尊重的心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的尊重的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
尊重的心得體會(huì)1
所謂常規(guī)，是指沿襲下來(lái)經(jīng)常使用的“規(guī)矩”。“規(guī)矩”即是一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。幼兒園的常規(guī)是在幼兒園保教工作過(guò)程中沿襲下來(lái)的幼兒在日常生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。幼兒園的常規(guī)教育則是指教師根據(jù)社會(huì)的要求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)、需要，以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣為教育內(nèi)容對(duì)幼兒施行教育的過(guò)程。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于在教育理念、方法及途徑上的偏差，在幼兒常規(guī)教育上存在這樣的現(xiàn)象：規(guī)則內(nèi)容的成人化。即無(wú)論是社會(huì)行為規(guī)則，還是班級(jí)日常行為規(guī)范都是由成人制定的，孩子只是被動(dòng)地接受者和無(wú)條件地服從者，教師不考慮幼兒的實(shí)際需要，單純根據(jù)權(quán)威的意志和集體主義的價(jià)值觀來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致班級(jí)生活規(guī)則的繁冗累積，尤其在許多生活活動(dòng)的細(xì)節(jié)上也充滿了大量不必要的規(guī)定，結(jié)果使幼兒的活動(dòng)處處受到限制。
規(guī)則教育的形式化。即教師既不考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又不考慮知識(shí)之間的整體性，片面地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)宣講規(guī)則，使規(guī)則流于形式，結(jié)果是幼兒的認(rèn)知和行為脫節(jié)；
規(guī)則執(zhí)行的他律性。即否認(rèn)孩子也可以在一定的社會(huì)生活和共同生活中適應(yīng)、內(nèi)化、形成規(guī)則意識(shí)，而只是以教師的裁判和紀(jì)律的約束來(lái)訓(xùn)練孩子，導(dǎo)致幼兒的主體意識(shí)和行為受到壓制。
凡此種種不僅沒(méi)能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，反而造成了孩子對(duì)規(guī)則的無(wú)所適從，更甚者還引起了孩子的抵觸情緒，引發(fā)了師生間的對(duì)抗，背離了教育的初衷。
為了切實(shí)管理好孩子們的一日生活，貫徹我園實(shí)施的《幼兒園建構(gòu)式課程》的理念，真正體現(xiàn)“兒童是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主角”，又是社會(huì)建構(gòu)者的“以兒童為本”的思想，我們依據(jù)社會(huì)的要求，結(jié)合我園幼兒實(shí)際，制定了一系列的生活常規(guī)，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)日�；顒�(dòng)的需要，自己確定規(guī)則，并在類似情境中不斷鞏固，而形成穩(wěn)定的行為規(guī)則。這種常規(guī)具有自律的性質(zhì)。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒既要理解和遵守他律常規(guī)，更要生成和遵守自律常規(guī)。無(wú)論是何種性質(zhì)的常規(guī)，教師都必須以尊重幼兒為前提。在制定和執(zhí)行常規(guī)的過(guò)程中了解并尊重幼兒合理的需要以及個(gè)性特征，讓幼兒從他律走向自律，并且學(xué)會(huì)討論制定規(guī)則。
有了良好的生活常規(guī)，能夠讓孩子對(duì)環(huán)境產(chǎn)生信任與安全感。常規(guī)的設(shè)計(jì)是為了讓孩子們了解為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做。例如：希望孩子做到離開座位時(shí)要把椅子靠近桌子里，那就要讓孩子了解到，如果椅子不靠近桌子里，很可能讓別人走路時(shí)撞到椅子而受傷，而且教室也會(huì)變得很小，那樣讓人看了也不整齊。只有讓孩子了解常規(guī)的意義，能夠真正地認(rèn)同常規(guī)，并且能夠切實(shí)遵守，這樣才能順暢地進(jìn)行每一天的活動(dòng)。
常規(guī)既然訂了，就要貫徹執(zhí)行。在學(xué)校里，我們?cè)撚檬裁葱膽B(tài)，什么方式維持班上的常規(guī)呢？當(dāng)老師在執(zhí)行常規(guī)時(shí)，老師的態(tài)度如何，孩子的感受又是什么？當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們?cè)撓认胂�，是什么原因讓孩子無(wú)法遵守常規(guī)。是孩子忘記了？是孩子不懂？還是孩子的生理、心理發(fā)展上的差異？有時(shí)也要換個(gè)角度想一想，不一定問(wèn)題都出在孩子身上。什么時(shí)間進(jìn)行什么活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)達(dá)到什么要求，哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，做事要采取什么方式等等這樣的要求，就是幼兒園的常規(guī)或紀(jì)律。
常規(guī)除了能維持良好的教育教學(xué)秩序外，還能培養(yǎng)孩子的'良好行為習(xí)慣。例如班上的常規(guī)是“在教室里不跑步、要慢走”，可是偏偏許多孩子都喜歡在教室里橫沖直撞。這時(shí)老師就要考慮到是不是教室空間太寬闊了？教室就好像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一樣，暗示著孩子趕快跑步，針對(duì)這種情況，我便告訴孩子們“在教室，我們都是輕輕地走的，盡量不打擾別人”如此一來(lái)用正面的語(yǔ)言代替負(fù)面的語(yǔ)言，效果大不一樣。又如：課間的洗手問(wèn)題，教師左叮嚀右囑咐，說(shuō)了千遍萬(wàn)遍，可收到的效果就是不大，每天都有幼兒因?yàn)樗靥^，甚至有的孩子額頭上竟摔出了一個(gè)包，究其原因，發(fā)覺(jué)是老師的督促工作做得不夠�？墒菃�(wèn)題又來(lái)了，老師照顧到水池這邊的幼兒又照顧不到教室里的孩子呀！于是我們便讓孩子們?cè)诮庑”阆词謺r(shí)集體排隊(duì)一起去，然后再集體排隊(duì)一起回來(lái)，可是這樣卻造成了不要解小便的孩子要跟集體跑一趟和互相等待的現(xiàn)象。對(duì)此，我們便采取讓孩子當(dāng)“小老師”的措施，即當(dāng)孩子們?nèi)ニ貢r(shí)，請(qǐng)一名幼兒專門在那邊看著有沒(méi)有人玩水，是不是洗過(guò)手后手上的水在水池里甩干的，喝過(guò)豆?jié){洗茶杯的水是不是倒在水池里等等。實(shí)踐證明，這個(gè)方法是切實(shí)可行的。
一份工作在做之前，老師總不忘示范給孩子看。同樣，常規(guī)也是如此，不能只用講的，還要做給孩子看！因?yàn)�，幼兒園的孩子模仿能力是非常強(qiáng)的。
