朗讀的心得體會(huì)
有了一些收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編整理的朗讀的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
朗讀的心得體會(huì)1
通過(guò)朗讀經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)，我走進(jìn)了一個(gè)妙不可言的世界。我知道了什么是儒家風(fēng)范，什么是道家精髓，什么是千古美文……“經(jīng)典”雖然看上去年紀(jì)一大吧，其實(shí)火力旺盛的很。他流傳了千百年，從“人之初，性本善”到“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎？”由“道，可道，非常道”至“天將降大任與斯也”，從《歸去來(lái)兮辭》到《蘭亭集序》都熠熠地展示著它博大精深的魅力。
其中“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話(huà)天天掛在我口中。那就是許多人行走，他們之中必然有我的老師。這句讓我受益匪淺的詩(shī)句，就是出自于儒家的圣賢孔子之口。這句之所以能讓我受益匪淺，是因?yàn)樗粋�(gè)哲理：“能者為師，虛心請(qǐng)教。”你見(jiàn)過(guò)高山吧？它是那樣雄偉綿延！你見(jiàn)過(guò)大海吧？它是那樣壯麗無(wú)邊！山之高，是因?yàn)樗慌懦饷恳粔K小石頭;海之闊，是因?yàn)樗奂饲f(wàn)條小溪流。如果你想具有高山的情懷和大海般淵博的知識(shí)，是否就應(yīng)該善于從生活中尋找良師益友，吸收他人的點(diǎn)滴長(zhǎng)處呢？這也是曹操的短歌行中的“山不厭高，水不厭深的哲理”�。�
在我們的日常生活中，每個(gè)人都有值得我學(xué)習(xí)的地方，就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧！在這個(gè)140多人的集體里，就有我許多的良師益友：他們的才華和智慧都值得我好好學(xué)習(xí)。這樣我不就可以在這萬(wàn)頃綠田中增添自己更多知識(shí)的養(yǎng)分嗎？這正是《論語(yǔ)》孔子傳與我的做人學(xué)問(wèn)的道理呀！
真的，人的一生猶如一條長(zhǎng)路，有許多的岔道，我們有時(shí)會(huì)走錯(cuò)路，但有人會(huì)來(lái)提醒你，它就是國(guó)學(xué)就是經(jīng)典詩(shī)文，因?yàn)樗奂怂谐晒θ说模敲褡逯腔鄣慕Y(jié)晶，其價(jià)值歷久彌新，我們沒(méi)有理由不繼承和發(fā)揚(yáng)這一民族的瑰寶。而且對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)讀誦經(jīng)典，自幼就開(kāi)始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優(yōu)雅的人格。讀誦經(jīng)典的.同時(shí)也可以提高我們的古文和白話(huà)文水平，有助于我們對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，更能促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
假如說(shuō)我們的心田是一塊最普通的土地需要陽(yáng)光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經(jīng)典詩(shī)文就是那陽(yáng)光、惠風(fēng)和細(xì)雨。只要你愿意時(shí)時(shí)刻刻去吮吸去領(lǐng)悟去誦詠，那我們的理想之花一定會(huì)開(kāi)得更艷持得更久。
那我們就繼續(xù)朗讀吧！好好地?fù)碛兴�，記住它。讓它�?lái)凈化我們的心靈，讓它來(lái)耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚(yáng)中華民族之精髓，更讓它引領(lǐng)我們克服重重困難，向成功邁進(jìn)吧！
朗讀的心得體會(huì)2
主持了十三年央視春晚的董卿，在不久前的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上憑借文學(xué)功底驚艷亮相，而這次推出《朗讀者》，是董卿第一次擔(dān)當(dāng)節(jié)目制作人。節(jié)目首播結(jié)束后，董卿通過(guò)微信接受了記者采訪(fǎng)。
揭秘幕后制作的同時(shí)，董卿笑言：“很多人問(wèn)我為什么要做《朗讀者》，可那么多優(yōu)美的文字就等在那里，我想反問(wèn)的是，為什么我不去做呢？”
記者：除了對(duì)文化的熱愛(ài)，是什么契機(jī)，讓您想到要在這時(shí)制作這樣一檔文化節(jié)目？
董卿：我在電視行業(yè)已經(jīng)二十二年了，到了去做一檔自己真正喜愛(ài)的節(jié)目的時(shí)候，央視作為國(guó)家級(jí)電視臺(tái)，也到了一個(gè)扛起文化大旗、承擔(dān)起文化傳播職責(zé)和使命的時(shí)候，大背景和我個(gè)人共同尋找到了一個(gè)默契點(diǎn)，所以《朗讀者》在今年誕生了。
記者：第一期節(jié)目結(jié)束后觀(guān)眾反響非常好，您收到的反饋怎么樣？
董卿：我的好朋友婁乃鳴導(dǎo)演用兩個(gè)字來(lái)形容第一觀(guān)感：“驚了”。他說(shuō)這是一個(gè)完全沒(méi)有套路的節(jié)目。還有媒體朋友總結(jié)說(shuō)，“漢語(yǔ)之雅馴，文化之寬廣，情感之豐厚，全都在節(jié)目不疾不徐的節(jié)奏中漸次打開(kāi)。”還有很多觀(guān)眾關(guān)注到了片尾曲是臺(tái)灣民謠之父胡德夫演唱的，非常喜歡。另外有觀(guān)眾發(fā)現(xiàn)了很有趣的'細(xì)節(jié)通過(guò)濮存昕的朗讀才知道，原來(lái)老舍的舍不是三聲是四聲（shè）。
記者：不少觀(guān)眾在微博上說(shuō)朗讀嘉賓都很出彩，您選擇嘉賓的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
董卿：有影響力、有知名度，有獨(dú)立思考能力，但另一方面，我們也會(huì)看重朗讀者獨(dú)特的人生經(jīng)歷，或者說(shuō)他身上有些特別的品質(zhì)值得弘揚(yáng)，這也是我們想要的。
記者：所以節(jié)目組不僅找了名人，也有普通人。
董卿：對(duì)，其實(shí)在最初的時(shí)候，我們考慮的是全明星陣容，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，明星已經(jīng)被過(guò)度消費(fèi)，在他們身上很難再捕捉到大開(kāi)大合的人生故事。而在普通人身上，真的有我們意想不到的、能夠帶來(lái)驚喜和感動(dòng)的東西。像這一期里面鮮花山谷那對(duì)夫婦，就讓我們看到了人生還能夠有如此真摯、美好、單純。
記者：之前國(guó)內(nèi)也有類(lèi)似的朗讀節(jié)目，但選的朗讀者都是演員，而且有表演成分，咱們的節(jié)目里，似乎真人真事更多，是出于什么考慮？
董卿：我們的節(jié)目是嘉賓先講自己的故事，然后朗讀與自己相關(guān)經(jīng)歷有共鳴的文字，因?yàn)槲矣X(jué)得，觀(guān)眾在對(duì)一個(gè)人有了更加全面和豐富的了解之后，對(duì)他朗讀的作品更能夠感同身受。
記者：最近“文化清流”這個(gè)說(shuō)法很火，您覺(jué)得文化類(lèi)綜藝的春天要來(lái)了么？
董卿：其實(shí)文化類(lèi)的節(jié)目真的很難做，我并不認(rèn)為因?yàn)椤吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》或者《朗讀者》得到了大家的關(guān)注，就標(biāo)志著今天中國(guó)文化類(lèi)節(jié)目真的迎來(lái)了一個(gè)春天文化類(lèi)節(jié)目要成功突圍，還需要整個(gè)社會(huì)大環(huán)境有所改善。但是起碼它是個(gè)風(fēng)向標(biāo)，它讓我看到了在真人秀霸屏的今天，觀(guān)眾對(duì)文化類(lèi)綜藝節(jié)目也是有龐大需求的，大家的關(guān)注給我們以很大鼓舞。
記者：您怎么解決很多人思維中固有的“文化節(jié)目太陽(yáng)春白雪”的問(wèn)題？
董卿：還是看你怎么去讓文化走近觀(guān)眾，去喚起大家對(duì)文化的一種認(rèn)知和一種最溫柔的記憶。比如第一期《朗讀者》中最后一位嘉賓96歲的大翻譯家許淵沖，他是本期節(jié)目中文化含金量最高的嘉賓，也是尋常意義上，離普通老百姓生活比較遠(yuǎn)的一位嘉賓，但是他的講述卻在這兩天引起了最多的共鳴、討論和贊賞。
朗讀的心得體會(huì)3
