- 《無(wú)手老師》電影觀后感 推薦度：
- 電影《無(wú)手老師》觀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《無(wú)手老師》電影觀后感（通用20篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，這次觀看讓你心中有什么感想呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的觀后感怎么能落下！但是觀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《無(wú)手老師》電影觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇1
學(xué)校組織全體教師觀看電影《無(wú)手老師》，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是希望我們老師學(xué)習(xí)馬復(fù)興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅(jiān)強(qiáng)”的超越精神。
不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵(lì)志”、“無(wú)私”等字眼劃上等號(hào)。這部影片并沒(méi)有向我們投來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。
我一直覺(jué)得馬復(fù)興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關(guān)上了一扇門(mén)，卻又為他打開(kāi)了好幾扇窗。
就像他最終在獲獎(jiǎng)感言地時(shí)候說(shuō)的：我有三個(gè)愿望，第一個(gè)，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書(shū)；第二個(gè)，我能正常地工作；第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。這三個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)了，不但能正常念書(shū)，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉(zhuǎn)了正，不但擁有一個(gè)幸福的家庭，還娶了個(gè)漂亮的老婆，生了兩個(gè)懂事的女兒……最后，還有一個(gè)當(dāng)火炬手的大驚喜從天而降，你說(shuō)，他是不是很幸福？
有時(shí)候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個(gè)愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問(wèn)，我們會(huì)感到幸福嗎？都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個(gè)世界給我們的還不夠多。
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)這部影片的男主角，馬復(fù)興，也許你會(huì)覺(jué)得他除了失去了雙手之外，呈現(xiàn)在眾人面前的都是完美的一面，他第一次在高考志愿上寫(xiě)上“北大”二字時(shí)堅(jiān)定的眼神，他對(duì)他的兄弟說(shuō)自己的理想是考上最好的大學(xué)時(shí)的堅(jiān)定，遭到別人欺負(fù)的時(shí)候，他像阿甘一樣，用奔跑的姿態(tài)，拯救自己的靈魂，又在得知可以當(dāng)老師時(shí)，同時(shí)用奔跑的姿態(tài)，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。
他用自己的行動(dòng)幫助并影響了一個(gè)又一個(gè)孩子，打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)，他又在課堂上，因?yàn)橐粋�(gè)發(fā)散性的.問(wèn)題，不經(jīng)意間，似乎又是天時(shí)、地利、人和的方式，演繹了一段極具浪漫色彩的愛(ài)情……
這一切，都是美好的，也就是說(shuō)，馬復(fù)興的形象是完美的。
其實(shí)不全是的，他有過(guò)絕望，得知自己不能考大學(xué)時(shí)，差點(diǎn)結(jié)束了生命，很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，他的生命應(yīng)該是晦暗的，他放羊時(shí)的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土里。
還有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)是，他因?yàn)槔掀诺囊痪湓挻髠宰�，不僅嘴不饒人，手也不饒人，那個(gè)畫(huà)面讓人覺(jué)得，一個(gè)愛(ài)生如子，為了一個(gè)孩子重返學(xué)校，都能忍氣吞聲地在磚廠地上撿起老板扔下的滿是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎么在自己的老婆面前，要發(fā)那么大的脾氣？
這就是真實(shí)的馬老師，有自己不完美的一面。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的母親，一直將“尕娃”這樣的昵稱掛嘴上，她一直為兒子打氣并安慰?jī)鹤樱赫嬷鲿?huì)給你一雙手，一雙心中的手。
同天下千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親一樣，孩子就是她的全部，當(dāng)兒子焦慮地對(duì)她說(shuō)：上不了大學(xué)，沒(méi)有工作，連自己都養(yǎng)活不了，該怎么辦呀？
她堅(jiān)定地說(shuō)：一輩子什么都不干，阿媽也養(yǎng)你一輩子！
看著兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。
讓人感受到濃濃的母愛(ài)。
然而，這份愛(ài)同樣折射出母親的一點(diǎn)小“自私”來(lái)，他心疼兒子，卻希望兒媳婦多做事，得知兒媳婦轉(zhuǎn)正后，卻又擔(dān)心人家會(huì)瞧不起咱家，會(huì)離開(kāi)自己的兒子……
這份矛盾，這份擔(dān)憂，有那個(gè)時(shí)代的烙印，也有母親不完美的一面。
再來(lái)談?wù)勸R老師的妻子，漂亮能干，多數(shù)情況下善解人意，卻會(huì)在馬老師資助別人的時(shí)候，開(kāi)始動(dòng)搖，尤其是自己的工資是對(duì)方的兩倍的時(shí)候，也會(huì)有心理落差，也會(huì)抱怨，也會(huì)計(jì)較。
還有馬老師的學(xué)生，我想不可能是完美的，卻也做了很多令人感動(dòng)的完美的事，第一次見(jiàn)馬老師在黑板上寫(xiě)“無(wú)手老師”四個(gè)字時(shí)，流淚了，也會(huì)悄悄地用黑板擦幫老師壓住課本，以免翻頁(yè)，還為馬老師制造驚喜，贏得愛(ài)情，長(zhǎng)大后，又會(huì)回饋給馬老師女兒對(duì)父親般的愛(ài)。
……
這一切的一切，都是不完美中伴著完美，因?yàn)椴徽撌谴笕耍�是孩子，都是成長(zhǎng)中的人。
這是導(dǎo)演的高明之處，都知道，116分鐘的電影時(shí)長(zhǎng)，無(wú)法濃縮一個(gè)人幾十年的漫漫長(zhǎng)夜，但塑造每個(gè)人物形象時(shí)，很用心，他想告訴我們一個(gè)真實(shí)的人生。
那就是，不完美，才是完美的人生。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇2
《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望。同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對(duì)千百年來(lái)“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺(jué)繼承，也是對(duì)“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè)節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們的孩子爭(zhēng)相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影，一定會(huì)有不同的收獲。
用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的�？上驳氖�，影片《無(wú)手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過(guò)程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛(ài)情懷。如果說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的'性格相適應(yīng)，影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn)�；蛟S，在編導(dǎo)看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀(jì)實(shí)化的敘事方式，不去刻意講述一個(gè)跌宕起伏、充滿懸念的故事，而是注重于把勵(lì)志一類的主流價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)化為富有質(zhì)感的情節(jié)和細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)化為富有藝術(shù)感染力的視聽(tīng)畫(huà)面；它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員出鏡、實(shí)地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實(shí)感人的藝術(shù)效果。通過(guò)這些努力，呈現(xiàn)在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚(yáng)、不說(shuō)教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發(fā)生。