老師就像園丁，孩子就像種子！園丁為種子準(zhǔn)備一個(gè)完整、符合種子需求的環(huán)境，讓種子藉以發(fā)展它生命的潛能。我們一定要站在尊重幼兒，有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上去認(rèn)識(shí)常規(guī)教育，并調(diào)動(dòng)一切有利因素，才能收到實(shí)質(zhì)性的效果。
尊重的心得體會(huì)2
局黨委組織的《尊重干事者爭(zhēng)做好職工》大討論活動(dòng)，意義非凡，這是一次人性化的大討論，這是糧食系統(tǒng)有史以來(lái)前所未有的尊重干事者的大討論活動(dòng).。
面對(duì)快速發(fā)展的糧食事業(yè)，面對(duì)近年來(lái)所取得的豐碩成果，我深感自豪。所以我要更加努力，使自己把崗位工作干好，干成，干漂亮成為一名優(yōu)秀的糧食職工。尊重干事者，首先要了解什么事干事者，干事者是一個(gè)單位的支柱，也是糧食事業(yè)發(fā)展的希望所在，缺少了干事者，這個(gè)單位就缺少了干事的動(dòng)力，缺少了發(fā)展的希望和生機(jī)。干事者那種兢兢業(yè)業(yè)，淡薄名利，積極肯干的精神是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。干事者不干，覺(jué)得對(duì)不起自己的良心，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的期望，這是干事者責(zé)任心的一種體現(xiàn)，干事者每天想的，做的就是干事，如何干事，干成事。我們?yōu)槭裁从趾粲踝鹬馗墒抡�，事業(yè)成功離不開干事者，但干事者未必風(fēng)光，有時(shí)流汗流血又流淚。皎皎者易污，峣峣者易折。這是因?yàn)椋焊墒抡呷硇耐度牍ぷ�，把事業(yè)看得神圣，不愿意在人際關(guān)系上花費(fèi)精力和時(shí)間。干事者容易招嫉，伴隨著成績(jī)和榮譽(yù)，常常是令人可怖的誣告陷害，誹謗中傷；干事者剛，不干事者阿。干事者追求真理，剛正不阿，敢于堅(jiān)持原則；干事者難免有誤，不干事者無(wú)處生誤。干事過(guò)程中，總會(huì)有各種各樣的問(wèn)題需要解決，又總難免會(huì)有這樣那樣的失誤。不干事者得志，干事者受氣這種現(xiàn)象是存在的。領(lǐng)導(dǎo)者講正氣、講公道，是對(duì)干事者的最好支持。有時(shí)干事者最需要的，倒不是獎(jiǎng)勵(lì)提拔，而是道義上的支持，工作上的理解。在他們最困難之際，一句公道的評(píng)價(jià)，一句溫暖的話語(yǔ)，就足矣。創(chuàng)造干事、干成事的環(huán)境，是一項(xiàng)重要的工作，更是領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)。
在這種環(huán)境里，人人奮勇爭(zhēng)先，個(gè)個(gè)見賢思齊。干事者如魚得水，處處受到鼓勵(lì)、呵護(hù)，工作積極性將得到極大的激發(fā)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者眼睛要亮，耳根子要硬。揚(yáng)正氣、講原則，不怕得罪人。對(duì)不干事者的妥協(xié)屈從，則是對(duì)干事者的傷害打擊。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者的寬容，滿腔熱情地鼓勵(lì)支持干事者，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，以利于形成干事的風(fēng)氣，弘揚(yáng)干事的正氣。堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，讓堅(jiān)持原則、公道正派、干事創(chuàng)業(yè)的人受尊重，讓踏實(shí)干事的人不吃虧，讓想干事、會(huì)干事、干成事的人有待遇，著力營(yíng)造激勵(lì)干事者、重用干事者、支持干事者、保護(hù)干事者的良好氛圍。要知人善任，用人之長(zhǎng)，控制人短，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多交流，少猜疑，要以寬厚的心態(tài)理解干事者，尊重和關(guān)心干事者，讓他們放心干事，要以寬容的精神和豁達(dá)的肚量善待干事者，要聽取不同的'意見不要容不得人，容不得事，對(duì)干事者的失誤，只要出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的就要理解和包容，要營(yíng)造良好的環(huán)境，對(duì)干事者的典型，進(jìn)行大力表彰，是這樣的干事者，感到光榮，受到尊重。不干事的人恥辱，吃不開，并通過(guò)他們的示范和引導(dǎo)作用，使更多的人就會(huì)努力去干事，成為有為的干事者成為一名優(yōu)秀職工。
在干事者受到尊重的同時(shí)，干事者又應(yīng)該怎樣做呢，干事者，首先應(yīng)該具備一個(gè)最基本的原則——心中有所想，不管做任何事情，只有發(fā)自真心的去做，才能夠?qū)⑹虑樽龊弥挥羞@樣才能發(fā)揮我們的能力，將事情辦好。反之如果我們僅僅將這句話掛在口頭上，做事一味的去敷衍了事，我想我們肯定不會(huì)將事情辦好。干事是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的前提。“實(shí)踐出真知”，一個(gè)人只有通過(guò)干事，才能增長(zhǎng)才干。想干事、會(huì)干事、干成事”是一種境界、一種精神、一種能力、一種作風(fēng)。想干事，是一種事業(yè)心和責(zé)任感。有這樣一些人，他們總覺(jué)得沒(méi)有自己想干的事，今天要求換崗位，明天要求換部門，見異思遷，朝秦暮楚，不是嫌待遇低，就是嫌環(huán)境差，一天渾渾噩噩混日子，最終碌碌無(wú)為度一生。也有這樣一些人，他們似乎很想干事，但辦事眼高手低，急于求成，心地浮躁，想的比說(shuō)的好，工作總結(jié)說(shuō)的比做的好，久而久之，變成名副其實(shí)的形式主義者。
還有一些人，喜歡等待、觀望，隨波逐流，沒(méi)有主見，他們有一定的能力，但是缺乏開拓創(chuàng)新的勇氣，他們?cè)诓粩嗟牡却墒碌臋C(jī)會(huì)，但是又不斷的在等待中喪失良機(jī)。所以，要培養(yǎng)自己成為一個(gè)真正想干事的人，應(yīng)該克服以上這些毛病，虛心從零開始，安心適應(yīng)現(xiàn)狀，精心干好本職，耐心接受考驗(yàn)。做任何工作，光喊重要不行，光有熱情不夠，光表決心也沒(méi)用，必須有干事的本領(lǐng)、有務(wù)實(shí)的能力，用行動(dòng)來(lái)說(shuō)話，用實(shí)干來(lái)證明。會(huì)干事，關(guān)鍵是要有執(zhí)行力、操作力，把工作落到實(shí)處。會(huì)干事的人，首先是一個(gè)想干事的人，想干事是能干事的前提，會(huì)干事是想干事的具體表現(xiàn)。
一個(gè)能干事的人，首先是一個(gè)具有思想性的人，善于觀察，勤于思考，思維活躍，對(duì)事物具有獨(dú)特的洞察力，有辦法解決問(wèn)題，而且能夠把事情做好。這種人敢于并善于創(chuàng)新，勇于打破常規(guī)，個(gè)人簡(jiǎn)歷膽大心細(xì)，思維縝密，作風(fēng)硬朗嚴(yán)謹(jǐn)，具有良好的綜合素質(zhì)及適應(yīng)能力。
尊重的心得體會(huì)3
偶像，古代指用木頭或泥土等制成的人形�，F(xiàn)如今指被青少年追捧的娛樂(lè)圈藝人，也就是明星。含義是仰慕的對(duì)象。偶像是被追求、被崇拜的對(duì)象，也是現(xiàn)代人不可缺少的一個(gè)群體。這段話，是我百度百科中偶然看到的一斷話。
