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《放牛班的春天》觀后感合集（15篇）
我們?cè)谌松穆猛旧�，�?huì)觀看欣賞許多優(yōu)秀的作品，一定有不少感悟吧，在寫觀后感時(shí)，需要有自己獨(dú)特的視角和思考立場(chǎng)。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的《放牛班的春天》觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《放牛班的春天》觀后感1
“啊，黑夜，如此的溫柔。”這優(yōu)美的天籟之音縈繞在我的耳畔揮之不去，那一雙雙真誠(chéng)熾烈的眼睛仿佛就在眼前。
馬修，到一個(gè)寄宿學(xué)校報(bào)到上崗，成為一名地位平凡的學(xué)監(jiān)，這的校長(zhǎng)勢(shì)力、虛偽，特別是這里的學(xué)生，頑劣、叛逆。但馬修，他是可愛的，他用智慧與胸懷“”了學(xué)生們一次次的嘲弄。以此換來了學(xué)生們的刮目相看。他更是偉大的，在他眼里，學(xué)生們的劣根性只是表面，他們骨子里都是純真的天使。他處處為學(xué)生著想，并傾心愛護(hù)他們、教導(dǎo)他們。
在教育一個(gè)故意傷人的學(xué)生時(shí)，沒有粗暴的采取“行動(dòng)反應(yīng)”，而是用語(yǔ)言用道理真正疏導(dǎo)了學(xué)生，使其真正懂得了責(zé)任與愛�！疤焓寡劬Α笔且粋�(gè)外表冷漠叛逆的孩子，馬修真誠(chéng)地與他溝通，卻屢遭釘子，但決不放棄，并在合唱中是男孩兒找到了人性的美麗與人生的價(jià)值。更是在犯罪少年身上，馬修仍然采取了他一貫的原則，用愛給予引導(dǎo)。當(dāng)少年被誤判再次入獄后，他與校長(zhǎng)開展了唇槍舌戰(zhàn)，為此，他也失去了工作，但他，是毫不反悔的。
人常說“將心比心”,但馬修用他的善良及真誠(chéng)與學(xué)生的敵視冷漠作交換，最終換來了漫天飛舞的紙飛機(jī)。他成功了，無(wú)愧于偉大這個(gè)詞。他是我們的榜樣，為人師表，就應(yīng)本著不離不棄的'原則，用愛心與真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真譜寫他們?nèi)松男�，這才是老師的首要職責(zé)。
電影中還有一個(gè)畫面給我留下了深刻的印象——馬修在孩子們睡下后，獨(dú)自一人在微弱的燈光下寫日記，那黑夜，是如此的溫柔。
《放牛班的春天》觀后感2
很早就有朋友推薦過《放牛班的春天》，評(píng)價(jià)甚高，可每每看到那張黃舊照片的電影封面，內(nèi)心下意識(shí)地泛起一陣傷感（沒辦法當(dāng)年上了《美麗人生》的當(dāng)，封面是怎樣的溫暖人心，結(jié)局就是怎樣的痛徹心扉，成為了為數(shù)不多的我沒有二刷的最喜愛電影），于是放棄，反復(fù)幾次直到昨天，才“鼓起勇氣”按了開始。
對(duì)電影的整體印象，是簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的故事，簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單的那幾件事，導(dǎo)演敘事行云流水，平平淡淡，沒有絲毫修辭夸張，也不對(duì)任何結(jié)果做延伸解讀，只是把故事講出來，任由觀眾自己去感受，去想象，或溫暖，或遺憾，不華麗卻足以靜悄悄的在你心里植入一個(gè)印記。
馬修老師沒有帥氣迷人，相反，是普通的不能再普通的形象，我想，馬修老師如果在現(xiàn)實(shí)中，恐怕第一眼也不會(huì)是一個(gè)讓人想親近的老師。但是也正如現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)反差一樣，馬修老師愿意相信、尊重、保護(hù)他的學(xué)生們，嘴上說著要威嚴(yán)，行為卻很誠(chéng)實(shí)的站在學(xué)生一邊。他是善良的，對(duì)學(xué)生不是有所圖謀的善良，而是他根本就是這樣一個(gè)人，比如在教室樓下長(zhǎng)椅上，男孩的母親感受陽(yáng)光那一幕，馬修老師隔著兩個(gè)人的距離坐下，這一細(xì)節(jié)真是將他那份待人的尊重表現(xiàn)的淋漓盡致；再比如找到了那筆巨款，馬修老師終于有證據(jù)證明壞孩子蒙丹被冤枉的時(shí)候，就算蒙丹已經(jīng)被“遣返”，但他依然向校長(zhǎng)提出請(qǐng)求給蒙丹沉冤昭雪。他就是這樣一個(gè)人，真誠(chéng)，是裝不出來的，善良是扎根在骨子里的。
說一說孩子們。
他們是敏感的，你對(duì)他的任何一個(gè)表情他都能體會(huì)得到，你對(duì)他的細(xì)微態(tài)度他都有所感受，只是不同的小孩，有不同的反饋方式。比如，馬修老師第一次上課，學(xué)生們拋傳他的手包，校長(zhǎng)進(jìn)來問責(zé)，老師卻包庇了他們，學(xué)生們那一剎那的驚訝；比如，還是在這里，馬修老師和“天使的臉蛋，魔鬼的靈魂”男孩第一次交鋒，是抓了傷害神父的男孩去認(rèn)罪，請(qǐng)男孩出來代管班級(jí)并稱他為班上表現(xiàn)最好的孩子，那時(shí)男孩眼神里透漏出不可思議，可能還有一絲絲感動(dòng)，甚而是更多的不解，男孩無(wú)法理解為什么這個(gè)新來的老師會(huì)對(duì)他以好的評(píng)價(jià)，他想不通，在這樣的一個(gè)充滿體罰、責(zé)罵的學(xué)校為什么會(huì)有這樣柔情的對(duì)待，那么只有一種解釋，就是這位老師在嘲弄他，于是，就有了在馬修老師回來時(shí)，這位男孩在黑板上畫他的頭像漫畫，因?yàn)樗J(rèn)為老師在嘲弄他，而因?yàn)槊舾校J(rèn)為自己會(huì)被恥笑所以“以牙還牙”。所以，和孩子們相處需要小心和用心。
孩子們簡(jiǎn)單，他們以自己的理解方式去回應(yīng)世界。他們沒有足夠的分辨力，沒有足夠的能力去分析行為的`后果，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為，這樣做或是那樣做可以“解決問題”，這里聯(lián)想起郭富城的《B+偵探》，兇手人格分裂，從小根植“唯有死可以解決問題”的認(rèn)識(shí)所以殺人；還有韓國(guó)的《韓賽爾和格雷特》恐怖片，也是認(rèn)為“殺了對(duì)方”才能實(shí)現(xiàn)自己的心愿，他們的世界是簡(jiǎn)單的，非黑即白，需要有人引導(dǎo)。這也是為什么馬修老師來之前，孩子們一犯錯(cuò)就被體罰，即使強(qiáng)度、頻率再大，孩子們也絲毫沒有改觀的跡象，反而隨著年齡增長(zhǎng)破壞力越來越大，而從小被這樣的觀念所影響，他們也會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為這就是回應(yīng)世界的方式。比如在開始，門上做手腳傷害神父的小孩，就是因?yàn)樯窀肛?zé)罵了他，如同他們犯了“校長(zhǎng)認(rèn)為的錯(cuò)”被懲罰，那神父犯了“他認(rèn)為的錯(cuò)”也要同樣受到懲罰。這里又想到影片后來，發(fā)現(xiàn)是吹口琴的小孩為了買熱氣球偷了錢，由此冤枉了蒙丹被遣返（之前蒙丹還教唆學(xué)壞，結(jié)果因他而被冤枉還吃了不少皮肉之苦，也算是蒙丹“交友不慎”），想想如果是校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，那一定是體罰禁閉或是更嚴(yán)重，但結(jié)果呢，他依然不知道自己這樣做錯(cuò)在哪里，很可能認(rèn)為自己的錯(cuò)是錯(cuò)在藏錯(cuò)了地方，下次一定要藏一個(gè)不容易被發(fā)現(xiàn)的地方，而非是馬修老師引導(dǎo)之后，他認(rèn)識(shí)到的這些錢不是自己的，并且由于自己的行為導(dǎo)致另外一個(gè)人蒙受冤屈遭了罪，所認(rèn)識(shí)到的錯(cuò)誤是不一樣的。這也正是為什么對(duì)待小孩要有耐心，大人真的要愿意去了解他在想什么，是怎么理解這個(gè)世界的，不要想當(dāng)然的以大人的姿態(tài)和角度去想問題。
