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數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會5篇
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會1
孔子曰:學(xué)起于思，思源于疑。先學(xué)后教，正是要給學(xué)生創(chuàng)造一個相對自由的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點，抓住他們學(xué)習(xí)中的閃光點，突出學(xué)習(xí)的重點。先學(xué)后教是對傳統(tǒng)課堂的先教后學(xué)的一個歷史性的改革和突破。
它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問題疑難矛盾得以提前暴露展現(xiàn)，教師課堂教學(xué)更有目的性和針對性，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動性，對最大限度提高學(xué)生課堂效率和學(xué)習(xí)能力無疑是有效的。應(yīng)該提高學(xué)生元認(rèn)知能力，快樂的學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問，解決問題不要只傳授知識，要鼓勵行動，要把學(xué)生看成是重要教育資源，要激發(fā)調(diào)動這一資源，當(dāng)我們把任務(wù)教給學(xué)生就是對他們的最大信任，這本身就會帶來成就感和開拓感，他們會在一種充分自由狀態(tài)下，通過他自己的思維的感覺有意識或無意識的安排，把資源發(fā)揮利用得罪合理，先學(xué)后教恰好提供了這一個可能。如果教學(xué)中遇到什么問題的話，不是說這種方式本身有什么不好，而在于我們?nèi)绾稳ジ倪M(jìn)去適應(yīng)要反思自身有哪些地方?jīng)]做好。
我覺得要解決好三個問題:
一，是急于求成的觀點。俗話說欲速則不達(dá)。在先學(xué)的過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度及其他因素的不同，需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)去幫助，學(xué)生有個轉(zhuǎn)換適應(yīng)過程，必須究因求果體察求索不可失之急躁。
二，是對學(xué)生潛能的認(rèn)識觀念要相信學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能
三，人性的觀念。教師要對學(xué)生的技能有積極地向善的信賴的態(tài)度。要相信學(xué)生具有自我負(fù)責(zé)的精神和獨立學(xué)習(xí)，自我負(fù)責(zé)的愿望先學(xué)需要一個過程，需要一定方法。需要足夠的自學(xué)時間，通過課前的'獨立學(xué)習(xí)嘗試練習(xí)解決好自身發(fā)展區(qū)的問題。
促進(jìn)學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展：
一，每節(jié)課有計劃的先學(xué)
二，有指導(dǎo)的先學(xué)。針對教材的目標(biāo)重難點讓學(xué)生自己去推導(dǎo)演算突破重難點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心提高探究解決問題的能力。因為學(xué)生學(xué)習(xí)水平有差異，不同的學(xué)生提出不同的要求要加強(qiáng)指導(dǎo)提高學(xué)生的自學(xué)能力先學(xué)要保證時間，
總之落實先學(xué)對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的問題形成提出：
一、以學(xué)定教，要根絕學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題思維的障礙重新確定教學(xué)內(nèi)容，要有針對性新穎性更吸引學(xué)生。
二、以教促學(xué)教的過程也是學(xué)生學(xué)的過程的檢查檢驗更清楚地了解學(xué)生自學(xué)情況特別是個體的差異。
三、要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望讓出機(jī)會讓出問題讓學(xué)生自己解決矮化師高師生互動。引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流互相學(xué)習(xí)互相幫助實現(xiàn)生本互動。
數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會2
“先學(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要課題。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。
學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。
所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的�？赏ㄟ^一些科學(xué)家的例子來說服學(xué)生。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師;著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。這些典型實例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的`興趣和信心。
二、精心選材，因人而異。
在進(jìn)行“先學(xué)后教”時，并不要求所有的知識都進(jìn)行自學(xué)。針對小學(xué)生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。例如:在教學(xué)長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過自學(xué)，搞清給他們的幾個思考題:正方體和長方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算。通過看書同桌討論。很容易獲得新知。
三、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法。
教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。一開始，教師可以對自學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生按你的思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到以后看書自學(xué)，應(yīng)該弄清哪些問題。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自己找問題，弄清學(xué)習(xí)這個內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問:通過自學(xué)，你學(xué)到了什么?總之，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，“先學(xué)后教”的方法是切實可行的。
數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會3
5月21日我中小一行10人參加了上杭縣第24屆東北片教研教改活動，聆聽了3節(jié)數(shù)學(xué)課，及專家的精彩點評和先學(xué)后教這一課題的講座，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺?