當(dāng)原句重新出現(xiàn)，“被追求、被崇拜”幾個(gè)字赫然映在我的腦海中時(shí)，我隱隱為偶像們感到不公——他們何曾收到過(guò)應(yīng)有的尊重?說(shuō)到尊重，可能連幼兒園的幼兒都知道，要尊重長(zhǎng)輩，要尊重別人的勞動(dòng)成果，尊重他人也就是尊重自己�？墒乾F(xiàn)實(shí)的生活中，卻有不少人不懂尊重，把他人的隱私挖出來(lái)，像糞土一般隨意踐踏。
其實(shí)，人都是一樣的，都有夢(mèng)想，有追求，我們看到的明星，只是他們?cè)谖枧_(tái)上光鮮亮麗的一面，而總是忽略了他們?cè)谂_(tái)后的付出，正如一句話，在娛樂(lè)圈里，沒(méi)有人在乎你是怎么紅的，只有人在乎你紅不紅�，F(xiàn)實(shí)生活中，似乎很少有人想去了解，大家所崇拜的偶像是怎樣一步一步走進(jìn)我們的生活的，我們也很難想象，他們也曾像我們一樣，為找不到出口而迷茫，為追逐夢(mèng)想而不懈努力，為喜歡的偶像加油鼓勁。也許每個(gè)人心中，都有同樣的明星夢(mèng)，只是并不是所有人都愿意為了這樣一個(gè)夢(mèng)做太多犧牲，所以，能真正成功的也就寥寥無(wú)幾。
為什么大家都喜歡追問(wèn)明星的隱私呢?在我們小的時(shí)候，會(huì)因?yàn)楦改鸽S意翻閱我們的日記或筆記本或書包之類的隱私的東西而悶悶不樂(lè)或者大發(fā)脾氣，因?yàn)橛X(jué)得自己的隱私被人觸犯了�；蛟S有一天，你夢(mèng)想成真，那當(dāng)你經(jīng)歷同樣的難為時(shí)，你會(huì)不會(huì)后悔自己曾經(jīng)的行為呢?每個(gè)人都希望有自己的空間，有自己的秘密，并不是當(dāng)一個(gè)明星就要坦白自己的所有，我們更不能說(shuō)一個(gè)不喜歡和群眾交流的偶像就是在耍大牌，這樣對(duì)他們并不公平。
明星也是人，明星也應(yīng)該有自己的空間。希望我們的粉絲們和狗仔隊(duì)尊重明星的隱私，尊重明星們的.生活。
尊重是一種美德，尊重是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該繼承這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)尊重你們的偶像，也尊重所有的明星，他們的成績(jī)是用汗水換來(lái)的，不是天上的掉糖果的好事，請(qǐng)將心比心，為他們的進(jìn)步加油鼓勁!
尊重的心得體會(huì)4
如果我選擇了我最尊重的人，我一定會(huì)選擇尊重那些不會(huì)說(shuō)話不會(huì)走路，只會(huì)讓人被屠殺的東西。
很多人會(huì)尊重那些德高望重、有權(quán)有勢(shì)的人，而我會(huì)尊重那些在人前并不耀眼的“自然”，把人放在一邊。也許，人的人性已經(jīng)消失了。為了生存，他們會(huì)毫不猶豫的殺掉那些敢怒不敢言的人。
夏天，我們手中冰冷的西瓜只是一點(diǎn)點(diǎn)生命。當(dāng)我看到媽媽用刀切開西瓜時(shí)，又犧牲了一條生命。它要過(guò)奈何橋，通過(guò)輪回。我祈禱下輩子能生出弱者。不敢看。它雖然沒(méi)有血，卻是一個(gè)有生命有尊嚴(yán)的“人”。我想問(wèn)一下，我們都是在人的細(xì)心呵護(hù)下長(zhǎng)大的，明明知道自己已經(jīng)有了家，可是為什么在我們又胖又壯又有活力的時(shí)候，卻有人要?dú)⑽覀�？這可能是一個(gè)西瓜的抱怨！但是它能告訴誰(shuí)呢？
我們?nèi)祟愑龅绞虑榭倳?huì)找警察和律師，小事情也會(huì)大驚小怪。但是有氣息有生命卻沒(méi)有嘴沒(méi)有手沒(méi)有腳的自然事物呢？人是要尊嚴(yán)的'，不管怎樣，人總是要保持尊嚴(yán)的，那些“自然”的人也是需要尊嚴(yán)的。我知道，對(duì)一個(gè)12歲的女孩來(lái)說(shuō)有點(diǎn)可笑。
你猜怎么著每當(dāng)我們殺死一個(gè)“自然”，他們對(duì)我們?nèi)祟惖膽嵟偸遣粩喾e累
深一些，就沒(méi)有好的辦法了嗎?既能讓大自然保持美觀，又能讓我們?nèi)祟惖玫搅己玫臓I(yíng)養(yǎng)。
啊!~選擇，選擇尊重誰(shuí)，我寧可不要尊重世界上的人類，也要去尊重那些有生命的小家伙，它們付出得太多了!讓我選擇，我要選擇去做那些“自然界”，穿過(guò)一次有一次的輪回隧道，走過(guò)一條又一條奈何橋，我——已經(jīng)很熟悉了。
尊重的心得體會(huì)5
職業(yè)道德是規(guī)范教師的育人行為，是社會(huì)責(zé)任感的具體表現(xiàn)，它要求老師的職業(yè)理想--忠誠(chéng)教育事業(yè)，教書育人；職業(yè)情感--熱愛(ài)學(xué)生， 誨人不倦；職業(yè)規(guī)范--團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。因此，作為一名人民教師，面對(duì)跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)所提出的更新、更高的要求，我們應(yīng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，時(shí)刻對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，積極參加職業(yè)道德學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚道德情操。
一、當(dāng)我們選擇教師這一職業(yè)時(shí)，意味著我們的工作時(shí)間是無(wú)界限的（1）要在平凡的工作崗位上，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人。（2）要認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不能傳播有害學(xué)生身心健康的思想。（3）要為人師表，以身作則，注重身教，所以，教學(xué)工作中，我們應(yīng)做好“等堂”、“管堂”、“活堂”，以保證學(xué)生既有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能積極參與課堂的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、作為教師，要不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)中，要妥善處理師生關(guān)系：（1）要給予學(xué)生特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)（2）不得體罰和變相體罰學(xué)生，因?yàn)轶w罰學(xué)生往往給學(xué)生的心靈留下傷痕，造成性格殘暴，不服從教育，因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)《教師法》，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者侮辱人格的行為。（3）不得歧視學(xué)生，對(duì)于班級(jí)個(gè)別調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生，老師要積極進(jìn)行幫教，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，而不是有意進(jìn)行歧視，造成學(xué)生退學(xué)。
三、教師在育人的同時(shí)，不要忘了自身的`繼續(xù)學(xué)習(xí)，要知道，"要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水"，所以，在教學(xué)之余，教師應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新的教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自己教育、教學(xué)和科研的水平。