任何人都需要認(rèn)同，孩子也一樣，渴望別人認(rèn)同自己，尋求存在感。比如壞孩子蒙丹，剛來的時(shí)候威風(fēng)凜凜十分強(qiáng)勢(shì)，他覺得誰(shuí)都拿他沒有辦法，并且這里有和自己相似的“壞小孩”，他內(nèi)心一定有那么一點(diǎn)小激動(dòng)，因?yàn)樗挥X得孤獨(dú)。而之后校長(zhǎng)關(guān)他禁閉，到時(shí)間老師叫他出來時(shí)，他卻默不做聲，說實(shí)話當(dāng)時(shí)以為按照他的個(gè)性，真的好擔(dān)心他會(huì)突然起身給那個(gè)老師來上一口由此影片變成恐怖片，但是他沒有，他一動(dòng)不動(dòng)好久之后默默地轉(zhuǎn)身。不在沉默中爆發(fā)就在沉默中消亡，我想，他那一刻的內(nèi)心一定是寂寞的，他無(wú)法在這里找到認(rèn)同感，沒有人和他一樣，甚至于他以往調(diào)皮搗蛋可以博取到的關(guān)注和存在感也沒有了，沒有人認(rèn)同自己、關(guān)注自己，沒有存在感，他的內(nèi)心，一定經(jīng)過了這樣的一個(gè)過程，到這時(shí)禁閉結(jié)束了，內(nèi)心的悲哀卻開始了，否則也不會(huì)出現(xiàn)之后他的出逃，他無(wú)法逞強(qiáng)了，于是逃避。
關(guān)于叛逆，可能是人成長(zhǎng)過程中，生理和心理必然要經(jīng)歷的一個(gè)過程階段吧，自我意識(shí)開始形成，開始有自己的主見。當(dāng)然這主見不一定對(duì)。往往家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期表現(xiàn)的越“權(quán)威”，越以命令式的口吻和小孩交流，小孩的逆反情況會(huì)越嚴(yán)重，因?yàn)樗淖晕乙庾R(shí)不允許被“操控”，被“壓迫”，而因?yàn)槟挲g閱歷的不足，他們無(wú)法分辨是非好壞與行為后果，所以干脆什么都叫著勁來。由此，也覺得馬修老師很有智慧，該嚴(yán)厲的時(shí)候也會(huì)批評(píng)，而其他時(shí)候，更多的是順應(yīng)學(xué)生的天性，慢慢的引導(dǎo)他們改正習(xí)慣。
最后，想說說那種法式浪漫。影片如果不是法語(yǔ)，都忘了是在看法國(guó)片，感覺一點(diǎn)不符合那種“法式情結(jié)”的認(rèn)知，看完了回味中卻感受到那種細(xì)膩之中的法式浪漫。比如母親坐在教室樓下長(zhǎng)椅上仰頭感受陽(yáng)光的特寫，皮膚不細(xì)膩也有皺紋，卻干凈溫柔的確如陽(yáng)光般溫暖；比如那一片暖黃色調(diào)的落葉楓樹林，緩緩駛來一輛紅色巴士車，馬修老師暗藏愛慕的目送男孩的媽媽上車離開，然后還是那輛紅色的巴士車，小星期六等來了那個(gè)帶自己走的人。的確，浪漫是一種基因，與生俱來，是一種自然流露，有的時(shí)候只可意會(huì)不可言傳，而沒有浪漫基因的人眼中，看不到世界另一面的美好。
《放牛班的春天》觀后感3
很有幸，我能和老師們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。雖然是法語(yǔ)，還是又是分兩次看的，但是很有意味，這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)！當(dāng)馬修先生離開時(shí)孩子們的折疊的帶著對(duì)他的依戀、感動(dòng)呀！我也想成為孩子們喜歡的“馬修”，嘿嘿。努力，孩子們童心需要我們?nèi)プx。
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動(dòng)過呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力！用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒有一份無(wú)奈的蒼涼。電影放牛班的春天觀后感
電影放牛班的春天觀后感
難得周末，外面淅淅淋淋的下著雨，阻擋了一切外出的腳步，臨窗聽雨？終究是達(dá)不到那個(gè)境界吧！打開電腦，又一次觀看了《放牛班的春天》，記不清多少次看它了，第四or第五次，但每次確實(shí)都有新的體驗(yàn)新的感觸，猶記得第一次觀看時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)“兇神惡煞”，讓我這個(gè)局外人都為馬修捏一把汗，情緒隨著劇情進(jìn)展忽上忽下。最難忘的是劇中的音樂，皮埃爾·莫昂克獨(dú)唱的聲音，干凈純粹，舒緩情緒，沁人心扉……
克萊蒙·馬修本是一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過在1949年經(jīng)二戰(zhàn)摧殘的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，被迫來到了“池塘畔底輔育院”成為了這間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這所學(xué)校外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)樵谶@所寄宿學(xué)校里，學(xué)生大部分都是一些頑劣的孩子，有問題少年有孤兒。馬修在他的人生低谷來到“池塘之底”，踏入校園時(shí)，發(fā)誓說永遠(yuǎn)不再作曲。但，人生就是永遠(yuǎn)不能說永遠(yuǎn)。
到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況。但新老師總是對(duì)學(xué)生期望值過高，這一點(diǎn)我這個(gè)新老師也是頗有體會(huì)。想當(dāng)初剛接10班，當(dāng)陳老師鄭重向?qū)W生介紹我、當(dāng)我滿心歡喜的等著認(rèn)識(shí)我的新學(xué)生時(shí)，我就聽見學(xué)生在下面以我能聽到的聲音說：怎么又換老師了？一副不耐煩的面孔……說心里話，很受傷，但看到第一堂課的馬修遭到了學(xué)生們的戲弄，才發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的問題真是小小太多啦。但馬修對(duì)學(xué)生們的寬容與理解，確實(shí)讓我欽佩，值得我去學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在老師心中就像是自己的孩子，老師就猶如你們的父母，會(huì)吵會(huì)罵，但出發(fā)點(diǎn)終究都是好的，都是為了讓孩子改掉一些不好的習(xí)慣，向正確的方向發(fā)展。除了一些個(gè)別的猥瑣大叔們，我還是堅(jiān)信大部分老師的素質(zhì)與修養(yǎng)的。但就如老話說的“不養(yǎng)兒不知報(bào)娘恩”，學(xué)生跟老師也是如此吧，就如皮埃爾開始不明白馬修的苦心一樣吧。
