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    教育智慧讀書心得體會

    時間:2022-11-07 16:14:12 心得體會 投訴 投稿

    教育智慧讀書心得體會

      我們得到了一些心得體會以后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編精心整理的教育智慧讀書心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

    教育智慧讀書心得體會

    教育智慧讀書心得體會1

      專家王曉春老師曾用“智慧與愛心同等重要”作為標題,是啊,對學(xué)生每位老師都傾注了愛,但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。

      有學(xué)生因為特殊原因課落下了,我會利用業(yè)余時間給他們補課,及時與家長聯(lián)系尋找解決辦法。但結(jié)果不一定如你所想,可能會令其家長感動,令周圍的同仁稱贊,但有時真不能讓學(xué)生從根本上改變。收效不明顯的原因主要是我們的教育智慧還不夠,沒有能解決他們真正的心理問題,客觀的家庭問題等。學(xué)生之間打打鬧鬧,斗嘴絆腳,總認為是小兒科的事,所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,是它自身的,還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們,學(xué)一點心理學(xué),走進一點學(xué)生,花一點耐心,這樣我們的收獲會讓我們驚喜。

      如何走進孩子的世界,我在書上看到這樣一個詞——換位思考。這并不陌生,卻又那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈,讓我豁然開朗,使我不斷設(shè)想:假如我是學(xué)生,我最需要的是什么?假如是我的學(xué)生,我會怎么做?換位思考使我明白:多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會多一種教育的方法,就會讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進學(xué)生的心靈,感受他們的喜怒哀樂,感受他們細膩、透明、多彩的心靈世界,換位思考成了我和學(xué)生們零距離溝通的一條無障礙通道。

      每位學(xué)生都有自己獨特的個性和尊嚴,更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之,學(xué)生也是如此。

      批評不是解決學(xué)生問題的唯一方式

      批評只是一種帶有情緒性的.管理方式,沒有研究的教育,是盲目的、情緒化的教育,是教師素質(zhì)提高的最大障礙。往往在沒弄清楚學(xué)生是怎么回事,自己就大動肝火真是不值。如何正確地批評學(xué)生,而且又不傷害學(xué)生的自尊心。當你理解了學(xué)生,批評學(xué)生肯定能找到非常自然的方法,孩子也自然能夠接受,不掩蓋問題,才能真正全面地理解學(xué)生,才能正確地實施挫折教育與批評。這是我從這本書上得到的啟示。

      教育智慧是一門藝術(shù)

      教育是一門學(xué)問很深的藝術(shù),蘊藏著許多智慧。一直以來,我也是那些忙忙碌碌的愚人,書中一個個真實的案例,好多就發(fā)生在我身邊,也曾經(jīng)讓我百思不得其解,也曾經(jīng)讓我憂心忡忡,也曾讓我牢騷滿腹,而我機械地做著、忙著、拼搏著。尤其,讀到“水彩筆的故事”這一案例,使我想到自己平時也經(jīng)常的遇到此類問題,但很少去動腦筋思考和觀察學(xué)生的表現(xiàn),而是“無研究的教育”,這種簡單的教育,沒有從根本解決學(xué)生的實際問題,而對教師的能力也沒有絲毫的提高。非常好的思維習(xí)慣是,遇到事情總想問個為什么,猜猜有幾種可能的原因,然后,加以驗證,有時不妨多轉(zhuǎn)個彎想一想。

      面對教育中頻頻出現(xiàn)的各種問題,作為教師的我們不能首先慌了手腳,孩子的成長本身就是一個復(fù)雜的過程,各種各樣的原因左右著他們的行為,我們要有容忍之心,更要具平常之心;我們要有大將風(fēng)度,不要用我們的急躁表情和過激言語讓孩子害怕、叛逆、壓抑,而要尋找到合適的“點”,讓孩子自我成長。

      教育智慧從哪里來呢?教育智慧從日常善于捕捉的點滴小事中來,從科學(xué)的思維方式中來,從概括反思中來,從良好的心態(tài)中來只要我們以研究的心態(tài)來看待問題,向研究型教師努力,可以把復(fù)雜的問題簡單化,簡單的問題明了化,你可以發(fā)現(xiàn):原來教育可以如此輕松又愉悅!

      讀了《教育智慧從哪里來》一書,我發(fā)現(xiàn)了真正開啟孩子心靈的鑰匙——用愛心啟迪學(xué)生的智慧,用智慧開啟學(xué)生的潛質(zhì)。當然,我知道僅僅看完這本書是遠遠不夠的,必須正確運用該書中的正確理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并在教育教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)、反思和創(chuàng)新,努力提高教育教學(xué)工作效率和質(zhì)量,為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。

    教育智慧讀書心得體會2

      讀了加拿大教育家馬克斯·范梅南的《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》一書,通過此書的閱讀,我學(xué)習(xí)和認識了更多的教學(xué)機智。 范梅南教授以他獨到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和敏銳的教育經(jīng)驗,從“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的角度,以教師、父母和學(xué)生的生活經(jīng)歷為原材料,對教育學(xué)的諸多方面進行了十分深刻的和有益的思考。他在本書中提出的新型教育學(xué)思想和概念,如“教育機智”、“教師替代父母的關(guān)系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗”、“對學(xué)生的主體性的體驗”,等等,引起了教育界、學(xué)書界的廣泛關(guān)注和興趣并在功利主義和實用主義盛行。

      這本書里我知道了從哪些方面對自己進行提升。書中告訴了我們一個好的教師究竟要具備的最基本的素質(zhì):職業(yè)使命感,對兒童的喜愛和關(guān)心,高度的責(zé)任感,道義上的直覺能力,自我批評的開放性,智慧的成熟性,對兒童主體性的機智的敏感性,闡釋的智力。對兒童需求的教育學(xué)的理解力。與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性……最后,幽默和朝氣蓬勃也很重要。

      課堂因生成而精彩,因教師教學(xué)機智而出彩,而兩者的關(guān)系是魚水交融、密切相關(guān)的。課堂出彩的基礎(chǔ)是教師教學(xué)機智,沒有一定的教學(xué)機智,缺乏一定的應(yīng)變能力,課前預(yù)設(shè)難以完美,課堂將會失去極好的生成機會。

      機智是一種敏感的'、全身心的、審美的感知能力,機智不可以事先計劃,受見解的支配的同時又依賴情感,并“打動”他人!敖逃龣C智表現(xiàn)為克制”“機智表現(xiàn)為‘潤物細無聲’”“機智促進孩子的學(xué)習(xí)和個性成長”“機智表現(xiàn)為對情境的自信”“機智保留了孩子的空間”“機智加強孩子的獨特之處”“機智通過語言來調(diào)和”“機智通過沉默來調(diào)和”“機智通過動作加以調(diào)和”“機智在孩子的心靈上留下痕跡”“機智對孩子的興趣感興趣”……從日常生活中的鮮活案例入手,娓娓道來,使我們感受到教育其實是一門藝術(shù),教育需要實踐智慧,教育需要轉(zhuǎn)向體驗世界,在體驗中開啟我們的理解力和反思力。