四、職業(yè)理想是人們從事職業(yè)活動(dòng)不可缺少的精神支柱，是推動(dòng)人們朝著職業(yè)生涯的高層次不斷攀登的強(qiáng)大動(dòng)力，職業(yè)理想和職業(yè)道德，二者相互關(guān)聯(lián)，密不可分，職業(yè)理想中的方向意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，本身就是人的道德意識(shí)的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人全部職業(yè)道德的形成具有至關(guān)重要的意義。我是一名愛(ài)崗敬業(yè)的，有堅(jiān)定的理想信念教師，精神面貌是積極向上的，對(duì)人生觀、世界觀是正確的。那么在實(shí)施素質(zhì)教育的條件下，當(dāng)代的中國(guó)教師應(yīng)當(dāng)樹立一種怎樣的職業(yè)理想呢？
總之，作為一名人民教師，我們應(yīng)在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，共同努力，將自己的“光芒”照向每一位學(xué)生，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿希望，要做到“尊重與信任，有耐心和愛(ài)心”。
尊重的心得體會(huì)6
解剖學(xué)是一門很高深的學(xué)科，是法醫(yī)必備的課程，但就是因?yàn)樾枰�。如果沒(méi)有必要，誰(shuí)愿意把一個(gè)死人開膛破肚？我也解剖過(guò)。但因?yàn)檫@次尸檢，我后來(lái)感到了深深的愧疚。
那天，我和一個(gè)朋友在野外玩得很開心。突然，我們看見田野里有一只蜜蜂。不知道為什么，它尾巴上的針不知道去哪里，也不知道怎么飛走。它只是在地上爬行。
我和朋友抓到了，逗了一會(huì)。朋友突然說(shuō)：“我解剖過(guò)很多蚊子，還沒(méi)解剖過(guò)蜜蜂！要不要解剖一下？”我拍著手，興高采烈地說(shuō)：“好！”
我們立刻跑回家，拿了一點(diǎn)水，用來(lái)讓他保持清醒，不至于暈倒。后來(lái)我們才知道這是活切，是世界上最殘忍的事情之一。我們把它壓在桌子上，拿來(lái)一根棍子，壓在它的一條腿上，然后用力拉，腿就被活生生地扯下來(lái)了。然后我們把它放進(jìn)水里，再拿出來(lái)，用同樣的方法把它的六條腿都扯下來(lái)。這時(shí)，它幾乎要暈倒了，尾巴蜷曲著，整個(gè)尾巴由黃變紅。它努力的翻著，逃避著，但是每一次要成功，又被我們翻了一遍。我們看著它掙扎，忍不住笑了。然后我們就把它的翅膀摘下來(lái)了，現(xiàn)在它完全失去了逃跑的能力。似乎知道它已經(jīng)無(wú)法逃脫，也已經(jīng)放棄了掙扎，但是它的身體卻因?yàn)閯×业腵疼痛而忍不住顫抖。它成千上萬(wàn)只眼睛中的每一只都流露出絕望，但它只能讓我們發(fā)笑。
玩夠了，我們用繩子把它綁起來(lái)，隨著夕陽(yáng)一起扔下去，似乎意味著它生命的終結(jié)。
后來(lái)，我不禁為此感到羞愧。難道他們沒(méi)有任何意義嗎？我覺(jué)得任何生命都值得尊重！
尊重的心得體會(huì)7
一曲《相逢是首歌》驚艷全場(chǎng)，時(shí)尚個(gè)性的她用激情和活力感染了在座的每一位老師。三個(gè)小時(shí)，她都能激情四射，三個(gè)小時(shí)站著作報(bào)告，三個(gè)小時(shí)的聲情并茂，這該是怎樣的一位老師？我沉浸在她的班級(jí)管理故事之中，感受著一位智慧教師的陽(yáng)光心態(tài)，欣賞著一位智慧教師的陽(yáng)光才藝展示，分享著一位智慧教師的陽(yáng)光幸福。她很忙卻把教學(xué)工作和班級(jí)管理做的井井有條；她很另類，卻帶出了樸實(shí)無(wú)華的學(xué)生，這該是怎樣的老師？她說(shuō)：“我把每一節(jié)語(yǔ)文課都上成一件作品."這該是怎樣的`老師？她說(shuō)：“我王文英可以活在當(dāng)下，我必須引領(lǐng)你們走向未來(lái)。”這又是怎樣的老師？生活在她的班級(jí)，孩子們?cè)撌嵌嗝葱腋�，有這樣的班主任，家長(zhǎng)該是多么放心。
班級(jí)管理瑣瑣碎碎，而她用“遙控”“征服”“精神折磨”這樣的字眼來(lái)形容自己的班級(jí)管理，再一次彰顯出她的與眾不同，她說(shuō)：“今天你不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去。學(xué)習(xí)本身就已經(jīng)夠辛苦了,教師再把自己的喜怒哀樂(lè)時(shí)時(shí)帶到課堂上,豈不異于摧殘學(xué)生?如果學(xué)生每天看到的是清清爽爽、滿臉朝氣陽(yáng)光的班主任，那是多振奮精神的事情��！不再一臉嚴(yán)肅，不再一臉沉重，不再緊崩著神經(jīng)，那是多么美好而輕松的心情！在這樣的狀態(tài)和心情下學(xué)習(xí)，學(xué)生不也就更陽(yáng)光更燦爛了嗎？陽(yáng)光中的學(xué)生怎能不喜歡學(xué)習(xí)呢？所以,我要把陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心田。”這該是多么陽(yáng)光的老師�。∷米约旱膫�(gè)人魅力征服了一屆又一屆的學(xué)生，她用自己的魅力征服里聆聽她講座的每一位老師，在她面前我看到了自己的不足，看到自己的內(nèi)心，她的感召和喚醒多么令我沉醉，令我向往。我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受，但她的工作態(tài)度深深影響了我，她的陽(yáng)光深深感染著我，我雖不能像她那樣灑脫、張揚(yáng)，但我可以靜下心來(lái)思考自己的工作狀態(tài)，思考自己的未來(lái)，只有不斷追逐，才能感受幸福。
她的班規(guī)也正是對(duì)學(xué)生的一種呼喚，對(duì)我的一種喚醒，僅以王老師的班規(guī)做結(jié)束。
1、我長(zhǎng)大了，我懂事了，我自覺(jué)了。
2、我是一個(gè)獨(dú)特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不讓老師批評(píng)，不讓同學(xué)責(zé)難，不給別人添麻煩。
3、我有一顆善良的心，更有一個(gè)積極向上的愿望
尊重的心得體會(huì)8
有句話叫“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”，意思是說(shuō)別人送我木桃，我便用瓊瑤做為回報(bào)。所謂禮尚往來(lái)，在人類的社會(huì)中，你付出一分便會(huì)有一分的回報(bào)，不會(huì)多不會(huì)少，總有一天一定實(shí)現(xiàn)。這是規(guī)則。規(guī)則在大多數(shù)時(shí)候?qū)Υ蠖鄶?shù)人都是平等的，所以你對(duì)他人的尊重禮貌會(huì)在他人心中留下美好印象，隨后他們亦會(huì)如你所做般對(duì)待你。
有些人不懂得尊重別人，把他人為其所做的一切都當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑�。�?duì)于這些人，也許只有失去了別人對(duì)其的尊重，他才懂得尊重別人的可貴。當(dāng)我們?cè)谧鹬貏e人的同時(shí)，別人也要來(lái)適當(dāng)?shù)淖鹬匚覀儯鹬夭⒉皇菃我坏�，他是人與人之間互相的一種禮貌，它反映了我們自身的修養(yǎng)。
在《幸福來(lái)臨時(shí)》這本書中，哈玲卡就是因?yàn)橐恢弊鹬厮�，從而有了朋友，獲得了幸福，讓幸福來(lái)為她敲門。反之，書中的伊利莎白就是應(yīng)為不尊重別人導(dǎo)致最后失去了朋友，失去了幸福，一無(wú)所有。
在《青銅葵花》當(dāng)中，青銅就是因?yàn)閹椭�，尊重葵花，從而讓葵花成為了自己的妹妹，而噶魚就是不尊重葵花，欺負(fù)葵花，結(jié)果讓葵花離他而去。