為了演好這部影片，演員認(rèn)真閱讀劇本，主動(dòng)到馬復(fù)興的家鄉(xiāng)深入生活、體驗(yàn)生活，多次走訪馬復(fù)興所在的學(xué)校，與下麻爾村的村民、馬復(fù)興的同事、學(xué)生密切交流，認(rèn)真觀察馬復(fù)興的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而把人物內(nèi)在的情懷、境界及其人性內(nèi)涵都較好地表達(dá)了出來(lái)。對(duì)于英模人物片來(lái)說(shuō)，觀眾對(duì)人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動(dòng)作，而是從人物經(jīng)歷中所體現(xiàn)出的人性內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。在這一點(diǎn)上，《無(wú)手老師》的追求和努力是值得稱道的。
這部影片，以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的核心。本土藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谇嗪５奈乃噭?chuàng)作、文化建設(shè)和文化傳承中，理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關(guān)部門(mén)能夠像《無(wú)手老師》的拍攝一樣，繼續(xù)以具體的作品、項(xiàng)目為依托，下大氣力培養(yǎng)本土作家藝術(shù)家，為他們提供展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時(shí)還經(jīng)驗(yàn)不足，但假以時(shí)日，他們一定可以成熟起來(lái)，一定可以擔(dān)當(dāng)重任。
電影、電視是遺憾的藝術(shù)，《無(wú)手老師》同樣也有一些不足。譬如說(shuō)，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長(zhǎng)了一些；個(gè)別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無(wú)手老師》應(yīng)該說(shuō)是一部既有思想內(nèi)涵又有藝術(shù)創(chuàng)新的成功之作，是我省近年來(lái)影視劇創(chuàng)作取得的又一豐碩成果。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇3
馬復(fù)興是一位愛(ài)崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無(wú)聲的行動(dòng)在下麻爾村民的心目中樹(shù)起了一座豐碑，他是中國(guó)教師中的優(yōu)秀代表，也是民族團(tuán)結(jié)的橋梁紐帶，他獨(dú)特的人生體驗(yàn)和殘疾人自強(qiáng)不息的精神不但影響和激勵(lì)著他的學(xué)生，也激勵(lì)著我們這個(gè)時(shí)代的每一位建設(shè)者。若要拍攝好這樣一個(gè)人物，我們編導(dǎo)者不深入這個(gè)行業(yè)之中，不懂得這個(gè)行業(yè)規(guī)律性的東西那是天方夜譚。我們?cè)^摩了許多不同小學(xué)教師的課堂，但最能感動(dòng)我們編導(dǎo)的還是馬復(fù)興老師給孩子們上課的過(guò)程。用樸素的語(yǔ)言告訴人們一個(gè)不凡的人生經(jīng)歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場(chǎng)景的選擇就成了一大難題。
前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng)人員踏遍了青海境內(nèi)的淺山和腦山地區(qū)，最后在湟中縣西堡鄉(xiāng)的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，采訪過(guò)馬復(fù)興的家人、同事、學(xué)生，拜讀了馬復(fù)興老師精心設(shè)計(jì)的教案，只有這樣才能夠和馬復(fù)興老師對(duì)話，你才能夠在對(duì)話中找到你所需要的東西。經(jīng)過(guò)一年多的深入體驗(yàn)，劇作家和導(dǎo)演對(duì)劇中所有人物的刻畫(huà)找到了一種生命的元素，較為準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)了劇中人物的性格，沒(méi)有受到紀(jì)實(shí)新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎(chǔ)上能捭闔隨意地發(fā)揮和取悅?cè)诵牡南胂�，使�?chuàng)作出來(lái)的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。
若說(shuō)所謂的身殘志堅(jiān)，馬復(fù)興的志向卻不是那么有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他的思想抱負(fù)只是讓貧困的`山區(qū)孩子不能輟學(xué)，希望通過(guò)自己的知識(shí)傳授讓家鄉(xiāng)不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，就是沒(méi)有文化就沒(méi)有出路，全片沒(méi)有華而不實(shí)的走秀。馬復(fù)興這個(gè)人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強(qiáng)大的世俗和偏見(jiàn)的另一方的較量，是一種對(duì)意志的歌頌，對(duì)真情的禮贊。馬復(fù)興的敦厚、老支書(shū)的質(zhì)樸、趙玉花的賢惠、周局長(zhǎng)的務(wù)實(shí)、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無(wú)不在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)。想像導(dǎo)演及劇作家可能對(duì)該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話說(shuō)，你要拍攝這種行業(yè)性較強(qiáng)的影視作品，你就必須是半個(gè)專家，我想這就是規(guī)律、創(chuàng)作就是需要這樣的過(guò)程，這樣的體驗(yàn)，這樣的經(jīng)歷；就如同施耐庵在創(chuàng)作《水滸傳》時(shí)，把每個(gè)人物都進(jìn)行了前期定性，心里有了堅(jiān)實(shí)的概念。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇4
劇中最感人，最值得我們老師學(xué)習(xí)的是馬復(fù)興作為一位民辦教師，他在下麻爾小學(xué)工作期間，對(duì)來(lái)之不容易的教師工作的珍惜、投入，他善于學(xué)習(xí)，常常在沒(méi)課的時(shí)候去別的學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。他潛意識(shí)里認(rèn)為:知識(shí)能夠改變命運(yùn)，知識(shí)可以救國(guó)，使家國(guó)繁華興盛。因此，他為了流落在田間、街道、工廠等處的失學(xué)兒童能夠重返校園，歷盡艱辛，吃盡苦頭，受盡屈辱，一家一家去做說(shuō)客。為了人家的'兒子能重返校園，被那孩子爸爸摔倒在泥坑里，為了給打工的孩子討要工資，被老板羞辱，把一把硬幣氣哼哼地仍在滿是沙粒和小石子的地上，對(duì)馬老師大聲吼道“撿呀!撿到了都是你的!”說(shuō)完背著身得意地走了。
此時(shí)，馬老師沒(méi)有被羞辱嚇到，他沒(méi)有退卻，由于沒(méi)有雙手，不能像正常人那樣彎腰撿拾，馬老師跪在地上，先用兩只光禿禿的手臂合著去撿，可怎樣也撿不到一枚硬幣，最后，馬老師只得跪在地上，用嘴去撿，這類情形所展現(xiàn)出來(lái)的馬老師身上的品質(zhì)讓我久久難以釋?xiě)眩以谙耄骸叭绻课焕蠋煻加羞@類關(guān)愛(ài)流失兒童的行動(dòng)，那就‘流失兒童’將會(huì)從字典中消失”。
還有，馬老師那種不計(jì)報(bào)酬、把每個(gè)月僅僅20元的工資全部用來(lái)捐給有困難的學(xué)生交學(xué)費(fèi)、買(mǎi)書(shū)包等學(xué)習(xí)用品。其實(shí)，他的家庭也其實(shí)不富裕，在他媳婦為了轉(zhuǎn)正要給糧站教300斤公糧的時(shí)候，他的媽媽猶豫了要不要把這借來(lái)的食糧交給糧站，如果兒媳婦先轉(zhuǎn)正了會(huì)不會(huì)對(duì)她兒子馬復(fù)興帶來(lái)新的要挾，這些都給人真實(shí)的感覺(jué)，這部份內(nèi)容導(dǎo)演都處理得很接地氣。
《無(wú)手老師》這部電影，是一部很勵(lì)志的電影，他不但合適老師看，也很合適每位家長(zhǎng)陪著自己的學(xué)生看。
通過(guò)觀看這部電影，使我更加酷愛(ài)教育事業(yè)，在以后的教育教學(xué)工作中，我要以馬老師為榜樣，更加關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。只要付出，就一定會(huì)有滿滿的收獲!
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇5
《無(wú)手老師》根據(jù)青海省湟中縣小學(xué)教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復(fù)興小時(shí)候因?yàn)橐淮未蠡鹪斐呻p手截肢，從此成了無(wú)手的人，在孩童時(shí)被小朋友取笑，欺負(fù);高考時(shí)，成績(jī)?nèi)嗟谝坏乃麉s被班主任告知，不能填報(bào)志愿!理由是就是考上大學(xué)，將來(lái)也沒(méi)有單位接收!因此失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。也讓馬復(fù)興的生活希望破滅了，一個(gè)無(wú)手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實(shí)在不知道活著還有什么意義!想輕生，去自殺，被及時(shí)救起。只能到山中放羊!
村支書(shū)找到他，缺一個(gè)代課老師，問(wèn)他是否愿意，他因?yàn)闊o(wú)手猶豫，村支書(shū)又加以誘導(dǎo)：以后可以轉(zhuǎn)正的哦!馬復(fù)興的心活了，看到了生活的.希望，積極準(zhǔn)備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無(wú)手要強(qiáng)過(guò)那些有手的!多么樸實(shí)的話語(yǔ)，也是母親的殷殷希望!