隨著鏡頭的推進(jìn)，他漸漸發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子其實(shí)都有一段辛酸的過往，他們?cè)谶@所近乎與世隔絕的學(xué)校里不僅沒有得到良好的心理治療，反而在校長(zhǎng)“高壓”政策下變得更加叛逆和玩世不恭。而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，但是孩子們卻對(duì)馬修“五線譜”有著濃郁的興趣，所以他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。音樂本就有強(qiáng)大的感染力，馬修的合唱團(tuán)更是意義重大，合唱團(tuán)里沒有“我”，只有“我們”，它把一個(gè)個(gè)孤立的孩子串起來，給予他們新生。但音樂終究只是一方面，我覺得馬修改變學(xué)生心靈的支點(diǎn)還是馬修對(duì)學(xué)生的悲憫、尊重和理解。馬修的那顆悲憫心，使得他愛每一個(gè)“壞”學(xué)生，他的大愛使他不忍體罰一個(gè)無(wú)辜的孩子；他的寬容使他“包庇”了打傷馬桑大叔的學(xué)生蓋賀克，給他機(jī)會(huì)將功補(bǔ)過，讓他課后去照顧受傷的馬桑大叔。而在照料別人的過程中，蓋賀克與馬桑大叔結(jié)下了深厚的友情，對(duì)傷害了他人十分愧疚、后悔不已，從而受到了深刻的教育。；他的善良使他不僅原諒孟丹當(dāng)初的惡言惡行還勸阻校長(zhǎng)公平對(duì)待孟丹……這樣的情景式怎么樣也說不完的……
馬修雖是被迫來到“水池底部”的這所學(xué)校教書，并最終被氣急敗壞的校長(zhǎng)趕出了學(xué)校的故事，塑造了一位所謂“失敗”的教師。但自始至終，我們所看到的`這個(gè)其貌不揚(yáng)的普通人，渾身上下體現(xiàn)的是人的尊嚴(yán)與自由，他作為一名教師教給學(xué)生的是尊嚴(yán)與自由。在馬修的努力下，大多數(shù)教師放棄了以暴制暴的教育手段，開始懂得教育的真正含義；學(xué)校的教室、走道和操場(chǎng)上，曾一度彌漫著、飄揚(yáng)著體現(xiàn)人的尊嚴(yán)與自由的空氣，連校長(zhǎng)哈珊也曾被這種氛圍所感染，快樂地加入到學(xué)生活動(dòng)的行列。在這個(gè)小小的時(shí)空里，這個(gè)不懂教育的音樂家卻把教育的真諦展示的淋漓盡致，他的很多做法都呼應(yīng)了我們現(xiàn)在的教育理念，素質(zhì)教育、人性化教育。譬如，就算是面對(duì)再頑皮的學(xué)生、最惡劣的行徑，在馬修的主觀意愿里他都是不愿體罰學(xué)生的，他只是在校長(zhǎng)的高壓下才把學(xué)生關(guān)禁閉的；馬修在挑選學(xué)生組成合唱團(tuán)時(shí)，他能拋卻“世俗”只用專業(yè)的眼光來看學(xué)生的音質(zhì)是高音還是低音，我相信這一點(diǎn)有很多老師都不一定能做到，當(dāng)我們面對(duì)一些惡俗語(yǔ)言是估計(jì)怒火早就沖腦門了，值得學(xué)習(xí)；在馬修的合唱團(tuán)里，每個(gè)學(xué)生都有一席之地，包括譜架，并沒有放棄任何一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，給他們存在感價(jià)值感，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心里發(fā)展很重要；馬修所有的好并不是毫無(wú)原則，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)他還是會(huì)以他獨(dú)特的方式懲罰的，就如學(xué)生皮埃爾看到馬修老師在與他媽媽交談，心生惡意，從樓上倒下一瓶墨水澆在馬修老師身上，馬修老師停止了他在合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱，明確告訴他合唱團(tuán)不缺少任何人：你的嗓音不錯(cuò)，但并非不可替代！然而在公爵夫人參觀合唱團(tuán)表演的過程中，馬修又出乎意料地招手讓他回到合唱團(tuán)隊(duì)伍中領(lǐng)唱，使莫航治受到了巨大震動(dòng)。馬修老師達(dá)到了懲罰的目的。因?yàn)樗ㄟ^懲罰讓學(xué)生體驗(yàn)到了羞恥和后悔，體驗(yàn)到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，重新認(rèn)識(shí)到自己與他人的關(guān)系，并試圖努力調(diào)整和校正自己的行為。懲罰由此從被動(dòng)的承受傷害轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的行動(dòng)。其實(shí)老師都知道體罰并不能從根本上解決問題，它只會(huì)讓學(xué)生的不良情緒蔓延，等等。馬修有很多做法都是跟人性化教育理念不謀而合，異曲同工的。教師《放牛班的春天》觀后感
《放牛班的春天》觀后感4
影片采用了倒敘的方式，經(jīng)過年邁的佩皮諾對(duì)皮埃爾的一次偶然拜訪，將時(shí)間推溯到1949年1月15日:那天克雷芒馬修以一個(gè)代課教師的身份來到那座被稱作“池塘之底”的寄宿學(xué)校，才發(fā)現(xiàn)那里的孩子個(gè)個(gè)都不是一盞省油的燈，而哈珊校長(zhǎng)殘忍的體罰只會(huì)助長(zhǎng)他們的叛逆。他試圖用自我鐘愛的音樂來改變現(xiàn)狀，來感化并拯救這些地獄里的孩子。站在他組建的合唱團(tuán)中，孩子們的臉上蕩漾著自信和青春的喜悅，馬修先生的寬容和幽默讓他們的內(nèi)心不再有恐懼感和負(fù)罪感，在先生專注的眼神中他們體味到一種不曾有過的甜蜜，那便是愛。
毫無(wú)疑問，影片碰觸到的第一個(gè)嚴(yán)肅的話題便是教育�！靶袆�(dòng)-反應(yīng)”式的懲戒方式在今日似乎已不多見，但應(yīng)對(duì)孩子的不成熟的心智，多數(shù)教師和家長(zhǎng)都選擇了對(duì)其進(jìn)行無(wú)條件地規(guī)范，而并不顧及未成年人的特殊需要。幾年前看過王朔的一篇小說《看上去很美》，講述的是托兒所里的真實(shí)生活，小主人公方槍槍生性調(diào)皮，與學(xué)校的規(guī)則格格不入，在阿姨們的眼中是個(gè)“老大難”，漸漸的小朋友們都疏遠(yuǎn)了他，最終他把孤獨(dú)而瘦小的背影留給了讀者。試想《放牛班的春天》里的男孩們，如果沒有馬修教師的及時(shí)出現(xiàn)，皮埃爾的音樂天賦便不會(huì)被發(fā)覺，人們只知他有“天使的面孔，魔鬼的身材”，卻有著孤僻的性格;佩皮諾只會(huì)在每個(gè)星期六傻傻地等著爸爸去接他，而永遠(yuǎn)不明白他還是個(gè)出色的“指揮助理”;郭幫只會(huì)被看作一個(gè)一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)藥可救的壞孩子，而不明白他能夠做“樂譜架”，支撐起一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。馬修讓每個(gè)孩子都找到了自我的位置，也為他們的未來開啟了一扇天窗。
音樂作為一種藝術(shù)，經(jīng)過馬修先生的創(chuàng)作和傳播，給了這些孩子神奇的力量。這是這部影片的獨(dú)到之處，也是導(dǎo)演ChristopheBarratier傾心渲染的地方。這所學(xué)校沒有開設(shè)音樂課，馬修教師卻從不放棄他的音樂事業(yè)，沒有優(yōu)越的工作環(huán)境，沒有先進(jìn)的器樂設(shè)備，也沒有正規(guī)的演唱者和指揮家，而孩子們的熱情恰恰就是他堅(jiān)持創(chuàng)作的靈感和動(dòng)力。他的小團(tuán)員們提高很快，和馬修先生之間的交流也已經(jīng)不需要言語(yǔ)，因?yàn)�，音樂就是最好的媒介，它把孩子們的心緊緊連在了一齊，由放浪不羈歸于如水的.平靜，這平靜中又蘊(yùn)藉著無(wú)數(shù)個(gè)愿望的噴發(fā)，是重現(xiàn)曙光之前的一番醞釀。