家分享好書(shū)”的閱讀展評(píng)交流課上讓學(xué)生把自己的讀書(shū)成果和大家一起分享，交流。教師再相機(jī)針對(duì)優(yōu)秀的閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生積累。我讓他們準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句有的摘抄本，在讀書(shū)過(guò)程中摘抄下來(lái)，熟讀成誦，豐富他們的文庫(kù)貯備。第四進(jìn)行寫(xiě)段的訓(xùn)練
開(kāi)始，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。我讓他們從最熟悉的下手，觀(guān)察身邊的人事物，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景狀物記事。寫(xiě)好之后反復(fù)修改，在作文講評(píng)課上慢慢滲透寫(xiě)作的基本知識(shí)，為他們向高年級(jí)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，在三年級(jí)“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。
語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話(huà)說(shuō)的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話(huà)。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)，能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如：
我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的.廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行，為什么？說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的給予指正，鼓勵(lì)他的勇氣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P(yáng)，相反，成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達(dá)。
在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。語(yǔ)文“讀”的要求，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來(lái)感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題�？鬃釉疲簻毓识隆＝�(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。
朗讀的心得體會(huì)4
如約而至，我又走進(jìn)了今晚的《朗讀者》，傾聽(tīng)感悟不同的人不同的經(jīng)歷所擁有的相同的陪伴。今晚《朗讀者》的主題是陪伴，看完了心里卻久久難以平靜。
陪伴，可以有很多種，可以是很多類(lèi)。今晚的陪伴，豐富、飽滿(mǎn)、深情、純粹、溫馨，每一段都閃閃發(fā)光打動(dòng)人心。父親鄭洪升陪伴鄭淵潔一路寫(xiě)作，母親陶艷波陪伴兒子楊乃斌求學(xué)十六年，蔣雯麗作為防艾大使陪伴艾滋病患者十四年，林兆銘五年時(shí)間獨(dú)自陪伴受傷野生動(dòng)物，妻子唐國(guó)妹陪伴丈夫喬榛共抗惡魔。每一段經(jīng)歷，每一個(gè)故事，每一種陪伴，都彰顯著人性的光輝，都帶給我深深的感動(dòng)，而我想說(shuō)的是這位母親的陪伴。
楊乃斌八個(gè)月大的是失去了聽(tīng)力，這對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最大的災(zāi)難。母親陶艷波為了給孩子一個(gè)完整的幸福的生命，拒絕孩子上聾啞學(xué)校，從小學(xué)開(kāi)始就帶著小凳子成為兒子的同桌，陪著兒子上小學(xué)、初中、高中、直至大學(xué)畢業(yè)，十六年的同桌，十六年的母子陪伴，十六年的辛酸磨練，終于讓兒子成為有用人才，讓兒子像正常人一樣生活、工作。這就是母親，這就是母愛(ài)，細(xì)膩、深沉、無(wú)私、堅(jiān)韌。
這一段陪伴，看得我無(wú)法抑制地淚流不止，內(nèi)心的感動(dòng)和震撼無(wú)以言表。楊乃斌的朗讀《不為什么》詮釋了母親十六年陪讀的唯一理由，這個(gè)孩子是不幸的，他在那么小的時(shí)候就失去了聽(tīng)了，無(wú)聲的世界里他該是多么的寂寞。手機(jī)版可是，這個(gè)孩子又是幸運(yùn)的，他有那么一位偉大堅(jiān)強(qiáng)智慧的媽媽?zhuān)鳛樗亩渥屗?tīng)到了聲音，讓他學(xué)會(huì)了正常的表達(dá)，過(guò)上了像正常孩子一樣的`生活。成長(zhǎng)，充滿(mǎn)了坎坎坷坷艱辛磨難；成長(zhǎng)，又有多少驚喜和欣慰。十六年來(lái)的種種滋味，也只有這對(duì)母子心里知道。
女人一旦成為母親，就是同時(shí)擁有了菩薩心腸金剛之身，陶艷波無(wú)疑是最有說(shuō)服力的，她會(huì)讓多少人肅然起敬慚愧不已呢？當(dāng)媽媽的要不斷學(xué)習(xí)，真的要不斷地學(xué)習(xí)、反思，陪著孩子成長(zhǎng)需要耐心和細(xì)心，也需要智慧和修養(yǎng)。我想，今后的我還得提高自身修養(yǎng)，因?yàn)檫@是一生德修行。
以前，我總想當(dāng)媽不容易，但要努力當(dāng)好�，F(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到了，僅僅是盡我所能還不夠，而是要竭盡全力。有人說(shuō)，每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)是每個(gè)人的花期不同。有的花一開(kāi)始就會(huì)很燦爛地綻放，有的花需要漫長(zhǎng)的等待，不要看著別人的花綻放了，自己的那一顆還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他她沐欲陽(yáng)光風(fēng)雨。如果你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，也不要著急，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)。
總有一段文字影響生命的成長(zhǎng)，總有一個(gè)人在生命中留下抹不去的痕跡。但愿我們的陪伴，是孩子一生最溫暖的記憶。傾聽(tīng)他人的故事，感悟自己的人生，這也是成長(zhǎng)中的自修。
今晚的陪伴，讓我為女兒寫(xiě)下這段話(huà)：陪伴，是最深情的告白；陪伴，是最溫暖的力量；陪伴，是最純粹的關(guān)愛(ài)。陪著你，愿你慢慢長(zhǎng)大！愿你，我的孩子，慢慢長(zhǎng)大！媽媽愿意陪著你，陪著你。
朗讀的心得體會(huì)5
朗讀者第三季回來(lái)了�！薄拔覀兡軌蚋淖兪澜鐔�？”知性?xún)?yōu)雅的董卿一開(kāi)口，所帶來(lái)的的是時(shí)間的安靜和久違的感動(dòng)。首期邀請(qǐng)了北斗導(dǎo)航系統(tǒng)副總設(shè)計(jì)師楊元喜、全國(guó)先進(jìn)工作者張桂梅、殘奧會(huì)領(lǐng)跑員徐冬林、作家莫言、國(guó)測(cè)一大隊(duì)的郁期青……9月18日的首播，日期的選定也飽含深意，當(dāng)神舟十二號(hào)的三位宇航員任務(wù)結(jié)束，返回祖國(guó)懷抱的時(shí)候，這期節(jié)目既是致敬航天人，也是對(duì)熱點(diǎn)事件的再教育，節(jié)目匠心可見(jiàn)一斑。
節(jié)目中每個(gè)行業(yè)的佼佼者，發(fā)自?xún)?nèi)心的情感流露，關(guān)于如何追求理想，如果用自己的強(qiáng)大的堅(jiān)持，讓人感同身受。這一期節(jié)目，不同崗位的人，都對(duì)祖國(guó)做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。他們毫無(wú)疑問(wèn)是一代的`精神楷模和優(yōu)秀文化的傳播者。從作家王蒙開(kāi)始，“所有的哲學(xué)都是認(rèn)識(shí)世界，我的哲學(xué)是改變世界”，人的奮斗是偉大的，一開(kāi)始《朗讀者》的基調(diào)就是帶有文化厚重的，而非單純的煽情。這讓這檔文化節(jié)目有震撼的力量。在節(jié)目中，你不是單純笑，也不是單純哭，而是通過(guò)具體的過(guò)往經(jīng)歷，讓你感同身受。現(xiàn)場(chǎng)影像、朗朗配樂(lè)、朗讀者口述，超越了淺薄的情感戲謔，而是深沉的愛(ài)與共鳴。