馬復(fù)興來(lái)到學(xué)校，校長(zhǎng)把他帶到班級(jí)，學(xué)生們、村民們都很好奇，不知無(wú)手的他怎么寫(xiě)字?只見(jiàn)他兩手抱著粉筆寫(xiě)下了自己的簡(jiǎn)介，又告訴學(xué)生這一節(jié)是美術(shù)課，接著在黑板上畫(huà)出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學(xué)生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!
教學(xué)中他經(jīng)常聽(tīng)其它老師的課，因此結(jié)識(shí)了同是老師的妻子，收獲了愛(ài)情。山村的家長(zhǎng)并不重視孩子上學(xué)，他們覺(jué)得孩子出去打工，一個(gè)月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費(fèi)!不僅生活貧窮，理念也極其落后!馬復(fù)興一個(gè)個(gè)去找回失學(xué)兒童，還要無(wú)償為他們墊上學(xué)費(fèi)，買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，每個(gè)月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著想!他告訴學(xué)生，只有學(xué)習(xí)知識(shí)，才能走出大山，得到更好的工作!
影片并沒(méi)有過(guò)多的鋪陳，而是選取幾個(gè)事例，以生動(dòng)細(xì)致的情節(jié)和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠(chéng)奉獻(xiàn)，因此改變了山村孩子的命運(yùn)!他也收獲了美麗的人生：被評(píng)為奧運(yùn)火炬手，感動(dòng)中國(guó)十大人物。
作為一個(gè)教育者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要改變村民們現(xiàn)實(shí)的生存觀念!在當(dāng)今的物質(zhì)社會(huì)是多么難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉(xiāng)村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，馬復(fù)興是這個(gè)時(shí)代當(dāng)之無(wú)愧的英雄。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇6
馬復(fù)興的名字雖曾耳聞，卻并未認(rèn)真留意過(guò)。在科技高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，也許是獲得信息的太過(guò)容易，曾經(jīng)的感動(dòng)和記憶往往淹沒(méi)在信息的大海，以至觀影之前，我已根本聯(lián)想不起無(wú)手老師跟馬復(fù)興的故事。
我特意百度了一下有關(guān)馬復(fù)興事跡的簡(jiǎn)介，這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅(jiān)的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅(jiān)韌執(zhí)著和對(duì)孩子們的無(wú)私大愛(ài)，獻(xiàn)身教育事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉(xiāng)村老師。電影“無(wú)手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編，真實(shí)講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。
馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實(shí)，主人公馬復(fù)興和趙玉花第一次在花會(huì)上邂遇，馬復(fù)興和趙玉花新婚之夜的那一段調(diào)笑對(duì)白，馬復(fù)興在趙玉花轉(zhuǎn)正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來(lái)的和解復(fù)合，還有面對(duì)那位愛(ài)慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現(xiàn)了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點(diǎn)，還是在講述馬復(fù)興和孩子們之間的故事。馬復(fù)興初上講臺(tái)的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對(duì)其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買(mǎi)紙筆買(mǎi)書(shū)包買(mǎi)鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學(xué)的.孩子，馬老師挨家挨戶的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險(xiǎn)些丟了性命。
馬復(fù)興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買(mǎi)筆紙和買(mǎi)書(shū)包的片段，讓我想起了代過(guò)我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢(qián)的學(xué)費(fèi)，被校長(zhǎng)擋在了大門(mén)外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費(fèi)才得以重返教室，王老師其實(shí)長(zhǎng)我并沒(méi)有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，可惜我竟沒(méi)能再見(jiàn)面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉(zhuǎn)正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場(chǎng)戲，忽然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒(méi)有轉(zhuǎn)正的老人，年輕時(shí)為了他教書(shū)育人的理想也沒(méi)少跟舅媽吵過(guò)，白天教書(shū)備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)的老舅，當(dāng)每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢(qián)的民辦特補(bǔ)時(shí)的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復(fù)興的事跡，還想起同樣是身殘志堅(jiān)典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉(xiāng)村支教卻最終選擇留下的徐本禹，……。電影中的故事或許有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復(fù)興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛，小小電影或許無(wú)法承載吧。
同去觀影的凌工后來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，電影中反復(fù)出現(xiàn)的那個(gè)小男孩掏墻洞的畫(huà)面，是在表達(dá)什么呢?哈哈，有點(diǎn)意思，我也注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，卻沒(méi)曾細(xì)想，似乎有解，又難于言說(shuō)。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇7
周三，全校的老師一起去看了《無(wú)手老師》這部電影。聽(tīng)名字，我以為是很煽情的電影，催淚彈的那種，故事本身確實(shí)很感人，電影卻沒(méi)有有很煽情的拍攝手法，而是比較寫(xiě)實(shí)地講述了這個(gè)故事。主人公是失去雙手的高中生，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，無(wú)法繼續(xù)上大學(xué)又失去勞動(dòng)力基本就是喪失了生活的.所有希望�？梢韵胍�(jiàn)，他在村莊里受到了多少冷言冷語(yǔ)和異樣的眼神，甚至不是沒(méi)有考慮過(guò)結(jié)束自己的生命。能當(dāng)一個(gè)代課老師其實(shí)是很偶然的機(jī)遇，他拼命練習(xí)抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，也是給自己一個(gè)繼續(xù)活下去的動(dòng)力。
我簡(jiǎn)直無(wú)法想象他到底是怎么克服那些困難的，電影中只是呈現(xiàn)了他練習(xí)雙手寫(xiě)字全部是鮮血的畫(huà)面，背后是多少個(gè)默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和為了一個(gè)目標(biāo)不懈努力的品質(zhì)是現(xiàn)在的人們很缺乏的東西�；蛟S正是這種帶著點(diǎn)傻氣的堅(jiān)持，才讓他成為一個(gè)不平凡的老師。因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他在第一次上課時(shí)就用粉筆字板書(shū)鎮(zhèn)住了調(diào)皮的學(xué)生；因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他千方百計(jì)地勸服家長(zhǎng)不讓孩子輟學(xué)，拿出微薄的薪水幫學(xué)生墊付學(xué)費(fèi)；因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他冒著暴雨沖進(jìn)簡(jiǎn)陋的校舍去搶救書(shū)本和課桌，還被砸傷了腦袋；因?yàn)檫@種堅(jiān)持，他終于在很多年后走進(jìn)大學(xué)的報(bào)告廳，寫(xiě)下了我今天上了大學(xué)。
電影沒(méi)有為了煽情而煽情，時(shí)不時(shí)還能逗笑觀眾，可是我們還是會(huì)為主人公的精神所感動(dòng)，佩服這樣一個(gè)無(wú)手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景，因?yàn)樗欢ㄊ且粋�(gè)內(nèi)心強(qiáng)大有積極人生態(tài)度的人�？纯此龅降目嚯y，再看看我們平時(shí)遇到的困難，有什么過(guò)不去的坎兒呢。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇8
“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。”這句話是人人都知道的，遇到福報(bào)大家自然喜不自勝，但如果遇到禍?zhǔn)�，自暴自棄也是常有的。但如果萬(wàn)人中有一強(qiáng)者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復(fù)興便是其中之一。
馬復(fù)興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農(nóng)家庭，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當(dāng)時(shí)，唯一幾歲的馬復(fù)興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機(jī)遇。
由于沒(méi)有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒(méi)有手，他沒(méi)法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒(méi)能摧垮她渴望知識(shí)，改變命運(yùn)的堅(jiān)定意志。他開(kāi)始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習(xí)用殘損的雙臂寫(xiě)字，功夫不負(fù)有心人，他終究完成了他的上學(xué)夢(mèng)�？蛇@就結(jié)束了嗎?不!他知道，他與命運(yùn)的角逐才剛剛開(kāi)始，為了在班級(jí)里能夠生存下來(lái)，能夠少受異樣的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ペA得尊重，贏得喝彩。他再次墮入了通宵達(dá)旦，通宵達(dá)旦的'學(xué)習(xí)中。終究，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來(lái)了第一次證明自己，改寫(xiě)命運(yùn)的機(jī)會(huì)——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報(bào)志愿。他的夢(mèng)再次被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生!