      總之,《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》這本書中作者的很多觀點就像是盞指路明燈,不僅給我們教師還給家長指明了一條事半功倍的教育教學(xué)孩子的正確教方法。我真后悔,怎么把如此好的書竟然束之高閣?而且竟然以工作忙,靜不下心來閱讀這種理論性較強的書為由。看完此書,反思自己為何在實際的教育教學(xué)工作中,整天忙忙碌碌,卻總達不到“事半功倍”的效果?正是缺乏“機智”。所以,在以后的工作中,我要加強學(xué)習(xí),以《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》這本書中的理論為指導(dǎo),更新觀念,走進學(xué)生,不斷努力去實踐、去探索,做一個有教育機智的教師。

    教育智慧讀書心得體會3

      蘇霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的,這就要求老師首先要成為一名智者。書中認為教師的智慧主要表現(xiàn)在以下幾方面:

      1、善于以自己的德識才學(xué)影響和教育學(xué)生;

      2、首先要求教師自己德才兼?zhèn),但這只是一個方面,更重要的是使學(xué)生也如此;

      3、教學(xué)是教與學(xué)兩方面的相互作用、相互促進的過程,只有學(xué)生有強烈的求知欲和奮發(fā)進取的精神時,教育才會收到最大的效果。

      4、教師除自身應(yīng)努力工作,以身作則外,如何啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,并使之持久不息,乃是教學(xué)中最關(guān)鍵的問題。

      那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見得,至少我覺得自己還不是一個智者,只是一個比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來,智慧人人都有,當然有先天的因素,但是也有部分是由后天決定的。那么如何才能增加一些智慧,使自己更向智慧型教師邁進呢?

      1.智慧是靠“想”出來的'

      智慧是思索的結(jié)晶,教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問題長期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,研究問題,就能不斷地增長自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見解、新觀點,從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

      2.智慧是靠“勤奮”出來的

      “勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”!疤觳趴糠e累,聰明靠勤奮!毕忍斓穆斆鬟要靠后天的努力來完成,只有在長期一點一滴的學(xué)習(xí)中才能形成一定的積累。作為一名教師,要特別加強對心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛學(xué)習(xí),從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng),才能成為學(xué)者,成為能師。

      3.智慧是靠“交流”出來的

      教師的教學(xué)是單人單科進行的,教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動,要獨立完成,但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論!八街,可以攻玉”。善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長為我所用,是走向成功的一條捷徑。

      共同討論,益處更多。首先,討論有助于相互啟發(fā),集思廣益。討論中別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。其次,討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換,在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花,長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后,討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中,激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度,提高思維的邏輯性和敏捷性。

      總之,智慧型教師不是一朝一夕形成的,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長!爸腔坌徒處煛睉(yīng)成為我們每位教師不斷追求、自覺探索的目標。

    教育智慧讀書心得體會4

      暑假有幸讀到《教育的智慧》這本書,收獲真是不少,素質(zhì)教育已成為當今中國教育的主流。身為一名新時代的教師,我深感肩上擔(dān)子的沉重!督逃闹腔邸肪腿缤槐K明燈,使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的了認識,并對以后的教學(xué)工作充滿了熱情與信心。特別是書中有一些精典的語句,影響著我:

      “愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神” 。林教授認為,疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣,因為不論是人類還是動物,都疼愛自己的孩子,母雞為愛護小雞而奮起,狗為護幼崽而狂吠,這些都是一種本能的反應(yīng);父愛和母愛雖然比動物對幼崽之愛要豐富和廣闊得多,但就其本質(zhì)來看,也是建立在血緣關(guān)系上的本能性行為。然而對學(xué)生之師愛卻出自教師的職責(zé),這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛;在原則上是一種嚴慈相濟是愛;這種愛是神圣的愛,是一種促使學(xué)生成才的真情。這種愛是教師教育學(xué)生是感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”。如果我們每一位教師能長期地堅持這種性質(zhì)和功能的師愛,我們的教育質(zhì)量和水平就必定能不斷邁上新的臺階。

      “我的學(xué)生一定會進步、會成才!边@是我們作教師必須堅持的一種信念。如果一個教師認為:“一個班級的學(xué)生中總是有好有壞,教師不可能把每一個學(xué)生都教育成好學(xué)生!蹦撬秃芸赡苈艞墝Π嗌蠈W(xué)習(xí)不好的學(xué)生的教育。我們不能武斷定論:“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因為這種判斷是與教育效能感相悖的。因此,我們應(yīng)該把整個心靈獻給學(xué)生并堅持一視同仁,將神圣的師愛均勻地撒向每一個學(xué)生,以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

      “發(fā)展學(xué)生的智力與能力,應(yīng)該從培養(yǎng)思維品質(zhì)入手”“教師參加教育科研,是提高自身素質(zhì)的重要途徑”“家庭教育的重點必須放在學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)上”……這些內(nèi)容給了我很多啟示,了解學(xué)生是做好教育工作的前提,教學(xué)的主要目的在于傳播知識的同時靈活的發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,它的教育智慧是真正從學(xué)生的長遠發(fā)展著想,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      我們常常說,教育需要智慧。何謂智慧如果說教育的智慧之源來自于可教的信念,那么,教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。魯迅先生因為藤野先生公正無私的精神和崇高寬廣的胸懷而對先生非常敬仰。魯迅每每念及總有說不盡的感激。只有讓學(xué)生具有強烈的求知欲望和持久不息的學(xué)習(xí)熱情,教育者的指揮之源才能被表現(xiàn)的淋漓盡致,教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來,這樣的'教師才是完美無缺的。

      智慧的特征是什么智慧的特征是喜悅,歡樂,幸福。充滿智慧的人總是快樂和幸福的。喜悅是智慧之花,幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福,享受智慧就是享受幸福。智慧教育的最終目的是讓教師和學(xué)生有一種幸福生活,這主要表現(xiàn)在對知識教育和知識化生存的超越上。

      教育的智慧實際上是教師的智慧,教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師,只有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦,才能了達到靈魂工程師高遠而曠達的人生境界。

      霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的,這就要求老師首先要成為一名智者。那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見得,至少我覺得自己就不是一個智者,只是一個比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來,智慧人人都有,當然有先天的因素,但是也有部分是由后天決定的。

      教育制度的改革對我的教學(xué)提出了新的要求。我曾不斷的探索、深思,但是閉門搞研究終究是不會有所突破的。林崇德的《教育的智慧》一書中的這些精典話語總在我腦海中回蕩,我也想把這些話讀給我的朋友們。

    教育智慧讀書心得體會5

      蘇霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的,這就要求老師首先要成為一名智者。書中認為教師的智慧主要表現(xiàn)在以下幾方面:

      1、善于以自己的德識才學(xué)影響和教育學(xué)生;

      2、首先要求教師自己德才兼?zhèn),但這只是一個方面,更重要的是使學(xué)生也如此;

      3、教學(xué)是教與學(xué)兩方面的相互作用、相互促進的過程,只有學(xué)生有強烈的求知欲和奮發(fā)進取的精神時,教育才會收到最大的效果。

      4、教師除自身應(yīng)努力工作,以身作則外,如何啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.激情,并使之持久不息,乃是教學(xué)中最關(guān)鍵的問題。

      那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見得,至少我覺得自己還不是一個智者,只是一個比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來,智慧人人都有,當然有先天的因素,但是也有部分是由后天決定的。那么如何才能增加一些智慧,使自己更向智慧型教師邁進呢?

