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愛蓮說說課稿（精選19篇）
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，越來越多人熱衷于在線上發(fā)表說說，用以分享自己的生活。那發(fā)什么樣的說說才不會爛大街呢？以下是小編為大家收集的愛蓮說說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
愛蓮說說課稿 1
一、說教材。
課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)
《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
三、說教學(xué)重難點：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的.形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。
四、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
五、說學(xué)法的點撥與指導(dǎo)。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達(dá)”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
六、說教學(xué)程序。
(一)、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？
播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。
(二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、什么是“說”？
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。
4、學(xué)生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
(四)、探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)
1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里？
(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
(3)老師綜合歸納：
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
(4)從四個方面進(jìn)行賞析。
2、質(zhì)疑解惑
為了讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式------集中學(xué)生所問，教師匯總，再作解答。
逐一式------學(xué)生質(zhì)疑，教師及時解答。
切磋式------歸納學(xué)生所問，然后學(xué)生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)、指導(dǎo)背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo))
本文用了119個字，調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達(dá)了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學(xué)。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。
七、說板書設(shè)計(體現(xiàn)教學(xué)直觀性)(一)
貌美品美
出淤泥而不染高潔
生長環(huán)境濯清漣而不妖&nbs
p;質(zhì)樸
中通外直，不蔓不枝正直
體態(tài)香氣香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚
亭亭凈植端莊
風(fēng)度氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩圣潔
愛蓮說說課稿 2
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。
能力目標(biāo)：了解托物言志的寫法。
情感目標(biāo)：認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。
3、教學(xué)重點：
理解作品內(nèi)容及作者的思想。
4、教學(xué)難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準(zhǔn)切入點很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。
2、教師課前活動安排：準(zhǔn)備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫作背景
《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家�！端问贰飞险f他“博學(xué)力行”，并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古�！彪m然他一生擔(dān)任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程
�。�1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的.點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展示）
�、偈裁词恰罢f”？
②關(guān)于作者的情況。
�、劭凑n文注釋，畫出不能理解的句子。
�、軐W(xué)生自由的讀課文。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。）
愛蓮說說課稿 3
下面，我將從以下三個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程。
一、教材分析
1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
�。�2）、知識目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。
（3）、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達(dá)能力。
�。场⒔虒W(xué)重難點
�。�1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學(xué)重點；
�。�2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）
二、教學(xué)方法
1、對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計問題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學(xué)生進(jìn)步。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進(jìn)行解說，讓學(xué)生對本課有初步的認(rèn)識（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復(fù)習(xí)舊的知識，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。）
2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息：
3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學(xué)重點）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓(xùn)練通過以下五步來完成：
①、課件展示課文朗讀，讀時請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。
�、�、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。
③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。
�、�、同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：
⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。
4、設(shè)疑討論：這一部分，我主要設(shè)計了四個問題：
①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？此問題設(shè)計的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。
�、趩栴}2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的'態(tài)度？
③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）
�、軉栴}4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？
�、萃形镅灾镜膶懛ǎㄍ黄票菊n的教學(xué)難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，展課件：針對課件詳細(xì)講解本文托物言志的寫法
5、拓展訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）：進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，（訓(xùn)練內(nèi)容略）這個訓(xùn)練的目的是：讓每一個學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
6、布置作業(yè) ：這個作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。強化本節(jié)課的難點內(nèi)容。以上4、5、6三個小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎(chǔ)。然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。
附板書設(shè)計： 愛蓮說 周敦頤
生長環(huán)境：不同流合污
蓮 體態(tài)香氣：正直通達(dá) 君子
風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴(yán)肅
托物 言志
愛蓮說說課稿 4
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓(xùn)練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛蓮說》為例，談?wù)剛�人的看法
一、 說教材
《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學(xué)生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文
2、了解托物言志的寫法
3、認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣
教學(xué)重點：
理解作品內(nèi)容及作者的思想
教學(xué)難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的
二、 說教法：
誦讀法由于本文是文言文，簡短，意境優(yōu)美，富有韻律
點撥法對于學(xué)生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥
傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣
三、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說”，對字詞的疏通，對的`基本理解
合作學(xué)習(xí)：
對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成
探究學(xué)習(xí)：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學(xué)的過程
�。ㄒ唬�、引入課題
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花
�。ǘW(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、什么是“說”？
2、關(guān)于作者的情況
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子
4、學(xué)生自由的讀課文
�。ㄈ�、合作學(xué)習(xí)
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容
�。ㄋ模⑻骄繉W(xué)習(xí)（學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）
教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容
1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？
2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？
3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？
4、花與人有什么關(guān)系？
5、作者的感嘆說明了什么？
�。ㄎ澹㈧柟叹毩�(xí)：
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯(lián)系
�。�、指導(dǎo)背誦：
通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等
本階段學(xué)生能基本背誦課文
�。ㄆ撸⒄n文總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)： 作者的思想過時嗎？
五、總結(jié)
從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”；在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
愛蓮說說課稿 5
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓(xùn)練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學(xué)，談?wù)剛�人的想法。
一、說教材。
《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
對于八年級的學(xué)生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學(xué)生掌握本文的寫法及文章的`中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
教學(xué)重點：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。
教學(xué)難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
二、說教法：
誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。
點撥法。對于學(xué)生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。
傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
合作學(xué)習(xí)：
對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成。