或許是上天垂憐，由于縣教育局無(wú)人。
可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復(fù)興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無(wú)臂大王”但他沒(méi)有就此畏縮，反而大方承認(rèn)本身缺點(diǎn)，并迎難而上，以平易近人的態(tài)度，無(wú)所不至的關(guān)懷，贏得了學(xué)生們的推戴，用一次次的悉心教導(dǎo)，一趟趟的聽(tīng)課訪問(wèn)。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了愛(ài)情。身為代課老師的他，每月的工資不過(guò)20塊，可他為了踐行對(duì)老支書(shū)的許諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護(hù)學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫(yī)院。后經(jīng)教育局批準(zhǔn)，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅(jiān)守在教育一線。后來(lái)，還當(dāng)選為十大三農(nóng)人物。奧運(yùn)圣火傳遞手�！�
看完《無(wú)手老師》我突然想起美國(guó)作明威寫(xiě)的“一個(gè)人不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他!”馬復(fù)興的一生曲折跌宕，但正是這類用于抗?fàn)幍木�，使他得以扼住命運(yùn)的咽喉，具有精彩人生。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇9
既之前的《死亡詩(shī)社》、《放牛班的春天》、《大師兄》之后，已然是許久沒(méi)有看有關(guān)于教育的電影了，難得今天有機(jī)會(huì)和其他老師一起觀看了根據(jù)中國(guó)最美鄉(xiāng)村教師之一的馬復(fù)興老師的真實(shí)事跡改編的一部教育勵(lì)志電影《無(wú)手老師》，這部電影給我最大的感觸是堅(jiān)守。
電影里的一個(gè)畫(huà)面令我記憶猶新。馬老師和孩子們第一次見(jiàn)面的時(shí)候，有調(diào)皮的學(xué)生在黑板上寫(xiě)上了“無(wú)臂老師”四個(gè)字，馬老師看到后，沒(méi)有勃然大怒，相反地，他只是默默地將“臂”字擦去，改成“手”。另外，他做了簡(jiǎn)短的自我介紹，并用他殘疾的'“雙手”寫(xiě)了幾個(gè)字，并畫(huà)了一個(gè)美麗的圖案，令下面的學(xué)生和窗外張望的家長(zhǎng)臣服。
由此可見(jiàn)，教會(huì)給學(xué)生的第一印象很重要，不是說(shuō)自己是教什么學(xué)科的，就只懂關(guān)于該學(xué)科方面的知識(shí)。從發(fā)展的眼光來(lái)看，我們更加應(yīng)該及時(shí)給自己充電，盡可能地發(fā)展自己多方面的能力，在必要的時(shí)候，給學(xué)生露一手，讓學(xué)生從心底里佩服你。當(dāng)然，學(xué)生都具有向師性，教師應(yīng)該起好帶頭作用，在各方面嚴(yán)格要求自己。
今后，除了扎實(shí)自己的專業(yè)基本功外，我也會(huì)多閱讀，給自己充電，“書(shū)是一種光學(xué)儀器，為讀者照見(jiàn)內(nèi)心”，我會(huì)多利用碎片時(shí)間，充實(shí)自己。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇10
今天單位破天荒讓我們?nèi)タ戳艘淮坞娪�，拿到電影票時(shí)以為是很無(wú)聊的教育勵(lì)志片，但仍然對(duì)“無(wú)手老師”這個(gè)片名感到好奇。好些同事坐在電影院沒(méi)幾分鐘就走了去商場(chǎng)逛街或者回家了，我卻完完整整地看了下來(lái)。這是一部按照真人真事改編的電影。
無(wú)手老師馬復(fù)興是青海山區(qū)的一名代課教師，因?yàn)閶雰簳r(shí)期的一次事故他掉入火坑中截去了兩只手，從此一生便成了一個(gè)無(wú)手之人，在堅(jiān)強(qiáng)的人面前，悲劇似乎不會(huì)永遠(yuǎn)吞噬他們，他努力學(xué)習(xí)，雖然無(wú)法考大學(xué)但他還是有了一個(gè)契機(jī)去當(dāng)老師，也許他是把這次機(jī)會(huì)當(dāng)成了救命稻草一樣緊緊抓牢，他比任何人都珍惜這次機(jī)會(huì)，雖無(wú)手卻寫(xiě)得一手好字，繪得一手好畫(huà)，他對(duì)學(xué)生掏心掏肺，甚至不惜用光自己的錢(qián)給孩子們上學(xué)。如果說(shuō)這是一個(gè)普通人，也許我并不會(huì)相信他有這么高尚的品德，但他是一個(gè)從小因?yàn)闆](méi)有雙手而受盡嘲笑，忍受命運(yùn)的不公的人，他的心中積聚了多年的力量去執(zhí)行他的意念。所以這種高尚我相信，人在不幸的時(shí)候也許反而會(huì)變得很單純，因?yàn)槟呐乱唤z的得到似乎也是上天的.厚愛(ài)，也就不會(huì)去計(jì)較多少得失。而我們健全的人因?yàn)榭梢杂泻芏噙x擇卻變得利益熏心，患得患失。因?yàn)槲覀儚男](méi)有信念，沒(méi)有為了一口氣為了一個(gè)簡(jiǎn)單的理由堅(jiān)持下去的動(dòng)力。而人恰恰需要這個(gè)東西，不然就很容易漂浮于世，東奔西走卻落得碌碌無(wú)為，糊涂一世。環(huán)境塑造了人格，人格成就了事業(yè)，這一環(huán)緊扣一環(huán)的命運(yùn)之手，就是這樣將人推上光明或是黑暗，抑或是平庸的路上。而我此時(shí)也不知在往哪一條路上走，也許多半是平庸吧，吃晚飯時(shí)我這樣想，心中有過(guò)很多次不甘，卻仍然埋頭于現(xiàn)實(shí)，讓時(shí)間推著自己走。
這部電影拍的很不錯(cuò)，并沒(méi)有夸大事實(shí)，矯揉造作的意味。雖然這是一位高尚的人，但也描繪了他的喜怒哀樂(lè)，七情六欲，符合人情事故，電影中有一段回族特色場(chǎng)景叫花兒會(huì)，是很多人在一起斗歌的集會(huì)，甚是有趣，歌詞內(nèi)容可以說(shuō)帶點(diǎn)黃段子但是卻接地氣的很，很多演員估計(jì)都是就地取材，鄉(xiāng)情濃郁。讓人一邊欣賞青海的自然風(fēng)光，一邊逗趣回族的民族特色。這部片子接地氣，不造作，不故意裝高尚，真是一部難得的好片，極力推薦。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇11
《無(wú)手老師》是根據(jù)青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興自幼失去雙手，但他身殘志堅(jiān)，在人生道路上克服了重重困難，頑強(qiáng)的與命運(yùn)博弈，用堅(jiān)韌不拔的意志和堅(jiān)持到底的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想。
他沒(méi)有雙手，但是字寫(xiě)的工整漂亮，畫(huà)畫(huà)的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強(qiáng)、自立、自信的手。在農(nóng)村執(zhí)教30余載，馬復(fù)興辛勤耕耘、執(zhí)著堅(jiān)守、無(wú)私奉獻(xiàn)、淡泊名利，譜寫(xiě)著大愛(ài)的華章，是新時(shí)代精神的典范。他常說(shuō)的一句話就是：“老師就是學(xué)生的標(biāo)桿，這標(biāo)桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多”。他沒(méi)有雙手，卻字寫(xiě)得工整，畫(huà)畫(huà)得漂亮;他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。
馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村教師的偉大形象，也是對(duì)最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。
從《無(wú)手老師》劇作看未來(lái)影片故事應(yīng)該說(shuō)講得很平實(shí)，也許這可能是未來(lái)影片成功的一個(gè)因素。當(dāng)我靜靜地看完這部節(jié)奏緩慢的劇作時(shí)，我的心底卻在蔓延著一種無(wú)名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復(fù)興以及下麻爾村的`孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語(yǔ)言樸實(shí)，幾乎很少用技巧。章法也較為規(guī)范，且風(fēng)格別異，有創(chuàng)新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當(dāng)，你就能在未來(lái)影片中講出一個(gè)美麗感人的故事。
馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力撐起一片藍(lán)天。