      1.智慧是靠“想”出來的

      智慧是思索的結(jié)晶,教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問題長期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,研究問題,就能不斷地增長自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見解、新觀點,從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

      2.智慧是靠“勤奮”出來的

      “勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”!疤觳趴糠e累,聰明靠勤奮!毕忍斓穆斆鬟要靠后天的努力來完成,只有在長期一點一滴的學(xué)習(xí)中才能形成一定的積累。作為一名教師,要特別加強對心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛學(xué)習(xí),從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng),才能成為學(xué)者,成為能師。

      3.智慧是靠“交流”出來的

      教師的教學(xué)是單人單科進行的,教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動,要獨立完成,但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論!八街,可以攻玉”。善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長為我所用,是走向成功的一條捷徑。

      共同討論,益處更多。首先,討論有助于相互啟發(fā),集思廣益。討論中別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。其次,討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換,在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花,長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后,討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中,激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度,提高思維的邏輯性和敏捷性。

      總之,智慧型教師不是一朝一夕形成的,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長!爸腔坌徒處煛睉(yīng)成為我們每位教師不斷追求、自覺探索的目標。

    教育智慧讀書心得體會6

      最近,拜讀了蘇州大學(xué)朱永新教授《我的教育理想》一書,深為其思想之深邃、理念之新穎、見解之獨到而折服。朱教授在這本書中指出“要想具有人文情懷,讀書顯得尤為重要。一個不讀書的人,不可能有人文情懷,要培養(yǎng)人文精神,首先要從接受人類文明的最精華的東西——書開始入手!

      近年來,在和學(xué)生讀書共勉、互相增益的過程中,我時時體驗著讀書帶給自己的充實和愉快,也深切地感悟到讀書對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要。有人說:“書中自有精神食糧,書中自有生命質(zhì)量,書中自有美德滋養(yǎng)。”由此可見,讀書對于培養(yǎng)、充實、提升人文精神不可或缺,概括起來講,讀書對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有如下三個方面的作用:

      一、讀書,讓學(xué)生視野開闊。開學(xué)伊始,我與學(xué)生相約:本學(xué)期老師要以大朋友的身份和同學(xué)們進行讀書競賽,新學(xué)期誰讀的書多,誰的讀書筆記寫得最棒,誰就是讀書狀元。說讀就讀,從我做起,率先垂范。輪到我的早讀課,我總是早早地來到教室,打開自己鐘愛的書讀上幾頁,待學(xué)生們到齊了,再上早讀課;語文閱讀課,更是我們師生讀書的最好時光;語文活動課成了我們推薦好書、朗讀美文和交流讀書體會互動課;閑暇時,我們互相交換好書。一學(xué)期下來,我班的一批“小書蟲”除了讀少兒版的中國古典小說四大名著外,還讀了《我要做好孩子》、《我要當升旗手》、《徐悲鴻一生》、《冰心散文》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等書。讀的書多了,他們的視野明顯開闊了,習(xí)作水平有了長足進步,談吐也變得高雅。學(xué)生身上洋溢的`濃濃書香氣讓人不由得聯(lián)想起來“腹有詩書氣自華”名句來。

      二、讀書,使學(xué)生精神充實。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》以及《把整個心靈獻給孩子》等書中,十分強調(diào)要豐富學(xué)生的生活興趣,那么這樣的孩子根本不需要擔(dān)心。因為他沒有時間和精力更沒有舉趣去從事不健康的活動,已被健康的情趣所充實和包圍了。書,是孩子們最好的精神食糧。本學(xué)期,我又和學(xué)生們一起讀了海倫.凱勒的《假如給我三天光明》、曹文軒《草房子》、嚴文井的《小溪流的歌》、以及《哈佛女孩劉亦婷》等書。我明顯地感覺到那些愛讀書的孩子的精神世界充實且豐富了。他們此同齡的孩子更懂得愛、懂得寬容、懂得珍惜時間、懂得誠信的重要、懂得父母的艱辛、懂得老師的用心良苦,懂得生活的美好、懂得友誼的珍貴……

      三、讀書,令學(xué)生志向遠大。學(xué)生具有遠大的志向是其將來成功的的重要因素之一?鬃釉唬骸叭娍蓨Z帥也,匹夫不可奪志也!敝鞠颍谌松侵陵P(guān)重要的。一個志向遠大的學(xué)生,他的生活一定是充實而有意義的,他的進步就會插上奮斗不息的翅膀。那么,對于一個小學(xué)四年級學(xué)生而言,志向從何立起?單憑家長和老師的幾句說教遠不如引導(dǎo)他們讀幾有關(guān)志向者的書見效。哥德說過:“讀一本好書,就是在和高尚的人談話!睘榇,我推薦《為中華之崛起而讀書》、《諾貝爾獎百年英杰李政道》、《居里夫人》、《愛因斯坦》、《牛頓傳》等書給學(xué)生讀,讓他們在書中與志向遠大的偉人對話,受其熏陶從而逐步確立自己的遠大理想。有了志向,才有明確的奮斗目標,才有實現(xiàn)目標的堅忍不拔,因而也才有成功的可能。我真誠的希望我的學(xué)生們今后都能在自己遠大志向的引領(lǐng)、鼓舞下,經(jīng)過不懈地努力,一步步走向輝煌的明天。

      由此可見,多讀好書的孩子,其視野必然開闊,其精神必然充實,其志向必然遠大。因此,從某種意義上說,并引薦學(xué)生多讀些有益的書,對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神尤為重要。正如朱永新教授所言:“當所有的學(xué)校都有人文精神的時候,我們的社會就有正氣,就充滿希望。”古人云:“千里之行,始于足下。”這里,我們不妨說培養(yǎng)人文精神,始于讀書

      然而,十分可悲的是,愿意讀書,每天都堅持讀書的教師少之又少,簡直可用鳳毛麟角來形容了。

      顯然,目前要想讓教師們在教學(xué)之余回到書桌前讀書,關(guān)健恐怕不是在告訴教師們讀書如何重要,更不是告訴教師們應(yīng)當如何讀書,而是要設(shè)法激發(fā)教師們的內(nèi)在的閱讀動力。這就猶如要想學(xué)生認真學(xué)習(xí),教師必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一樣。

      我們有必要對教師的職業(yè)特點作一個理性的分析和思考:

      一、教師們每天都在規(guī)范地完成著自己的工作。為了完成上級下達的質(zhì)量目標和考核指標(這些質(zhì)量目標和考核指標有些是不及實際和蠻不講理的),老師們被逼得喘不過氣來,只好整天在領(lǐng)導(dǎo)“強化質(zhì)量意識”的喊叫聲中,把自己的弦繃得緊緊的。教學(xué)方法陳舊,加班加點,題海戰(zhàn)術(shù),犧牲時間和體力和學(xué)生“同歸于盡”,什么創(chuàng)新精神,什么創(chuàng)造能力都統(tǒng)統(tǒng)見鬼去吧!

      二、教師狹隘地生活著。每天從家到學(xué)校,從學(xué)校到家,兩點一線,周而復(fù)始,漸漸形成了不變的生活軌跡。雖說這樣的生活仿佛遠離了社會的喧囂和浮躁,但又在不知不覺中形成了校園的陳腐和慵懶。我們心不甘情不愿地看守著自己狹隘的生活,讓自己變得更加廣博似乎根本就事不關(guān)己了。

      那么,怎樣讓教師愿意讀書?

