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《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書心得了。千萬不能認(rèn)為讀書心得隨便應(yīng)付就可以，以下是小編整理的《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得1
由于自身對綠色的偏愛，一拿到《聽那成長的拔節(jié)聲》這本書深深地吸引了我，青翠欲滴的綠色封面讓我迫不及待地打開它細(xì)細(xì)品讀。而本書中有一句話，沁人心脾、發(fā)人深思。原文描述如下“一點(diǎn)點(diǎn)超越的往往是一群人，一線之隔往往決定著偉大與平凡、成功與失敗，也因為專業(yè)的提高是量變積累后達(dá)到的質(zhì)變與飛躍�！彼瑯佑∽C著一句古語“不積跬步無以成千里，不積小流無以成江河。”
書中的一個個事例正是本文作者在其教師崗位上一點(diǎn)一滴經(jīng)驗的積累，也正是作者從一個普通的教師成長為一名專家的`量到質(zhì)地飛躍。要完成這種飛躍必須有一個完整的過程，經(jīng)歷“起步-提升-成熟-回眸”。因此，作為一名年輕的新教師，一定要注重經(jīng)驗的積累，收集點(diǎn)點(diǎn)滴滴為自己專業(yè)的質(zhì)變集聚足夠的量。
那么如何積聚量，從文中筆者也尋覓到作者的一些好方法。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉
每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。每日堅持讀書，讓知識的河流不斷流淌，猶如源頭活水般進(jìn)化自己。當(dāng)知識與自身融為一體時，課堂上的問題就會變得信手拈來般容易。
吾日三省吾身
思方能知不足，反思能幫助我更好地認(rèn)清自己審視自己。理論學(xué)習(xí)，樹立反思意識，了解反思基本技能技巧，不可無目的地假意反思。反思實踐，增強(qiáng)反思意識，提高反思能力。師徒結(jié)對，師傅聽課評析傳授經(jīng)驗。徒弟觀摩取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。檢驗反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，初步形成具有教師個性特征的反思方法。
積少成多，積流成海
堅持記錄教育教學(xué)中得出或?qū)W來的小經(jīng)驗、小敲門。隨筆也是要堅持下來的，校本教研也是必不可少的要不然自己的資源庫總有一天要枯竭，積累的知識永遠(yuǎn)是我們寶貴的財富。
因此，我們要用一輩子來備課，要積累每一節(jié)課的經(jīng)驗，要做好每一課的反思。要多讀書讀好書，不斷的擴(kuò)充知識，來豐富自己的課堂。這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量自然會在積累中提高。所以，努力做一個善于積累的教師，相信總有一天量變會達(dá)到質(zhì)變，完成自己幼教生涯的華麗蛻變。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得2
讀完《聽那成長的拔節(jié)聲》，給我留下印象最深的是一次次生動活潑的教研活動，作為一名幼兒園分管業(yè)務(wù)的管理者，在教學(xué)管理中經(jīng)常會遇到教研活動的組織，我也常�？鄲烙冢喝绾稳ソM織每一次的教研活動？怎樣讓教研活動既要符合幼兒園教師的需要，又要使教師樂于接受，讓教師既感到不枯燥，又能有所受益與提高呢？這常常是我思考的問題。讀完這本書，使我的眼前一亮，受到了很大的啟發(fā)。
首先感受到了教研活動形式的極具創(chuàng)新，教師的成長離不開團(tuán)隊，但是以前幼兒園的教研活動總是那么枯燥和無味。不是主講者一言堂，就是沉悶的缺少互動，教師的實質(zhì)問題得不到真正解決。書中介紹了許多極具創(chuàng)新的教研活動，讓我受益匪淺。觀摩式園本教研“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)”，先以“情景表演、三句半”的'表演形式呈現(xiàn)問題，再以“全民參與”的形式讓教師各抒己見，最后以“創(chuàng)編宣傳故事，宣傳語”的形式分享共識。這樣的形式生動活潑，充分調(diào)動了教師的參與積極性，展示了教師的智慧與才華；還有體驗式園本教研、主題式園本教研、游戲化研討等園本教研的案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)，今后可以在幼兒園的園本研討中加以借鑒。
其次將研討活動改裝成快樂游戲，也是我讀這本書感觸最深的一個方面。研討活動原來也可以是感性、生動和充滿情趣的。本書創(chuàng)造性地把研討活動注入了游戲的精神和詩意的智慧，讓看似嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的教研活動變成趣味盎然，讓研討者從情感上得到了享受，讓研討的課題成為大家的焦點(diǎn)。如：書中的音樂會從背景音樂《yesterday once more》中的三段不同的活動設(shè)計反思開始，到《喜洋洋》音樂中的擲骰子回答問題，在《人間》、《堅持到底》、《一笑而過》的歌手判斷中分組，然后在《回家》音樂聲中進(jìn)行集體思維碰撞，最后在《陽光總在風(fēng)雨后》的樂曲聲中結(jié)束活動。這樣的研討活動，巧妙地將教研活動與音樂會串聯(lián)起來了，變成了音樂會。另外，還有語言活動變成了故事會、閱讀會；教師的規(guī)劃活動變成了拍賣會。這些活動中注入的游戲元素，讓教師愛上它。在輕松的環(huán)境中解決了問題，感受到了快樂的教育生活。我要把這些元素也帶入到幼兒園今后的教研活動中，使教研活動變成每個教師快樂的事情。