生活中，這樣的例子有很多，我聽說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事，一家咖啡店里銷售咖啡和飲料。這家咖啡店里有一個(gè)手腳麻利的女招待，名字叫露絲。一天，在咖啡店客人最多的'時(shí)候，有一個(gè)叫彼得的男孩走了進(jìn)來(lái)，他找了一個(gè)座位，耐心地等待露絲來(lái)招呼他。等了一會(huì)，露絲匆忙過(guò)來(lái)，問(wèn)彼得：“你需要什么?”彼得問(wèn)：一杯帶冰淇淋帽的甜飲料要多少錢?露絲說(shuō)：75美分。于是，彼得就開始數(shù)他手上的硬幣，數(shù)過(guò)來(lái)，數(shù)過(guò)去，數(shù)了好幾遍。露絲沒(méi)有時(shí)間等，就離開了，去招呼別的客人。
過(guò)一會(huì)，露絲過(guò)來(lái)，不耐煩地問(wèn)彼得：錢數(shù)好沒(méi)有?彼得說(shuō)：我剛好只有75美分，不過(guò)，如果我只要一杯甜飲料，不要上面的冰淇淋，那需要多少錢?這下露絲的臉色變得很難看，她口氣生硬地告訴彼得：那需要50美分。彼得說(shuō)：那好，就請(qǐng)你給我來(lái)杯不要冰淇淋的甜飲料。露絲一聲不吭地將飲料遞給彼得，拿著錢轉(zhuǎn)身就離開了，她聽到后面彼得禮貌地說(shuō)了聲：謝謝。等到露絲忙完一陣再去注意那個(gè)小孩時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)離開了。她去收拾彼得留下的杯子，當(dāng)她拿起杯子時(shí)，發(fā)現(xiàn)杯子下面放著一枚25美分的硬幣。原來(lái)這是彼得省下來(lái)留給她的小費(fèi)。字串這個(gè)故事給我的思考是，如果我們只是尊重那些愛(ài)我們的人或是值得我們愛(ài)的人，那還是不夠的。在我們的生活中總會(huì)遇見一些不友好的人，如果我們選擇用友好的方式去回應(yīng)他們，這種態(tài)度就將為尊重的品格賦予更深刻的涵義。
尊重，不要再滿足于每天叫一聲老師好，每次做事時(shí)說(shuō)句您請(qǐng)您請(qǐng)，不要每回夸別人時(shí)自己都想找個(gè)塑料袋。真心地體諒別人，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，特別是發(fā)自內(nèi)心地尊重你身邊的平凡的人，因?yàn)樗麄冏杂兴麄兊膫ゴ笾帲侵档梦覀內(nèi)グl(fā)現(xiàn)，去尊重的。
尊重的心得體會(huì)9
小澤是從其他幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的，他很愛(ài)畫畫，也畫得很好，可就是有一個(gè)習(xí)慣，喜歡用鉛筆先打底稿，再勾線、涂色。我覺(jué)得這種畫法不利于培養(yǎng)孩子大膽、果斷的作畫風(fēng)格，因此就要求小澤和其他孩子一樣直接用記號(hào)筆勾線。小澤照著我的要求做了，但畫畫的速度卻慢了，“畫面效果”也退步了。于是，每次畫畫時(shí)我不得不常在小澤身邊催促、指導(dǎo)。在今天的美術(shù)活動(dòng)中，我徑直走到小澤身邊，叮囑他說(shuō)：“趕快畫，別磨蹭�！毙奢p輕地應(yīng)了一聲，就把頭低了下去。
等我巡視完后，我發(fā)現(xiàn)小澤面前的畫紙仍是一片空白。我蹲下來(lái)問(wèn)小澤：“為什么還不畫?”小澤的頭低得更厲害了，半晌才回答我：“我不會(huì)畫�！比缓螅ь^怯怯地看了我一眼，欲言又止�？粗鴿M面愁容的小澤，我忽然有所明白，問(wèn)他：“你想用鉛筆先畫，是嗎?”小澤點(diǎn)點(diǎn)頭。見此情景，我一方面為這孩子的固執(zhí)而傷神：這習(xí)慣怎么就改不了呢?我這樣要求他，也是希望他在繪畫上有更好的發(fā)展；另一方面，我也在反省自己：我對(duì)孩子的要求是不是太高了?要知道，改變一個(gè)習(xí)慣可不是一朝一夕的事。我定定地站了幾分鐘，終于迎著小澤期盼的目光緩緩地點(diǎn)了點(diǎn)頭。小澤一改剛才的無(wú)措，興高采烈地拿起鉛筆開始畫起來(lái)�？粗缘闷錁�(lè)的小澤，我忽然覺(jué)得：尊重孩子的學(xué)習(xí)方式，讓孩子順其自然地發(fā)展，不也很好嗎?相信有一天，愛(ài)畫畫的小澤會(huì)大膽、果斷地下筆的。我就耐心等待一些時(shí)日吧!
由于受大班額的限制，更多的時(shí)候我們對(duì)孩子的要求是統(tǒng)一的：統(tǒng)一的時(shí)間，統(tǒng)一的`形式，統(tǒng)一的結(jié)果。這其中，少了尊重，更沒(méi)有等待。對(duì)小澤，我有些急于求成，雖然我的愿望是好的，但我沒(méi)有給他改變的時(shí)間，從而導(dǎo)致愛(ài)畫畫的他在畫畫時(shí)愁容滿面、無(wú)從下筆。尊重孩子的個(gè)別差異，是我所理解的“等待孩子”的起始。
尊重的心得體會(huì)10
本學(xué)期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是讀《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項(xiàng)修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實(shí)際和近段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項(xiàng)修煉的大致內(nèi)容--第一項(xiàng)：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的修煉；第二項(xiàng)：有效運(yùn)用教學(xué)策略的修煉；第三項(xiàng)：駕馭課堂能力的修煉；第四項(xiàng)：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書的專業(yè)性較強(qiáng)，我挑選出與目前學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)部分，并結(jié)合個(gè)人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
起步 —— 核心
挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)，培植學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等問(wèn)題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)也能讓自己的個(gè)人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰(zhàn)略一個(gè)人在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán)，一個(gè)學(xué)生同樣如此。就近縱觀中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷的變革，當(dāng)人們嘗試改變社會(huì)時(shí)，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點(diǎn)就是如何增強(qiáng)大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。
一個(gè)團(tuán)體是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合才更有能力創(chuàng)造他們正真想要的東西。這些要素中大家會(huì)忽視的是：反思與交流，聆聽整體，因此，我們要學(xué)習(xí)更要學(xué)會(huì)交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺，
邁步 —— 自我超越。