      最根本的途徑當然是從制度上提高優(yōu)秀教師的社會地位。如果我們確信讀書是優(yōu)秀教師必須經(jīng)歷的成長途徑,那么我們首先就要使更多的教師愿意成為優(yōu)秀教師,愿意為此而努力。

      讓教師體驗到讀書的歡樂也是有效的途徑之一。教師畢竟是精神文明的創(chuàng)造者,教師的精神生命也需要發(fā)展、事業(yè)需要成功。因此,如果能夠讓教師從讀書中體會到歡樂,那么教師也會逐步地重拾書籍,回到書桌前來的。有針對性地讀書是最能體驗到讀書的歡樂的。

      以上為王小娣寫的讀書體會。目前社會上教師的地位在精神方面很高很高了。如果我們的工資全國統(tǒng)一發(fā),規(guī)定每個月五仟元保底,對教學(xué)效果好的進行重獎,我想每個教師更會珍惜這個職業(yè)。

    教育智慧讀書心得體會7

      《教育中的心理效應(yīng)》一書,我在暑假期間通讀了一遍,首先最大的體會是:這是一本值得每個教育者一讀的“教育寶典”!此處的“教育者”,包括從事的教育人員,也包括學(xué)生的家長。

      為了能更深刻地理解書中的觀點,和文章的思想產(chǎn)生共鳴,我了解一下作者和作者出版本書的目的,就像與作者面對面地交流!督逃械男睦硇(yīng)》共分教學(xué)中的心理效應(yīng)、教育中的心理效應(yīng)、管理中的心理效應(yīng)三大類,每一大類又分別編排了21、24、19個心理效應(yīng)。更讓人欣喜的是每一則心理效應(yīng)它不僅有生動具體的事例,透徹的效應(yīng)分析,更有根據(jù)這一效應(yīng),我們在教育中的具體操作。

      本書的每篇文章都是以一個經(jīng)典的實驗、故事或問題情境開始,然后再介紹此規(guī)律或效應(yīng)的`心理學(xué)背景,接著舉例說明其在教育、教學(xué)或管理中的應(yīng)用。有幾例讓我印象深刻,如:“南風(fēng)效應(yīng)”通過一個北風(fēng)與南風(fēng)比賽的寓言來說明教師應(yīng)該有一顆如南風(fēng)一般溫暖的心,讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng),心存感激;“仰八腳效應(yīng)”通過三個演講者演講的故事來說明“人非圣賢,孰能無過”,要求教師走下神壇,遠離神位,以一種平常人的姿態(tài)走進學(xué)生的生活當中,從而更容易被學(xué)生接受。需要注意的是“雖然有時出丑未必是一件壞事,相反還可能起到積極作用,但卻不可亂用,只有具有一定的資本的時候,方可謹慎行之”。

      還有“第十名現(xiàn)象”,這也是現(xiàn)時教育中一個非常突出的問題。有些教師是存“人性關(guān)懷”,但是他們往往把這些關(guān)懷集中在某些優(yōu)秀,聽話,懂事的學(xué)生身上,從而使這些學(xué)生“萬千寵愛在一身”,在班里和教師心目中的地位越來越高,但是等他們走進社會,卻在許多方面都不如學(xué)習(xí)上遠遠的落在后面的學(xué)生。

      為什么會出現(xiàn)這種情況呢?就是因為“學(xué)業(yè)成績考查學(xué)生的主要是兩個方面的能力:邏輯思維能力和語言能力。而事實上人的潛能是多方面的,如人際溝通能力,領(lǐng)導(dǎo)管理能力,藝術(shù)創(chuàng)作能力,動手能力等卻在考試中難以體現(xiàn)出來,這些能力對一個人的成功非常重要。在只重視學(xué)業(yè)成績的情況下,一些學(xué)生盡管成績優(yōu)秀,但在其學(xué)業(yè)智力發(fā)展時,成功智力的發(fā)展卻滯后了,反倒是那些第十名左右學(xué)生的學(xué)業(yè)智力和成功智力一直保持協(xié)調(diào)、平衡、其成功的概率也高”。這個試驗也告訴我們的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的智力成長,根據(jù)每一個學(xué)生的智力特點實施個性化教育和發(fā)展多元化評價,相信每一個學(xué)生都能成功。

      閱讀這本書絲毫沒有覺得心理學(xué)是那樣的嚴肅、學(xué)術(shù),反而感覺到這本書充滿了趣味性、科學(xué)性和實效性。一篇篇文章讀下來,不僅僅激活了自己先前的知識經(jīng)驗,還常常會有豁然開朗的感覺。這些看似很玄的心理學(xué)知識,卻與我們?nèi)粘5墓ぷ髀?lián)系得是那么緊密。

      以上只是我讀完這本書后的一點感悟,在這里,我再次推薦同行們看看《教育中的心理效應(yīng)》這本書,因為教育,應(yīng)該走在孩子們的心田里。只有懂得心理學(xué)的老師越多,老師和學(xué)生出現(xiàn)的“病因”才會越少,教育才能起到水到渠成的功效;只有教育和心理的超鏈接,才能有效地促進人的成長。

    教育智慧讀書心得體會8

      《教育漫話》是紳士教育論最系統(tǒng)的代表作,為培養(yǎng)世俗世事人材,是由英國的教育家約翰洛克所提出的,它是教育歷史上的重大轉(zhuǎn)折。作者從體育、德育、智育三方面論述了自己的教育觀點,內(nèi)容給人感覺很與眾不同,非常具體實在。讀《教育漫話》可以讓我們聯(lián)想到很多現(xiàn)實生活中的例子,對于我們現(xiàn)代教育辦學(xué)教學(xué)都有很高的啟發(fā)和反省。

      首先他根據(jù)自己的醫(yī)學(xué)知識,提出了有關(guān)兒童身體健康的具體建議,我認為這些建議主要是針對父母而言,因為一個人的健康是建立在兒童時期身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上的,由此我們也應(yīng)當認識到學(xué)前教育把家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)系在一起是顯得尤關(guān)重要的。作者認為父母在孩子的兒童時期就應(yīng)當采用最簡單最自然的方式來對待他們,不可把他們培養(yǎng)成溫室里的花朵,雖然那樣他(她)們可以生長的很茂盛,但那樣反而減弱了他們的天生的抵抗力。例如,根據(jù)心理上研究,適應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)在所有的感覺之中。因此作者提出無論冬夏,兒童的衣著不可過暖,主張每天用冷水洗他的腳,鞋子也應(yīng)該做的薄,不要帶手套,甚至可以洗冷水浴(冷水浴對于幫助身體衰弱的人恢復(fù)健康是很靈驗的,那么身體比較健康的人用冷水浴的方法去增強和鍛煉性格也是非常管用的)。

      長此以往,身體對于外界的刺激便會有了一定的適應(yīng),子女的身體素質(zhì)也便有了相應(yīng)的提高。聯(lián)系到我們生活之中,我們常常會聽到:窮人家的孩子不易得小病,根據(jù)作者的思維那就解釋的很有道理,因為窮孩子從小便在那樣一中受餓受凍的環(huán)境當中生活他們對于自然惡劣變化的抵抗力自然高于衣食富足家孩子的抵抗力。作者在書中非常注重對孩子身體健康有益的細節(jié),他強調(diào)不可讓孩子喝酒或烈性飲料;不可給兒童任何藥物去為他防御疾病;女孩子的衣服不可穿的過緊;臥床應(yīng)該是硬的這樣利與身體;然而應(yīng)該保證兒童充足的睡眠時間(因為睡眠不足,精神萎靡以及由此而來的經(jīng)常性的周身不適既影響自我感覺也影響智力發(fā)展。在書中,作者在對兒童健康方面首先提出兒童應(yīng)當多吸新鮮空氣,觀察研究發(fā)現(xiàn):如果學(xué)生整個夏季呼吸的都是飽含禾本科植物和草地植物的'植物殺菌素的空氣,他就不會患受寒疾病例如,咽喉炎,氣管炎,呼吸道黏膜炎等。這一點給予我們深刻的反醒和思考:我國學(xué)校尤其是幼兒園及小學(xué)所在地方環(huán)境是如何的呢?如果環(huán)境沒有達到利于兒童成長的標準,那么是否可能損害學(xué)生的生理健康呢?作為家庭,學(xué)校,社會的成員應(yīng)該如何去改善和提高我們的環(huán)境(這不僅是兒童健康成長的需要同時也是我們?nèi)祟惿娴年P(guān)鍵因素)?