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念
1.“先學(xué)后教”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，并輔之充分的課堂訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)測試，實現(xiàn)提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的目的。但如果不根據(jù)自己所教班級的實際情況，把整個“先學(xué)后教”教學(xué)模式的形式的一切，照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
2.“先學(xué)后教”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
3.“先學(xué)后教”教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生參與知識形成過程的學(xué)習(xí)，并輔之必要的訓(xùn)練，必定能提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教育教學(xué)水平，無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式去教好，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的'放矢的。
4.“先學(xué)后教”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5.“先學(xué)后教”教學(xué)模式不能教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二.今后教學(xué)工作需要努力的方向
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中，老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)�？赐陼�，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。
2.高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
通過這次學(xué)習(xí)，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，讓自己的課堂因生成而精彩。我具體對我的教學(xué)工作做好以下的規(guī)范。
(1)每次課前做好教學(xué)設(shè)計，才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，練習(xí)要有針對性的，這樣才能讓學(xué)生鞏固知識。
(2)盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。
(3)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(4)教學(xué)一定要做到扎扎實實，講求效果。
數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會4
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是洋思中學(xué)的創(chuàng)舉，實踐證明，這一嘗試取得了令人羨慕的成績。也說明了一點:放手以后學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn);其實質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略，全過程讓學(xué)生學(xué)，全過程讓學(xué)生思，全過程讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，“先學(xué)后教”的方法也是切實可行的。下面本人就在小學(xué)高年級如何進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式談以下幾個方面:
一、如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到先學(xué)后教的目的
學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵之處。例如本人在教學(xué)“平均分”的時候，本人設(shè)計了一個人人都能參與數(shù)學(xué)的情境，開始了我與學(xué)生共同探索的歷程。課前，我把30個學(xué)生平均分成5組，為每組都準(zhǔn)備了6個小蘋果，3張盤子。上課伊始，我請每組同學(xué)推薦一個組長，準(zhǔn)備匯報本組的成果。我出示了“怎么把6個小蘋果分到3張盤子里?有多少種分法?孩子們都動起來了。而且興致勃勃，積極性很高，每人都不甘示弱，努力動腦、動手嘗試更多的分法，且振振有詞，“還可以……”最后把每組得到的結(jié)果由組長記錄匯報給我。我根據(jù)學(xué)生的匯報在小黑板上顯示所有可能的分法:(4、1、1);(3、2、1);(3、1、2);(2、2、2);(2、1、3);(2、3、1);(1、1、4);(1、2、3);(1、3、2)等9種方法。我由衷地贊賞了學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又提出挑戰(zhàn):“哪種分得更公平?”同學(xué)們又一次被一石激起千層浪，興奮勁又來了，七嘴八舌，通過討論得到“每個盤子里的蘋果同樣多時就最公平�！鼻腥胫黝}“平均分”。
二、把握好方法，進(jìn)行“當(dāng)堂訓(xùn)練”
“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。整個課堂教學(xué)過程真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要求也得到了落實。而我在鞏固這節(jié)課的知識時，采用闖關(guān)的方法再次掀起孩子們學(xué)習(xí)的高潮。在小組內(nèi):一人提問題，幾人合作去解決，幾個回合下來，合作探究，生與生對話交流，達(dá)到學(xué)生“學(xué)會”到“會學(xué)”的目的。接著，我為了檢測本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，出了幾道相應(yīng)的練習(xí)題，要求以小組為單位，自主完成。幾分鐘過后，各小組組長開始檢查，通過檢查，結(jié)果另人滿意，95%的同學(xué)全部做對，只有個別同學(xué)因粗心出現(xiàn)了錯誤。這節(jié)課始終以學(xué)生自學(xué)貫穿始終，做到了讓學(xué)生以自學(xué)為主，把課堂又交給了學(xué)生。因此，我們不難看出:“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)勢所在。
三、精心選材，因人而異。
在進(jìn)行“先學(xué)后教”時，并不要求所有的知識都進(jìn)行自學(xué)。針對小學(xué)生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)，作為一名教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。例如:本人在教學(xué)長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過自學(xué)，搞清給他們的幾個思考題:①正方體和長方體有什么關(guān)系;②正方體的體積該怎樣算，a的立方表示什么?學(xué)生通過自己看書，同桌討論。很容易獲得新知。在自學(xué)的同時，我還對不同的學(xué)生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進(jìn)生只要弄懂怎樣做就可以了。
四、循序漸進(jìn)，積累方法。
在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，為了更好地讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的.教學(xué)模式發(fā)揮出它的巨大優(yōu)點。做為一名數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握好數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，懂得先學(xué)后教的原則是由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象。而就學(xué)生的智能發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個長期的過程。我們教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。
總之在全面實施新課改的今天，學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學(xué)的知識去獲得知識并創(chuàng)新知識，讓所學(xué)知識得以應(yīng)用才是教育的實質(zhì)性目的，而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的”教學(xué)模式就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會5