探究學(xué)習(xí)：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學(xué)的過程。
�。ㄒ唬�、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
�。ǘ┱w感知課文
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、什么是“說”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。
5、學(xué)生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學(xué)生對照理解）
�。ㄈ�、合作研討：
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
教師要讓學(xué)生明白研討的內(nèi)容：
�。�1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的？
�。�2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情？（了解托物言志的寫法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
�。�3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在？
學(xué)生思考后交流，教師點撥：
�。ɑ脽羝故荆�
文章結(jié)尾的幾個感嘆句怎么理解？
（學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）（誦讀理解）
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)：
以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。
�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)
（六）、布置作業(yè)：
1、翻譯語句
2、背誦、默寫課文
3、完成課后問答題
愛蓮說說課稿 6
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
四、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖�，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的.困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢？
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的？
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹？
這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移�；诖耍以O(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。
愛蓮說說課稿 7
說教材內(nèi)容、目標(biāo)及重難點：
《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法，表達(dá)了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美的語言；
2、品析重點語句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的'人生觀、價值觀。
重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。
難點：襯托手法的運用。
說教法與學(xué)法：
朗計教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在讀中提高認(rèn)識、增強體會。
在品析美點、合作探究中，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習(xí)、交流心得。
說教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。
�。ǘ�、朗讀指導(dǎo)，突出重點
1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導(dǎo)朗讀：
第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音，把握基調(diào)。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過這反復(fù)朗讀，學(xué)生對文章內(nèi)容已有大概的了解。進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)——
�。ㄈ�、品析美點，合作探究
1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。
2、品析寫法，突出重點。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。
3、突破難點——“正襯”、“反襯”
師設(shè)疑：本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
生合作交流，表達(dá)自己的見解，老師總結(jié)：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見。
5、拓展延伸，創(chuàng)造訓(xùn)練。
搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學(xué)生達(dá)到感受美，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界。
板書：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好
愛蓮說說課稿 8
各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《愛蓮說》，下面我將從“走進(jìn)文本”“教學(xué)過程”“課堂評價”三個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明（展示課件）：
一、走進(jìn)文本：發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價值
1、說課文特點及在教材中的地位
《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習(xí)要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語�！�
點評：對課文內(nèi)容要點和學(xué)習(xí)要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標(biāo)題“說課文特點及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內(nèi)容看，除了說到課文特點外，還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求，所以應(yīng)將小標(biāo)題改為“說課文特點及單元學(xué)習(xí)要求”。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本篇課文自身的特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與能力目標(biāo)
1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2、認(rèn)識蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。
過程與方法目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，體會作者的感情。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。
點評：新課程實施以來，不少教師喜歡從三個維度擬制教學(xué)目標(biāo)，并將其視作一種時尚，隨著對新課程認(rèn)識的逐步深入，人們意識到三維目標(biāo)是一個有機的整體，將它們機械地分割開來是不科學(xué)的，如“過程與方法”這個維度就難以在目標(biāo)中孤立地體現(xiàn)。從本課設(shè)計的目標(biāo)看，“過程與方法目標(biāo)”所列的兩項內(nèi)容與“知識與能力目標(biāo) ”的內(nèi)容相重復(fù)。因此，應(yīng)將“過程與方法目標(biāo)”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標(biāo)，也避免了目標(biāo)之間的交叉重復(fù)，從而使目標(biāo)更加集中明確。
3、說教學(xué)重難點：
本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言，感受“蓮”形象和內(nèi)在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。
點評：教學(xué)重難點定位準(zhǔn)確，符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實際，且與教學(xué)目標(biāo)的表述相一致。
4、說學(xué)情和教法、學(xué)法：
學(xué)情分析：八年級學(xué)生經(jīng)過一年多的初中學(xué)習(xí)，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內(nèi)容；通過質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。
學(xué)法：
�。�1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對文言文的感知是通過讀來完成的。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。
（2）圈點勾畫法、質(zhì)疑法。對字詞的疏通，可采用圈點勾畫的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫標(biāo)注出來，以便交流和學(xué)習(xí)。同時，通過質(zhì)疑，驅(qū)動學(xué)生自主探究，建構(gòu)意義。
點評：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說課稿從八年級的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些方法的運用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動性。
二、教學(xué)過程：探尋濂溪先生的精神世界
我的整個教學(xué)過程安排了五個步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”， 下面依次進(jìn)行（展課件）：
第一步：芙蓉出水——引蓮
1、課堂導(dǎo)入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件。（寫蓮詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅……）
設(shè)計意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。典雅，充滿詩意的導(dǎo)入為本課營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為教學(xué)過程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識以及“說”這種文體的特點。
設(shè)計意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識作者，了解“說”的文體特點。
點評：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導(dǎo)入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識積累（回顧所學(xué)的寫蓮詩句），導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這既有利于營造學(xué)習(xí)情境，又體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)原則。
第二步：清香襲人——讀蓮
俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練我通過以下五步來完成：
�。�1）聽讀。教師范讀，學(xué)生聽。設(shè)計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能
夠營造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏。
�。�2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。
�。�3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書情況。
（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點勾畫，結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通文意。
�。�5）疑讀。小組合作，討論疑點；相互交流，答疑解惑。
設(shè)計意圖：新課標(biāo)強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各種形式反復(fù)“讀”課文，在與文本的對話中，獲取知識，產(chǎn)生疑問，并通過合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)的有效途徑。當(dāng)學(xué)生解決不了問題的時候，教師才適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。
點評：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法�！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語文學(xué)習(xí)方法，它對感知文本、形成良好的語感作用重大。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過五個步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，自主探究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習(xí)方式在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的`體現(xiàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第三步：冰清玉潔——賞蓮
這一部分，我主要設(shè)計了三個問題（具體見課件）：
問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪些品質(zhì)？
設(shè)計目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫蓮的語句，領(lǐng)會蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習(xí)蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。
在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)，明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句（予獨愛……）。作者從生長環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質(zhì)四個方面來描寫蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。
