīng)，人人身上都有病，只是有的藏不住盡人皆知，有的暗戳戳不為人知罷了……你看得到的是妥瑞氏癥（一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，人的身體會(huì)不受自身控制地不時(shí)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng)和聲帶抽動(dòng)，會(huì)隨時(shí)發(fā)出“呃，呃”或者“哇，哇”等聲音，伴隨著頭部或其它部位的晃動(dòng)）給女主帶來的麻煩，從小被人嘲笑，被12所學(xué)校勸退。

　　求職18所學(xué)校被拒絕，就連親生爸爸都受不了因此和母親分開……你看不到的是她如何與疾病斗爭，如何與殘酷的現(xiàn)實(shí)和解，如何習(xí)慣和接受別人的不習(xí)慣和不接受，如何在逆境之下把自己修煉成殘缺的'完美，她的勵(lì)志并不在于呼吁普通人與不普通的人和平相處，而是在于生活就發(fā)了你一把爛牌，你怎么能打成人生贏家。

　　你看得到的是在印度政府強(qiáng)調(diào)的“受教育權(quán)”的政策理念下，貧民窟的孩子也可以和家境優(yōu)渥的孩子在同一所學(xué)校里接受教育的事實(shí)……你看不到的是這些孩子想獲得公平公正的待遇所面臨的艱難，口袋的干癟帶來了自尊的萎縮。

　　也帶來了暴戾的增長和仇富的心態(tài)，我沒有的，你也別想有，我得不到的，毀了也不給你，就算得到了同等的知識，也未必會(huì)成為一個(gè)身心健康的好人。你看得到的是學(xué)霸全方位立體化的優(yōu)秀得體積極表率，你看不到的是為了維護(hù)這高高在上的位置和榮譽(yù)需要承受的心理壓力。

　　面對困境時(shí)，他們可能會(huì)比學(xué)渣更脆弱，更難以接受微小的打擊和挫折，也會(huì)更容易選擇極端的方式解決問題。你看得到的是貧民窟的家長對孩子的殷殷期望，你看不到的是他們拼盡全力都無法掙脫的底層生活，我們習(xí)以為常的擁有。

　　對他們來說都是遙不可及，我們用時(shí)間用來享受生活，他們用時(shí)間來努力生存，而當(dāng)子女被竭盡所能送進(jìn)了新世界，能否將父母帶出底層給他們一個(gè)舒適的晚年，將是每個(gè)走出貧窮的孩子所面臨的難題。無論經(jīng)過了多少曲折，影片中每一個(gè)人的結(jié)局都是幸運(yùn)的，而現(xiàn)實(shí)的殘酷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了片中的美好。

　　我們被感動(dòng)落淚的同時(shí)，是否可以思考一下當(dāng)這些事情發(fā)生在我們身上，我們應(yīng)該如何面對，又怎樣可以避免，哭一鼻子只能緩解感同身受的情緒，不要被生活揍的鼻青臉腫天天哭才是目標(biāo)，10分，反正我是沒挑出啥毛病。

《嗝嗝老師》觀后感8

　　這部電影改編自布拉德·科恩的傳記小說《叫我第一名》。影片中，患有圖雷特綜合癥嗝嗝老師，帶的是全校墊底的9F班學(xué)生，所有人都不看好她和這個(gè)班級，但她覺得每個(gè)孩子身上都有和別人不一樣的天賦與特長，都有著獨(dú)一無二的閃光點(diǎn)。于是她引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)，惡作劇也需要計(jì)劃、智慧與遠(yuǎn)見，打賭的學(xué)生計(jì)算能力比計(jì)算機(jī)還快，應(yīng)該將這樣的才能專注在股票市場或者投資銀行上，而不是在路邊打賭。就這樣，嗝嗝老師幫助每一位學(xué)生都找到了各自擅長的領(lǐng)域，教導(dǎo)他們別再怨天尤人，放下恐慌，放飛夢想，讓夢想與恐懼一起飛翔。在這里，我學(xué)到了一種智慧。

　　當(dāng)學(xué)生自暴自棄，家長無視孩子的教育，家長會(huì)上"5杯奶茶和0個(gè)家長"的挫敗，她依然沒有放棄。她一家一家走訪，一次一次改變教育方法，一個(gè)一個(gè)跟學(xué)生談心，一次一次與校長和意見不同的老師談判，努力為學(xué)生博得權(quán)益。這讓我想起了幾年前看過的電影《一個(gè)都不能少》，對于9F班的學(xué)生，嗝嗝老師也一個(gè)都不曾放棄。在這里，我看到了一種堅(jiān)持。