課堂教學(xué)一般都是以這樣的五種環(huán)節(jié)出現(xiàn)——組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要體現(xiàn)為學(xué)生的主動性被束縛著，有勁使不上;課堂教學(xué)形式以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生都是在被動的接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。這種重視知識傳授，而忽視學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)模式，不但影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。河流和大海一樣，希望讓魚兒自由穿梭。我們當(dāng)老師的和家長的心一樣，希望學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。如何達(dá)成這種教學(xué)愿景呢?“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念開啟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣。它作為一種教學(xué)理念、教學(xué)策略，使我們的學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，讓我們的學(xué)生在課堂中愉快地學(xué)，主動的學(xué)。如果我們廣大的教師能真正地把先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念在課堂中體現(xiàn)出來，放手把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，又能有張有馳，收放自如，那么我們的教學(xué)才是有效的，散發(fā)出高效率，高效益的光芒!，從教近10年，我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施“先學(xué)后教”談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
1、指導(dǎo)學(xué)生實施課前有效的預(yù)習(xí)
要想讓學(xué)生積極配合教師在數(shù)學(xué)課堂中開展自學(xué)過程，在上課前教師布置學(xué)生有效的預(yù)習(xí)是非常有必要的，因為學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一種“先學(xué)”的過程，學(xué)生在沒有教師在場的情景下，按照自己已有的知識能力和操作能力，把數(shù)學(xué)中老師要講解的例題進(jìn)行獨立分析和思考，并開展嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí)，例如:在教學(xué)分?jǐn)?shù)的除法時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法計算，為了讓學(xué)生很快了解分?jǐn)?shù)的除法計算的方法，我在課前先布置一道這樣的思考題:把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?自己在家試著折一折，算一算。它與×的計算有什么聯(lián)系?你能完成例題后的做一做嗎?并且告訴學(xué)生明天上課前把你的自學(xué)成果與大家分享!這種有目的的指導(dǎo)預(yù)習(xí)既能達(dá)成學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)生的“先學(xué)”是教師后教的前奏曲
教師在上數(shù)學(xué)新課時，先向?qū)W生提示本課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對例題進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研討解決例題問題。這是學(xué)生的“先學(xué)”而教師“后教”的前奏曲。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師只對學(xué)生自學(xué)過程作評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。先學(xué)就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。例如:在教《六年級教科書第39頁的例2》時，一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題。
(3)在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實際問題的過程中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二是提出學(xué)生在自學(xué)過程中要研討的問題：
(1)看例題的插圖，理解題目
(2)分析題意，說說你對“美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多”這一條件的理解
(3)理解數(shù)量關(guān)系，你能畫出表示兩個小組的人數(shù)的關(guān)系圖嗎?(可以選用條形圖、線段圖或其他圖形表示人數(shù))
(4)交流各自的.解法。
(5)你能根據(jù)你自學(xué)中掌握的方法和規(guī)律完成課后的做一做嗎?
學(xué)生在帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問題，很快就進(jìn)入自學(xué)的角色，個個躍躍欲試，情趣盎然的分析問題和解決問題，特別是在學(xué)生的各自交流階段，形成了學(xué)生展示特長和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍。通過這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段，為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師的后教主要任務(wù)是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識的拓展和操作的熟練)，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。
3、把握教師“后教”中的主導(dǎo)作用
前面已經(jīng)說過教師的“后教”主要任務(wù)是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識的拓展和操著的熟練)，但是我們要把握教師在“后教”中的主導(dǎo)作用，要正確的把握課堂教學(xué)中教師的調(diào)控作用。在這里我非常贊成洋思中學(xué)在“后教”階段中教師要做到三個“明確”：
一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。
二是要明確教的方式�？梢宰屚ㄟ^自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點撥、更正和補(bǔ)充。
三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。做到了以上三種“明確”就實現(xiàn)了在“后教”中的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想和策略，仍然以《六年級教科書第39頁的例2》為例:老師要在“后教”中掌握學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑，為什么數(shù)量關(guān)系中“航模小組人數(shù)+美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)或(x)=美術(shù)小組人數(shù)”會出現(xiàn)兩個未知量，應(yīng)該用“x+x=25”來列出方程，老師在”后教“中就應(yīng)該使學(xué)生掌握教材的知識內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)討論，會的幫助不會的，個別不懂的教師可以在課后個別輔導(dǎo)，最后讓學(xué)生自主歸納解決此類問題的解題規(guī)律:在分?jǐn)?shù)除法解決問題中，已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，可用方程或除法算式來解答。
有效教學(xué)就是要求我們?nèi)w教師要在新課標(biāo)的要求下積極的改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)提供新的教學(xué)模式，“先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，它和啟發(fā)式教學(xué)一樣，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出新異彩!
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