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《探尋翻轉(zhuǎn)》讀書心得
燃狄第12期——探尋“翻轉(zhuǎn)”背后的教育邏輯,許文剛對具備什么條件才能“翻轉(zhuǎn)”談了看法,其中一是沒有足夠的優(yōu)質(zhì)課程資源不開展,二是沒有適宜的課時安排和學科配合不開展,三是沒有恰當?shù)恼n堂評價標準不開展。我很有啟發(fā)。
在一次微課培訓上,許衛(wèi)兵老師講座“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么?首先他肯定了翻轉(zhuǎn)課堂的好,也分析了存在的現(xiàn)實問題,最后還談到了“翻轉(zhuǎn)課堂”怎么翻轉(zhuǎn)。從他的講座中我私自小結了這樣一句話,那就是“翻轉(zhuǎn)課堂的理想是美好的,但現(xiàn)實是殘酷的”。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的美好在于突出了學生的主體,改變了學習方式,活化了學習資源,體現(xiàn)了時代特征,是站著兒童的立場上的。
殘酷的現(xiàn)實是:首先,從教師層面上說,教師要自己設計微課,拍攝微課,設計學習任務單等等花的精力太多,用許老師的原話來說就是你去拍微課了誰來煮飯?你煮飯了誰來幫你拍微課?其次,從學生層面上說,學生得要有電腦上網(wǎng)才能夠看得到微課視頻,是不是每個學生都有這個條件和時間?最后,從家長的層面說,孩子看微課自己學習,這個習慣的養(yǎng)成在開始階段需要家長的陪伴和督促,家長有沒有這個時間與精力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了教學的結構,學生在家學習知識,這種學習應該是有意義的學習,根據(jù)自己的學習能力按照自己的步驟學習,關注學生自學后的掌握情況,對于有困難的學生進行指導,因材施教。
在數(shù)學教學和學生的學習中,我們要善于利用,從表揚和批評聲中找到適合我們學生的做法。
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