通過(guò)觀看影片，我行員工們被深深的觸動(dòng)，紛紛表示將以馬復(fù)興精神為旗幟、為標(biāo)桿，堅(jiān)定理想信念，立足本職崗位，不計(jì)較個(gè)人得失，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入工作，為農(nóng)商行的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇12
每一個(gè)人，都是情感動(dòng)物，都有被感動(dòng)的時(shí)候。如夏日飲清涼，冬夜圍暖爐，《無(wú)手老師》讓我久久為之感動(dòng)！馬復(fù)興，一個(gè)普通的殘疾人，一個(gè)普通的人民教師，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員。當(dāng)他的形象在熒幕上閃亮?xí)r，我也不由默默流淚。不為別的，只為了那份執(zhí)著、那份大愛(ài)、那份無(wú)私的胸懷！
都說(shuō)：上帝關(guān)上一扇門(mén)時(shí)，會(huì)打開(kāi)一扇窗。而我更有理由相信，那扇窗戶與上帝無(wú)關(guān)，就在你的心底。可更多的時(shí)候，誰(shuí)能找尋到那扇窗戶？殘疾人的命運(yùn)是坎坷的，殘疾人的世界是孤獨(dú)的，沒(méi)有一個(gè)殘疾人平坦地走出屬于自己的道路。馬復(fù)興，無(wú)疑是殘疾人中的幸運(yùn)兒！他在一場(chǎng)大火中失去了雙手，又憑著心中的那雙手推開(kāi)了一扇窗，鋪就了人生大愛(ài)之路！
他在歧視中成長(zhǎng)，這是每一個(gè)殘疾人必經(jīng)之路，沒(méi)有誰(shuí)能擺脫掉。手是人生存的依賴，沒(méi)有手能干什么？當(dāng)一場(chǎng)大火使他失去了雙手時(shí)，馬復(fù)興不平凡的生活也拉開(kāi)了序幕！
他酷愛(ài)學(xué)習(xí)，渴望著能夠坐在課堂中與其他小朋友朗聲誦讀，開(kāi)啟知識(shí)的.寶藏。他做到了，他用自己的努力為爭(zhēng)取了這份權(quán)利。當(dāng)一個(gè)幼小的孩子用腳夾著樹(shù)枝在地上練字的那一刻，我相信捂著他的腳哭泣的不只是母親，更是天下所有善良的人！
但學(xué)了又有何用？當(dāng)不能參加高考的冰冷現(xiàn)實(shí)擺在面前時(shí)，十年寒窗苦化作了泡影，馬復(fù)興的心在泣血。人生最可悲的不是無(wú)法施展自己的才華，而是沒(méi)有施展才華的平臺(tái)。他付出了常人所未有的努力，也經(jīng)歷了常人所未曾承受的壓力，但得到的是什么呢？當(dāng)同學(xué)們高高興興填寫(xiě)志愿、準(zhǔn)備步入考場(chǎng)面臨命運(yùn)的抉擇時(shí)，他心如死灰，狂奔在田野中、巷道間，任憑心底的悲痛沖垮靈魂的堤岸。他用一根繩索將自己吊在大樹(shù)上，用一腔悲憤做最無(wú)奈的抗?fàn)帲克诳範(fàn)幟\(yùn)的不公平，他在抗?fàn)幧鐣?huì)的不平等，他在抗?fàn)帯?/p>
但抗?fàn)幉荒芙鉀Q問(wèn)題，活著就得生存，就得衣食住行。他將羊群放牧在山坡上，也將自己的心情放牧在田野里，靜靜地張望著藍(lán)天白云，把夢(mèng)想雪藏在心底！
命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)了！不得不提他的三叔，這個(gè)精明的村支書(shū)，慧眼識(shí)才，也深曉權(quán)力魔法，巧妙地為馬復(fù)興爭(zhēng)取到了一個(gè)民辦教師的名額�；蛟S，他只是想著能讓侄子有一碗飯吃；或許，他真的不想讓侄子滿腹才華埋沒(méi)于黃土。但他確實(shí)瞅準(zhǔn)了馬復(fù)興的人品與才識(shí)。而他可能做夢(mèng)也沒(méi)想到，正是他，給馬復(fù)興提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，也為人間譜寫(xiě)了一首大愛(ài)進(jìn)行曲！
在村民略帶嘲諷的語(yǔ)氣中、在學(xué)生質(zhì)疑的眼神中、在競(jìng)爭(zhēng)者無(wú)情的詛咒中、在陳校長(zhǎng)無(wú)奈的庇護(hù)中，馬復(fù)興終于走上了講臺(tái)，拿起了粉筆！“我是你們的老師馬復(fù)興，我希望能和大家做朋友！”沒(méi)有更多的言語(yǔ)表白，那怕他為這一天激動(dòng)了很長(zhǎng)時(shí)間，用雙臂夾著粉筆在自家黑板上練了無(wú)數(shù)個(gè)日夜。他如一灘春水，在經(jīng)歷了西伯利亞的寒流后開(kāi)始消融，靜靜地流淌著，澆灌一地繁華。當(dāng)他用雙臂在黑板上寫(xiě)下“無(wú)手老師”四個(gè)字，畫(huà)下一只雄鷹時(shí)，所有人都被征服了，而他也如雄鷹一般開(kāi)始翱翔在夢(mèng)想的天空！
民辦老師，這個(gè)職業(yè)農(nóng)村孩子眼里并不陌生，特別是七零、八零后學(xué)生，啟蒙老師大多都是民辦老師。他們的既是老師，又是農(nóng)民，靠著微薄的工資度日。特別是像馬復(fù)興這樣的殘疾人，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的母親，恐怕連生活都不能自理，工資是他全部的收入。他一直思考著如何能減輕母親的負(fù)擔(dān)，如何能夠自己養(yǎng)家糊口。而從站在講臺(tái)的那一天起，他的心里就只有學(xué)生！
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇13
11月30日下午，實(shí)驗(yàn)幼兒園組織了全體教職工觀看了主旋律電影《無(wú)手老師》。這是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影，在大片云集、特效滿眼的今天，我們沒(méi)有想到，一部普通的公益勵(lì)志影片也能帶給我們?nèi)绱硕嗟捏@喜、精彩和感動(dòng)。這部飽含高原氣息和黃土馨香的影片，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現(xiàn)給我們一個(gè)動(dòng)人的人物形象——無(wú)手老師馬復(fù)興。
三尺講臺(tái)，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李;十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，道出的是教師一生的追求。
教師是一個(gè)神圣的.職業(yè)，在民族復(fù)興的進(jìn)程中，締造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)想與情懷的奇跡。
《無(wú)手老師》這部電影給了我很多啟發(fā)，也許世界上給你很多不公平，但是努力能讓你離你的夢(mèng)想更近一點(diǎn)。也許你有很多艱難苦痛，但努力前進(jìn)總能找到未來(lái)的方向。抱怨沒(méi)有用一切靠自己，世界上的努力不會(huì)白費(fèi)。
無(wú)手老師復(fù)興頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持感動(dòng)著我。他用最樸實(shí)無(wú)華卻又無(wú)私的行為影響著身邊的每一個(gè)人，也影響著在座每一位觀影的老師。
奮進(jìn)路上，他那艱難的身影是一股強(qiáng)大的力量，感染與激勵(lì)著更多像有手之人。通過(guò)這個(gè)電影我學(xué)習(xí)到，在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想道路上只有挫折能使自己變得跟強(qiáng)大。一個(gè)無(wú)手之人都能通過(guò)他自己的努力與堅(jiān)強(qiáng)完成自己的夢(mèng)想，我們憑什么不能做好，憑什么在挫折面前低頭。
作為教育工作者，觀看影片后黨員教師們深受感動(dòng)，觀看電影后通過(guò)觀后感的形式表達(dá)了自己的體會(huì)。我們應(yīng)該將馬復(fù)興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅(jiān)強(qiáng)”的精神牢記于心，實(shí)踐與行。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇14
《無(wú)手老師》這部影片不同于我們?nèi)粘＝佑|到濃稠到甜膩的那種心靈雞湯，它的拍攝手法樸實(shí)，但卻最接近真實(shí)，非常值得一看。在離場(chǎng)時(shí)，我注意到許多觀眾在擦著眼角，我的內(nèi)心也涌動(dòng)著的難以言說(shuō)的情緒。
影片是根據(jù)青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅(jiān)的鄉(xiāng)村教師，他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、沒(méi)有驚天動(dòng)地，他常說(shuō)的一句話就是：我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少!為此，他一個(gè)個(gè)去找，將失學(xué)輟學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)找回;每個(gè)月都入不敷出，大部分收入捐贈(zèng)學(xué)生，補(bǔ)貼學(xué)校;甚至供養(yǎng)，資助學(xué)生上學(xué)。他用自己的實(shí)際行動(dòng)，去感化每一個(gè)學(xué)生，感動(dòng)每一個(gè)人。不禁讓我感慨，這是當(dāng)今真正所謂的師之魂!