馬修是執(zhí)著的，應(yīng)對(duì)著校長(zhǎng)先生的頑固阻撓，他果斷將合唱團(tuán)轉(zhuǎn)入了地下;他又不是一味姑息孩子的，應(yīng)對(duì)蒙丹的橫行霸道，他嚴(yán)厲訓(xùn)斥，但鼓勵(lì)他加入合唱團(tuán);他為皮埃爾的無(wú)禮而生氣，并刪去了他的獨(dú)唱部分，但他明白愛能融化所有的堅(jiān)冰，在為公爵夫人的演出中，讓皮埃爾找回自我的主角，從孩子感激的眼神中他讀懂了一切。導(dǎo)演對(duì)馬修的個(gè)性塑造并未止于此，影片中穿插了他對(duì)皮埃爾單身母親維奧麗的朦朧的感情，影片一開頭就講述到這位母親的死，讓人察覺到她與男主角之間不太尋常的關(guān)系，只是這段感情還未開始就匆匆結(jié)束，無(wú)不叫人遺憾�；蛟S愛上一個(gè)美貌端莊的女人是一個(gè)男性的本能，但我們從中更能看出馬修作為一個(gè)音樂家的浪漫氣質(zhì):全無(wú)帥氣的外表，他的禿頂甚至成為學(xué)生的笑料，但他始終有一顆追求美、珍視美的年輕的心，在他眼里，孩子們是上天給他的恩賜，而面前的這位母親又是人間的維納斯。
孩子們都是愛玩的，他們喜好自由，喜歡沒有束縛的郊野。他們踢足球，滾橡皮圈，扔紙飛機(jī)，就連冷酷的哈珊校長(zhǎng)也忍不住加入了他們的行列，能夠說，是馬修給那里帶來了春天，給死水帶來了微瀾。然而，完美的事物總是短暫的，校長(zhǎng)的貪欲和私念在不斷膨脹，他利用公爵夫人的關(guān)系，很快將馬修的成果據(jù)為己有。他沒能預(yù)料到的是，以往被他暴打了半個(gè)小時(shí)的蒙丹縱火燒毀了他的學(xué)校，所有的進(jìn)爵之夢(mèng)即刻化為泡影。我們且不去評(píng)價(jià)蒙丹的過失，這場(chǎng)意外的災(zāi)難卻是對(duì)哈珊的一種絕妙的諷刺。令觀眾欣慰的是，這一天剛好馬修帶著孩子們離開了地獄似的學(xué)校，逃過了這一劫。此時(shí)哈珊校長(zhǎng)意識(shí)到馬修的存在對(duì)自我的地位是一種巨大的威脅，便勒令他辭職。馬修悲痛不已，他多么期望能繼續(xù)陪伴著這群孩子成長(zhǎng)，繼續(xù)他的音樂夢(mèng)想，或許，他只是一個(gè)“失敗的音樂家和失業(yè)的學(xué)監(jiān)”，僅此而已。
當(dāng)然，善良的導(dǎo)演不會(huì)讓他的觀眾失望。在那高高的陰森的窗口，一只只紙飛機(jī)在空中劃出一道道完美的弧線，幼稚的鋼筆字傳達(dá)著孩子們真實(shí)的心聲，那一只只揮動(dòng)的小手仿佛一群飄舞的蝴蝶，讓馬修清楚地意識(shí)到:他的付出沒有白費(fèi)，在那里僅有孩子們才能理解他。本以為能心平氣和地看完這部電影，男孩子們的聲音還是讓我忍不住流淚了:“風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏請(qǐng)你別停下飛向大海共向高空一個(gè)孩子在期望著你吶率性的旅行醉人的回旋純真的愛啊循著你的軌跡飛翔……”之后才明白那首歌叫作《cerf-volant》(風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏)。
記得在電影《DeadPoetsSociety》(死亡詩(shī)社)的最終一幕中，也出現(xiàn)了相似的鏡頭:基丁教師就要走了，他的學(xué)生托德毅然站到了課桌上:“OCaptain，myCaptain!”隨后全班同學(xué)陸續(xù)站上了桌子，呼喚著他們最親愛的船長(zhǎng)。這樣的畫面造成了強(qiáng)勁的視覺沖擊力，也構(gòu)成了整部電影的最高潮部分。而在《放牛班的春天》里，故事沒有就此終結(jié)，小佩皮諾搭上了馬修教師將要乘坐的巴士，這意味著他告別了過去，告別了那個(gè)“池塘之底”，迎接他的，將是一個(gè)充滿明媚春光的天堂。
在那所泯滅了人性和個(gè)性的寄宿學(xué)校里，克雷芒馬修奉獻(xiàn)出了自我所有的忠誠(chéng)與信仰，打破了傳統(tǒng)教育的禁錮，傳授給孩子們愛和美的真諦，教會(huì)他們?nèi)绾稳グ盐涨啻�、如何生活。他的音樂作品，正如基丁教師為孩子們朗誦的詩(shī)章，成為貫穿全片的一條主線，而濃烈的抒情性、主體性正是這兩門藝術(shù)的共同特征。
應(yīng)當(dāng)說《放牛班的春天》是我看的為數(shù)不多的幾部法語(yǔ)電影中最成功的一部。法語(yǔ)電影在視聽語(yǔ)言的運(yùn)用上不會(huì)太費(fèi)周折，很平實(shí)，很舒緩，一種來自法國(guó)的精致和詩(shī)意撲面而來。沒有觀看好萊塢電影時(shí)的刺激感，卻也不像日本電影那樣沉悶，它的選材往往貼近現(xiàn)實(shí)，卻又不自覺地透露出法國(guó)人天性中的浪漫色彩。在《放牛班的春天》中，總有一種潛在的情緒在不知不覺中影響著我們，或者是對(duì)馬修教師的欽佩，或者是對(duì)哈珊校長(zhǎng)的憎惡，再或者是對(duì)孩子們的期許，隨著劇情的發(fā)展，這部片子的審美教育意義已經(jīng)自然而然呈現(xiàn)于我們的精神世界中。
光與影的交錯(cuò)往往給人遙遠(yuǎn)的時(shí)空感。黑暗中馬修房間里的燈光顯得格外溫暖，他的身影映在墻面，與冰冷的囚室構(gòu)成了鮮明的比較。這部電影在總體上是灰色調(diào)的:緊閉的大鐵門，堅(jiān)深的圍墻，幽暗的團(tuán)體宿舍，校長(zhǎng)和學(xué)監(jiān)的時(shí)不時(shí)提醒著:“安靜!”僅有男孩子們的笑是鮮亮的，而窗外那片撩人的綠色總在招惹著他們本不安分的心，是的，他們應(yīng)當(dāng)屬于大自然，這小小的寄宿學(xué)校不可能幫忙他們實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想。最終，皮埃爾進(jìn)入了里昂音樂學(xué)院。那么，其他人呢佩皮諾跟隨馬修之后又怎樣郭幫是否靠自我掙錢買上了熱氣球還有彭尼法斯、樂科列呢我想，這是《放牛班的春天》留給我們的懸念，但已大可不必去深究，重要的是，孩子們明白:那段熟悉的旋律給他們烙下了童年中最完美的回憶，并將伴隨著他們這一生。
對(duì)于畫面的剪裁、鏡頭長(zhǎng)短深淺的選擇、運(yùn)動(dòng)鏡頭的位移方向等，這部電影都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚�。值得一提的是，�?duì)音樂素材的充分運(yùn)用，大大增強(qiáng)了這部電影的感染力，對(duì)主題的抒發(fā)和情節(jié)的變化起到了很好的推動(dòng)作用。同樣的幾段旋律，用不一樣的樂器進(jìn)行演奏，或以不一樣的方式演唱;同一個(gè)曲調(diào)，反復(fù)詠唱，時(shí)而漸強(qiáng)，時(shí)而漸弱，根據(jù)氣氛的需要而更替。鋼琴的音色細(xì)碎而輕柔，大提琴則沉重而壓抑，小提琴悠揚(yáng)而活潑，人物的喜怒哀樂、緊張與歡快都可表現(xiàn)得淋漓盡致。而童聲的合唱與莫杭治的獨(dú)唱宛如天籟之音，契合得天衣無(wú)縫，共同訴說著青春淡淡的哀愁:“海面上的清風(fēng)托起了輕盈的飛鷺停落孤島的礁巖處冬日稍瞬即逝的氣息你的喘息最終遠(yuǎn)去了融入群山深處……”
每個(gè)孩子都是一塊天然的璞玉，就看你怎樣將它雕琢。在地獄中艱難地呼吸，苦苦等待天明，這時(shí)需要一個(gè)人為你打開天窗，敲開沉默的心房，在《放牛班的春天》里，這個(gè)人便是CraneD’obus，克雷芒馬修。