首位朗讀者、大國(guó)工程師、北斗導(dǎo)航副總設(shè)計(jì)師楊元喜，他讓觀(guān)眾感受到了祖國(guó)科技力量的強(qiáng)大，也讓觀(guān)眾感受到了他神仙般的愛(ài)情，更讓觀(guān)眾感受到了他對(duì)年輕人奮斗的期許。談到“北斗導(dǎo)航應(yīng)用在100多個(gè)國(guó)家，導(dǎo)航精確度已經(jīng)達(dá)到三百萬(wàn)年差一秒的水平”時(shí)，雷鳴般的掌聲讓每一個(gè)人新生自豪。談到父母和妻子，他的愧疚和柔情，又讓他特別真實(shí)而崇高�！度祟�(lèi)群星閃耀時(shí)》，是楊元喜誦讀的文章，他期待看到人類(lèi)群星閃耀，看到中國(guó)航天人群星閃耀，也希望看到青年學(xué)子努力奮斗的群星閃耀，其中包含著深深的希冀。
第二位朗讀者是張桂梅。她是麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)的黨支部書(shū)記兼校長(zhǎng)，國(guó)家“七一勛章”獲得者，是幫助1800多名貧困山區(qū)女孩圓了大學(xué)夢(mèng)的“張媽媽”，是為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一切的教育人。64歲的她渾身病痛，當(dāng)董卿攙扶著她走向朗讀廳，觀(guān)眾紛紛起立致敬這個(gè)真實(shí)而又偉大的教育者。她為觀(guān)眾講述自己生命中的故事，講述病痛和責(zé)任，講述熱愛(ài)和擔(dān)當(dāng)，每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的人，都為她“懷有永恒無(wú)法彌補(bǔ)的對(duì)家人的虧欠”而熱淚盈眶，在她朗誦的質(zhì)樸的文字里，觀(guān)眾聽(tīng)到的是她內(nèi)心的柔軟。
第三位出場(chǎng)的朗讀者是徐冬林，經(jīng)過(guò)嚴(yán)重傷病，在推遲一年比賽身體機(jī)能下降到情況下，作為劉翠青的領(lǐng)跑人，仍然獲得東京殘奧會(huì)女子400米T11級(jí)決賽金牌。他把朗讀獻(xiàn)給了還未出世的孩子。那句“戰(zhàn)勝自己比征服他人更艱巨，更有意義”，充滿(mǎn)對(duì)孩子的熱望，也讓董卿頻頻點(diǎn)頭。
作家莫言是第四位出場(chǎng)，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的巨大榮譽(yù)后，他依然堅(jiān)持寫(xiě)作，打破了很多作家得諾獎(jiǎng)后寫(xiě)不出作品的魔咒，他依然娓娓道來(lái)，將高密東北鄉(xiāng)牢牢地釘在世界文學(xué)坐標(biāo)之上。年輕時(shí)候跟二哥搶書(shū)看的故事、艱辛難忘的奮斗時(shí)光的講述，現(xiàn)場(chǎng)竟爆發(fā)出熱烈的笑聲，那是會(huì)心地笑。莫言朗讀的是《透明的紅蘿卜》，觀(guān)眾們看到一個(gè)堅(jiān)持文學(xué)，堅(jiān)持真實(shí)寫(xiě)作的文化大家。
我們同樣見(jiàn)證的還有——國(guó)測(cè)一大隊(duì)嘉賓。偉大的英雄，也許沒(méi)有姓名，卻不妨礙他們的偉大。他們?cè)诟瓯跒┖脱┥降臏y(cè)繪，讓他們把字跡樹(shù)立成了比珠穆朗瑪峰還高的精神豐碑。
董卿在暫別了央視舞臺(tái)后，重返舞臺(tái)帶著精細(xì)打磨的《朗讀者》回歸。作為主持人，她溫婉大方、知性?xún)?yōu)雅、博學(xué)多才、娓娓道來(lái)一段又一段閃耀著人性光輝的故事；作為傾聽(tīng)者，她靜靜陪伴，適時(shí)拋出一些問(wèn)題串起精彩故事，讓人心瞬間沉靜；作為制片人，在節(jié)目籌備、流程節(jié)奏、舞美效果、后期制作等方面嘔心瀝血般打磨。
作為文化類(lèi)的精品節(jié)目，在如今的泛化娛樂(lè)和缺乏營(yíng)養(yǎng)的娛樂(lè)節(jié)目里，《朗讀者》找到一個(gè)非常好的平衡。一方面不會(huì)因?yàn)楦叨说奈幕瘜?dǎo)向，而收視率慘淡，也不會(huì)純?yōu)樯壳槎狈?nèi)涵。每一位朗讀者，都能通過(guò)自己的奮斗故事，讓人肅然起敬的同時(shí)，感受當(dāng)下的美好，感受奮斗的價(jià)值、國(guó)家的力量和熱愛(ài)人生的生命態(tài)度。我們必須說(shuō)，這檔直懾人心的朗讀節(jié)目，真的太好哭了，太讓人享受了！接下來(lái)，還會(huì)聽(tīng)到哪些朗讀者呢？我們期待一下吧！
朗讀的心得體會(huì)6
[背景]隨著語(yǔ)文新課程的實(shí)施，越來(lái)越多的新型理念在語(yǔ)文閱讀課堂上呈現(xiàn)。如“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”等等。并且這些方式也逐步被老師們?cè)谡n堂上內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。毋庸質(zhì)疑，新的教學(xué)方式的改變對(duì)閱讀教學(xué)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。然而有的老師在努力實(shí)踐這些理念時(shí)卻發(fā)生了偏差，對(duì)新課標(biāo)中提出的朗讀教學(xué)的要求把握不到位。以至于不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀與理解感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)內(nèi)容和情感。而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上。
案例一：《可愛(ài)的草塘》
“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走進(jìn)去就像置身于大海中一樣�！睅煟赫l(shuí)能有感情地讀讀這一句？
生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到”師：“讀得大不大，美不美？誰(shuí)能讀得再大些？（學(xué)生再讀）師：大了嗎？我們?cè)俅舐暲首x一遍。
案例分析：學(xué)生將“這么大這么美的草塘”一句讀了數(shù)遍，但讓人感覺(jué)到學(xué)生的朗讀是被動(dòng)膚淺，缺少情感的。難道僅僅聲音大就表現(xiàn)出草塘之大之美嗎？我認(rèn)為在文中表現(xiàn)的應(yīng)該是作者進(jìn)入北大荒看見(jiàn)草塘后的驚喜和贊美之情。如果教師不能結(jié)合文本內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鋪墊渲染，也不作必要的朗讀指導(dǎo)，只是非要學(xué)生讀出“大而美”的情感，這只能是牽強(qiáng)走形式的朗讀。因?yàn)槊啦皇菑?qiáng)加的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的，應(yīng)該讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟。所以針對(duì)這樣的情況，我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從理解語(yǔ)言文字入手，通過(guò)自身語(yǔ)言、表情等方式的渲染，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中與課文主人公親密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊(yùn)含的文本作者的情和意，達(dá)到與文中角色“同呼吸，共命運(yùn)”的境界。請(qǐng)看下面這則案例。
案例二：〈〈掌聲〉〉
在學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，讓學(xué)生對(duì)英子憂(yōu)郁的性格有所感悟后，再出示第四小節(jié)：“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
師：這段描寫(xiě)中，英子又給你留下了什么印象？認(rèn)真讀一讀，然后用自己的話(huà)來(lái)概括。
生：英子是一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩。生：英子不再沉默了，她變得勇敢了。生：英子是個(gè)大膽的女孩，她敢和大家跳舞了。
師：我們通過(guò)讀書(shū)，看到了一個(gè)憂(yōu)郁的女孩變成了活潑自信的.女孩。現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)讀讀這段話(huà)，并和剛才的第一小節(jié)比較一下，看看感覺(jué)有什么不一樣。（指名讀，引導(dǎo)其他生認(rèn)真聽(tīng)）
生：“上小學(xué)的時(shí)候”“從那以后”（分別朗讀這兩段話(huà)）師：他讀得怎么樣？大膽地說(shuō)出你的意見(jiàn)。