二十年的.教學(xué)生涯讓我了解到，如果沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知火花，人們只是被動(dòng)接受培訓(xùn)，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學(xué)中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學(xué)習(xí)"。對(duì)于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實(shí)在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時(shí)候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當(dāng)捉人者，仔細(xì)注意"電"的流動(dòng)，總會(huì)有人一時(shí)驚愕沒(méi)有及時(shí)抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
躍步 ——形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀
經(jīng)常聽到這句話，“三人行，必有我?guī)熝�。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對(duì)待學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的世界，都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，教育就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
尊重的心得體會(huì)11
世界上的任何事物是息息相關(guān)的，任何生物都擁有其珍貴的生命，在這個(gè)蔚藍(lán)的星球上，縱然是適者生存，強(qiáng)者弱食，但每一個(gè)生命都是有尊嚴(yán)的，也是需要尊重的，需要呵護(hù)的。
很欣賞作者的做法，蝴蝶是美麗的，但生命更美麗，這種在空中飛舞的小精靈，原來(lái)就是大自然中一道美麗的風(fēng)景線。作者和仁慈，一只自己夢(mèng)寐以求的蝴蝶，就在自己的手中，它，微微地顫抖，他，心微微地震動(dòng)，它。生命的渴望，他。夢(mèng)中的蝴蝶。但是，他放棄了，一種渴望，也是一種自私，心中的一絲惻隱之心，成全了一個(gè)生命，自由，尊重，它的生命再次獲得重生，飛向象征自由的天空。
無(wú)論是高貴者還是卑微者，死是最終的歸宿。在生與死的面前，生命沒(méi)有貧賤之分，也無(wú)低俗與高雅之別。高貴不在于出身，財(cái)富或身份，不在于光鮮的外表，華麗的排場(chǎng)，顯赫的地位，生命需要尊嚴(yán)，活得轟轟烈烈的人，才是真正的高貴者。
生命平凡，生命美麗。即使是一株小小的草，也是其堅(jiān)韌和努力，有其美麗和芬芳;即使是一只小小的螞蟻，亦有其智慧和力量，有其不屈和頑強(qiáng)。
生命之美，若虹，七彩斑斕，氣勢(shì)豐沛;若水，奔流不息，綿綿不斷;若星，自守一方，璀璨奪目。生命常常是如此之美，令我感動(dòng)，令我驚奇。
生命之偉大，任何一個(gè)生命都需要呵護(hù)，尊重。尊重生命也等于在尊重自己。地球上的生物千千萬(wàn)，萬(wàn)千千的生命活在同一片藍(lán)天之下，生活在同一個(gè)星球上，同一塊陸地上，只有彼此的呵護(hù)，尊重，無(wú)論卑微，無(wú)論高貴，無(wú)論是低等生物還是高等生物，都有其尊嚴(yán)。生命的尊嚴(yán)都是平等的。但既然來(lái)到了這個(gè)大千世界，首先要自尊，自愛(ài)。尊重自己的生命，善待自己。尊重他人，生命中難免會(huì)有險(xiǎn)灘，高峰。但只要尊重自己的生命，相信自己，用自尊，自信，微笑面對(duì)一切，世上沒(méi)有過(guò)不了的險(xiǎn)灘。沒(méi)有爬不過(guò)的山峰，要使自己的生命有尊嚴(yán)，獲得轟轟烈烈，才不枉一生。只有首先做到尊重自己才能去尊重他人。
尊重他人的生命，要本著一顆對(duì)生命的敬仰之心，對(duì)任何生命的'寬容之心，才能做到真正地尊重他人，站在他人的立場(chǎng)之上去看待他人的生命，為任何生物著想，呵護(hù)他人的尊嚴(yán)，尊重他人的生命。
生命是偉大的，需要他人的尊重。生命是神圣的，是不可侵犯的。生命啊，無(wú)上的生命，我以的禮節(jié)向你朝拜!尊重您的一切!
尊重的心得體會(huì)12
為什么風(fēng)可以吹走一張白紙卻吹不走一只小蝴蝶？——銘文
叔本華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“尊重每一個(gè)人，無(wú)論他多么卑微可笑�！庇涀。钤诿總�(gè)人心里的都是和你一樣的精神。所以，也是生命，所以動(dòng)物不需要尊重？
有個(gè)新聞?wù)f，武漢一個(gè)動(dòng)物園里，一個(gè)游客向大象扔石頭。出于自我保護(hù)的本能，大象會(huì)反彈石頭，但會(huì)傷害游客。
就一個(gè)小彎，撿石頭扔尊嚴(yán)——作為一個(gè)不尊重生命的人，不需要被尊重。大象扔出了同樣的石頭，卻充滿了對(duì)人類的指責(zé)，捍衛(wèi)著自己的尊嚴(yán)。
生物課上，老師不止一次強(qiáng)調(diào)，人類作為自然界中最高的生物，是擁有最完美智慧的生物。
然而，我們往往不尊重其他生命作為更高的存在。似乎我們已經(jīng)失去了作為高等生命的尊嚴(yán)，我們顯然褻瀆了世界上最偉大的東西——生命。
對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，比自己弱的人生就是這么微不足道。
但是在國(guó)外一次非常重要的網(wǎng)球公開賽上，一只鳥不小心被一只球意外擊中而死亡。只是一個(gè)鮮為人知的運(yùn)動(dòng)員發(fā)球。從上菜到打死小鳥，再到舉起手停下來(lái)，他飛快的跑向小鳥，然后跪下。他的動(dòng)作真誠(chéng)自然，毫不猶豫，動(dòng)作遲緩。
觀眾被它感動(dòng)了，喧鬧的會(huì)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲。他尊重一只鳥，并贏得了其他人的尊重。
也許人們已經(jīng)忘記了誰(shuí)是勝利者，但是尊重弱者生命的'運(yùn)動(dòng)員卻被大家銘記。
風(fēng)吹著白紙，卻吹不出一只小蝴蝶。
因?yàn)樯牧α吭谟谧鹬�，即使是弱小的生命，也值得世間萬(wàn)物的尊重。
尊重的心得體會(huì)13
擔(dān)任園長(zhǎng)職務(wù)已4年，我一直在追求成為一名有思想的領(lǐng)導(dǎo)者。近年來(lái)，我堅(jiān)持以自我敘述的方式把管理中感觸最深的行為記錄下來(lái)，為的是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升專業(yè)敏感度，同時(shí)也為了記錄自己管理過(guò)程的足跡，不斷調(diào)整自己的管理思路與行為．不斷提升自身的實(shí)際管理能力。每當(dāng)回味以前的案例我都會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)識(shí)管理、感悟管理，同時(shí)讓我感受到職業(yè)的魅力，享受到工作的快樂(lè)�？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我一直堅(jiān)持著尊重人、關(guān)注人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的管理理念。
尊重人從了解教師做起