《放牛班的春天》觀后感5
人本平凡，但不平庸，每一個(gè)孩子都是上帝獨(dú)一無(wú)二的杰作，永遠(yuǎn)不會(huì)有兩個(gè)相同的孩子。不管是誰(shuí)，哪怕是夜空中并不起眼的小星星，也會(huì)綻放只有它才擁有的獨(dú)特光芒。教育一個(gè)孩子，如同牽著一只蝸牛散步，不能急，不能火，棍棒并不能起到作用。因?yàn)闋恐伵Ｉ⒉降娜瞬煌�，長(zhǎng)大的蝸牛也不同，有的勇攀高峰，有的安于現(xiàn)狀。每個(gè)孩子的未來，基本都掌握在教育者們的手中
在影片《放牛班的春天》中，真實(shí)的詮釋了這個(gè)現(xiàn)象。在一個(gè)輔育園內(nèi)，被送進(jìn)來的孩子們無(wú)理、傲慢。而這個(gè)輔育園的園長(zhǎng)更是貪圖官利，內(nèi)心丑惡。他實(shí)行了不聽話，就懲罰的不合理規(guī)定，使孩子們的心理蒙上了一層陰影，壞習(xí)慣變本加厲。
園長(zhǎng)的這一做法讓新來的音樂老師馬修十分反感。相處了一段日子以后，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子們心靈純潔，聲音動(dòng)聽，于是將他們組成了一個(gè)合唱團(tuán)。馬修教他們唱自己寫的歌，孩子們的歌聲如同天籟之音。這些飽含正能量的歌曲，使孩子們恢復(fù)善良，樂于助人。這些得到了一位女公爵的贊賞。于是，貪婪的園長(zhǎng)為了官利，欺騙女公爵說合唱團(tuán)是自己的杰作，女公爵在不知情的情況下獎(jiǎng)勵(lì)了園長(zhǎng)金錢和官位。而馬修仍然在教孩子們唱歌，幫助孩子們走出陰影，重現(xiàn)陽(yáng)光、快樂的童年。但是，一場(chǎng)突如其來的火災(zāi)后，園長(zhǎng)將責(zé)任嫁禍于馬修并無(wú)情的`將他開除。而園長(zhǎng)繼續(xù)對(duì)孩子們行使不合理的管教，因?yàn)槎啻螄?yán)重體罰學(xué)生，關(guān)學(xué)生禁閉，不給學(xué)生飯吃等等，被人檢舉最終送進(jìn)了大牢。
影片以倒序法放映，批判了棍棒教育以及那些貪圖官利，金錢的教育者們。將善良的馬修和丑惡的園長(zhǎng)做了明顯的對(duì)比。園長(zhǎng)的不合理管教方式只會(huì)讓孩子們走向沼澤，監(jiān)獄，但善良的馬修將孩子們拉了回來。影片給了我們很大的啟示，其實(shí)每個(gè)人都有很多閃光點(diǎn)和本領(lǐng)特長(zhǎng)，只要勤于發(fā)現(xiàn)，樂于探索，勤學(xué)苦練，就能成為夜空中最亮的星。
我本平凡，但不平庸，只要有皎潔的月光籠罩著我，給我溫暖，哪怕我是一顆又小又丑、光芒微弱的小星星，也會(huì)綻放異彩
《放牛班的春天》觀后感6
又一個(gè)新學(xué)年即將到來，又有一批老師要半路接班，接班老師最大的愿望，恐怕是希望接一個(gè)好班，而所謂的好班，一是學(xué)生成績(jī)好，二是班級(jí)紀(jì)律好，班里少幾個(gè)刺頭，那就是燒高香了。可我們所謂的刺頭，無(wú)非是比較自由散漫，不太聽話而已。跟電影《放牛班的春天》里的學(xué)生相比，他們要算是優(yōu)秀學(xué)生了吧。
電影《放牛班的春天》早有耳聞，上個(gè)月在教師成長(zhǎng)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)師播放了馬修剛來到池塘畔底輔育院的一個(gè)片段。原任老師只因沒收了一名學(xué)生的香煙，便被該學(xué)生用剪刀刺傷胳膊，縫了十針。麥神父只因罰一名學(xué)生打破壁磚，這名學(xué)生就故意設(shè)計(jì)，扎傷了麥神父的眼睛，并且差點(diǎn)要了他的性命。這里會(huì)是一群怎樣的問題學(xué)生等著馬修去面對(duì)？不禁讓人憂心忡忡。馬修第一次去教室上課，很遠(yuǎn)就聽到的是教室里震天動(dòng)地的吵鬧聲；隔著教室門上的`玻璃，看到的是學(xué)生站在桌子上瘋鬧的場(chǎng)景；進(jìn)到教室，教具人體骨架的嘴里叼著香煙；馬修不熟悉教室地面環(huán)境，走上講臺(tái)時(shí)被絆了一跤，手里的包摔了出去，所有的學(xué)生不懷好意地哄堂大笑，然后把馬修的包當(dāng)玩具爭(zhēng)搶投擲。這樣的吵鬧把校長(zhǎng)引來了，面對(duì)校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的懲罰，馬修卻說“沒什么”，自己正要讓帶頭扔自己包的葛賀克去黑板上做題，而他自己正在維持紀(jì)律。這得需要多高的修養(yǎng)呀！
放牛班的春天，到底是什么意思？馬修將怎樣與這樣一群孩子相處？一直縈繞在心頭。今天下午終于有時(shí)間坐下來，靜靜地欣賞這部影片了。
這是一所監(jiān)獄一般的學(xué)校，冷酷、殘暴的院長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)生的大小錯(cuò)誤一律采用關(guān)禁閉、15天勞動(dòng)處罰，在這里“犯錯(cuò)——處罰——關(guān)禁閉”已經(jīng)形成一條惡性循環(huán)鏈。在這條鏈上的學(xué)生，無(wú)可避免地成了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的孩子，面對(duì)這群孩子，學(xué)院里所有人看到他們的都是“邪惡”。而此時(shí)，一個(gè)鏡頭卻讓人倍感溫暖。
面對(duì)學(xué)生自編嘲笑自己的唱歌，馬修沒有惱怒，反而說學(xué)生唱得走調(diào)，并教學(xué)生唱。躺在床上，馬修思緒萬(wàn)千：“這曲調(diào)一直在我腦�？M繞，他們唱得不好卻又非常愛唱，我甚至注意到幾個(gè)不錯(cuò)的嗓音。難道他們真的無(wú)可救藥？我曾發(fā)誓永遠(yuǎn)不再作曲。永遠(yuǎn)別說永遠(yuǎn)，凡是都有可能�！庇谑�，馬修找到了一條改變孩子們的出路，他爬起來，開始給學(xué)生寫歌譜。他成立了合唱團(tuán)，每晚教他們唱自己寫給學(xué)生歌。
貝比諾，那個(gè)孤兒，卻總在星期六等待爸爸來接他的小不點(diǎn)，一首歌也不會(huì)唱，沒關(guān)系，暫時(shí)任命你為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理；郭和頒，無(wú)論如何也唱不準(zhǔn)音階，沒關(guān)系，授命你當(dāng)樂譜架。莫翰奇，那個(gè)被貶為“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的孩子，有著那么好的音樂天賦，好，你是獨(dú)唱。后來，在馬修的幫助下，他走進(jìn)了里昂的音樂學(xué)院，成長(zhǎng)了知名指揮家，在世界音樂舞臺(tái)上扮演著重要的角色。一個(gè)也不放棄，這就是馬修老師。
在馬修的影響下，除了院長(zhǎng)外，這里所有的人都在變化著。但，善與惡從來都糾纏在一起。學(xué)校發(fā)生意外，馬修被迫離職，并且要求不許和孩子們告別。馬修無(wú)奈地走在離開的路上，但卻終于沒有失望，不斷有紙飛機(jī)從那個(gè)高墻的窗口飛出，如天降一般。看不見孩子們的臉，卻看見一群手在揮著。當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候，貝比諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走。馬修先是拒絕，后來又不忍心，他又折回來，發(fā)現(xiàn)貝比諾依然站在路隊(duì)等著，于是，就把他帶走了。