生：我覺(jué)得他讀第一自然段時(shí)，沒(méi)有感受到英子孤獨(dú)而自卑的心理。生：我覺(jué)得他讀第四自然段時(shí)很平淡，感覺(jué)不到英子變了一個(gè)人。
師：是呀，只有在讀書(shū)時(shí)把自己當(dāng)成英子，就能讀出她的感受。請(qǐng)大家自己試一試，我從你臉上的表情就能猜到你的內(nèi)心。生：自由練習(xí)有感情地朗讀。師：誰(shuí)愿意再為大家朗讀？
生：“從那以后”（讀完后，其余生不約而同地鼓掌）
師：對(duì)呀，從你們的掌聲中，可以知道你們感覺(jué)到了英子的內(nèi)心的變化。那讓我們起立一起來(lái)朗讀，共同感受英子的內(nèi)心。（學(xué)生紛紛起立朗讀）
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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富。通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授也曾說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是莫大的財(cái)富。
一、朗讀有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。而朗讀作為一種藝術(shù)化的教學(xué)方式，除了對(duì)課文中原有情境的表達(dá)傳遞外，由于融入了朗讀者自身對(duì)課文的理解和情感，使課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵更加豐富，更容易引起學(xué)生的心理共鳴，因而能夠緊緊抓住學(xué)生的心理。實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會(huì)使學(xué)生受到感染，引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用和語(yǔ)音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達(dá)出來(lái)，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，還可以把書(shū)面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)。
二、朗讀有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解
朗讀是把握教材內(nèi)容的一種手段，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口。只有通過(guò)認(rèn)真地讀，才能更好地聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，去理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。使學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中受到自然美的熏陶，在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)，豐富多彩的生活，在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是朗讀與理解的關(guān)系。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生總是自覺(jué)地把個(gè)個(gè)人思想和情感注入課文，無(wú)形中拓展了作者所創(chuàng)造出的意境和空間，使學(xué)生的思維能力，特別是想象力得到極大的豐富和鍛煉。
三、朗讀有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想品德教育。
語(yǔ)文學(xué)科具有傳授知識(shí)與提高審美情趣相統(tǒng)一的特點(diǎn)。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和環(huán)境的描寫(xiě)，還是事物的介紹說(shuō)明、觀(guān)點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接、直白或含蓄地表達(dá)出作者的思想感情，對(duì)學(xué)生起到思想導(dǎo)航和激勵(lì)作用，從而產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，學(xué)生從中不斷得到真善美的熏陶和感染。這些多是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。正確地朗讀不僅能突現(xiàn)作品的思想、立意，而且將遣詞造句、布局謀篇，乃至藝術(shù)風(fēng)格，都生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)。如果忽視朗讀，將影響學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解，學(xué)生的審美能能力也就難以得到鍛煉和提高。正確地朗讀還可以使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言之美、自然之美、人性之美、思想之美，激發(fā)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的思想感情。
四、朗讀有利于學(xué)生積累、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高寫(xiě)作能力。
小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師可充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。實(shí)踐證明：愛(ài)好朗讀的學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展比較快，且說(shuō)起話(huà)來(lái)?xiàng)l理清晰、自然流暢。朗讀還利于提高書(shū)面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫(xiě)作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。如如果沒(méi)有信息，處理信息就無(wú)從談起。當(dāng)背過(guò)的東西，寫(xiě)文章時(shí)若能用到它，便能召之即來(lái)，呼之欲出。前人所說(shuō)“勞于讀書(shū)，逸于作文”，正緣于此，我想孩子為什么寫(xiě)文章不能細(xì)致入微，對(duì)話(huà)描寫(xiě)不符合人物性格，是不是與朗讀不好有關(guān)系呢？
以上是我感悟到的關(guān)于朗讀重要性點(diǎn)滴思考，我們的語(yǔ)文閱讀能不能容朗讀指導(dǎo)于閱讀指導(dǎo)之中，牽一發(fā)而動(dòng)全身，有主題地朗讀，有主題地誦讀，讓朗讀成為吸收美文的最佳方法，讓朗讀成為讀好書(shū)的最佳途徑，這是我們能夠做到的，也是應(yīng)該做到的。
朗讀的心得體會(huì)8
兩年多來(lái)，我校有效創(chuàng)設(shè)朗讀經(jīng)典的良好的校園氛圍，組織全校師生開(kāi)展朗讀活動(dòng)，并在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力使之成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的大氣之人。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)校園及學(xué)生身上都發(fā)生了很大的變化：
一、豐富了學(xué)生的校園生活，使校園溢滿(mǎn)書(shū)香
朗讀經(jīng)典詩(shī)詞活動(dòng)的開(kāi)展不僅拓展了學(xué)生思維、啟迪了智慧，更活化了校園，多種活動(dòng)在校園薈萃，經(jīng)典詩(shī)文在校園交流，使整個(gè)校園文化氣息變得濃郁、豐富，更增加了一種動(dòng)感。這種交融在一起的文化對(duì)每一個(gè)學(xué)生乃至教師時(shí)刻都有一種無(wú)形的影響、熏陶、潤(rùn)澤，豐厚了校園文化底蘊(yùn)，使校園溢滿(mǎn)書(shū)香。
二、增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，提升了學(xué)生的閱讀理解能力