這本書給我的啟示太多了，今后我要慢慢地去回味、去細(xì)讀，不斷進(jìn)行內(nèi)化和吸收。我相信，通過這種閱讀，一定會獲得智慧，達(dá)到發(fā)展和收獲。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得3
《聽那成長的拔節(jié)聲》一書中，作者尹堅勤以自己的親身經(jīng)歷告訴讀者，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。書中以豐富的案例闡述了一個幼兒教師怎樣通過讀書、參與園本教研、與他人對話、與自己對話等途徑，逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑，不斷掌握教學(xué)技巧，提高專業(yè)發(fā)展水平，成為骨干型教師的過程。
本書共四篇，春夏秋冬的季節(jié)順序暗喻教師專業(yè)成長的不同階段。其中，春、夏、秋三篇分別針對新任職教師的崗位生存與專業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型教師的探索性研究與持續(xù)發(fā)展等問題進(jìn)行了分析與闡述，同時就幼兒園學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富多元的'園本教研、參與式園本培訓(xùn)、多元化教學(xué)反思、教師專業(yè)信念的改變與發(fā)展以及專業(yè)行動改善的過程等方面的內(nèi)容進(jìn)行了深入的剖析與指導(dǎo)。書中運(yùn)用大量的生活化案例，通過呈現(xiàn)情景、描述過程、表達(dá)觀念、傳授經(jīng)驗，與我們分享了作者在教師專業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。最后一章《冬之篇》則主要就教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本路徑、影響因素、組織機(jī)構(gòu)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了描述。書中的第一段講述了作者的職業(yè)生涯規(guī)劃，讀著作者為自己從稚嫩階段的規(guī)劃一直到逐漸成熟成熟后的規(guī)劃，都值得我們的參考與學(xué)習(xí)，尤其是剛?cè)肼毣蚰贻p新教師，規(guī)劃是對自己前進(jìn)方向的引領(lǐng)，它是一個長期的持續(xù)的積累過程，也是一個非常磨練人的意志的過程，所以為自己制訂切實可行的發(fā)展規(guī)劃是非常必要的。
這本書之所以吸引人的是，它主張在不斷積累教育故事的過程中，讓教師體驗真實情感，獲得教育智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，明晰科學(xué)的兒童觀以及教育的內(nèi)涵。書中包含作者成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會讓同樣在教育崗位工作的我們產(chǎn)生思想的共鳴。
《聽那成長的拔節(jié)聲》讀書心得4
讀了《聽那成長的拔節(jié)聲》中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《與兒童對話：“聆聽”兒童的聲音》，讓我感觸頗深。書中介紹對話是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，教師與兒童的對話是最有趣的，最有意義的。教師必須重視與兒童的對話。反思自己在教育時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)有頗多不適之處。
在最近的一次區(qū)域活動時，班上的咪咪拿了一本關(guān)于動物的書跟我說：“老師，你有沒有見過企鵝�。俊蔽艺f：“沒有啊。”“那你知不知道企鵝是長什么樣子的？它喜歡吃什么東西？企鵝邊上都是冰會不會凍死��？”換了以前我可能會覺得他一連串的問題真煩人，可現(xiàn)在當(dāng)我看到渴求知識的樣子，覺得咪咪很可愛，很有上進(jìn)心。只聽咪咪繼續(xù)著他企鵝的話題，“我還知道它走起路來像小鴨子，身上有黑顏色和白顏色。他足足講了幾分鐘。”我耐心的聽咪咪手舞足蹈的介紹完他對企鵝的認(rèn)識，感到他的語言和動作都很有趣。等他說完，我才跟他說：“恩，你說的很對，企鵝是生活很冷很冷的'冰山上的，喜歡吃小魚、磷蝦，它呀還是個游泳高手呢！”聽我這么一說，咪咪更來勁了，不停的喊著“企鵝真棒！企鵝真棒”！
這次我認(rèn)真的傾聽了咪咪的談話，讓我更好的了解了他，進(jìn)行了真正的交談，這不僅增強(qiáng)了咪咪的語言表達(dá)和人際交往的信心，同時，增強(qiáng)了教師和幼兒之間平等的、心以心的溝通。
孩子有孩子的特點(diǎn)，作為一名專業(yè)的老師，在與孩子交流時，要尊重幼兒的想法，提出的問題也要在孩子的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該走進(jìn)去擁抱“孩子世界”，聆聽孩子，走進(jìn)孩子。傾聽，還是尊重他人的表現(xiàn)。在以后工作中，我們都要認(rèn)真的傾聽每一個孩子，讓我們更好的了解了幼兒的需求，以便更好的教育好我們的孩子。
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