故事到此結(jié)束了，我卻久久不能從影片中走出來�！胺排０唷�？為什么是放牛班？查閱資料后才知道：放牛班就和我們的差生班一樣，因?yàn)槔蠋煂?duì)這些學(xué)生已經(jīng)放棄了，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又不能讓他們退學(xué)，于是就讓他們自由自在的在班里想干什么干什么，放牛不是讓牛自己想到哪吃草就到哪兒吃嗎？這種班級(jí)的管理方式就和放牛一樣，所以叫放牛班。就是這樣的放牛班，在馬修老師的引領(lǐng)下，他們迎來了百花盛開的春天。
不要說面對(duì)“放牛班”，就是面對(duì)班里那個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，我們又該以怎樣的態(tài)度對(duì)待他們？看到他們調(diào)皮的表面現(xiàn)象時(shí)，有沒有用心分析這調(diào)皮背后的原因呢？我們又試過多少種方法改變他們呢？“凡是都有可能”，不拋棄，不放棄，才是為師之道啊！
《放牛班的春天》觀后感7
愛迪生說：“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石�！苯逃⒆邮且粋�(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過程。電影里的馬修老師卻成功地熬過了這個(gè)過程，用音樂找回了那些孩子們的本性�？梢�，教育是多么重要，對(duì)一個(gè)人的影響又是多么巨大。教育乃立人之本。
春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。教育是一種愛的修行。
君可知，馮玉祥在兒子馮洪臨行前，親筆寫下“欲除煩惱須無(wú)我，歷經(jīng)艱難好做人”的對(duì)聯(lián)送給兒子，贈(zèng)與其當(dāng)座右銘，父愛之砥礪字字千金；君可知，岳母在兒子岳飛背上刺下“精忠報(bào)國(guó)”四字，告其保衛(wèi)國(guó)家乃是頭等大事，母愛之叮囑重如山岳；君可知，老舍教育孩子不能做貪污受賄之人，要求孩子不可虛榮，不可貪得，誠(chéng)實(shí)虛己，父愛之胸懷磊磊落落。
可見，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于喚醒和鼓舞，與之共同修行。正如馬修老師那樣，召回孩子們的本性，讓他們活成更好的自己。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。教育是一種生命的召喚。
以教為草，以育為寶。君可知，司馬光為了讓兒子認(rèn)識(shí)崇尚簡(jiǎn)樸的重要性，以家書體裁寫了一篇論儉約的文章。在他的教育下，兒子從小便懂得節(jié)約。施教有方，會(huì)愛才會(huì)有好的教育。相反，古代方仲永從小便顯示出他在詩(shī)歌方面的才華，可父親卻把他當(dāng)作搖錢樹，使他的才華過早消失，更別談什么教育了。可見，畸形的愛只能制造畸形的教育。
教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，讓他自己去感受，不給他增添任何無(wú)用的壓力。正因?yàn)轳R修的召喚，放牛班的孩子們順承天性，在人生的廣闊舞臺(tái)施展抱負(fù)。
金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。教育是一種未來的投資。
蔡元培曾說：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的'個(gè)人，必先有良好的教育。”盧梭曾言：“植物的形式由于栽培，人的形式由于教育�！眮喞锸慷嗟略疲骸敖逃犊啵逃短�。”沒錯(cuò)，若談教育，電影里的馬修老師為第一人，揮灑曠世奇才，天地為之驚駭。
也許教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事創(chuàng)造工作。放牛班里的孩子為什么大多數(shù)最終沒有放牛？因?yàn)閻郏驗(yàn)榻逃�，因�(yàn)楦灿趷鄣慕逃�。教育，乃立人之本�?/p>
《放牛班的春天》觀后感8
電影《放牛班的春天》是一部令人感受頗深的電影。電影講述了一位叫馬修的老師來到一所寄宿學(xué)校當(dāng)助教，在一段時(shí)間的觀察下，他了解了拉齊校長(zhǎng)的兇暴以及孩子們的無(wú)法無(wú)天，追求自由的心。馬修老師用音樂激勵(lì)孩子們，使他們久已禁錮的心得以釋放，并且領(lǐng)孩子們愛上了音樂，使孩子們的人生有了巨大的改變。
電影放完了，而我的`心卻仍久久未能平息，孩子們純潔無(wú)暇的心靈，與神圣的音樂，打破了束縛孩子們追求自由的枷鎖。其中，最主要的力量，其實(shí)是愛。是愛把誤入歧途的孩子們帶回了正道，馬修老師是這個(gè)地獄般的學(xué)校變成了孩子們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。我想，這應(yīng)該就是馬修老師愛的力量吧！
不僅是馬修老師，我們學(xué)校的音樂周老師也是如此。我十分喜愛唱歌，但我的膽子比較小，只能一個(gè)人獨(dú)自輕輕地哼歌。周老師發(fā)現(xiàn)了，便開始加強(qiáng)我的膽量和自信心的訓(xùn)練和培養(yǎng)，漸漸地，膽量已經(jīng)不成問題了�，F(xiàn)在的我，不再自卑，不再獨(dú)立，在我心目中周老師就是第二位馬修老師。
只要世界充滿愛，就沒有什么不可能實(shí)現(xiàn)。孩子們深愛的馬修老師，就是愛的化身。愛，可以把一切感化，一切……
《放牛班的春天》觀后感9
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。
一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過去……
透過日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專為問題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)�！�"池塘之底"的學(xué)監(jiān)。
在樂格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、他被釋放出來后罰做清潔工作時(shí)，聽見馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責(zé)怪，最后甚至還給他"開小灶"；在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的.心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現(xiàn)無(wú)疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結(jié)果。從小受到"行動(dòng)——反應(yīng)"的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來了音樂，為他們帶來了關(guān)愛，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說是為公爵夫人演唱的，更不如說是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。
《放牛班的春天》觀后感10
這是一部講述師生關(guān)系的法國(guó)影片，片頭以兩位滄桑的老人，也就是主角長(zhǎng)大后的樣子，翻看了兒時(shí)一位重要老師的日記，而引出了這么一段回憶。