十三歲以前是記憶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。從小教導(dǎo)兒童讀誦經(jīng)典，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性，而且使人自幼就開(kāi)始接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格基礎(chǔ)。此外讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高學(xué)生的古文和白話(huà)文水平，有助于對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
三、豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成
古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生深受感染、熏陶，有助于塑造學(xué)生高尚靈魂。學(xué)生幼小純凈的心靈有經(jīng)典古詩(shī)詞的奠基，可以激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往。通過(guò)朗讀，學(xué)生性格溫和，舉止文雅，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于形成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人格塑造、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成，對(duì)學(xué)生良好道德觀(guān)的的形成，起到了積極的推動(dòng)作用。
四、規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，深化了學(xué)校民族精神活動(dòng)的`開(kāi)展
通過(guò)開(kāi)展朗讀經(jīng)典活動(dòng)，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯變化，日常生活中，說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)的人沒(méi)了，主動(dòng)問(wèn)好，微笑待人的學(xué)生多了，校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，取而代之的是主動(dòng)拾撿垃圾。同時(shí)也深化了學(xué)校民族精神活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量，為將來(lái)做人做事奠定堅(jiān)實(shí)的文化和思想的根基。
總之，開(kāi)展“中華古詩(shī)詞朗讀”活動(dòng)，是一件好事，我要在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和，把一些好的、快樂(lè)的推廣應(yīng)用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結(jié)合法等。我想真正把開(kāi)展“中華古詩(shī)詞朗讀”活動(dòng)的設(shè)想實(shí)施起來(lái)了，它也許將成為學(xué)校建設(shè)的一大特色！
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我們小學(xué)邀請(qǐng)了顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)的基本流程包括：互動(dòng)環(huán)節(jié)、青年教師的朗讀、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家范讀、專(zhuān)家講座等四個(gè)階段。
我從中最深有感受的是：在青年教師的朗讀、專(zhuān)家的聲情并茂的范讀與及時(shí)的指導(dǎo)、同事們認(rèn)真專(zhuān)注的學(xué)習(xí)中，讓我十分感動(dòng)，同時(shí)也讓我學(xué)到了許多東西。首先，通過(guò)專(zhuān)家所提出的觀(guān)念，讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，打開(kāi)了我的思路；其次，青年教師的朗讀讓我看到了我們之間的差距，在深受啟發(fā)的同時(shí)，也讓我深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何讓語(yǔ)文朗讀教學(xué)更加出色，是我必須深思熟慮的。我會(huì)針對(duì)自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，向名師學(xué)習(xí)其教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，并進(jìn)行積極的反思，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升我的語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了以下三點(diǎn)：
一、要發(fā)揮想象力，配合肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀。每次朗讀之前，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們把文字變成圖畫(huà)，在自己的腦海中展現(xiàn)出相應(yīng)的情景。例如，當(dāng)朗讀《所見(jiàn)》時(shí)，我們應(yīng)該把自己變成文中所描寫(xiě)的人物，在細(xì)致地描繪各種情感和心情的同時(shí)，配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，使得閱讀更加生動(dòng)有趣。這樣的方式讓我漸漸地認(rèn)識(shí)到，想象力及身體語(yǔ)言對(duì)于朗讀的重要性，同時(shí)讓我非常愉快地看到我的同事也能通過(guò)這種方式得到同樣的經(jīng)歷。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生在朗讀方面的興趣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我通常會(huì)利用投影儀播放錄制好的朗讀錄音來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到專(zhuān)家顧老師的范讀對(duì)我產(chǎn)生了很大的感受。她憑借著激情四溢的演出，不僅激發(fā)了我對(duì)課文內(nèi)容的感情，還使我受到了感染。每次她的范讀都能讓我感同身受，并且完全充滿(mǎn)一種如癡如醉的感覺(jué)。這就說(shuō)明了老師的范讀是非常重要的，可以讓學(xué)生更好地融入文章的情景中，從而激發(fā)學(xué)生在朗讀方面的.興趣，并掌握感情朗讀的技巧。
三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)。在朗誦過(guò)程中，劃分好節(jié)奏并且合理地運(yùn)用符號(hào)，能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生非常積極的影響。例如，在朗讀過(guò)程中，當(dāng)我們想讓學(xué)生注意到文中的停頓以及需要頓號(hào)表示的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換時(shí)，我們可以合適地利用符號(hào)的變化，讓學(xué)生更好地把握文章的文氣和情感色彩，這對(duì)于朗讀的技巧有很大的幫助。
總之，這次的朗誦培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多東西，并且啟迪了我很多。對(duì)于在未來(lái)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真思考我的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)并汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷努力，提升自己的教學(xué)水平。
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《朗讀者》邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域具有影響力的嘉賓來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，分享自己的人生故事并傾情演繹來(lái)自朗讀者文學(xué)顧問(wèn)團(tuán)的國(guó)家頂級(jí)文學(xué)家、出版人、專(zhuān)家、學(xué)者精心挑選的經(jīng)典美文，最終節(jié)目將會(huì)呈現(xiàn)出生命之美、文學(xué)之美和情感之美。