      其次,作者在書中論述了他認為在紳士教育中最重要的一方面——德育。作者認為在教育兒童的時候,應(yīng)該避免鞭笞,那樣會使得壞習(xí)慣壓抑的越深,爆發(fā)的越猛,同時也會使得兒童愛好的事物反遭兒童的厭惡,而且會形成一種奴隸式的教育,養(yǎng)成奴隸式的脾氣;相反在孩子小的時候就應(yīng)當盡量使的他們的心理能夠感受到名譽和羞辱,當孩子初次犯了錯誤的時候,最好的方法就是教師或者父母在那邪惡的的傾向一出現(xiàn)時應(yīng)當表示驚愕的態(tài)度,或者對他們說“你怎么會做出這樣的事呢?真的令我失望!边@種暗示性的話語可以引導(dǎo)孩子自己去認識錯誤;然而當孩子出色的完成一件事情的時候老師或者父母可以在眾人面前引為自豪的表揚他(她);這樣一來,孩子便會懂得如何去維護自己的名譽。當然對于這一點父母或者教師不可盲目的表揚他們,那樣也會養(yǎng)成小孩字的虛榮心。

      但總的來說,作者的這種教育方法是值得我們借鑒的:責(zé)罰和體罰對于兒童來說都是噩夢,我們應(yīng)該把孩子當成理性的人,用理性的方式去對待他們,教他們用理性的思維去思考問題。作者認要把孩子的幸福奠定在德行與良好的教養(yǎng)上面,而培養(yǎng)他們良好的舉止行為禮儀關(guān)鍵在于不斷的去訓(xùn)練他們使得這些優(yōu)雅的舉止都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)的成效就在于早早的培養(yǎng)他們,也就是一個人的兒童時期是顯得至關(guān)重要的。在這一方面我覺得給我們的啟發(fā)就是:有些利于孩子健康成長的好習(xí)慣例如,早起早睡我們可以采取一定的措施不斷的去訓(xùn)練孩子使之養(yǎng)成,但是有些習(xí)慣我們還是應(yīng)當以理性的方式去教育他們,我們要學(xué)會和孩子談判。

    教育智慧讀書心得體會9

      今年暑假期間,我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為教育專家王曉春老師所著,其中匯集了100個小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問題,作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗,從"教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題"這五個部分,就當前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實,極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問題;文章既有理論分析,又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗;案例點評注重科學(xué),深入淺出,入情入理,讀后令人深受啟發(fā)。

      王曉春老師在這本書中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中,一個學(xué)生不講衛(wèi)生,教師對他進行個別教育,通常會采取兩種方式,"告訴他:你太臟了(直率地或者委婉地);蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏绤柕鼗蛘邷睾偷兀。""第一句話是向孩子耳朵里輸入教師評價。第二句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令。"這兩種方式,王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為"干涉式教育",并且評價說,"干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口,教育架勢就擺出來了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進行這種教育,不需要多少專業(yè)知識,靠條件反射就可以實施了。像上面兩句話,普通的家庭主婦也能說得很流利。"那么怎么辦呢?王曉春老師結(jié)合案例說,"幫助式教育"才是科學(xué)的方法,也是真正有效的巧辦法。

      王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們,老師光有愛心還是遠遠不夠的,正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好,但缺乏醫(yī)術(shù)的話,并不能保證治好病人一樣。要治好病人,醫(yī)生還需要有專業(yè)能力,能對癥下藥。教師也一樣,面對學(xué)生中存在的問題,不能光靠愛心,還應(yīng)在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進行研究。

      教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析他的心理問題是什么,他的.智力類型是什么,他的思維方式是什么,他的困難到底在什么地方,從何處突破可以見到成績,可以建立信心。事實證明解決教學(xué)中各方面的問題,老師的愛心固然重要,但千萬不要以為愛能包治百病,其實起決定作用的還是老師的教育智慧,即使不比愛心更重要,起碼也和愛心同等重要。因此,我們教師應(yīng)克服工作方法簡單、思維方式單一等問題,練就一身教的好本領(lǐng),以科學(xué)的態(tài)度來從事教育教學(xué)工作,以智慧來幫助學(xué)生,讓智慧與愛心同行。

      王老師指出大量的案例中存在的教師非專業(yè)化的反應(yīng),比如碰到釘子就急躁,遇到失敗就沮喪,稍不稱心就埋怨,怨氣沖天,顧影自憐,工作情緒化。其實仔細想一想,這正是一線老師的寫照?在王老師看來,一個專業(yè)化的班主任遇到難題,首要的任務(wù)是了解情況,進行分析,鎖定問題性質(zhì),然后才可以根據(jù)性質(zhì)進行干預(yù)。萬不可上來就管,那樣容易下錯藥。王老師分析了解決問題的兩種思路,一種是"發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學(xué)生成長",一種是"看到現(xiàn)象——進行教育——達到教師目的",然后提出:"為了解決某個問題,我們先要盡可能周全地了解情況,占有材料(否則根本無法研究,因為研究就是思考,而思考是需要有材料的,人的腦子不能空轉(zhuǎn)),然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)(假說),即初步診斷。有了診斷,就可以開藥方試試了,于是采取措施對學(xué)生及其家長進行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來的干預(yù)結(jié)果,調(diào)整假說,調(diào)整診斷,調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù),認識不斷深入,問題也就逐漸得到解決。"

    教育智慧讀書心得體會10

      蘇霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)!笨梢妼W(xué)生的智慧是靠老師去開啟的,這就要求老師首先要成為一名智者。

      這本書與以往的一些教育書籍有所不同,案例分析式講評,幾乎可以涵蓋一線老師平時教育中的所有常見問題,具有實踐性可操作性。整本書讀完,我最深刻的體會是作為教育工作者,要通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,幫組學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的素養(yǎng)。教育的目的是幫助孩子成長,可是孩子成長又是一個極富個性的復(fù)雜的過程,但這過程并不是一帆風(fēng)順的,會出現(xiàn)種種問題,這就需要老師的幫助。但是這種問題不是只憑幾句簡單的話或者一兩個舉動就能解決的,也就是說,我們需要加緊研究“教育智慧”的問題,沒有“教育智慧”,也就沒有教學(xué)智慧,也就難以處理好教與學(xué)的問題。而這一切智慧又源于理性的研究。王老師認為,沒有研究的教育,是盲目的教育,是教師素質(zhì)提高與專業(yè)發(fā)展的最大障礙。教師應(yīng)有研究問題的意識和習(xí)慣,而教育絕不可能會有一個放之四海而皆準的成功范式,因為我們的對象是一個個個性鮮明的生命體,整個教育過程,不僅要教育好學(xué)生,還需要提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。