整部影片語(yǔ)氣都很平淡，看似沒什么高潮，但是就是這種平平淡淡的氣氛帶給人無(wú)法言喻的感動(dòng)。學(xué)校的名字為池塘之底，顧名思義，那里面的學(xué)生都是些令老師頭痛畏懼的壞學(xué)生。而這一切全都因?yàn)橐晃幻锌巳R蒙·馬修的代課老師而改變了。他很特別，對(duì)這些孩子抱有希望，他不止看到了這些學(xué)生邪惡的一面，更發(fā)現(xiàn)了他們的天賦——唱歌。從而建立起了一支合唱隊(duì)，其中最為突出的是莫翰奇，一個(gè)很有音樂天賦的學(xué)生，沒有過多的語(yǔ)言，全靠眼神在演戲，從一開始的怨恨到最后被寬恕的感激與喜悅，不得不佩服這位代課老師，與院長(zhǎng)形成巨大反差，正直、仁愛、保護(hù)幼小心靈，正因他如此，才感化了這一群“放牛班“的`孩子，就像個(gè)奇跡。
這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒有卑微的情感，全篇讓人感覺非常真實(shí)，感情的流露很自然，或許不一定會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生這樣的事，但是如果能遇上一個(gè)像馬修這樣的老師，真的很幸福。馬修是真的愛這些學(xué)生，而這些學(xué)生也被他所感化。馬修除了教他們唱歌，更重要的是把他們帶入正軌，教他們?nèi)绾巫鋈巳绾巫鹬厮恕?/p>
“你一直在做與你本性相反的事。”這是馬修一直對(duì)莫翰奇說的話。每個(gè)人誕生時(shí)都不會(huì)是這樣的，他們就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春天，馬修到來時(shí)正好是春天，而他對(duì)于這群孩子的人生來說，就是一場(chǎng)美麗而難得的春天。
每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。即使是“放牛班的孩子”，春天也會(huì)到來的。
《放牛班的春天》觀后感11
影片講述的是1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，音樂家馬修到了一間叫池塘之底的寄宿學(xué)校當(dāng)助理教師。學(xué)校里的學(xué)生大部分都是問題兒童，調(diào)皮搗蛋、胡作非為。體罰在這里司空見慣，學(xué)校的校長(zhǎng)只顧自己的前途，殘暴高壓。
馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子喜歡唱歌，他為孩子們創(chuàng)作音樂作品，組織合唱團(tuán)，決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。
影片開始給人的感覺是陰暗的，沒有希望的。在這里，教育的方式只有一個(gè)：懲罰。馬修剛到，校工的眼睛就被學(xué)生的惡作劇弄傷。讓人覺得這些學(xué)生真的是不可救藥。其實(shí)，他們內(nèi)心充滿了對(duì)人生的渴望，當(dāng)馬修讓孩子們寫下自己將來的夢(mèng)想時(shí)，教室出人意料的.安靜，孩子們都寫的很認(rèn)真。
教育不是居高臨下，不是指手劃腳，不是懲罰，不是束縛。是平等，是寬容。是引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們的興趣和天賦。引導(dǎo)學(xué)生去尋找自己的興趣愛好，按照自己的道路發(fā)展。教育是要有愛的，孩子們需要愛，需要有人關(guān)注，馬修以音樂，喚回了孩子們對(duì)生活的希望，對(duì)自我價(jià)值的肯定。
《放牛班的春天》觀后感12
這是一部?jī)?yōu)秀的電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影，也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師，馬修就是我們的榜樣，他把他的學(xué)生真正當(dāng)成人來對(duì)待、來尊重。
也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天，那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是快樂活潑的，就想春天一樣，而這幫“放�！卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放�！倍制鋵�(shí)指的就是我們常說的“對(duì)學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書整日胡鬧的孩子。
面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對(duì)這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦，只能“放�！眴h。有多少人能相信，他們也有春天。但有人相信了，他或許懷疑過，猶豫過，但他最終做到了，他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂教師，而且，那時(shí)的.他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來到這個(gè)學(xué)校代課，原本只是想著糊口謀生，但是沒想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個(gè)貌不驚人的老師，發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個(gè)叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒人把它刨出來，就永遠(yuǎn)無(wú)法顯示它的光芒，對(duì)于莫翰奇而言，這個(gè)刨土人就是馬修老師。
對(duì)于一個(gè)音樂家來說，心中沒有愛，就不能作出有生命的音樂，對(duì)于一個(gè)老師來說，心中沒有愛，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。
克萊蒙馬修正是心中有愛，所以他作出了有生命的音樂，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀(jì)，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們?nèi)鄙俚恼菒�，諸如貝比諾是個(gè)孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛，就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來不是活在地獄中，原來自己也是天使。
當(dāng)馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團(tuán)，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí)，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了�？粗⒆觽兡且�?yàn)槭艿娇隙ü膭?lì)而分外專注的眼神，那一刻的感動(dòng)真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師，當(dāng)然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒有碰到這樣的老師呢?