　　這樣一個(gè)偉大又渺小的人，讓我們對她的成長過程產(chǎn)生了好奇，其實(shí)她是幸運(yùn)的，她的媽媽從來都沒有想過放棄她，就像成年后的她，也沒有放棄過任何一個(gè)學(xué)生一樣。 還有一位在她人生中很重要的人，22年前在一次大會(huì)上，她發(fā)出了怪異的聲音，一位校長把她叫到了臺(tái)上并和她交流了一番...當(dāng)大家都認(rèn)為這位校長要對她進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)的時(shí)候，他卻對年幼的嗝嗝老師說道：我的'孩子，這里是學(xué)校，今天你就教會(huì)了我們什么是圖雷特綜合癥，我代表學(xué)校向你保證，你在這里會(huì)受到同樣的教育，就是這樣一番話，影響了她的一生。在這里，我感受到了一種愛。

　　電影放到后半部分，一位女學(xué)生對那個(gè)犯了錯(cuò)誤的男孩子指責(zé)道："她不過是嘴上口吃而已，可是你呢，你的口吃在你心里"，我想，其實(shí)從那個(gè)時(shí)候開始，學(xué)生們不僅從心里接受了嗝嗝老師，她已經(jīng)也慢慢成為了學(xué)生們心中的燈塔了吧。這大概就是教育的意義，它能讓是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，能讓一朵云推動(dòng)另一朵云，更能使一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 "普通的老師只會(huì)教書，優(yōu)秀的老師會(huì)教你做人，偉大的老師會(huì)讓你知道師者的真諦，還有一些老師會(huì)給我們深深的啟迪，開創(chuàng)我們的人生。" 我想，影片中的嗝嗝老師老師就是這樣的老師吧!

　　影片放到故事最后，看到嗝嗝老師當(dāng)年教的9F班的學(xué)生都已長大成為自己理想中的人，我不禁感慨，也許教育的魅力就在于此，它在一代又一代不停地循環(huán)著，周而復(fù)始，生生不息。

《嗝嗝老師》觀后感9

　　電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢想就是成為一名教師，雖然擁有教育學(xué)和理學(xué)碩士雙學(xué)位，但是病癥使她頻頻碰壁。最后，母校向她拋來了橄欖枝，讓她接手9F班。這個(gè)班里的學(xué)生都是貧民窟里是孩子，在學(xué)校十分淘氣，經(jīng)常捉弄老師，受到全校學(xué)生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級里的孩子其實(shí)都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平的對待，比起簡單的師生關(guān)系，他們更像是在相互取暖，互相照亮對方的人生軌跡。雖然學(xué)生們很調(diào)皮，奈娜老師卻挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　奈娜老師說過一句話：沒有差學(xué)生，只有差老師。事實(shí)上，這些F班的學(xué)生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的計(jì)劃和智慧。在奈娜老師的教導(dǎo)下，這些學(xué)生逐漸改變了自己，在自己的努力下終于考試及格。

　　這個(gè)電影最打動(dòng)我的有兩點(diǎn)。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有著做教師的夢想，并且對這份職業(yè)抱著極大的熱情和熱愛。成為教師后，對學(xué)生有著極大的耐心，理解并愛護(hù)學(xué)生。靈活地使用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。最重要的是，讓這些來自貧民窟的孩子建立起自信心，對自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時(shí)候一樣，那位校長給她的人生帶來了新的希望，激勵(lì)著她成長直到現(xiàn)在。

　　第二個(gè)就是F班的學(xué)生們。他們都是來自貧民窟的孩子，剛開始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學(xué)生�？墒牵瑲埧岬默F(xiàn)實(shí)是，受到老師和其他學(xué)生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開始用調(diào)皮搗蛋來掩飾自己的失落，找尋在學(xué)校里的存在感。這一點(diǎn)不僅揭示了印度的社會(huì)問題，還讓人們反思校園里的冷暴力問題。不過，在奈娜老師的引導(dǎo)下，這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最后，誣陷他們抄襲答案的9A班的一個(gè)學(xué)生和這些孩子構(gòu)成了鮮明的對比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學(xué)生取得好成績？在我看來，絕對不是，好的老師對學(xué)生的影響是終生的，教導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)良好的人格才是最基本的'。

　　這部電影使我回想起我的小學(xué)、中學(xué)時(shí)期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個(gè)職業(yè)，尤其是低年級的老師，對孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生抱有毫無保留的愛的好的老師，是十分幸運(yùn)的。所以，比起教師的專業(yè)技能，更重要的是他們有魅力的人格。因?yàn)榻處熋鎸Φ氖且粋�(gè)個(gè)活生生的人，是有血有肉、有內(nèi)心世界、靈魂獨(dú)立的孩子們。我們的教育關(guān)乎民族的未來，關(guān)乎國家的發(fā)展，這需要我們以“愛”為師，接納與善待每一個(gè)孩子。

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