長方體和正方體的評課稿模板

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編整理的長方體和正方體的評課稿模板，歡迎閱讀與收藏。

長方體和正方體的評課稿模板1

　　長方體和正方體的表面積和體積對學生來說還是比較抽象的并且知識點也比較多，鑒老師的這節(jié)課是很成功的，感覺到駕馭課堂能力較強。

　　在教學導入環(huán)節(jié)，老師問學生如果把字典放進你的書包中，你選大的還是小的引入體積的回憶，用包裝紙分別把它們包起來，哪種更節(jié)省包裝紙呢又引入了對表面積的回憶，使表面積和體積這兩個抽象的概念與學生熟悉的字典結合起來，加深了學生對這兩個概念的深刻理解，從而自然引入本節(jié)課的課題。

　　然后讓小組合作交流所整理的本單元的知識點，并讓整理的有代表性的.同學上臺前展示，各種不同的整理方法在這里得到全面展現，就像鑒老師說的通過展示不同的整理方法，讓學生學會用這已的整理方法，體驗各種整理方法的優(yōu)缺點。

　　根據所整理的知識開始解決實際問題，在這一環(huán)節(jié)先是提供了水槽里裝水這一簡單而又緊密結合生活的實際情景，讓同學們結合本單元知識提出想知道的數學問題。由問題引出解決問題所需要的數據，讓學生通過實際動手獲得數據，鍛煉了學生的動手能力。

　　然后在解決求不規(guī)則物的體積時，讓學生說出解決方案，又充分的讓學生動手測量所需要的數據，不僅再次鍛煉了學生的動手能力，并且培養(yǎng)了小組的合作精神。

　　不管是求水槽的體積還是水槽中石塊的體積，這還都是看得見實際事物，接著老師又提出你知道你的心臟的體積嗎？心臟看不見摸不著怎樣求體積呢，這時同學們產生了濃厚的興趣，老師提示心臟和我們的拳頭差不多，此時同學們很快想到測拳頭的體積，讓學生充分的體會到了數學中的轉化思想。并讓同學們以日記形式記錄測量的整個過程。

　　在解決問題過程中，內容由淺入深，由易到難，層層遞進。

　　總結整節(jié)課堂課那就是

　　1、引入自然，2與生活實際緊密聯系，3、充分發(fā)揮學生的主體作用，成功地由學生自己探究出解決問題的計算方法。使學生真正成為學習活動的發(fā)現者、研究者、探索者，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。

長方體和正方體的評課稿模板2

　　聽《長方體和正方體的體積》一課，深受啟發(fā)。由于馬老師能深入鉆研教材，準確理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學結構進行大膽的改革，把教師的主導作用和學生主體作用緊密結合起來，強化教學互動，對提高學生素質和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學效果。我認為主要有以下幾方面的亮點：

　　重視引導學生經歷知識的探究過程。老師在教學時，讓學生用12個1立方厘米的小正方體（學生自制的），擺放出不同的長方體，并把長、寬、高的數據填入表格中，啟發(fā)學生思考，根據記錄的長、寬、高，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體，一共是多少個小正方體。再引導學生進一步思考，這個長方體所含小正方體的個數，與它的長、寬、高有什么關系。通過學生自己比較、發(fā)現長方體體積的計算公式，并用字母表示。在探索長方體體積公式的活動中，發(fā)展學生的空間觀念，加強實際操作。通過實際觀察、拼擺等活動，學生清楚地理解長方體體積計算公式的來源，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關圖形的體積。學生的動手能力也得到了提高。

　　本課采用小組合作交流，給學生最大限度參與學習的機會，通過教師的'引導，學生自主參與數學實踐活動，經歷了數學知識的發(fā)生、形成過程，學生在活動中主動參與、活動熱情很高，本節(jié)課的教學目標也就達到了，因為它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數學意識，學會了創(chuàng)造。探索是人類認識客觀世界的主要方式。教學中，老師讓學生在教師指導下進行實際操作，自己去發(fā)現規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生勤于思考和勇于探索的精神，能激發(fā)學生的探究意識，增強數學的吸引力。

　　從課堂教學實踐看，本節(jié)課教學效果較好，充分體現了教師為主導、學生為主體的教學觀念。教師為學生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握課本知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。要是在探究長方體的體積公式時時間在合理些，后面有梯度的練習學生就能得到訓練，那樣效果會更好。

長方體和正方體的評課稿模板3

　　由于要上六數教研組的公開課，又要與區(qū)級的幾何直觀教學研究專題相對應，所以我選擇了長方體和正方體的認識這一課。為了上好這節(jié)課，我在小學數學教學網找到了南通師范學校第二附屬小學吳冬冬執(zhí)教的這一課的教學視頻，趁著雙休日在家好好地揣摩了一下，現對這節(jié)課談幾點體會：

　　1、切一個土豆，理清三個概念。

　　面、棱和頂點，這三個概念對認識長方體和正方體具有關鍵性的作用。課堂上，如果僅僅是讓學生面對現成的教具或學具，學生得到的經驗是膚淺的、模糊的。吳老師通過切土豆，讓學生感悟到了面、棱、頂點不是三個孤零零的元素，而是一個動態(tài)形成的過程。第一刀切下去，學生感受到面是平平的，而切之前土豆的面是凹凸不平的，數學上的面有別于生活中的面；第二刀切下去，增加了一個面，兩個面相交形成了棱，立體圖形中的棱不同于平面圖形中的邊；第三刀切下去，還多了一個角。一個普普通通的土豆，在吳老師的引導下，面、棱、頂點被一個個神奇地創(chuàng)造出來。

　　2、獨具匠心，探究棱的特征。

　　長方體特征的認知難點在于棱的特征的認識。吳老師獨具匠心引導學生探究棱的特征。先讓學生動手操作搭框架，發(fā)現顏色相同的棱長度就相等；再通過直覺判斷認識長方體的直觀圖，明白從一個角度看長方體最多只能看到3個面、9條棱，從而認識直觀圖；最后通過逐次擦去棱，在想象長方體的過程中感知長方體的大小是由從同一頂點出發(fā)的三條棱決定的，長、寬、高的認識水到渠成。

　　吳老師沒有讓學生根據現成的長方體物體總結棱的特征，而是讓學生在動手操作、直覺判斷、變式呈現中發(fā)現棱的特征，認識長、寬、高，然后由棱及面，發(fā)現面的特征，體現了由線——面——體螺旋上升的認識。

　　3、簡約的練習設計，促進空間觀念的形成。

　　在練習時，吳老師讓學生根據看到的冰箱長、寬、高的數據，說一說知道了冰箱的哪些信息的練習，讓學生尋求腦中冰箱的.表象與三個數據之間的聯系。再通過看到一些長、寬、高的數據猜猜是什么物體的練習，讓學生學會根據長寬高的數據構建出一個整體的長方體模型，然后與選項比對，從而確定答案；也有學生先在腦海里再現出三個選項的簡約表象，再與長寬高的數據比對。

　　吳老師這樣的練習設計，看似簡約，但我相信長方體最終在學生腦海中形成的一定是一個既清晰又簡約的形象。

　　所以，在參考了眾多教學設計的前提下，我對吳老師的這節(jié)課是大為嘆服，教學視頻我是看了n次，最后，我覺得這節(jié)課我完全可以模仿著在我們班仿上一遍！

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