問題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？文章題為《愛蓮說》，為什么還要寫其他花呢？
設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難點。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生概括信息能力和語言表達(dá)能力。
問題3：作者想通過本文來表達(dá)怎樣的一種人生態(tài)度？
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解托物言志的寫法，文章第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君子，從而表達(dá)作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利，趨炎附勢世風(fēng)的諷刺。這種寫法就叫做托物言志，是學(xué)習(xí)本文應(yīng)著重掌握的一種寫法。
點評：“賞蓮”部分為問題探究，是課文研讀的深入，主要采用問題牽引的方法，設(shè)計的三個問題分別從文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想感情三個方面進(jìn)行閱讀理解。問題的設(shè)計突出了教學(xué)的重點，落實了教學(xué)難點，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對問題1和問題2的設(shè)計再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些，效果將會更好。
第四步：放飛思維——論蓮
引導(dǎo)學(xué)生討論：在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？
設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！痹O(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價值觀。
點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)既是對文章內(nèi)涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上談自己的認(rèn)識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。
第五步：積累美文——詠蓮
（1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。
設(shè)計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。
�。�2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫一篇小短文，題目自擬。
設(shè)計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，注重讀寫結(jié)合，以讀促寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語文的能力。
結(jié)束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛蓮說》中結(jié)束新課。
點評：第五步是教學(xué)的結(jié)束部分， “學(xué)生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導(dǎo)入”相照應(yīng)，凸顯了對語文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫結(jié)合的方式，起到學(xué)以致用之功效。
附板書設(shè)計：
設(shè)計意圖：板書是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中逐步完成的，簡潔明了的概括，濃縮了課文的要點，突出了教學(xué)重難點，直觀形象，對幫助學(xué)生梳理知識、理解課文，起到了很好的總結(jié)、鞏固作用。
點評：教學(xué)板書是教學(xué)要點的濃縮，優(yōu)美的板書，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這是不可取的。本說課案注意了教學(xué)板書，且設(shè)計合理，值得肯定。
三、課堂評價——點亮精彩的人生課堂
我的這堂課整個教學(xué)過程的設(shè)計，主要是在了解常見字詞和領(lǐng)會文意的基礎(chǔ)上，著重感受“蓮”的形象和內(nèi)涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時注重在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這節(jié)課的亮點體現(xiàn)在以下兩個方面：
1、課堂的導(dǎo)入、主體、結(jié)束等各部分結(jié)構(gòu)完整，安排緊湊。導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫面、優(yōu)美的詩句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結(jié)束時我順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛蓮說》結(jié)束，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。蓮，如詩，如畫，如歌，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。
2、以讀為主，讓學(xué)生通過讀來疏通文意，通過讀來理解內(nèi)容，通過讀來領(lǐng)會寫法，同時積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
謝謝大家！我的說課完畢，請各位老師給予指導(dǎo)。
點評：這里的課堂評價即教學(xué)反思，常言道“千金難買回頭看”，堅持教學(xué)反思，有利于提高對經(jīng)驗的認(rèn)識水平，有利于專業(yè)的成長。與本說課案的其它部分相比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內(nèi)容較為單薄，淺談輒止，不能精確而充分地揭示出本說課案的主要特點及其不足。
總評：
說課是一種有效的教研形式，它要求說課人在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)行為以及理論依據(jù)，以達(dá)到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過程、提升專業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因為這種教研形式具有以下的特點：①全面性。與課堂教學(xué)相比，說課更能看出教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標(biāo)和重難點的擬定，有教學(xué)過程和課堂板書的說明，有教學(xué)反思和設(shè)計意圖的闡述，所以說課對教師的要求更高，更具全面性。理論性。說課不僅要說清教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設(shè)計的意圖，即學(xué)理依據(jù)，因此具有較強的理論性，有利于提高教師的理論素養(yǎng)；③交互性。如果說課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動過程，那么說課則是教師與教師或教師與專家之間的互動過程。由于說課人與聽課人可以及時地交流互動，因此具有很強交互性，有利于實現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。
認(rèn)識了說課的特點，再來看本說課案，就會感覺到它完全符合說課的要求——教學(xué)目標(biāo)較為明確、教學(xué)重難點定位準(zhǔn)確、教法學(xué)法選用恰當(dāng)、教學(xué)流程順暢清晰、課堂板書設(shè)計合理，課堂評價比較客觀。其中主要亮點有三，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習(xí)過程中。說課人堅持“以生為本”，切實將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動，并落實到位。我們看到，整個教學(xué)活動中始終貫穿“自主、合作、探究”，實現(xiàn)了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語文能力的發(fā)展。
其二，注重引導(dǎo)學(xué)生“潛心會文本”。閱讀理解是研讀文本、構(gòu)建意義的過程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語文教學(xué)決不能用教師的講解來代替學(xué)生的閱讀體驗。本說課案在這方面做得很好，注重引導(dǎo)學(xué)生“讀”課文，采取“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習(xí)的特點，也符合閱讀認(rèn)知的規(guī)律，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力無疑大有裨益。
其三，“設(shè)計意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說過，“說課不僅要說清教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設(shè)計的意圖”，說課人在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都安排了“設(shè)計意圖”，它們或點明學(xué)理依據(jù)，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說課更具理性色彩和研討價值。
當(dāng)然，任何事物都是一分為二的，本說課案也存在著瑕疵，需要改進(jìn)和完善。一是對重點字詞的檢查落實和對重點句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對初二學(xué)生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強調(diào)與指導(dǎo)，否則教師的“主導(dǎo)”就起不到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。二是“設(shè)計意圖”及“課堂評價” 稍嫌深度和力度不夠。有的“設(shè)計意圖”只是經(jīng)驗式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強，流于形式，如第五步“積累美文”的設(shè)計意圖，有些話是前面“學(xué)法”部分的重復(fù)。
愛蓮說說課稿 9
一、說教材：
課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo) ：
《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。
2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀：感受到的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。
四、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1、教學(xué)千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的'教學(xué)，誦讀尤為重要。
2、 學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
3、語文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進(jìn)行提問，讓學(xué)生大膽交流回答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
五、說教學(xué)程序
本文用時兩課時，上述教學(xué)任務(wù)計劃第一課時完成，整個教學(xué)程序是：導(dǎo)入新課——簡介作者，明確教學(xué)目標(biāo)——整體感知——細(xì)讀課文——研讀探究第一段——小節(jié)。
一、導(dǎo)入新課：
問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學(xué)習(xí)課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）
這樣的導(dǎo)入更直觀、可視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、簡介作者，明確教學(xué)目標(biāo)。（）
用出示教學(xué)目標(biāo)，一目了然。
三、整體感知：
1、了解文學(xué)體裁——“說”，理解標(biāo)題的含義。（）
2、學(xué)習(xí)并識記文中的實詞（）
之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮
3、學(xué)生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導(dǎo)
4、聽朗讀帶（），然后全班齊讀。
在這一教學(xué)程序中我引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并進(jìn)一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學(xué)。
四、細(xì)讀課文：
1、解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發(fā)言：
（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠(yuǎn)、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）
2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。
理解文言文中的實詞是領(lǐng)會全文內(nèi)容的基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論交流，可以提高學(xué)生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，達(dá)到資源共享，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。
五、研讀探究第一段
1、（投影）請同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）
投影：（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）
2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）
投影：（生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度氣質(zhì)）
3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）
投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。）
4、蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）
�、偕L環(huán)境：“出淤泥不染
——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,
�、谏L環(huán)境：“濯清漣而不妖”
——象征君子莊重,質(zhì)樸,不炫耀自己.