今天，我觀(guān)看了《朗讀者》這個(gè)大型綜藝節(jié)目。這個(gè)節(jié)目是由著名主持人董卿阿姨主持的'。這檔綜藝節(jié)目的總主題是：一個(gè)人，一段文。而今天第一期的主題是：遇見(jiàn)。
通過(guò)這檔綜藝欄目，我學(xué)習(xí)了朗讀的方法與技巧，學(xué)會(huì)了怎樣讓朗讀帶有感情。欣賞著他們朗讀文章的聲音，我仿佛身臨其境。
朗讀的人來(lái)自不同行業(yè)：有成功人士柳總、有無(wú)私奉獻(xiàn)的無(wú)國(guó)界醫(yī)生、也有創(chuàng)建鮮花山谷的夫婦、還有詩(shī)譯英法唯一人的許淵沖老爺爺……朗讀的內(nèi)容也豐富多彩：有濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》，來(lái)感謝人生路上幫過(guò)他的人、有無(wú)國(guó)界醫(yī)生朗讀的《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》，來(lái)表示她們對(duì)和平的渴望，也有朗讀《朱自豪情書(shū)》的夫婦，來(lái)表達(dá)他們對(duì)彼此的愛(ài)意……
看完《朗讀者》以后，我對(duì)朗讀的興趣更加濃厚了。我一定要在今后的日子里，朗讀更多的書(shū)籍。
朗讀的心得體會(huì)11
在這一節(jié)中，張老師說(shuō)：善于最精細(xì)、最靈動(dòng)地感受語(yǔ)詞，是朗讀者至關(guān)重要的能力，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話(huà)要表達(dá)什么?是說(shuō)我們朗讀時(shí)要特別重視對(duì)語(yǔ)詞的感受。感受的單位不是語(yǔ)句，更不是段落和篇章。而是落實(shí)到文章最基本的組成元素——語(yǔ)詞。為什么強(qiáng)調(diào)語(yǔ)詞，是因?yàn)橹挥新鋵?shí)到語(yǔ)詞，才能使感受進(jìn)入具體而精細(xì)的層面。
舉個(gè)例子，《春》當(dāng)中有這樣一句：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的，坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)，輕悄悄的，草，軟綿綿的”。對(duì)這段話(huà)的初步感受可以用“欣欣向榮”四個(gè)字來(lái)表達(dá)。如果只是這四個(gè)字，我們這樣讀就差不多了：孫老師范讀1。但借助語(yǔ)詞感受律的提示，我們發(fā)現(xiàn)，還需要對(duì)“園子，田野，對(duì)坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風(fēng)、草”各個(gè)語(yǔ)詞(意象)進(jìn)行感受。感受的結(jié)果是什么呢?大概是這樣：孫老師范讀2。顯然，從聽(tīng)感上來(lái)說(shuō)，上面兩種讀法存在明顯的差異，第二種表達(dá)更加靈動(dòng)，也更加好聽(tīng)。有人也許會(huì)問(wèn)：將感受落實(shí)到這一層面是否過(guò)于繁瑣和細(xì)致。我們當(dāng)然不提倡朗讀過(guò)程的字字玩味，詞詞打磨。語(yǔ)詞屬于語(yǔ)句，語(yǔ)句才是表達(dá)的基本單位。但是，對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，這種精細(xì)又是必要的。一旦精細(xì)地感受語(yǔ)詞成為習(xí)慣，朗讀者的思想感情就會(huì)始終處于一種靈動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，由此其氣息狀態(tài)也處在一種變化狀態(tài)中，從而直接改變了朗誦者的創(chuàng)作狀態(tài)，呈現(xiàn)出靈活多變的聲音形式。也是從這個(gè)意義上說(shuō)：“感受是朗讀者至關(guān)重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特別好，這都是成為一名優(yōu)秀朗誦者的有利條件。但如果沒(méi)有精細(xì)的語(yǔ)詞感受能力，那些天賦或者能力有可能成為擺設(shè)。從另一個(gè)角度來(lái)看，精細(xì)感受語(yǔ)詞一定是盡可能貼近文本，所以也不會(huì)增加創(chuàng)作者的思想或者情感負(fù)擔(dān)，相反，朗讀者能從中獲得更大的創(chuàng)作空間和樂(lè)趣。
在這一節(jié)中，張頌老師用了一多半的篇幅說(shuō)一件事情：語(yǔ)詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔閡的。因此，僅僅“看見(jiàn)”或者“識(shí)別”出語(yǔ)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以作為朗讀者，不僅要了解語(yǔ)詞的明確含義，更要精確感受語(yǔ)詞的具體色彩，以便準(zhǔn)確表達(dá)作品的情理。朗讀者如果只是閱讀文本，充其量只是獲取信息，要想獲得具體感受，還要充分調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，將客觀(guān)的語(yǔ)詞概念與自己的生活實(shí)踐、情感經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。從而產(chǎn)生主觀(guān)的、明確的感受。
“朗讀者對(duì)于作品，對(duì)于具體語(yǔ)詞的理解必須有所皈依，拿定自己的主見(jiàn)，并努力從中獲得具體感受�！边@句話(huà)包含兩重意思：一是理解要有主見(jiàn)，有皈依;二是感受要具體，而且要“努力”獲得。
先看主見(jiàn)的問(wèn)題。語(yǔ)詞是抽象概念，對(duì)它的具體感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對(duì)于一旦主體與情境確定了來(lái)說(shuō)，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國(guó)著名作家福樓拜說(shuō)：“你所要說(shuō)的事物，只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而不應(yīng)滿(mǎn)足于差不多�！笨梢苑磸�(fù)閱讀、細(xì)細(xì)揣摩的文字作品尚且如此，那么線(xiàn)性傳播、稍縱即逝，有賴(lài)于人的直覺(jué)產(chǎn)生情緒感染的有聲語(yǔ)言則更加強(qiáng)調(diào)具體和精準(zhǔn)。沒(méi)有主見(jiàn)，形成不了對(duì)文本、對(duì)語(yǔ)詞的精細(xì)感受;沒(méi)有皈依，我們的表達(dá)就容易變得飄忽不定。
再說(shuō)努力的`問(wèn)題：張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)感受的具體性，具體到什么程度?從外在來(lái)說(shuō)，要具體到意象的大小、遠(yuǎn)近、高低;從內(nèi)在來(lái)說(shuō)具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀(guān)努力。舉例來(lái)說(shuō)，《春天的邀請(qǐng)》中有這樣一句：“我聽(tīng)見(jiàn)春天在叩擊窗欞�！痹谡n堂練習(xí)中，學(xué)生開(kāi)始的表達(dá)是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會(huì)叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種具體感受后，他的表達(dá)就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗(yàn)，我們就能動(dòng)的：“朗讀者對(duì)文字作品的語(yǔ)詞，在理解上不能模棱兩可，應(yīng)使語(yǔ)詞符號(hào)的代表性及其明確，在感受上更不應(yīng)含混不清，應(yīng)克服語(yǔ)詞符號(hào)的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽(tīng)者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實(shí)質(zhì)。”