他們僅僅只是孩子，他們天真無(wú)邪，他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，他們是如此真摯的寫下了自己的愿望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現(xiàn)這些愿望，在沒有正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，孩子們難免走了一些彎路。當(dāng)藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí)，得到的答案出乎每個(gè)人的意料，也讓老師感到心如針扎�！拔蚁胭I一個(gè)熱氣球!”望著如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對(duì)孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們?cè)灸浅錆M晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來了“放牛班的春天”。
《放牛班的春天》觀后感13
最近，在閱讀屋的課堂上，我和老師同學(xué)一起看了電影《放牛班的春天》。這部電影講述了一位叫馬修的老師來到一所“再教育”問題學(xué)生的學(xué)校，與這一幫“壞學(xué)生”之間的故事。
馬修是一位老師，他被安排到“池塘之底”教學(xué)，他決心要把學(xué)生教導(dǎo)好。當(dāng)他被告知這里的學(xué)生犯錯(cuò)會(huì)被禁閉時(shí)，他無(wú)比震驚——這里和監(jiān)獄有什么差別？正因?yàn)槿绱�，這里的孩子們心里都筑起了高高的圍墻，不愿意敞開心扉，變得更加叛逆。馬修老師希望可以用音樂感化孩子們，在學(xué)校里偷偷組織了一個(gè)合唱團(tuán)，孩子們開始越來越好學(xué)，最終曝光了學(xué)校的暴行，大家都找到了自己喜愛的工作。
馬修老師為什么要堅(jiān)持教導(dǎo)好學(xué)生？因?yàn)樗麍?jiān)信，并不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)槔蠋熗ㄟ^禁閉的`方式一點(diǎn)點(diǎn)地摧毀著孩子們?nèi)跣〉男撵`，孩子們的自尊心正在受到攻擊，他們的叛逆是心靈的反抗！馬修老師通過音樂，讓孩子們找回來那一顆純潔、幼小的童心�？梢哉f，馬修老師就是孩子們心靈的保護(hù)神！
《放牛班的春天》觀后感14
今天，我在學(xué)�？戳艘徊康碾娪笆恰斗排０嗟拇禾臁罚妥屛襾斫榻B一下吧。
世界著名指揮家皮埃爾·莫朗琦重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊門特馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 克萊門特是一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的.機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。
克萊門特開始教學(xué)生們?nèi)绾纬�，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的調(diào)皮的性格，諄諄善誘的克萊門特把皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情。
看了這部的電影，我最不喜歡院長(zhǎng)，他粗暴殘忍。我最喜歡馬修的善良真誠(chéng)。
《放牛班的春天》觀后感15
看完電影《放牛班的春天》，內(nèi)心強(qiáng)烈震撼。由于學(xué)校的安排，我受到了良好的道德教育。
四十八年前，主人公馬修去了一所學(xué)校當(dāng)督學(xué)。這所學(xué)校成了池塘的底部。這所學(xué)校由淘氣的孩子、殘忍的校長(zhǎng)、殘忍的老師和嚴(yán)格的制度組成。馬修以一顆善良的心對(duì)待這些孩子，痛恨學(xué)校殘酷的“行動(dòng)—反應(yīng)”體系。他熱愛音樂創(chuàng)作。他用愛來關(guān)心孩子。憑著他的堅(jiān)持，他苦心組建了一個(gè)唱詩(shī)班，為他們作曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，對(duì)孩子的生活影響很大。
影片采用閃回手法，合唱團(tuán)主唱莫行志后來成為指揮（當(dāng)然他的成就是因?yàn)轳R修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦），因?yàn)楫?dāng)他母親去世回家后，合唱團(tuán)的合伙人珀瑙特來找他，給他一本馬修的日記。馬修在日記里記錄了所有這些感人的事情。珀瑙德當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，星期六總是在大門口等著，希望父親來接他。后來馬修被學(xué)校開除了。就在他要上車的時(shí)候，佩諾一路狂奔，讓馬修把他帶走。馬修起初拒絕了，但后來他不忍心回來把珀瑙帶走。珀瑙的堅(jiān)持是有道理的。剛好是周六。
看完這部電影，我對(duì)哈桑總統(tǒng)的粗魯和殘忍感到憤慨。為孩子的不幸經(jīng)歷后悔；我很高興孩子們遇到了馬修；被馬修的善良和真誠(chéng)所感動(dòng)；放下杭的惡鬼；為珀瑙的堅(jiān)持而欣喜。
我的記憶從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：馬修黯然離開校門的`時(shí)候，收到了曾經(jīng)倔強(qiáng)甚至邪惡的學(xué)生寫在卡片上的思念和祝福，那一雙雙揮舞的手訴說著留戀和不情愿。這時(shí)，馬修露出了幸福的笑容；那一刻，我流下了情感的眼淚。
看完這部電影，我很感動(dòng)，也得到一個(gè)深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，要看到學(xué)生各有利弊，關(guān)鍵在于如何挖掘和教育，充分挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)、天賦、潛力和愛心，讓孩子健康成長(zhǎng)。馬修的行為，杭的成功，珀瑙德在這部法國(guó)電影中的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行知的一句話：“愛情的種子撒了一地，等著看改天的結(jié)果”。因此，這部電影值得我們觀看和品味。
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