�、垠w態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”
——象征君子正直，通達(dá)事理，行為方正,清高而美名遠(yuǎn)揚.
�、茱L(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”
——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。
這是本課時的重難點，是學(xué)生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學(xué)生在交流領(lǐng)會的內(nèi)涵，提高審美能力和口頭表達(dá)能力。
六、小節(jié)：明確什么是象征？
�。ㄍ队埃┫笳鳎河镁唧w的事物來表現(xiàn)某種特殊的意義。
這個簡單的小節(jié)讓學(xué)生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準(zhǔn)備。
愛蓮說說課稿 10
各位老師，大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分 六個環(huán)節(jié)。
一、教材分析
《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
二、學(xué)情分析
蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意�；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。
三、 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定
通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：
�。ㄒ唬⒅R與技能
1、 朗讀并背誦課文
2、 積累文言字詞
3、 了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷
�。ǘ�、過程與方法
1、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法
2、 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價值觀
認(rèn)識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對正直人格的仰慕
教學(xué)重點：
1、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法
2、 把握“托物言志”的寫法
教學(xué)難點：理解襯托手法的運用
四、 教法學(xué)法分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)流程我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，營造氛圍
有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛蓮
濟(jì)子遐思水木緣
文風(fēng)應(yīng)自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗顯祖承謨烈
世德祥開玉秀賢
有道家聲能佑繼
明經(jīng)福澤定綿全
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）
創(chuàng)意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。
�。ǘ└兄囊猓粚嵒A(chǔ)
為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。
1、 聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音
2、 自讀，把握字音與節(jié)奏
3、 齊讀 整體感知。
4 分組疏通文意，展示討論成果
5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。
�。ㄈ┱n堂合作，質(zhì)疑文本
把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。
讓學(xué)生提問，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的.對話與交流。
1、 請討論回答；
1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？
2）、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？
2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。
3、 （這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）
�。ㄋ模� 延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新
我設(shè)計了三道練習(xí)，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材
1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原 潔身自好，頑強抗?fàn)帲ο蛏�，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2、 你認(rèn)為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，總結(jié)規(guī)律
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。
六、板書設(shè)計
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
愛蓮說說課稿 11
大家好!今天我說課的題目是《愛蓮說》。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。
一、說教材
研究好教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻！稅凵徴f》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫蓮花來寫人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說”這種文體，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學(xué)生理解起來有一定難度。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本節(jié)課，我所面對的是初中二年級的學(xué)生，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閱讀的文體較少，沒接觸過“說”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達(dá)的思想感情和寫作手法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.【知識與能力】了解“說”這種文體，準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。
2.【過程與方法】通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫作手法。
3.【情感態(tài)度與價值觀】體會作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、說教學(xué)重難點
重點：背誦《愛蓮說》，掌握托物言志的寫作手法
難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識。
五、說教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這一理念，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)介紹作者，導(dǎo)入新課
我會采用總結(jié)式導(dǎo)入。帶著同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著名詩句。先簡單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛蓮說》，采用這樣的導(dǎo)入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，做到溫故而知新。
(二)初讀課文，疏通文意
首先，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由，讓學(xué)生對寫作背景有個充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎(chǔ)。
其次，解釋題目含義，明確“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇�！皭凵徴f”的含義就是說說愛好蓮花的問題。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，初步感受“說”這種文體的樣式、風(fēng)格。
再次，給學(xué)生聽《愛蓮說》的音頻。結(jié)合注釋或工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請兩位學(xué)生翻譯課文。
最后，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。同時要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、語氣。進(jìn)一步理解本文主旨，體會感情。
通過這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀，理解寫作手法
深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨，從細(xì)節(jié)把握整個文章走向。這是個化整為零，然后化零為整的過程。
在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗和個性化解讀的基礎(chǔ)上，將全班分為8個組，小組內(nèi)討論，相互參照，要求組內(nèi)成員完成下列任務(wù)：
1.分小組討論：這篇文章美在哪里？
各組派代表發(fā)言，教師予以點評和指導(dǎo)。
讓學(xué)生在討論中，提高欣賞語言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀點。
2.老師綜合歸納，從三個方面進(jìn)行賞析：
�、倜裁榔访�
指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫蓮的文字。
同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。
讓學(xué)生在這一“找”一“說”中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
�、谡Z言優(yōu)美
表現(xiàn)的形式：
(1)駢散結(jié)合;
(2)多種修辭手法的.運用。
文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度？
�、凼址ㄇ擅睿和形镅灾�、襯托。
用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)
在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫法？目的何在？
用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。在研讀過程中，講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，化基礎(chǔ)知識于閱讀理解之中。
通過這幾個環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題，學(xué)生可實現(xiàn)從語言到情感主旨的理解過程，既有對語言的鑒賞，又有通過語言的情感升華，并且還實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。
(四)教師總結(jié)，拓展作業(yè)
在此環(huán)節(jié)，我會再一次總結(jié)出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習(xí)蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運用托物言志的手法，寫一篇200字的議論文。本節(jié)語文課的結(jié)束，不意味著語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，給學(xué)生布置這個作業(yè)，可以幫助其完成知識的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實際生活的條件下鞏固課堂知識，實現(xiàn)從文本到生活的過渡。
七、說板書設(shè)計
愛蓮說說課稿 12
各位評委老師，上午好。
我叫xx，我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、學(xué)習(xí)過程三個方面來對本節(jié)課進(jìn)行說明。
第一方面：說教材
1、教材的地位和作用
《愛蓮說》是部編版語文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合新課標(biāo)的要求，根據(jù)“三維目標(biāo)”的定義，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）、知識與技能
積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。
（2）、過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。
�。�3）、情感、態(tài)度、價值觀
理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。
第二方面：說學(xué)生
七年級的學(xué)生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂于從美的角度去重新認(rèn)識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學(xué)生雖已接觸了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學(xué)生主動加入到誦讀、討論、創(chuàng)作中來，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。
第三方面：說教法和學(xué)法