代課老師馬復(fù)興，經(jīng)歷人生不幸，各種異樣眼光，命運(yùn)終于給了他機(jī)會(huì)：他成為了一個(gè)小學(xué)代課老師。他倔強(qiáng)地遵守著一個(gè)都不能少的承諾，對(duì)這份責(zé)任執(zhí)著的追求，是一種讓人敬佩的精神和信念!片中馬復(fù)興那被高原烈日拉長(zhǎng)的身影和滿眼黃土卻閃爍希望之光。是何等的震顫人心，就只是因?yàn)槟敲匆粋�(gè)簡(jiǎn)單的信念和職責(zé)!
馬復(fù)興是怎樣一個(gè)人呢?我忽然想化用評(píng)論名家傅小石的一段話，大意是：他殘破的人生，苦難的命運(yùn)，殘缺的雙手和一顆完美的心。
《無(wú)手老師》宣教影片觀后感素材有哪些
1、這部影片的男主角，或許你會(huì)覺(jué)得他除失去了雙手以外，顯現(xiàn)在眾人眼前的都是完善的1面，他第1次在高考志愿上寫(xiě)上北京大學(xué)2字時(shí)堅(jiān)定的眼神，他對(duì)他的兄弟說(shuō)自己的理想是考上最好的大學(xué)時(shí)的堅(jiān)定，遭到他人欺侮的時(shí)候，他像阿甘1樣，用奔跑的姿態(tài)，解救自己的靈魂。他用自己的.行動(dòng)幫助并影響了1個(gè)又1個(gè)孩子，打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，不求回報(bào)，忘我奉獻(xiàn)，他又在課堂上，由于1個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，不經(jīng)意間，仿佛又是天時(shí)、地利、人和的方式，演繹了1段極具浪漫色采的愛(ài)情這1切，都是美好的，也就是說(shuō)，馬復(fù)興的形象是完善的。
2、無(wú)手老師馬復(fù)興頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持感動(dòng)著我。馬復(fù)興的成長(zhǎng)道路很艱巨，他經(jīng)歷了種種磨難和周遭人鄙夷的眼光，在逆境中逆流而上，終究成為1名光榮的人民教師。雖然沒(méi)有雙手造成種種不便，但是馬老師用實(shí)際行動(dòng)向我們?cè)忈尦錾趺词强釔?ài)。他不會(huì)放棄，挑戰(zhàn)不可能、愛(ài)學(xué)生，愛(ài)3尺講臺(tái)這類頑強(qiáng)的生命態(tài)度，大概是身為老師的他，給我們所有人上的最生動(dòng)、深入的1課吧!
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇15
《無(wú)手老師》是一部具有感情色彩的勵(lì)志電影。講述了麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。
三尺講臺(tái)存日月，一支粉筆寫(xiě)春秋，老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，電影中的馬復(fù)興是感動(dòng)中國(guó)的人物，他的故事讓人動(dòng)容，而他的精神更值得思索，我在他身上看到了不認(rèn)輸不服氣敢擔(dān)當(dāng)有責(zé)任。馬復(fù)興幼年時(shí)因意外失去了雙手，他克服常人難以想象的困難，長(zhǎng)年累月用斷臂夾住筆練習(xí)寫(xiě)字，他身殘志堅(jiān)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，他的.意志堅(jiān)定不向命運(yùn)認(rèn)輸，沒(méi)有手的他以優(yōu)異成績(jī)念完高中，當(dāng)他滿懷希望地填報(bào)高考志愿時(shí)，班主任的一番話刺痛了他的心，殘酷的打擊他幾乎絕望，但是他仍沒(méi)有放棄，命運(yùn)給了他一個(gè)機(jī)會(huì)——擔(dān)任村里小學(xué)的代課老師。當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)自己可以當(dāng)老師的那一刻，他開(kāi)始了“艱難”備課生涯，學(xué)寫(xiě)黑板字、學(xué)畫(huà)畫(huà)等。他沒(méi)有雙手，字卻寫(xiě)得工整，畫(huà)畫(huà)得漂亮;他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。他為了提高學(xué)習(xí)教育，充實(shí)孩子們的生活，他四處跋涉去聽(tīng)課，努力提高業(yè)務(wù)水平。由于他在的貧困山區(qū)小學(xué)，孩子的失學(xué)率較高，他就連自己那點(diǎn)微薄的收入全部用在了孩子們身上，為他們買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、買(mǎi)鞋子、交學(xué)費(fèi)等。馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村教師的偉大形象，也是對(duì)最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。
馬復(fù)興老師在遭受挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望，他的故事向我們傳遞了積極向上的正能量。我們審計(jì)人要以馬復(fù)興老師為榜樣，學(xué)習(xí)他愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為審計(jì)事業(yè)出一份力。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇16
《無(wú)手教師》是根據(jù) “全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”稱號(hào)獲得者馬復(fù)興的真人真事改編的一部電影。馬復(fù)興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)教師。
1958年的深冬，馬復(fù)興降生在下麻爾村一個(gè)普通的回族農(nóng)家。不幸的是，他誕生四個(gè)月后的一天，在火炕上爬動(dòng)玩耍的他，不幸掉進(jìn)了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部……從此，馬復(fù)興失去了雙手。
很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏，甘肅臨夏和青海湟中從地理區(qū)劃上講都屬于河湟地區(qū)，有著相近的民族構(gòu)成、自然風(fēng)貌和文化，所以，對(duì)馬復(fù)興工作的地方應(yīng)該有更深的了解。
電影首先感動(dòng)我們的當(dāng)然是馬復(fù)興這個(gè)人。馬復(fù)興首先是一個(gè)樸實(shí)的人，這種樸實(shí)，首要地當(dāng)然是來(lái)自于馬復(fù)興這個(gè)人，與其他正常人相比，馬復(fù)興沒(méi)有手，他是個(gè)殘疾人，這種殘疾讓他有了不一樣的經(jīng)歷，體味了更多的人情冷暖，其次來(lái)自于他所成長(zhǎng)的這個(gè)環(huán)境，在青海湟水流域，多民族雜居，主要有回族、藏族、保安族，當(dāng)?shù)匾曰▋簽樽罹叽硇缘牡胤轿幕�，這一方貧瘠、高寒的土地，滋養(yǎng)了他樸實(shí)的居民。劇中的馬復(fù)興也好，村支書(shū)也好，鄉(xiāng)上的書(shū)記也好，還有村里的鄉(xiāng)親也好，甚至于石灰廠的不可一世的老板也好，其實(shí)都是這方土地上卑微的生命，這種卑微最是能打動(dòng)人。
然而電影畢竟是電影，需要在影視的角度審視。但如果從影視的角度去審視的話，這部影片其實(shí)很難算一部?jī)?yōu)秀的影片。
首先，故事不是好故事，整個(gè)電影下來(lái)，所選取的故事并不具有一個(gè)明確的主線索，各個(gè)故事之間是散的，聚合得并不好，給人感覺(jué)就像是小學(xué)生作文一樣，整個(gè)故事并不能夠打動(dòng)人。
其次，從演員的演技上看，演技也是不合格的，好多鏡頭都給人一種小學(xué)生背誦課文的.感覺(jué)，不是在演戲，而是在背臺(tái)詞。