尊重人，就要走進(jìn)入的內(nèi)心深處，只有這樣才能真正獲得影響這個(gè)人的力量。而人內(nèi)心最深處的需要是價(jià)值和尊嚴(yán)．管理者一定要從內(nèi)心深處給予教師最大的尊重，甚至包括尊重教師一時(shí)犯錯(cuò)誤的權(quán)利，以維護(hù)教師的尊嚴(yán)。但尊重之后，還耍有幫助，就是要最大可能地幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升自我價(jià)值，從而提升其做人的尊嚴(yán)感。要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，表面、膚淺的溝通無(wú)法做到．需要平時(shí)細(xì)致入微的觀察，需要溝通中耐心地傾聽和同感地表達(dá)。所以，無(wú)論多忙，我都不放棄和教師在一起的機(jī)會(huì)，也不拒絕任何教師想和我談心的愿望。
管老師是剛剛轉(zhuǎn)崗到幼兒園的一名保育員，原來(lái)從事中學(xué)英語(yǔ)工作。一天早晨我剛上班就接到她的電話．想請(qǐng)假去平谷接昨晚出工傷事故的愛(ài)人回家療傷。下午返園后她向我傾訴了自己的苦惱：“我昨天晚上聽后手都抖了．我當(dāng)時(shí)就想去，又擔(dān)心沒(méi)有公交車．作為妻子我必須了解他的情況�！薄拔颐刻煜掳嘞荣I菜，然后做飯、洗衣服、收拾屋子．我愛(ài)人每天晚上8點(diǎn)多鐘才回來(lái)．吃完飯就困了�！薄拔�?guī)状蜗敫峤o我換一個(gè)只干活不用動(dòng)腦筋的崗位．但第二天一上班就忍住了�！�
我聽了很感動(dòng)．不由得走近她與她坐在一起，由衷地說(shuō)：“你真是一位賢妻良母，你的丈夫和孩子真幸福�！睂�(duì)于一個(gè)家庭，丈夫是一座山，妻子是一條河．我能夠從自己的情感去理解她對(duì)家庭責(zé)任的感受。其實(shí)傾聽教師的訴說(shuō)也是一種享受，因?yàn)榻處熜湃文�，才�?huì)把自己的感受毫無(wú)保留地向你傾訴，我感到每一次溝通都是心靈與心靈的真誠(chéng)對(duì)話。
園長(zhǎng)經(jīng)常要面對(duì)兩攤工作——人和事．以人為本的理念大家都在喊，但我們卻習(xí)慣了對(duì)事不對(duì)人的思路，遇到事后總是忽視人的存在。如何先人后事?只有真正走近教師，走近教師的家庭，我們才能夠真正做到以教師為本。
在以后的進(jìn)班指導(dǎo)中，我關(guān)注工作的同時(shí)更加關(guān)注管老師的生活，了解她的家庭背景、性格愛(ài)好。原來(lái)，她的愛(ài)人長(zhǎng)期出差，上小學(xué)的孩子沒(méi)有人照顧，中午要為孩子做飯；老母親長(zhǎng)期臥床不起．周末需盡一下孝心；對(duì)自己的老本行還不放棄，經(jīng)常參加北京市英語(yǔ)聯(lián)誼會(huì)：對(duì)轉(zhuǎn)崗到幼兒園從事保育員工作感到面子不好看，并從心里看不起保育員工作。通過(guò)了解可以看出，管老師是一位熱愛(ài)生活、對(duì)工作認(rèn)真的人，只是來(lái)到幼兒園后未找到自己的位置。于是，我與班子成員一起尋找其閃光點(diǎn)并當(dāng)面給予肯定：“你今天的衣服穿起來(lái)顯得真年輕!”“你看，今天孩子們都追著與你說(shuō)話．知道什么原因嗎?是你和孩子們坐在一起活動(dòng)，縮短了與孩子的距離�！甭兀遗c管老師拉近了心理距離，而管老師也悄悄改變著，她的服飾從制服改為顏色鮮艷的便服了，與孩子們說(shuō)話親切了，班內(nèi)的工作積極參與了。管老師逐漸融入到了幼兒園集體中，從她臉上蕩漾的笑容就能看出，她已經(jīng)在大家的肯定與鼓勵(lì)中體驗(yàn)到了作為一名幼兒園教師的快樂(lè)。
關(guān)注人從關(guān)心教師生活著眼
慢慢走進(jìn)教師．我才真正理解了教師。教師們對(duì)待工作的認(rèn)真態(tài)度，她們舍小家顧大家的敬業(yè)精神，她們想做好工作的迫切心情……這些往往影響著她們成長(zhǎng)的方向、工作的成效。于是，我在管理中嘗試不針對(duì)人或事，而是從教師的'幸福和幼兒的發(fā)展出發(fā)不斷調(diào)整管理策略。
“教師也是母親，作為母親也想?yún)⒓雍⒆影嗉?jí)的新年慶�；顒�(dòng)。作為孩子，多想同其他小朋友一樣讓母親陪同自己慶祝新年啊。但作為幼兒教師，她不能因?yàn)樽约旱暮⒆佣艞壈嗉?jí)的幼兒，為了班級(jí)的弦子，只有讓自己的孩子失望。”這是在一個(gè)班組長(zhǎng)會(huì)上教師們發(fā)出的心聲。教師的話提醒我：要關(guān)注教師的工作，更要關(guān)注教師的家庭。我當(dāng)即在會(huì)上宣布：今年的新年慶�；顒�(dòng)，分三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，讓每位教師母親都去參加自己孩子班上的活動(dòng)．也讓其他的教師都有機(jī)會(huì)走進(jìn)別的班級(jí)，體驗(yàn)不同班級(jí)的教學(xué)風(fēng)格。
教師作為班級(jí)的“家長(zhǎng)”，只是班級(jí)的幾十分之一；但是對(duì)于自己孩子來(lái)說(shuō)，卻是百分之百。教師為了自己班級(jí)的幼兒，放棄作為母親的責(zé)任，多么可敬、可愛(ài)的老師們。作為管理者，我及時(shí)調(diào)整了幼兒園制度，讓教師的孩子也能體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂(lè)趣。教師在享受親情的同時(shí)也在分享同伴新年主題的奇思妙想，同時(shí)也增強(qiáng)了自我發(fā)展的意識(shí)。因此，關(guān)注教師的情感、關(guān)注教師的家庭，就等于關(guān)注教師的工作。
培養(yǎng)人從研究教師開始
幼兒園是培養(yǎng)幼兒的搖籃，同時(shí)也是培養(yǎng)教師的地方，作為園長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和幫助教師明確自己專業(yè)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。
我園有幸分來(lái)一位南京師范大學(xué)學(xué)前教育系本科生，我迫切希望她搞科研，能在課程實(shí)施方面有所創(chuàng)新。實(shí)習(xí)兩周后我就問(wèn)她在課程實(shí)施方面有什么想法，準(zhǔn)備在哪個(gè)方面進(jìn)行研究。新教師開始很茫然，不知怎么說(shuō)。思考片刻后回答說(shuō)：“我最想實(shí)施的就是繪畫，可是，新生活開始的這段日子，我覺(jué)得很迷茫，想拿4年來(lái)學(xué)到的東西應(yīng)用在教學(xué)中，可在現(xiàn)實(shí)中才發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少了，在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)我不知讓孩子做什么，當(dāng)孩子不聽我的時(shí)候，我不知怎么說(shuō)�！彼幕卮鹆钗疑钏�，原來(lái)新畢業(yè)的她面臨著的困惑是這些!她還沒(méi)有能力把在大學(xué)期間學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合。新教師還迫切地表達(dá)了希望自己進(jìn)步更快的愿望。要求“快”表明了學(xué)習(xí)的急迫性、積極性，但同時(shí)也隱含著些許急功近利的心理。而作為管理者，我也犯了同樣的錯(cuò)誤。我開始反思，對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的新教師，她最需要園長(zhǎng)給予她的是什么呢?應(yīng)該是園長(zhǎng)耐心的等侍和對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是伴隨整個(gè)教育職業(yè)生涯的終身學(xué)習(xí)。教師教育觀念與行為的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高不可能一蹴而就、立竿見影，這是一個(gè)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的“慢”功夫。于是，我安排了最出色的骨干教師與她一起帶班，引領(lǐng)她思考日常教育工作，把每日教學(xué)工作中感觸最深的方面記錄下來(lái)，一同與她聯(lián)系同類事件、情景作分析，以小見大、由此及彼、舉一反三，慢慢幫助她反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。學(xué)期末，她把自己的反思筆記整理為成長(zhǎng)錄——《走出大學(xué)校園的我》。在成長(zhǎng)錄中，她這樣寫道：對(duì)自己的選擇我感到幸福，因?yàn)樵诶辖處熒砩嫌形矣肋h(yuǎn)學(xué)不夠的經(jīng)驗(yàn)，在天真無(wú)邪的孩子們眼里有我一直追求的、永不枯竭的榮耀與幸福。