在四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用引導(dǎo)法、提問法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)法上，我根據(jù)四環(huán)節(jié)課堂模式的.特點，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，并通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。
第四方面：說學(xué)習(xí)過程
結(jié)合四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1是引入新課（2分鐘）
我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學(xué)生唯美的詩情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時期，就有一位著名的哲學(xué)家周敦頤，他憑欄遠(yuǎn)望，看著自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《愛蓮說》。
環(huán)節(jié)2是解讀目標(biāo)（2分鐘）
由學(xué)生完成。
環(huán)節(jié)3是學(xué)生自學(xué)（10分鐘）
由于課前學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)兩遍，所以課堂上自學(xué)時間不長，主要是熟悉前兩次自學(xué)的收獲與疑問。
我是這樣設(shè)計自學(xué)提綱的：
1、通讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的或不理解的文言字詞，然后結(jié)合注釋和工具書試著解決。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，注意朗讀技巧，讀準(zhǔn)字音，讀出文言文的節(jié)奏，讀出感情。
3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環(huán)節(jié)小組討論解決。
4、再讀課文，整體感知文章內(nèi)容，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。
5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。
環(huán)節(jié)4是小組研討（10分鐘）
我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學(xué)開展討論，帶頭交流自學(xué)成果，并對本組同學(xué)提出的疑難問題、自學(xué)提綱中尚未完全解決的問題以及老師準(zhǔn)備的習(xí)題進(jìn)行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學(xué)逐步達(dá)成共識。其中作為我，巡回傾聽各組討論情況，掌握學(xué)生的思維狀況和存在的共性問題。對于那些沒有進(jìn)入討論狀態(tài)的小組，要給與鼓勵、引導(dǎo)和幫助，還可以參與其中。 我準(zhǔn)備的習(xí)題如下：
1、給下列加點的字注音。
甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩
2、結(jié)合課下注釋，解釋下列詞語。
牡丹之愛，宜乎眾矣（ ）
菊之愛，陶后鮮有聞 （ ）
濯（ ）清漣而不妖（ ）
3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）
1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調(diào)、語速、整體感知文章內(nèi)容。
2、反復(fù)讀課文，疏通文意
�。�1）可愛者甚蕃
（2）蓮之愛，同予者何人
�。� 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖
�。� 4 ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
�。� 5 ）牡丹之愛，宜乎眾矣
�。� 6 ）不蔓不枝
3、文本探究。
（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。
�。�2）、這些花的象征意義是什么？
�。�3）、陶淵明為什么唯獨喜歡菊花？
�。�4）、文中為什么要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）
�。�5）、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)感情，我們稱這種寫法為
4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì)。思路梳理：
5、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。
但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點，你是怎樣看待的？
（111級）本文是一篇托物言志的散文，你認(rèn)為本文的美體現(xiàn)在哪些方面？請暢所欲言談?wù)劇?/p>
環(huán)節(jié)5是自學(xué)展示（8分鐘）
由同學(xué)們通過口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學(xué)導(dǎo)航中的問題以及老師出示的題。____________________
環(huán)節(jié)6是總結(jié)提升（5分鐘）
___________________________________________
環(huán)節(jié)7是當(dāng)堂檢測（8分鐘）
1 、《愛蓮說》選自__________，作者是__________，是時著__________名的__________家。
2、題目中的“說”是什么意思？
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是；__________、__________。
4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚的句子是：__________、__________、__________、__________
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名遠(yuǎn)揚的語句是：
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、全文的中心句是：
9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
10、思路梳理：《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以為____________線索；
兩個陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。
11、用現(xiàn)代漢語翻譯句子
蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣
12、解釋“之”的用法
A水陸草木之花。 之B 予獨愛蓮之出淤泥而不染。
C無絲竹之亂耳。 之D何陋之有。
13、寫出描寫蓮花的名句兩句
______________________________________________________________________________________________________________________
14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶�。對這個問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設(shè)計這一環(huán)節(jié)， 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
愛蓮說說課稿 13
一、說教材
《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是以前沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)中學(xué)階段新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點
讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過正襯反襯的手法，表達(dá)作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認(rèn)識上的“死區(qū)”。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。
四、說教法
根據(jù)語文新課標(biāo)的`要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：
1、提問法：逐步引導(dǎo)、逐步深入
2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案
3、點撥法：通過點撥，拓展思路
五、說學(xué)法
好的教法對應(yīng)好的學(xué)法，我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個方法。對于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：
1、討論法：通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力
2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問題
六、說教學(xué)過程
本文課時安排：一個課時（40分鐘）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（5分鐘）
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）
�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）
（二）初步感知課文
1、作者簡介（2分鐘）
周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開山鼻祖�！端问贰さ缹W(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。
2、解讀標(biāo)題（2分鐘）
題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談?wù)剱凵徎ǖ牡览�，說說愛蓮花的道理。）
此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。
3、誦讀課文（6分鐘）
依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成知識與能力目標(biāo)。
a、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。
可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）
陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）
b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。
c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。
E、請代表范讀，老師進(jìn)行點評。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）
�。ㄈ┚x課文（23分鐘）
探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性據(jù)此我將讓學(xué)生通過小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)點撥。）
1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
4、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度？
5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
（以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我愛蓮花，因為它“”，
例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈
�。ㄎ以O(shè)計了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）
（四）小結(jié)（2分鐘）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：
周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�4分鐘）
談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫�、潔身自好的看法。（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
�。┳鳂I(yè)布置（1分鐘）
寫一篇關(guān)于花的散文，300字以上。
七、板書設(shè)計
愛蓮說
周敦頤
愛高潔之蓮——慕君子之德
托物言志
愛蓮說說課稿 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解蓮花的高潔品格，學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2、掌握一些文言詞語，理解文章的主要內(nèi)容。
二、重點
1、誦讀、背誦課文；
2、疏通文言詞句，分析文章內(nèi)容。
三、難點
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
四、預(yù)習(xí)要求
1、了解作者簡介及本文文體；
2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子；
3、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮
4、有能力的同學(xué)作者探究寫作手法。
五、教學(xué)過程
5.1第一學(xué)時教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】激情導(dǎo)入
古往今來，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那么，蓮花呢？你會送給什么樣的人呢？今天我們就來共同學(xué)習(xí)宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章。來探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書課題：愛蓮說）
活動2【活動】走近作者，解讀文體（檢查預(yù)習(xí)情況）
1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著名的.哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。本文選自《周元公集》。