      我想教育智慧來自日常點點滴滴的教育教學(xué)實踐,這是毋庸置疑的。那么如何正確對待我們的教育教學(xué)實踐呢?記錄分析這日常的點點滴滴當然是一種很好的研究方法。怎樣以科學(xué)的態(tài)度記錄和分析自己的`實踐,王曉春老師為我們做了很好的指導(dǎo):

      1.“擺脫‘只準成功,不準失敗’的束縛!蔽覀冎皇窃谔剿

      2.“不就事論事,要在教育的大背景下研究教學(xué),在社會文化的大背景下研究教育”。

      3.追蹤學(xué)生和教師今日想法、做法的根源,個人成長史的根源和歷史根源。要特別注重家庭影響。

      4.要客觀分析,保持研究者的主體性和獨立視角。

      5.要先分析事情可能的原因。假設(shè)多種可能性,不能做“單打一”的歸因方式。

      教育智慧來自實踐,又指導(dǎo)著我們的實踐,讓我們在追求教育教學(xué)藝術(shù)的漫漫道路上不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié),擁有源頭活水般的教育智慧。

    教育智慧讀書心得體會11

      閱讀了《教育走向生本》后,我受益匪淺。結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱囊恍w會與感受。

      生本教育的理念是由郭思樂教授首先提出并倡導(dǎo)實施的,是針對過去教育教學(xué)中方便老師的教學(xué)或者說滿堂灌的教學(xué)方式而提出的一種新的教育教學(xué)理念。從教材到教學(xué)方式、從教師到學(xué)生一整個體系顛覆了以往依靠老師、以老師為中心的傳統(tǒng)。倡導(dǎo)以學(xué)生為本,激揚生命的主旨。這一體系在全國范圍已經(jīng)實施了20年,而我校在20xx年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下開始實施。一開始對生本的認識是非常模糊的,在教學(xué)過程中根本無法放開手腳,怕學(xué)生這不懂那不懂,又怕學(xué)生不能接收,通過生本理論的一些培訓(xùn)和觀摩成功老師所獲得的經(jīng)驗,對生本教學(xué)的方式增強了信心,逐步的把生本教學(xué)的模式搬到自己的課堂中來。

      收獲之一:學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了增強

      以往所任教的同等類型的班級,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直是困擾自己的一大課題。在對這屆學(xué)生的生本實踐中,通過課堂上讓學(xué)生多動手,積極發(fā)言,到有的時候放手讓學(xué)生來講題,學(xué)生的興趣得到了很大的發(fā)展和提高。以往所教的同等類型的班級,在一開始初一的時候,很多同學(xué)興趣還是比較高的,可是隨著學(xué)習(xí)難度的逐步深入,由于長期的被動接受,很大一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸消失,特別是初二的分化時期感到尤為頭疼。而在本次生本實踐的過程中,我欣喜的`發(fā)現(xiàn),學(xué)生不但順利的渡過了分化期,而且很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性還有提高的趨勢。課堂上,結(jié)合具體的題目,通過一些同學(xué)講解,另外的一些同學(xué)糾錯,老師通過真誠的表揚結(jié)合小組與個人的計分的方式,讓學(xué)生興趣得到了很好的發(fā)展,在找出他人錯誤的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣自然而然的得到了提高。一開始進校的時候,本班與同類班級相比,有著明顯的差距,經(jīng)過一年的實踐,在及格人數(shù)上就基本持平,進入初二以來,在及格人數(shù)和平均分方面都成功的超越了同類班級,不過在優(yōu)生方面還是有一定的差距的。我相信,堅持不懈的運用生本教育教學(xué)的理念與方法,經(jīng)過老師和同學(xué)的努力,今后一定能夠取得更大的進步。

      收獲之二:學(xué)生的信心得到了提高

      我校的學(xué)生基本都來自于農(nóng)村,淳樸是他們的優(yōu)點,可是很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中,不能充分的放開自己的思維與活力,以往的課堂上,更多的是看到他們的拘謹、束手束腳,在很多孩子的理念里,課堂上專心聽老師的講解的學(xué)生絕對是好學(xué)生。可以看出很多學(xué)生也是以此為標準來要求自己的。導(dǎo)致學(xué)生逐步養(yǎng)成被動接受的習(xí)慣,當被動接受已經(jīng)成為習(xí)慣,課堂上要再想他們專注的接受40分鐘或者是45分鐘,與心理學(xué)上的認知規(guī)律是相悖的。這直接導(dǎo)致學(xué)生成績的下降,伴隨著的就是學(xué)習(xí)上越來越?jīng)]有信心,進入惡性循環(huán)。通過生本教學(xué)模式的引入,小組之間、組員之間有了更多的交流與溝通,學(xué)生獲取知識的方式與途徑拓寬了,老師把更多的課堂時間交給了學(xué)生,學(xué)生在課堂上說得更多了,做得更多了,學(xué)生之間的競爭、小組之間的競爭使他們更加大膽的投入到課堂之中。經(jīng)過一段時間的實踐,我驚喜的發(fā)現(xiàn),一些平時不愛發(fā)言的同學(xué),膽小的同學(xué)也能在課堂之中大膽的表達自己的想法與見解,特別是這個時候往往能夠得到其他同學(xué)自發(fā)的掌聲,讓我感到,學(xué)生的可塑性其實是出乎了我的意料。反思以往的教學(xué),保守的的確是自己而不是學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的模式下,學(xué)生之間產(chǎn)生了督促與幫助,事實證明,學(xué)生之間的督促有時比老師對學(xué)生的督促還要管用。課堂上,小組與小組的競爭、學(xué)生與學(xué)生的競爭,發(fā)展了學(xué)生的表達能力,表達能力的提高,使得學(xué)生的信心也得到了提高。這與新課標中要發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力完全是契合的。

      當然,參與生本教育教學(xué)實踐這條路應(yīng)該還是一個很漫長的過程,我應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)與大膽實踐,相信今后的教學(xué)過程中一定能有更多更大的收獲。

    教育智慧讀書心得體會12

      假期讀了學(xué)校推薦的《新教育風(fēng)暴》,感慨頗多,頭腦也如同經(jīng)歷了一次風(fēng)暴,使我對教育和現(xiàn)狀有了一種全新的認識,引發(fā)了對自己教育實踐的思考。

      書中王能智老師的“校本地理”課程、地理實踐活動,把地理的學(xué)習(xí)拓展到語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科,把高中的地理兩年學(xué)完了,這一切,深深吸引了我,這是我從做學(xué)生時就夢想的授課方式,現(xiàn)在我已經(jīng)做了老師,可這依然是一個夢想,作為教學(xué)在第一線的教師深感慚愧而又無能為力。

      作為老師,我也認識到了:無論哪個孩子,在他出世的時候,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中,會受到很多影響,有來自周圍的環(huán)境的,也有來自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”,并讓他們得以發(fā)揚光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個-的人。(《窗邊的小豆豆》)可是作為一個老師,如果成績上不去,誰會認可我們?我們哪有機會去發(fā)現(xiàn)這“優(yōu)良品質(zhì)”?哪有機會去發(fā)揚光大?哪有機會培養(yǎng)有個-的孩子?我們只能一方面將素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈,另一方面將應(yīng)試教育搞得扎扎實實,在夾縫中尋找機會,等待機會。還記得王能智的徒弟何英茹留給作者的最后一句話是:“沒辦法,我們很渺小!庇卸嗌倨胀ǖ腵教師在這種現(xiàn)實的壓力面前屈服。