發(fā)展人要讓教師有事做
關(guān)于管理的定義有這樣一句最樸實(shí)的話：管理就是讓人做事并取得成果．園長(zhǎng)管理的關(guān)鍵是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)、鼓勵(lì)大家做事，從而成就教師的發(fā)展。于是，我在管理中大膽嘗試給教師更多的發(fā)展空間和思考的權(quán)利。
全國(guó)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》行動(dòng)計(jì)劃倡導(dǎo)自下而上地制定計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我園在制定計(jì)劃時(shí)，大膽嘗試教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師討論下學(xué)期教研計(jì)劃、管理者再與教研組長(zhǎng)一起討論計(jì)劃形成的方式：教研組長(zhǎng)與本組教師一起尋找困惑——查找相關(guān)資料——聚焦問(wèn)題——組長(zhǎng)制定研究框架——全園交流、完善。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)修改形成了教研組計(jì)劃，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)教研組計(jì)劃再分析整理全園教師聚焦的問(wèn)題制定全園教研計(jì)劃。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以教師發(fā)展為主體，是站在教師的角度解決教師的實(shí)際問(wèn)題和需要，真正做到了全園計(jì)劃來(lái)自于教師，實(shí)現(xiàn)了協(xié)調(diào)、支持、服務(wù)的管理職能。
就這樣，我的管理思路越來(lái)越清晰，逐漸實(shí)現(xiàn)了從管人管事到關(guān)注人的轉(zhuǎn)變，管理越來(lái)越有效，教師的自我管理意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。以后我將繼續(xù)用寫案例的方式去剖析自己的管理行為，用更加飽滿的熱情干好我喜愛(ài)的幼教事業(yè)。
尊重的心得體會(huì)14
非暴力溝通，不只是“溝通方式”。它更是持續(xù)不斷的提醒，綿綿密密的修行，使我們專注于更可能滿足人生追求的方向。
讓愛(ài)融入生活，與他人情意相通，樂(lè)于互助是作者馬歇爾畢生的追求。相信也是我們每個(gè)人終極目標(biāo)！
非暴力溝通又稱作是“愛(ài)的語(yǔ)言”簡(jiǎn)稱NVC，它有一個(gè)假設(shè)，就是相信人是天生樂(lè)于互助，也以幫助他人為樂(lè)，對(duì)此你或許會(huì)有疑問(wèn)，是真的嗎？
你或許會(huì)說(shuō)，能做到對(duì)每個(gè)人都如此善良，真的不容易吖…那一定是圣人才有的胸懷！
是的，如果我們看重的是對(duì)與錯(cuò)的分辨，努力證明自己是對(duì)的`，我想即使別人服從了我，我也是不開心的，為什么，我還是不舒服的呢？我們與所謂“圣人”的距離，或許只是一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)意識(shí)的改變…
在對(duì)與錯(cuò)之間，有一片田野，非暴力就是一艘船帶我們到達(dá)那個(gè)地方，如果你那片田野的叫什么？那個(gè)地方的名字，你可以稱它為“愛(ài)”。
非暴力的意識(shí)并非一次就能形成，更需要的是不斷持續(xù)的練習(xí)，和回顧，閱讀訓(xùn)練，一群人的共讀，我們?cè)诼飞稀阋黄饐幔?/p>
21天13章的閱讀，特別的閱讀方式。你收獲的或許是一次非暴力世界的翱翔，又或者是發(fā)現(xiàn)了不一樣的自己，發(fā)現(xiàn)心中堅(jiān)定又溫柔的力量！
是期盼，也是祝福，用閱讀的方式，給予你一份禮物！
“給予”是禮物，“接受”還是禮物，“表達(dá)”是禮物，“傾聽”也是禮物。
只要有愛(ài)在，禮物無(wú)處不在！
尊重的心得體會(huì)15
“對(duì)小孩說(shuō)‘媽媽生了小寶寶就不要你了’”“問(wèn)小孩‘愛(ài)爸爸還是愛(ài)媽媽’”“逗小孩喝酒”……對(duì)于所謂“中國(guó)式逗小孩”，大家是怎么看待的呢？記者通過(guò)電子問(wèn)卷在網(wǎng)絡(luò)上做了一個(gè)隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，有將近一半的受訪者表示自己周圍有小孩被大人灌過(guò)酒。
中國(guó)人逗弄孩子是一種普遍現(xiàn)象，這是具有愛(ài)心的表現(xiàn)。但如果成年人忽略孩子的感受，像逗猴子一樣逗弄他們就不合適了。如慫恿孩子說(shuō)臟話、打人、喝酒或者對(duì)他們語(yǔ)言上的刺激，如“你媽媽生了小寶寶就不愛(ài)你了”等等，雖然大人本身可能并無(wú)惡意，但是已經(jīng)對(duì)小孩的身體或者心靈上造成傷害和摧殘了。
日前，在廣西發(fā)生一起悲劇，二伯在逗年僅2歲的侄子灌了一兩自釀米酒，因酒精中毒，導(dǎo)致繼發(fā)性腦損傷，醒來(lái)后變得癡癡呆呆，連媽媽都不認(rèn)識(shí)了。無(wú)獨(dú)有偶，同樣的悲劇還發(fā)生在四川攀枝花：一父親帶著2歲的兒子赴宴，用餐過(guò)程中，2歲的孩子被父親的3名朋友逗喝酒，結(jié)果2兩白酒下肚，導(dǎo)致急性酒精中毒搶救無(wú)效身亡。發(fā)生了這樣的悲劇令人痛心，這固然有家長(zhǎng)監(jiān)管不力的.責(zé)任，但更是“中國(guó)式逗小孩”惹的禍，逗小孩必須要有個(gè)限度。
尊老愛(ài)幼是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，逗小孩玩也是一種愛(ài)心的表現(xiàn)。但是一些人在逗的過(guò)程中可能不注意方式方法，不能換位思考。孩子也是人，且他們更需要被體諒和尊重。如何正確逗小孩，筆者以為首先要學(xué)會(huì)尊重孩子，把自己降到與孩子平等的高度上對(duì)話，小心翼翼地照顧孩子的感受。其次必須把安全和文明放在第一位，臟話不說(shuō)、危險(xiǎn)的事不做。最后在逗小孩的過(guò)程中能夠讓孩子在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)、健康成長(zhǎng)。
遇見熟悉的孩子“逗一逗”無(wú)可厚非，如果方式方法運(yùn)用得當(dāng)，能夠融洽關(guān)系，充滿歡樂(lè)，讓家庭之間更加和諧；相反，惡俗的“亂逗”、“胡逗”，輕則傷害孩子幼小的心靈，對(duì)孩子健康心理造成影響，重則“逗掉”孩子的生命，釀成悲劇。
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