2、解讀文體：“說”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理�！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。
活動3【活動】朗讀課文
要求：
1、一聽誦讀，抬頭挺胸，認(rèn)真聽讀字音和節(jié)奏；
2、齊讀課文，把握語氣，聲音響亮，精神飽滿。
活動4【活動】翻譯課文
要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（4人小組內(nèi)可以討論，小疑難問題，組內(nèi)自行解決。大家都不懂的可以作上記號。）
方法：小組合作，參考注釋，自譯課文，疑難問題，共同解決。請兩位學(xué)生展示翻譯成果。
活動5【測試】當(dāng)堂檢測
1、看清字形，讀準(zhǔn)字音：
頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn
2、理解字意：
可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）
不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）
3、翻譯句子：
A、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖B、蓮，花之君子者也。
活動6【活動】探究主旨
方法：首先獨立思考，初步形成答案；然后小組交流討論，確定統(tǒng)一答案；最后選出代表，班內(nèi)搶答展示。
1、找出文中具體描寫蓮的語句，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的？
2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？
3、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什么？對它們流露出什么情感？
5、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？
活動7【練習(xí)】課堂練習(xí)
實踐語言，習(xí)得語感。（任選其一進(jìn)行）
A、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡，因為。”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。
B、用四字詞語概括一下君子內(nèi)涵。
活動8【活動】本課小結(jié)
思考與討論：結(jié)合以上學(xué)習(xí)，說說你認(rèn)為蓮花要送給什么樣的人？
活動9【作業(yè)】布置作業(yè)
1、熟練背誦并默寫課文。
2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。
活動10【活動】板書設(shè)計
《愛蓮說》
周敦頤
陶淵明——獨愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜
世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視
予——獨愛——蓮君子者——贊美
托物言志
愛蓮說說課稿 15
一、教材分析及處理
1、地位、作用：我說課的篇目是《愛蓮說》，它是初中語文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)。《愛蓮說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學(xué)知識的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。
2教、材簡析：《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。
3、教學(xué)目標(biāo)要求：根據(jù)新大綱要求，結(jié)合學(xué)生實際及本文特點，我確定教學(xué)目的要求如下：
（1）基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解民賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
�。�2）基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和自學(xué)互動能力，達(dá)到熟能成誦。
�。�3）思想教育目標(biāo)：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進(jìn)行德育教育。
4、教學(xué)重難點闡述依據(jù)：根據(jù)教學(xué)新大綱對初中階段文言教學(xué)的要求：規(guī)定古文的比例不少于30%，并且規(guī)定了古詩文背誦的篇目，強調(diào)了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，特別是古詩文的誦讀，同時貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，確定教學(xué)重點為：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。
二、教法學(xué)法的運用
1、教學(xué)對象：從教學(xué)對象看，初二學(xué)生屬于學(xué)齡中期，理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)基本思路及方法：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。
采用以下教學(xué)方法：
（1）電教導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。
�。�2）充分運用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強感性認(rèn)識，把握教學(xué)重點的方法。
（3）引用美術(shù)的色塊對比，化難為易，分化學(xué)習(xí)難點的教學(xué)方法。
3、學(xué)法指導(dǎo)如下：
�。�1）以形成性練習(xí)指導(dǎo)圈點、批注、勾畫的預(yù)習(xí)方法。
�。�2）指導(dǎo)議讀質(zhì)穎、交際互動，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）設(shè)計、拼貼蓮花圖，培養(yǎng)動手動腦能力的學(xué)習(xí)方法。
本文可讀性強，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對文言文的語感，逐步加深對課文的理解，并達(dá)到熟讀成誦。
指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實掌握誦讀文言文的三種方法：
一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；
二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；
三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）
三、教學(xué)程序設(shè)計
�。ㄒ唬┬纬尚跃毩�(xí)檢查預(yù)習(xí)
1、生字難詞注音解釋。
2、駢句的有關(guān)知識。（以上預(yù)習(xí)內(nèi)容課前完成，初一學(xué)生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。）
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。
導(dǎo)語設(shè)計如下：（配樂聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區(qū)旗、區(qū)徽的圖案）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課。上課前，先觀察兩幅圖，誰認(rèn)識這是我國哪個地區(qū)的標(biāo)志？對澳門。1999年12月20日，中國政府恢復(fù)對澳門行使主權(quán)。這就是回歸后澳門的區(qū)旗和區(qū)徽。誰能告訴我，區(qū)旗和區(qū)徽的主體圖案是什么？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門區(qū)旗和區(qū)徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門人民所喜愛。
�。ㄒ陨蠈訉诱T導(dǎo)，步步深入，吸引學(xué)生注意，點出學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓德于教，完成教學(xué)目的。）其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學(xué)家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。（板書課題）（再從電腦屏幕顯示10幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖）蓮花有何可愛之處？我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學(xué)來說一說。（學(xué)生說話）看來，大家各有所愛。有的，世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動求知。）
�。ㄈ┲攸c語段討論評析
1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。
2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？
3、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
4、有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞愛蓮名句。
5、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
6、根據(jù)課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應(yīng)具有什么樣的寫法？
7、君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無相似之處？這是運用什么樣的寫法？（以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，逐步理解本文學(xué)習(xí)重點“托物言志的'寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，為培養(yǎng)學(xué)生動手動及能力。我設(shè)計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學(xué)生模仿制作一幅蓮花圖，對應(yīng)的花瓣分別填上蓮花的七個特點，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學(xué)目的1中對“托物言志”這一表現(xiàn)手法的理解，并且激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟。）
（四）學(xué)習(xí)正襯、反襯的表現(xiàn)手法
1讓、學(xué)生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態(tài)度，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。
2、利用美術(shù)上色塊對比知識，區(qū)分正襯、反襯手法的運用。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學(xué)生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學(xué)生的回答是一致的：“B組�！蔽以谶@時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點。
�。ㄎ澹┓治鼋Y(jié)尾段議論，指導(dǎo)朗讀。
1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也�！比洌懻撔揶o手法，并強調(diào)以花喻人的用意及目的。
2、用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫花有何表達(dá)效果，朗讀體會。引導(dǎo)學(xué)生分析陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞”）、反問句（“蓮之愛，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語氣。（文言文教學(xué)的重要要求是多讀多誦，以上教學(xué)程序設(shè)計的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，完成教學(xué)目的2熟讀能誦，融會于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）
�。┛偨Y(jié)“說”的文體特點，指導(dǎo)全文背誦。
本文綜合運用多種表達(dá)方式，古代“說”的文體類似現(xiàn)代散文，文眼即一個“愛”字。（以上內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）
愛蓮說說課稿 16
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、教學(xué)大綱分析
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂版）強調(diào)多讀多寫，規(guī)定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學(xué)過程中，要“開拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。
2、教學(xué)對象分析
參加本實驗課學(xué)習(xí)的對象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級的數(shù)學(xué)特長班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢，也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，計算機操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強，學(xué)習(xí)進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達(dá)自己的觀點，這就需要給學(xué)生提供一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。
3、教學(xué)基本內(nèi)容分析
《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應(yīng)注意以下幾點：