沒(méi)有人是天生的朗讀者，感受的能力和習(xí)慣要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高。從小到大，我們習(xí)慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來(lái)接受文本。作為“閱讀者”也會(huì)有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當(dāng)下人們被手機(jī)所俘虜，更習(xí)慣淺閱讀、快閱讀時(shí)這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開(kāi)始朗讀，很容易陷入“見(jiàn)字出聲”的彀中。而當(dāng)我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)文本，面對(duì)文本中的語(yǔ)詞，在強(qiáng)烈的表達(dá)愿望驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)地、主動(dòng)地、精細(xì)地感受語(yǔ)詞。這也許就是“語(yǔ)詞感受律”的意義之所在。
朗讀的心得體會(huì)12
積蓄一腔亟欲噴薄的心聲，飽含滿(mǎn)心忠誠(chéng)的景仰與震撼，我讀完了朗讀者一書(shū)。這本書(shū)中，有如周小林、殷潔的愛(ài)情般溫婉的遇見(jiàn)；
有如楊媽媽伴子讀書(shū)16年，終用母愛(ài)創(chuàng)造奇跡的陪伴；
有理查德希爾斯對(duì)漢字工程執(zhí)著的選擇；
還有李亞鵬用愛(ài)將女兒先天的傷痕變?yōu)闃s耀的溫情故事……他們的生命中也充滿(mǎn)著無(wú)數(shù)的如果，但愛(ài)讓他們做出了無(wú)愧于生命寬度的選擇。不乏驚嘆，也不乏感動(dòng)，而最讓我久久不能忘卻的是為艾滋病兒童們辦起學(xué)校的郭小平校長(zhǎng)。他面對(duì)郭院長(zhǎng)與郭校長(zhǎng)的如果選項(xiàng)時(shí)，決然選擇了后者。
辭去院長(zhǎng)一職，成為孩子們校長(zhǎng)的他，十三年以來(lái)的每個(gè)春節(jié)，從未離開(kāi)過(guò)他的這群孩子們……郭校長(zhǎng)的博愛(ài)與無(wú)私，令我敬佩不已。當(dāng)今社會(huì)，同情心和善良不乏，而真正獻(xiàn)愛(ài)心的人很少；
花錢(qián)獻(xiàn)愛(ài)心的人不乏，而愿陪伴的人很少。真愿陪伴之人，也已是人群中罕有，而甘愿花錢(qián)花精力陪伴13年之久，并始終將這群孩子擺在第一位的人，除了郭校長(zhǎng)，很難有第二人！我想，這該是何種精神境界才能企及的啊選擇當(dāng)郭校長(zhǎng)的他，放棄了幾近所有的名和利。他說(shuō)“我覺(jué)得這社會(huì)上好多人不差錢(qián)，可能好多人也不差權(quán)力，但是我覺(jué)得能得到我這種滿(mǎn)足的也不多�！睅椭⒆觽兘】党砷L(zhǎng)，使他們擁有走進(jìn)課堂像普通孩子那般考大學(xué)的權(quán)利，對(duì)他而言，是一種名利換不來(lái)的滿(mǎn)足感……如今，他的學(xué)生們今年要考大學(xué)了，宛如出巢的鳥(niǎo)兒般，他們將帶著父親的希望自信地飛向遠(yuǎn)方……
郭校長(zhǎng)十三年無(wú)私的愛(ài)讓我熱淚盈眶，與此同時(shí)我也被他和他的學(xué)生們朗讀的內(nèi)容深深地吸引了。“如果你敢把取得的一切勝利，為了更崇高的目標(biāo)孤注一擲，面臨失去，決心從頭再來(lái)而絕口不提自己的損失……”這是朗誦的詩(shī)《如果》中的一句�！奥L(zhǎng)路，邁向更高處，卻仿佛孤注一擲…”這一句真是對(duì)紅絲帶學(xué)校剛起步時(shí)的郭校長(zhǎng)真實(shí)的.寫(xiě)照。而正因?yàn)榍奥烦涑庥兄鴶?shù)不盡的“如果”，這時(shí)候的選擇，才更有了無(wú)愧于心的愛(ài)的使命。
這首《如果》，是書(shū)中蕩滌我心靈的顏如玉，著實(shí)令人受益匪淺。多日不擇篇章，泛泛讀文的我許久都未能感受到心靈的鼓動(dòng)�！度绻芬辉�(shī)，卻悄無(wú)聲息般喚醒了自己沉寂的心，沉寂的軀體和渴望吐納箴言的靈魂。書(shū)中的每一句，都可指點(diǎn)迷津。當(dāng)我急躁不安遇人不慎，它告訴我：“如果你肯耐心等待不急不躁，或遭人誹謗卻不以牙還牙，或遭人憎恨卻不以惡報(bào)惡；
既不裝腔作勢(shì)，亦不氣盛趾高……”這是何等泰然的處世之道，急躁解決不了事物根本，唯以不驕不躁，才能應(yīng)對(duì)謠言和世間不平；
當(dāng)我有了甘愿付諸一生的夢(mèng)想并操之過(guò)急地想象，它告訴我：“如果你有夢(mèng)想，而又不為夢(mèng)主宰；
如果你有神思，而又不走火入魔……”；
當(dāng)我憑實(shí)力為官并沾沾自喜，它會(huì)告訴我：“如果你跟平民交談而不變謙虛之態(tài)，亦或與王侯散步而不露諂媚之顏……”保持謙卑何等重要，它是種姿態(tài)，而從來(lái)都無(wú)關(guān)于身份地位；
當(dāng)我年邁，愁老之將至?xí)r，它將告訴我諸多“如果”的答案：“如果你能惜時(shí)如金利用每一分鐘不可追回的光陰；
那么，你的修為就會(huì)如天地般博大，并擁有了屬于自己的世界”……
生命中無(wú)數(shù)的“如果”本沒(méi)有答案，是周?chē)膼?ài)給了它們理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪x擇。這些一出生就遭遇不幸的孩子們，他們并沒(méi)有選擇自己出生的權(quán)利�？晒ｉL(zhǎng)和社會(huì)上更多關(guān)注艾滋病孩子的好心人們，讓這些孩子相信：沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)覀円彩潜惶蹛?ài)的孩子……這份善，將會(huì)因好心人們無(wú)愧的選擇傳遞下去，讓更多人脫離身心的苦海。
非常喜愛(ài)《朗讀者》這樣的節(jié)目和這樣訴說(shuō)靈魂榜樣的書(shū)籍。一群境界高尚的人在節(jié)目里被人們朗讀稱(chēng)頌，由此制成的訪(fǎng)談錄由閱讀者們?yōu)樗麄冊(cè)俅卫首x……人們無(wú)法復(fù)刻他們的人生，但能在朗讀者殷殷期望中找到屬于自己生命的特別意義。愿每一個(gè)選擇，都無(wú)愧于生命的如果！
朗讀的心得體會(huì)13
近年來(lái)，隨著人們對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的日益關(guān)注，越來(lái)越多的孩子和成年人開(kāi)始接受朗讀指導(dǎo)培訓(xùn)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解水平。我也曾經(jīng)在大學(xué)期間接受過(guò)朗讀指導(dǎo)培訓(xùn)，在這里分享一下我的心得體會(huì)。
首先，朗讀并不是簡(jiǎn)單的讀出來(lái)而已，它是一種通過(guò)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等表達(dá)方式來(lái)傳遞文本信息和情感的藝術(shù)形式。因此，朗讀指導(dǎo)要從多個(gè)方面入手：首先是發(fā)音，規(guī)范地發(fā)出每個(gè)音節(jié)和單詞的音準(zhǔn)；其次是語(yǔ)調(diào)，掌握好句子的起伏和重點(diǎn)，以及情感表達(dá)時(shí)的音調(diào)變化；還有語(yǔ)速，不要過(guò)快和過(guò)慢，要適合文本的節(jié)奏和內(nèi)容表述。
其次，朗讀需要有情感化的表達(dá)，因?yàn)檎Z(yǔ)言中不僅僅傳達(dá)的是信息，還有人與人之間的.感情。朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)深入理解文本背后的情感，根據(jù)所表達(dá)的內(nèi)容做出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)調(diào)和音量調(diào)節(jié)，讓聽(tīng)眾更好地感受到文本所要表達(dá)的情感。
此外，即便是熟悉的文本內(nèi)容，不同的場(chǎng)合和聽(tīng)眾也需要有不同的朗讀表達(dá)方式。比如在給孩子朗讀故事時(shí)，要使用更加親切、溫和的語(yǔ)調(diào)，讓孩子產(chǎn)生安全感和舒適感。而在公開(kāi)演講時(shí)，則需要更大聲、更清晰、更強(qiáng)有力的語(yǔ)調(diào)，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生信服力和感染力。
最后，朗讀還需要與自身人格進(jìn)行無(wú)縫銜接。良好的朗讀表達(dá)需要有自信、自我控制和自我進(jìn)步的素質(zhì)作為基礎(chǔ)，而這些品質(zhì)也能通過(guò)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練得以提高。通過(guò)不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，我逐漸適應(yīng)了朗讀的節(jié)奏和情感表達(dá)，更自信和得體地進(jìn)行朗讀表達(dá)，也更好地傳達(dá)了文本背后的意思和情感。