再次，服裝道具方面似乎也不合格。馬復(fù)興頭上戴的帽子和戴法，以及小學(xué)翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗，都不合適，道具師還需要再下點(diǎn)功夫才行。
最后，劇中的語(yǔ)言，那一聲一聲的普通話念出來(lái)的“尕娃”和老校長(zhǎng)純正地道的地方音之間，產(chǎn)生的那種強(qiáng)烈的對(duì)比，對(duì)一個(gè)會(huì)用純正地方音說(shuō)“尕娃”的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)真的很不是滋味。要么你就全部用普通話，把“尕娃”換成“孩子”或者“娃兒”，要么你就用地道的地方音來(lái)說(shuō)“尕娃”，用普通話來(lái)念“尕娃”實(shí)在別扭得很。
最終總結(jié)起來(lái)說(shuō)的話，人的事跡是好的，但是在影視表現(xiàn)方面還需下工夫，電影實(shí)在不是一個(gè)好電影。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇17
我是靜靜的坐在那將這部電影看完的，老實(shí)說(shuō)內(nèi)心起伏很大，給我最大的感受，一個(gè)是體現(xiàn)了家國(guó)情懷。這個(gè)故事發(fā)生在小山村，但馬復(fù)興老師卻滿懷對(duì)國(guó)家、民族最真摯的感情，對(duì)學(xué)生的希望。
其次是感受到了信仰的力量。在這個(gè)快餐文化泛濫的時(shí)代，每個(gè)人的信仰不同，有的是對(duì)工作的熱愛(ài)，有的`是對(duì)物質(zhì)的追求，有的是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的信念，馬復(fù)興老師身殘志堅(jiān)，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)戴，對(duì)家的依戀，對(duì)生活的堅(jiān)持，對(duì)自身理想的追求，支撐他度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，讓我看到了身邊最真實(shí)的英雄。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇18
《無(wú)手老師》這部電影應(yīng)采用什么樣的結(jié)構(gòu)方式是這部電影成敗的重要成分之一，幾經(jīng)思考覺(jué)得采用套層結(jié)構(gòu)的方式非常適合這部影片的表現(xiàn)內(nèi)容。因?yàn)檫@是一個(gè)有近三十年跨度的影視作品，由一個(gè)演員來(lái)扮演我覺(jué)得太假，所以在這部影片中，我將起用三個(gè)不同年齡的馬復(fù)興扮演者，這樣就可以讓故事在過(guò)去和現(xiàn)實(shí)中來(lái)回穿梭，非常自如地接近觀眾和人物之間的距離。因此，我覺(jué)得劇作家不管是對(duì)場(chǎng)景、人物和心態(tài)的描寫(xiě)，就其語(yǔ)言的敘事和駕馭能力都是比較準(zhǔn)確的，本片情節(jié)急緩有序，張弛有度，雖單一而零化，雖紛雜而博兼，但該劇故事的統(tǒng)一組合性還是較為合理，畫(huà)外再運(yùn)以感人的自敘和鏡頭畫(huà)面的結(jié)合，確實(shí)令人有血在騰、淚在流、氣在發(fā)的感慨。凡是較為成功的電影劇作無(wú)不都是各具匠心，妙用刀筆，形形色色，各有千秋。然而，毫無(wú)瑕疵的樣板式的電影劇作模式是沒(méi)有的，一成不變的導(dǎo)演創(chuàng)作與拍攝方法也是不存在的。
情節(jié)的設(shè)置
從電影《無(wú)手老師》劇作的分析中我們也看到了不同歷史時(shí)期的情節(jié)閃回，而閃回的篇幅都很重要，應(yīng)該說(shuō)采用套層結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)這部電影而言是合適的。最大的益處就是可以把時(shí)空打亂，然后根據(jù)不同的節(jié)奏需要有選擇地編織該片情緒高潮。并可以把過(guò)去和現(xiàn)在，夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)，平凡和高尚歸于詩(shī)意的浪漫。而有條不紊的情節(jié)把劇中的所有人物都圍繞在馬復(fù)興這個(gè)主體上"打轉(zhuǎn)"，絲毫沒(méi)有分離松落的跡象。從馬復(fù)興的幼年到他入學(xué)、從青年時(shí)代彷徨失落到有所精神依靠、從家庭的組建到對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，再?gòu)乃枷肷系挠X(jué)悟到實(shí)現(xiàn)人生光輝的幾大轉(zhuǎn)折上，可謂不緩不急地一路走來(lái)。主體清晰有節(jié)奏，特別是片尾的幾場(chǎng)戲，帶著傷痛追趕陶娟子，用斷臂夾奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的場(chǎng)景，更給人以極大的心靈震撼和視覺(jué)沖擊感。這類行業(yè)電影題材是否就應(yīng)如此安排，如此設(shè)定呢?但書(shū)寫(xiě)百姓、書(shū)寫(xiě)大眾、書(shū)寫(xiě)草根，應(yīng)該是成功的敘事結(jié)構(gòu)和好看的情節(jié)設(shè)置。
劇本格式
從《無(wú)手老師》劇作看未來(lái)影片故事應(yīng)該說(shuō)講得很平實(shí)，也許這可能是未來(lái)影片成功的一個(gè)因素。當(dāng)我靜靜地看完這部節(jié)奏緩慢的劇作時(shí)，我的心底卻在蔓延著一種無(wú)名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復(fù)興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語(yǔ)言樸實(shí)，幾乎很少用技巧。章法也較為規(guī)范，且風(fēng)格別異，有創(chuàng)新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當(dāng)，你就能在未來(lái)影片中講出一個(gè)美麗感人的故事。
小結(jié)
電影《無(wú)手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片，畢竟馬復(fù)興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物。這部劇作以及未來(lái)影片的出現(xiàn)，不光是教育人們?nèi)绾巫詮?qiáng)不息、不屈不撓向困難挑戰(zhàn)，也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德，而是道出了社會(huì)發(fā)展對(duì)文化知識(shí)的重要依賴，也反映了國(guó)家提倡建設(shè)和諧社會(huì)以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的`正確性和必須性，更進(jìn)一步表現(xiàn)了國(guó)家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代。所以，我認(rèn)為該影片應(yīng)該是非常有時(shí)代主旋律的代表性作品。
通過(guò)對(duì)電影《無(wú)手老師》的拍攝，并向外界宣傳青海將起到不可低估的作用。同時(shí)更有理由堅(jiān)信，這部影片的推出，不是要想去獲什么獎(jiǎng)項(xiàng)，而是對(duì)我省影視人才的實(shí)踐培養(yǎng)和對(duì)青海文化建設(shè)將起到十分積極的促進(jìn)作用。
總之，在未來(lái)影片中，重要的是西部電影元素的組合方式，只有劇作家和導(dǎo)演藝術(shù)家及攝影構(gòu)想達(dá)到一致，攝影、照明、美術(shù)設(shè)計(jì)以及錄音、作曲等所有主創(chuàng)作思想達(dá)到一致，才能找到適合這部影片最佳的組合方式。 《無(wú)手老師》這部電影講的是我們這個(gè)年代人眼中的故事，它可以不飛揚(yáng)，但必須樸實(shí);它可以不浪漫，但必須扎實(shí)，它可以被認(rèn)為離今天太遙遠(yuǎn)，但必須真實(shí)美好。
樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、感動(dòng)是我們構(gòu)筑《無(wú)手老師》這部故事片，最原始的動(dòng)力;影片從孩子-少年馬復(fù)興的視角展開(kāi)故事，在孩子眼中，生活永遠(yuǎn)光亮、干凈、澄明。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇19
無(wú)手老師三尺講臺(tái)，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李；十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，道出的是教師一生的追求。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在民族復(fù)興的進(jìn)程中，締造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)想與情懷的奇跡。
看完這部電影時(shí)，一股莫名的力量涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個(gè)接著一個(gè)涌進(jìn)我的腦海，頓時(shí)，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠(yuǎn)也揮之不去。我知道這是一個(gè)屬于你的真實(shí)故事，因?yàn)閷?dǎo)演并沒(méi)有多用華麗而炫目的手法來(lái)修飾。樸實(shí)而沉穩(wěn)的“角色”也略顯生澀，甚至可以說(shuō)無(wú)任何“表演的`天分”。是啊，誰(shuí)又是人生舞臺(tái)上天生的“演說(shuō)家”呢？我沒(méi)有離開(kāi)，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經(jīng)了一回自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什么，讓你在逆境中如此的堅(jiān)強(qiáng)不屈，保全身心？是信仰！是你那堅(jiān)守的信仰——“做祖國(guó)有用的人”，讓你成為強(qiáng)者，讓你戰(zhàn)勝了常人難以想象的困難與痛苦，讓你歷經(jīng)重重矛盾與糾結(jié)，仍能在夢(mèng)想的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
你沒(méi)有雙手，卻寫(xiě)得一手工整好字；你沒(méi)有雙手，卻畫(huà)得一手精湛好畫(huà)；你沒(méi)有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍(lán)圖；你沒(méi)有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識(shí)的可貴、學(xué)會(huì)展翅高飛的本領(lǐng)，想要去做祖國(guó)有用的人。
你常常會(huì)將那一句：“無(wú)手的人一定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進(jìn)的方向也是動(dòng)力，更是一種強(qiáng)烈地奉獻(xiàn)意識(shí)與事業(yè)心，無(wú)手并不等同于無(wú)為，奮進(jìn)路上，你那艱難的身影是一股強(qiáng)大的力量，感染與激勵(lì)著更多有手之人要敢于承擔(dān)起時(shí)代賦于我們的責(zé)任，敢于承擔(dān)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想與價(jià)值、才能贏得社會(huì)的認(rèn)可，同事、親友的信任與尊重。
而今，在實(shí)現(xiàn)民族偉大的復(fù)興夢(mèng)------中國(guó)夢(mèng)的征程中，我們時(shí)常會(huì)將愛(ài)崗敬業(yè)掛在嘴邊。愛(ài)崗敬業(yè)不是夸夸其談、盡心盡職也不是紙上談兵，夢(mèng)想不是那一瞬間的智慧與激情，它需要日復(fù)一日，年復(fù)一年、不懈與執(zhí)著的行動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。
《無(wú)手老師》電影觀后感 篇20
今天，我觀看了《無(wú)手老師》這部電影，思潮翻滾，被無(wú)手老師馬復(fù)興的感人事跡所震撼。
馬老師出生在青海省一個(gè)偏僻的農(nóng)村，童年時(shí)代的一場(chǎng)意外使他失去了雙手，改寫(xiě)了他的命運(yùn)。失去了雙手，給他今后的生活帶來(lái)了諸多不便，給他稚嫩的心靈帶來(lái)了致命的打擊，失去了雙手，好比鳥(niǎo)兒失去了羽翼，他也曾經(jīng)陷入了深深的失落和苦悶的彷徨之中。面對(duì)別人的冷嘲熱諷和生活的重壓，他也曾經(jīng)想過(guò)早早地去結(jié)束自己年輕的生命，但每個(gè)人來(lái)到世上走一遭都挺不容易的，必須完成自己的使命后才能圓滿地謝幕。馬復(fù)興就是母親的命根子，在媽媽苦口婆心的勸慰下，他又重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。人活著必須有理想，有追求，才能不在黑夜里迷失方向。他人生中有三個(gè)重大的企盼：第一大愿望是能和小伙伴們一起走入學(xué)堂，在知識(shí)的海洋中徜徉�？粗媚_夾著小棍兒在地上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，使人久久不能忘懷；看著他用斷臂夾著筆在紙上反復(fù)地練習(xí)書(shū)寫(xiě)，直到鮮血從斷臂上慢慢地滲出后，終于學(xué)會(huì)了寫(xiě)字時(shí)，使人潸然淚下。有時(shí)候殘缺何嘗不是一種美麗，斷臂維納斯卻也是一道獨(dú)特的風(fēng)景，更耐人尋味。他的第二大愿望是能有一份工作，在村支書(shū)的鼎力支持下，他榮獲了當(dāng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。他十分珍惜這來(lái)之不易的'工作，把自己滿腔的愛(ài)都撲在工作上，愛(ài)生如子，得到了黨和國(guó)家的親切關(guān)懷，最后終于轉(zhuǎn)為公辦教師。人在做，天在看，苦心人，天不負(fù)，人只有在豪無(wú)功利之心的基礎(chǔ)上，全身心投入地去做事時(shí)，才能得到意想不到的饋贈(zèng)。他的第三大愿望是找到自己的另一半，能有一個(gè)完美的家，好對(duì)好，賴對(duì)賴，彎刀對(duì)著瓢切菜，在好心人的張羅下，他找到了一個(gè)跛腳姑娘，但卻因?yàn)橹静煌�、道不合，而沒(méi)有能走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。他大公無(wú)私的精神卻博得到了一個(gè)健全姑娘的芳心，丘比特的箭射中了他，最后愛(ài)情終修正果，組成了一個(gè)幸福的家。道不合不足為謀，強(qiáng)扭的瓜不甜，在一起生活必須有共同的追求才行。
好人總會(huì)有好夢(mèng)！馬復(fù)興一個(gè)平凡的鄉(xiāng)村老師憑著頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了生活中的重重困難，在為別人的孩子著想成全別人的基礎(chǔ)上，最后也成就了自己。正是這份大愛(ài)之心，使人們對(duì)他投來(lái)無(wú)比欽佩的目光，愛(ài)是人類正大無(wú)私的奉獻(xiàn)，萬(wàn)事互相效力，我為人人，人人為我，正是這份大愛(ài)之心，使他書(shū)寫(xiě)出大寫(xiě)的人字，激勵(lì)著無(wú)數(shù)人前進(jìn)！
【《無(wú)手老師》電影觀后感】相關(guān)文章：
電影《無(wú)手老師》觀后感11-06
《無(wú)手老師》電影觀后感11-25
無(wú)手老師觀后感10-19
最新無(wú)手老師觀后感10-19
《無(wú)手老師》觀后感（精選5篇）09-10
觀無(wú)手老師有感09-15
《無(wú)手老師》觀后感（通用5篇）09-10
老師電影的觀后感11-05
《老師·好》電影觀后感11-24