首先，應(yīng)以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內(nèi)容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。
其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：
之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”
焉：①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”
中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”
而：①“學(xué)而不思則罔”；②“出淤泥而不染”
再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。
“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)正直，行為端正。
“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。
“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。
這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識。
4、教學(xué)目標(biāo)制定
基于以上對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�、俜磸�(fù)誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的'朗讀背誦聲音文件）；
�、谧灾鳛g覽信息，學(xué)習(xí)一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合（完成三星級和四星級測試）；
�、蹍⑴c網(wǎng)上討論，學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)寫對聯(lián)（提交五星級測試答案）。
二、教學(xué)策略設(shè)計
1、教學(xué)內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設(shè)計，見如下示意圖
2、方式方法設(shè)計
�。�1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計——創(chuàng)設(shè)“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。
課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁面時，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設(shè)計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開始時，先進(jìn)入“課文介紹”頁面，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步：“情景導(dǎo)入”。該頁面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
�。�2）信息資源設(shè)計——豐富、有價值、易檢索。
本課的信息資源，除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學(xué)用書》P225～240頁和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現(xiàn)，方便檢索與閱讀。
“網(wǎng)上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級頁面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。
（3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點。
如“教學(xué)內(nèi)容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級測試”嘗試闖關(guān)的樂趣。
�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。
“網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀點，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級和四星級測試時，計算機會根據(jù)學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級過關(guān)，體現(xiàn)了人機協(xié)作的優(yōu)勢。學(xué)生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳
統(tǒng)名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識的網(wǎng)站，用來作為語文學(xué)習(xí)寫對聯(lián)的材料，體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請教中外名師，也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究，在家如同在校。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。
3、教學(xué)媒體組合設(shè)計
多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復(fù)讀機”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過癮。
三、教學(xué)評價設(shè)計
本課學(xué)習(xí)效果的檢測，主要通過學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現(xiàn)。本課設(shè)計制作了五套檢測題：
�、兕A(yù)習(xí)檢查；
�、谕卣剐跃毩�(xí)；
�、廴羌墱y試；
�、芩男羌墱y試；
�、菸逍羌墱y試。
其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測題：學(xué)生通過本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己對本課學(xué)習(xí)的感受；通過欣賞“中國十大傳統(tǒng)名花”，學(xué)習(xí)寫對聯(lián)，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。
愛蓮說說課稿 17
一、說教材
1、教材地位和作用
《愛蓮說》是人芥初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生要保持堅貞正直操守，樹立正確地價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對中學(xué)階段的學(xué)生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、知識和能力目標(biāo)：積累文言詞匯，了解“說”這種文學(xué)體裁和作者的生平。
3、過程和方法目標(biāo)：復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。
4、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。
5、教學(xué)重點，難點
《愛蓮說》這篇文章篇幅短小，學(xué)生在多次誦讀之后能了解本文意但是對更深層次思想內(nèi)涵要準(zhǔn)確把握會有些難度，而學(xué)古文最重要的意義在于領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。養(yǎng)成正直的操守。所以我把本節(jié)課的'教學(xué)重難點設(shè)計如下：
�。�1）教學(xué)重點：理解蓮的美麗形象，體會蓮的高貴品質(zhì)。
�。�2）教學(xué)難點：學(xué)會運用襯托的修辭手法以及托物言志的寫作手法
6、課時安排：一課時
二、說教法
新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，教法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，為了突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，以及從學(xué)情出發(fā)，我將采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語感這樣可以更好地理解課文。）
2、點撥質(zhì)疑法（通過教師點撥質(zhì)疑而引發(fā)學(xué)生好奇心，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，加強對課文理解。）
3、情景教學(xué)法（采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。）
三、說學(xué)法
新課標(biāo)明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法：主要對于基本的文學(xué)常識（如作者、對文章字句的疏通。）
2、合作、探究法：主要對于文章中有一定難度的問題（如“蓮花”和“君子”的關(guān)系，作者的思想等。）
四、說教學(xué)過程
“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該始終抓住這一點，通過不同的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容，我將這篇文章的教學(xué)過程設(shè)計如下：
（一）導(dǎo)入新課，認(rèn)識“愛蓮”人。
1、圖片導(dǎo)入。多媒體展示圖片，老師提問，學(xué)生回答，引出課題。
2、簡介作者，出示幻燈片，學(xué)生讀一讀。（有助于學(xué)生對課文的理解和對知識的積累）
3、什么是“說”？
�。ǘ┱b讀“愛蓮”文
這個環(huán)節(jié)主要助學(xué)生積累必要文言詞語，簡單了解文章內(nèi)容。所以采用以下方法：
1 、學(xué)生齊讀：讀正確字音
2 、教師播放錄音：把握停頓
3 、學(xué)生自由讀：弄清字、詞、節(jié)奏
�。ㄈ┝私狻皭凵彙毙�
疏通文意（出示學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生分組討論這篇文章的內(nèi)容并進(jìn)行提問）
五、板書設(shè)計
愛蓮說周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內(nèi)容，又方便學(xué)生課下更好地理解課文。）
陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞
生長環(huán)境——不同流合污
予——蓮體態(tài)香氣——正直通達(dá)——君子者，何人？
風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅
世人——牡丹——富貴者，眾矣
愛蓮說說課稿 18
大家好!我說課的題目是《愛蓮說》。我將從說教材、說學(xué)情等以下七個方面對我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行闡述。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《愛蓮說》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學(xué)生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初中生對于文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導(dǎo)。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解“說”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法。
3.學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的.教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，并且談話導(dǎo)入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖，同學(xué)們有什么感受呢？想說些什么呢？今天我們就來看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣說的。由此導(dǎo)入本節(jié)新課《愛蓮說》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
然后，PPT展示作者簡介及“說”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ�，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理
最后，組織學(xué)生對照注釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強調(diào)一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉�！睉�(yīng)翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊。”
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，我會引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并設(shè)置問題。我的問題是：請同學(xué)們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答�！坝枳x愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉�！�
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的？這些描寫賦予了蓮花那些品格？我會指定一兩名來回答。經(jīng)過總結(jié)得出：生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚;風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接著，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？學(xué)生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