總之，朗讀指導(dǎo)是一個(gè)提高語(yǔ)文素養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)能力的有效工具。通過(guò)規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以讓我們更理解文本背后的情感，更加熟練地運(yùn)用發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等表達(dá)方式，更自信、自然地進(jìn)行朗讀表達(dá)。我相信，這不僅能夠幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中更好地展示自己，也能夠帶給自己更多的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感。
朗讀的心得體會(huì)14
朗讀是我們每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)經(jīng)受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生時(shí)代中，每一個(gè)人都在校園朗讀中感悟文字表達(dá)的力氣和魅力。但是限于當(dāng)時(shí)人生閱歷尚淺，朗讀顯得較為功利，學(xué)生們更習(xí)慣用背誦一詞，來(lái)替換“朗讀”這一概念。其實(shí)，朗讀是一種和文字的互動(dòng)，更是一種讀書(shū)人和的內(nèi)心溝通，朗讀若到情深處，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)牽引情感，人們會(huì)情不自禁地在朗讀過(guò)程中放緩速度，甚至干脆停下來(lái)，專(zhuān)心品嘗在寫(xiě)下這段文字時(shí)的心情。而背誦更像是一種走馬觀(guān)花的體驗(yàn)，即便消耗了時(shí)間，卻無(wú)法讓人產(chǎn)生足夠共鳴。
我們有多久沒(méi)有朗讀了?很久了吧。
繼《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》之后，煙臺(tái)機(jī)械工程學(xué)校技工訓(xùn)練處組織學(xué)生利用晚自習(xí)第一節(jié)課的'時(shí)間，觀(guān)看央視再度推出的文化類(lèi)節(jié)目《朗讀者》�！独首x者》以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精致的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值，呈現(xiàn)有血有肉的真實(shí)人生故事。作為一檔用文字承載情感的節(jié)目，《朗讀者》的氣氛相對(duì)寧?kù)o，節(jié)奏更為舒緩，和追求刺激、喧鬧的“快消內(nèi)容”截然不同，恰恰會(huì)滿(mǎn)意觀(guān)眾在疲乏的勞碌之后回歸內(nèi)心安靜的欲望，感受朗讀傳達(dá)的力氣。節(jié)目每期以一個(gè)布滿(mǎn)寓意的主題詞作為核心線(xiàn)索，有關(guān)“遇見(jiàn)”，有關(guān)“選擇”，有關(guān)“陪伴”，有關(guān)“眼淚”名人和一般人同臺(tái)，分別朗讀一段曾經(jīng)打動(dòng)自己，鼓勵(lì)自己甚至轉(zhuǎn)變自己的文字。它可以是一篇散文、一首詩(shī)、或者是一封家信，甚至是一段電影戲劇劇本。傾聽(tīng)一段寧?kù)o的訴說(shuō)，就仿佛路過(guò)一段人生。這些故事看似關(guān)于別人，其實(shí)映照著自己最為真摯的情感。
《朗讀者》就像“一股清流”，它形式“清爽”、內(nèi)容“清爽”、讓人內(nèi)心“清凈”。看似簡(jiǎn)潔的節(jié)目設(shè)置，實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的文化內(nèi)涵。每一篇文字的選擇和朗讀，其實(shí)傳遞的是個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)和人生價(jià)值觀(guān)。它是用文字抵達(dá)情感，從每個(gè)人真摯的人生故事動(dòng)身，共享親情、友情、愛(ài)情。這些人世間共同的情感，會(huì)幫忙觀(guān)眾去了解和理解朗讀文字背后蘊(yùn)含的寬度、厚度、濃度，遍嘗人生百味。在這些《朗讀者》的故事共享中，我們能夠感受到真實(shí)人生故事的魅力。我們通過(guò)這些故事去發(fā)覺(jué)世界，重新對(duì)待父子情、友情、愛(ài)情，告辭稚嫩和執(zhí)拗，用更加包涵的態(tài)度去面對(duì)感情，這些都是特別有用的人生體驗(yàn)。讓我們行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)頭朗讀吧!
朗讀的心得體會(huì)15
文字的作用是準(zhǔn)確地傳遞信息、傳遞情感，文學(xué)之所以能夠打動(dòng)人心，是因?yàn)槲膶W(xué)本身就是對(duì)共通情感的精準(zhǔn)描述。董卿說(shuō)：“《朗讀者》就是朗讀的人，在我看來(lái)可以分為兩部分來(lái)理解，朗讀是傳播文字，而人就是展示生命�！�
《朗讀者》的朗讀文字包羅萬(wàn)象，有著名翻譯家許淵沖的弟子們用中英法文為他朗讀的文學(xué)經(jīng)典，也有來(lái)自成都“鮮花山谷”的丈夫?yàn)槠拮荧I(xiàn)上的自創(chuàng)情詩(shī);有 《寫(xiě)給母親》這類(lèi)表達(dá)集體記憶和大眾情感的作品，也有如柳傳志寫(xiě)給兒子婚禮講話(huà)的個(gè)人感受。飽含情感的
朗讀形成情緒的磁場(chǎng)，能夠給觀(guān)眾強(qiáng)烈的代入感和共鳴。
相比于文字，《朗讀者》更注重“人”，節(jié)目不但要塑造立體的人，更是通過(guò)情感的紐帶聯(lián)系不同時(shí)空的生命。
節(jié)目中第一個(gè)“人”是可見(jiàn)的朗讀嘉賓，針對(duì)不同的主題，每一位嘉賓都帶著自己的故事來(lái)講述。在來(lái)到《朗讀者》之前，每一位嘉賓都有自己的'社會(huì)角色，而《朗讀者》要呈現(xiàn)出他們作為“情感人”的一面。柳傳志是著名的企業(yè)家，但《朗讀者》中他的身份卻是一名再普通不過(guò)的父親，他要朗讀在兒子婚禮上的講話(huà)，那種緊張、興奮和幸福綜合的復(fù)雜情感是他最真實(shí)的內(nèi)心。
節(jié)目中第二個(gè)“人”是文字的作者，世界環(huán)球小姐張梓琳要給女兒讀的作品是劉瑜寫(xiě)給孩子的《愿你慢慢長(zhǎng)大》，通過(guò)文字的朗讀，觀(guān)眾也能通過(guò)文字與它的作者交流，感受到文字背后那顆跳動(dòng)的心臟。
節(jié)目中第三個(gè)“人”是電視觀(guān)眾，每一段朗讀、每一個(gè)作品，都是以共鳴的情感為切入點(diǎn)，讓朗讀嘉賓、文字和觀(guān)眾通過(guò)它連接在一起。節(jié)目中未見(jiàn)到第四個(gè)“人”，就是朗讀亭里千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)真正參與的普通人，他們?cè)诶首x亭里大聲的朗讀，成為了節(jié)目的延續(xù)。
董卿認(rèn)為朗讀應(yīng)該屬于每一個(gè)人，《朗讀者》也發(fā)起了線(xiàn)上線(xiàn)下的活動(dòng)讓節(jié)目走近生活，活動(dòng)的核心就是用朗讀的方式傳遞愛(ài)。在線(xiàn)上活動(dòng)“為T(mén)A讀”的展示中，現(xiàn)場(chǎng)記者被邀請(qǐng)上臺(tái)，朗讀他們寫(xiě)給最?lèi)?ài)人的一段話(huà)。一位記者讀給退休后正在轉(zhuǎn)變心態(tài)父親的話(huà)打動(dòng)了董卿，董卿說(shuō)她的父親退休后也經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段調(diào)整期，從報(bào)社退休
的他現(xiàn)在仍然每周堅(jiān)持寫(xiě)兩篇稿子寄給報(bào)社，如果采納了他就會(huì)特別高興。白巖松打趣說(shuō)：“當(dāng)面說(shuō)出愛(ài)意很難，但用朗讀的方式就變得簡(jiǎn)單，這也是《朗讀者》的又一個(gè)功能”。
董卿在采訪(fǎng)中曾回答過(guò)她為什么一定要做《朗讀者》的問(wèn)題，她說(shuō)幾乎在文藝綜藝領(lǐng)域里所有的節(jié)目形態(tài)都已經(jīng)做過(guò)，她需要改變，這是《朗讀者》誕生的偶然性。但從央視一系列的動(dòng)作和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，《朗讀者》的誕生又成為一種必然。
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