      最近新教育又喊得沸沸揚揚,各種形式的閱讀也拭目以待,真希望大家不要搞花樣,不要圖虛名,能扎扎實實的將這項教育理念落實到實實在在的教學(xué)工作中,能向王能智老師一樣給孩子設(shè)計一堂堂屬于他們的課程,讓孩子們受益終生。

    教育智慧讀書心得體會13

      伊建莉《最美的教育最簡單》這本書,我很認同這本書作者的大部分觀點。作者是一位母親同時也是一名教育研究者,在書中傳達的教育理念質(zhì)樸而真實,從個體經(jīng)驗到群體現(xiàn)象,從經(jīng)驗分析到學(xué)術(shù)解析,覆蓋了很多家長及老師們所遇到的問題或困惑,并且遵循了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路,簡單、生動地表述了自己的觀點。這本書在以下幾點我感受頗深,分享一下給大家參考。

      我們在兒童期間能給予孩子什么?

      作者在書中提到每個孩子都是生命中最美的饋贈,時代發(fā)展到今日,除了生命,我們能給予孩子什么,可保障他們一生健康幸福的生活是“習(xí)慣、自由、平等”。

      習(xí)慣,對于社會人來說十分重要,好的習(xí)慣的重要的培養(yǎng)時期是少兒時期,怎么樣幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,成為家長們?nèi)沃氐肋h的話題。作者認為習(xí)慣的培養(yǎng)首先不是在于改造,而是在于接納,讓孩子們認識到習(xí)慣的好處,從而形成良好的習(xí)慣。

      例如在學(xué)習(xí)上,家長們都希望自己的孩子能養(yǎng)成“認真”的好習(xí)慣,但由于兒童年幼知識不足的前提下,各種“馬虎”的行為屬于非常正常的.情況,我們需要給孩子“試錯”的機會,不能以強制的方式要求孩子馬上立即變得不馬虎,并且不要往孩子身上標記“馬虎、不認真”的標簽,使得孩子潛意識降低自我認同感,阻礙智力發(fā)育,批評的方式更不可取,會給孩子一種負面的影響,在心理上造成極大的傷害。而是應(yīng)該建議孩子合理進行注意力分配,循序漸進的建立起好的習(xí)慣。

      自由,自由是指多讓孩子獲得自我管理的權(quán)力,自由的人才是自覺的人,沒有機會進行自我掌控的孩子,不可能學(xué)會自我控制。中國教育多年熱衷講紀律、講嚴格,尤其在教育上,家長錯把控制欲當成教育的手段,以自己的認知,所謂的經(jīng)驗來控制住孩子的一言一行,使得孩子套著“枷鎖”長大,有可能會出現(xiàn)心理失序、怯弱膽小,逆反暴躁、謊話連篇的問題,我們應(yīng)該給孩子在特定的條件下,自主管理、自由支配、自我完善的機會,比如零錢、作息計劃、新事物探索等,通過鍛煉,孩子會不斷的完善自己的自覺和自主意識,同時也獲得自尊感和責(zé)任感,使孩子在心理上更加強健。

      平等,平等是指地位平等、互相尊重,給孩子提供一個和睦、平等的成長環(huán)境。很多家長在平時和孩子相處期間,很多時候表現(xiàn)出長輩姿態(tài),和孩子有限的相處中,多半是“檢查工作”和“安排工作”,交流方式比較武斷,常常以當年自己的云云,來鞭策孩子或者拿別人家的孩子來做比較,不僅給孩子很大的壓力,也會對孩子的自信心有打擊,我們應(yīng)該用一種平等的態(tài)度來對待孩子,每個成長中的孩子,都是一個獨立的個體,隨著年齡的長大,自尊心也會慢慢成長,他們希望得到尊重,平等的對待。很多時候家長不要以小孩子的眼光看待他們,能更多的自主選擇、處理的機會。

      書中多次提到家長需要完善自身,不發(fā)脾氣,不提倡嚴厲教育,發(fā)脾氣和嚴厲教育的后果會給孩子在兒時性格塑造時帶來不可磨滅的破壞性,對今后的性格和對生活、對人的態(tài)度有很大的影響,所以盡量避免。事實上,發(fā)脾氣不但沒有教育的功能,而且對教育是反作用的,脾氣越大,教育效果越差?酥破獾姆绞剑

      1、半小時方式

      不要馬上發(fā)火,一切等半小時后再去做,分散自己注意力,冷靜后再處理。

      2、分散注意力

      火氣一起來,趕快把意念轉(zhuǎn)移到身上的某一處,注意力關(guān)注身體的反應(yīng),想象有一股純純的氣體再慢慢消磨怒氣,慢慢散開。

    教育智慧讀書心得體會14

      每月的青年教師讀書心得交流是我們相互學(xué)習(xí)取長補短的良好契機,3月份的讀書交流很多優(yōu)秀教師與大家分享了自己的讀書體會,同時也進一步加深了自己對這本書的理解!督逃械男睦硇(yīng)》這本書把晦澀難懂的心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則用淺顯的語言、生動的故事、有趣的實驗以及案例來介紹,閱讀時能讓我激活自己熟悉的真實經(jīng)歷,在沒有讀過這本書之前對這些突發(fā)情況總有這樣那樣的困擾,讀了這本書后里面的很多心理學(xué)知識以及指導(dǎo)讓我感受到智慧的啟迪。以下是我對這部分內(nèi)容的一些心得體會。

      1、思維定勢——柳暗花明又一村

      思維定勢也稱慣性思維,是指在實踐中獲得的穩(wěn)定的、定型化了的思維方式。例如書中提到的一個事例:小明的爸爸有3個兒子,老大叫大樂,老二叫二樂,那老三叫什么呢?由于思維定勢很多人的答案會是三樂,但正確答案應(yīng)該是小明,因為題目中明確說到小明的爸爸有三個兒子。因此可見思維定勢對問題解決既有積極的一面,也有消極的一面,我們一旦形成了習(xí)慣的思維定勢,就會習(xí)慣地順著定勢的思維去思考問題,不愿也不會轉(zhuǎn)個方向、換個角度想問題。

      事有本末,物有終始。歸根結(jié)底還是思想決定行為,之所以有習(xí)慣,是因為養(yǎng)成了慣性思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中思維定勢的影響也是無處不在,比如學(xué)生經(jīng)常受做題經(jīng)驗的影響,照搬或機械套用某個公式或解題辦法而常常張冠李戴或者舍近求遠。因為最先得到的信息會在我們的腦子中起著舉足輕重的作用,由此而產(chǎn)生的“第一印象”就像沉入海底的錨一樣,把我們的思維固定起來。因此教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)能夠提供自由思維空間的情境,鼓勵學(xué)生從不同角度進行思考,打破定勢的`影響。