4.我會繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：課文是對蓮花進(jìn)行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢？學(xué)生經(jīng)過小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
5.在明確了手法之后，提問：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢？可以看出他什么樣的思想感情？學(xué)生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠(yuǎn)播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點。課文對蓮花進(jìn)行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當(dāng)時追名逐利、貪慕富貴的社會風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。如本文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問：現(xiàn)實生活中，有人認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學(xué)們談?wù)効捶�，暢所欲言�?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
小結(jié)：同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
最后，我的作業(yè)設(shè)計為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說課的全部內(nèi)容。
愛蓮說說課稿 19
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《愛蓮說》是九年義務(wù)教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規(guī)定，初中階段對文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。而本文正是對這方面培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，尤其對學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優(yōu)美，駢散結(jié)合，是一篇很好的教材。它是北宋街學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當(dāng)時追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學(xué)生原來沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個教學(xué)體系來看，該課對于提升學(xué)生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用。
(二)教學(xué)對象分析
通過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的知識有了一定的了解，但學(xué)生的文言文基礎(chǔ)還不夠牢固，仍需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準(zhǔn)切入點狠抓基礎(chǔ)。一小部分學(xué)生對文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。而對“蓮”這種事物，學(xué)生并不陌生。因為傳說，過去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過一個大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而《愛蓮說》這篇文章更是被學(xué)校指定為入校時就必背的詩文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區(qū)已少見蓮花的影子，學(xué)生主要是從圖畫、文學(xué)、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題：
1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少，因此學(xué)生對“蓮”不其了解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷：
(1)學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對“蓮”初步形成感性認(rèn)識。
2生理上，這個學(xué)段的學(xué)生一般15至16歲，欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實采取品詞評句。暢談體會的方法。指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。
3.心理上，建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對于八年級的學(xué)生來說也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則，使學(xué)生體會到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權(quán)貴;君子者--與世交往，堅守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。)
(三)教學(xué)環(huán)境分析
這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境。采用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養(yǎng)自己良好的.道德情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文
(二)過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思相感情
(三)情感、態(tài)度、價值觀
理解作者的思相感情，滋發(fā)學(xué)牛樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。
三、教學(xué)重難點
(一)教學(xué)重點
通過托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì)。
(二)教學(xué)難點
感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處。
四、教學(xué)方法
(一)教法
1.情境導(dǎo)入法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2啟發(fā)式教學(xué)法
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
(二)學(xué)法
1.朗讀法
讓學(xué)生多讀，通過多種方法讀，在對內(nèi)容感受理解的基礎(chǔ)上讀。
2.美點尋蹤法
讓學(xué)生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學(xué)生真正感受到蓮花的魅力。
3.比較法
通過與菊、牡丹的比較，讓學(xué)生掌揮蓮花的品質(zhì)。
4.討論法
通過自主合作學(xué)習(xí)，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
【設(shè)置情境，引入課文�！�
由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學(xué)家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在國憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)
(二)問題導(dǎo)學(xué)
【引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)�！�
(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。)
1.了解作者及“說”這種文體。(多媒體展示)
周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時。在官街一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》
“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
2.學(xué)生自讀課文;弄清字、詞、節(jié)奏。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用10分鐘，對于八年級的學(xué)生這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。)
自讀效果檢測：給下列加點的字注音。(媒體展示)
蕃()淤泥()濯()漣()
褻()逸()噫()鮮()
3聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)
4.學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語氣和節(jié)奏。
5.學(xué)生齊讀課文，整體感知。
6.分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示理解文意。
(展示疑難詞句)
獨：唯獨、只自：從盛：很、非常
予：我香遠(yuǎn)益清：香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬
謂：認(rèn)為鮮：__ān，很少
7.置疑，學(xué)生互相解答。
8.學(xué)生齊讀。
(三)合作探究
【探究文章的內(nèi)容，理解托物言志的寫法，體會文章的思想情感】
(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。)
教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示)
1文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？
2文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關(guān)系？
3哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？蓮花有什么特點？作者為什么喜歡蓮花？
4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？"的感嘆？作者的感嘆說明了什么？
(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生榛理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。使成績不錯的學(xué)生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學(xué)加深課文的理解并及時消化與及時整理。)
(四)朗讀背誦
【通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)�！�
通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。)
1.指導(dǎo)朗讀第一段(出示朗讀提示);
2.學(xué)生體會第二段的朗讀方法：
3.學(xué)生自己背一背;
4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂)
5.點學(xué)生背誦。比一比，看誰背得熟。
(五)鞏固練習(xí)：
【通過探討使不同層次的學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解�！�
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘)
(六)拓展延伸
【充實課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的情感體驗，鍛煉提高表達(dá)能力和寫作水平。】
1.與蓮花有關(guān)的詩歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)
2.寫幾句關(guān)于蓮花的話，可以是對蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對生活態(tài)度的思考等。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合在課堂來看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合：從問題的設(shè)計上，從而體現(xiàn)梯度。)
(七)課文總結(jié)
【歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，使情感進(jìn)一步升華�！�
本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。通過今天的學(xué)習(xí)，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個君子。
(八)布置作業(yè)
【培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
蓮花與梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關(guān)的句子記一記。
(以人為本，調(diào)動學(xué)生的古典文化知識。摘錄與梅花有關(guān)的句子，有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時培養(yǎng)他們的語感和思維，而且與我的教學(xué)目標(biāo)完全相符。)
(九)教學(xué)后記
本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過程中將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)充分地運用到備課和授課之中，讓學(xué)生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達(dá)到了比預(yù)想中還要好的教學(xué)效果。在以后的語文教學(xué)實踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，豐富教學(xué)的資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓信息技術(shù)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
【板書設(shè)計】
菊(正襯)君不慕名利
蓮
牡丹(反襯)/子潔身自好
以花喻人托物言志
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