      2、連鎖塑造效應(yīng)效應(yīng)——小步子,大目標

      書中講到這樣一個故事:有一對恩愛的夫妻,丈夫從不愿意做家務(wù),為此妻子很是苦惱。有一天,妻子受到高人的啟發(fā),終于用一個巧妙的辦法改變了丈夫。那到底是什么方法呢?其實很簡單,就是有一天妻子上班前把米洗好,放進電飯煲里。而下班時她故意晚回家一會兒,并給丈夫打電話“我現(xiàn)在不能回家,你只需要插上電源,我們就能及時吃到晚餐了!闭煞蛴X得這很簡單,就爽快地答應(yīng)了。妻子回到家后熱烈的擁抱了丈夫,并對他的行為大加夸贊。

      這樣過了一段時間后,妻子又把米洗好,但是不放進電飯煲,要求丈夫放進電飯煲并插上電源。丈夫覺得這并不以前麻煩多少,于是每天還是按妻子的吩咐把飯煮好。慢慢的妻子留下的工作越來越多,而且每次都會因為丈夫小小的進步大加夸贊。于是丈夫在不知不覺中改變了自己的行為,同時也潛移默化的改變了對做家務(wù)的態(tài)度,每天主動地承擔(dān)了許多家務(wù)。故事中妻子的做法在心理學(xué)上就叫“連鎖塑造效應(yīng)”。它的原理很簡單,就是在訓(xùn)練之前我們首先要把大目標分解成若干個小目標,被訓(xùn)練對象每完成一個小目標我們都要及時對其進行獎勵,獎勵可以是物質(zhì)的,也可以是精神的,通過獎勵促使其最終完成大目標。

      這一原理在教學(xué)中的應(yīng)用:很多學(xué)生貪玩,不能安靜坐下來學(xué)習(xí),針對這種情況不妨利用連鎖塑造。開始時,只讓他學(xué)習(xí)10分鐘,完成后,允許他做15分鐘他喜歡的事情作獎勵。經(jīng)過一段時間,他已經(jīng)能夠堅持10分鐘學(xué)習(xí)之后,就要求他連續(xù)學(xué)習(xí)15分鐘,如能達到,就讓他自由活動10分鐘或者其他獎勵。這樣逐步要求,使他不斷增加認真學(xué)習(xí)的時間,逐步使他能夠堅持較長時間認真學(xué)習(xí)。適當利用這一原理可以學(xué)習(xí)新的行為、消除已有的不良行為。

      當老師覺得學(xué)生的某個習(xí)慣很不好需要糾正時,或者是希望培養(yǎng)學(xué)生的某一個好習(xí)慣,就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況制定一個他稍稍努力就能達到的一個個小目標,這樣逐漸進步,慢慢地接近你和學(xué)生都想達到的那個大目標。一個人的習(xí)慣行為是在長期的生活中逐漸形成的,因此,不良的習(xí)慣行為不會一下子就消除;健康的行為也不可能一蹴而就,所以,要有對學(xué)生進行長期連鎖塑造的觀念,有意識地一步步的培養(yǎng)與鞏固孩學(xué)生的行為習(xí)慣,千萬不可急于求成。

      瀏覽這本書時無意看到書中書簽上有這樣一句話好的教師都是出色的自我教育者,這本書無疑給了我很大的幫助,希望在這本書的伴隨與指引下我能一步一步更加成熟。

    教育智慧讀書心得體會15

      最近讀了兒童早期教育的鼻祖——木村久一先生寫的一本書叫《早期教育與天才》。

      現(xiàn)在的人并不是不懂得去早期教育,誰不想自己的子女能夠出眾,得到全面的發(fā)展呢?但是他們對早期教育的沒有一個明確的概念和范圍。大多數(shù)家長都有早期教育的觀念,而且很多家長是按照自己的早期教育的方式來進行,但是收效并不明顯。為什么呢?其中書中有部分讓我印象深刻,老威特并沒有因為兒子對畫畫工具產(chǎn)生強烈的興趣而開始決定培養(yǎng)小威特的繪畫才能。而是讓小威特盡情地把玩這些畫畫的工具,并不強迫他去畫,也沒有給他定格成為畫家的目標。有些家長很不解,但是老威特說的一句話對現(xiàn)在的許多家長很受用,也很經(jīng)典:“真正的藝術(shù)是來自于藝術(shù)家的內(nèi)心世界以及他們的本能沖動!笨梢赃@樣說藝術(shù)本質(zhì)是不可學(xué)的,或者說藝術(shù)本身是無法學(xué)習(xí)的,能夠?qū)W的只是技術(shù)和技巧。

      早期教育從何開始是最理想的呢?書中介紹了最早可以在懷孕期間就可以開始了。本人非常欣賞音樂教育。并不僅僅是因為根據(jù)老維特的經(jīng)驗“音樂往往能造就天才”,而是因為音樂的確是美妙的東西。因為它不需要語言來解釋其中的奧妙。你可以是一個沒有受過教育的人,甚至是目不識丁的人,還可以是一個身有殘疾的盲人,但只要你有聽力,你就能毫不費力的從音樂中享受到它表達出來的東西。

      書中小賽德慈的母親在教小賽德慈“快樂、興奮、幸福”時,小賽德慈流露出不解的表情,他覺得這幾個詞都差不多,所以母親在多次講解后仍不能明白他們的差別。母親用迷人的吉他聲告訴他,小賽德慈專注的聽著,母親輕松地彈奏了一連串的音符,并且主要是在吉他的一弦上彈奏的:“你明白了嗎?這就是快樂的感覺?鞓肥莻形容詞,快樂就像一弦上彈奏出來的音符。”“哇!原來是這樣!”從那以后小賽德慈在對詞匯意義的把握上顯得很輕松。也許有的家長認為那是因為小賽德慈的母親會彈吉他,可以借此教育,如果我們不會音樂那怎么辦呢?在此我想說的是,音樂是能夠直接觸動人心弦的工具,我們可以利用音樂來達到很好很有效的教育效果。所以教育孩子的另一個基本要求是要全面提高家長的綜合素質(zhì)。

      并不是說每個家長必須什么都具備,但是知識面應(yīng)該做到博而廣。 另外我還體會到對孩子進行早期教育必須要注意以下三點:(1)要遵循兒童的天性,選擇孩子們最喜歡的方式來進行教育,采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式去開啟兒童的智慧是最有效的。(2)早期教育不完全是一個向孩子灌輸知識的過程,而是應(yīng)該在向孩子傳輸知識的同時,讓孩子逐步掌握獲取、發(fā)現(xiàn)知識的方法,因為獲取知識的方法和善于思考的能力才是孩子一生中最大的'財富。(3)天才兒童既然是早期教育的結(jié)果,那么一旦停止早期教育,天才亦會變成庸才,所以早期教育并不是一勞永逸,必須堅持,否則,早期教育就會徒勞無功。

      家庭是孩子成長的搖籃,父母是孩子的第一任老師,也是終生的老師,培養(yǎng)孩子良好的人生觀、價值觀、良好的道德品質(zhì),是人生重要的一課。父母要善于傾聽孩子的心聲,給予孩子自己考慮問題的空間,讓孩子獲得成功的滿足感,極為重要。給孩子增強信心的機會,讓孩子去感受實現(xiàn)自我價值的喜悅,父母要正確引導(dǎo)孩子認識現(xiàn)實世界,培養(yǎng)教給孩子處理事情的方式和能力,讓孩子有能力應(yīng)對困難,面對現(xiàn)實,不受阻力影響的心理。培養(yǎng)良好的性格,讓孩子贏在起跑線上。

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