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游戲教學心得體會（精選27篇）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的游戲教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
游戲教學心得體會 篇1
本次我有幸與幼教同行們在濟南聆聽了許卓婭教授關于音樂游戲化教學的講座，感受頗深，第一次見到許教授，她一副樸實，平易近人的形象與心中音樂教育專家有很大的落差。她像朋友一樣，帶著大家唱歌，游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風范，樸素近人。通過學習我有以下感受。
1、設置臺階，循序漸進，輕松快樂的游戲
許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲，土豆土豆片片”循序漸進，從模仿土豆絲片替換成巧克拉太，理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過程中她循序漸進，從傾聽到模仿，再到理解，到創(chuàng)編表演，不斷增加游戲的難度，設置的臺階一定是孩子能爬上去的'，不要太高，過猶不及。也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫企企”，的音樂游戲，音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂。老師們5個人圍成一個圓圈跟著音樂做動物形象的動作，圓圈內有4個小椅子，大家一起跟著音樂走動，當音樂到一個點，大家要搶一個板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動物的動作，大家玩的非常投入，情緒高漲，這么簡單的游戲為什么會讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動作，我是領袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認可。
2、讓孩子自我驗證，探究主動式學習
必須給幼兒進行反思自我完善學習的機會，必須給予主動質疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受，教授帶領大家做完一遍后，問我們是否能一個也不錯的自己做完動作，不是完全對但也不會全都錯，所以請自己探究一下，要教會小朋友說試試看。做完以后動作有疑問不確定的動作怎么辦，當然是請教老師再做一遍，那么在給小朋友上課時也是，在孩子們沒有要求是不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時會主動要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會仔細看有疑問的地方，不要重復做示范，做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動質疑，這樣才能形成良好的學習品質，而不是一有不懂的就問灌輸被動式的學習方式。
3、活動內容多樣豐富，保持平衡，切勿過猶不及
音樂游戲化集體教學的基礎流程：故事—動作—音樂—其他，是許老師音樂教學游戲化的主體，講故事，做動作，傾聽音樂，其他環(huán)節(jié)，內涵豐富，魅力無窮。在整個過程中，孩子們就輕松愉快地達到了學習木匾，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學游戲化魅力的所在。整個過程中時間的調控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。
總之，所有的教學活動，都讓我體會到教了師引導與幼兒創(chuàng)造的關系，以及循序漸進的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動，經過嘗試與實踐，讓每一名孩子都能感受到音樂美妙與魅力，快樂成長。
游戲教學心得體會 篇2
近日，更有幸聆聽了羅小蓮園長關于《幼兒園課程游戲化》的講座。通過此次學習，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。
在此之前，我認為《課程游戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結束，通過此次學習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我們常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結合羅園長的講座來反思自身發(fā)現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化，但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的'控制下被動的接受。用羅園長的話來說游戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。
課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動中去。
此專題學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。 而作為一名老師，我需要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
游戲教學心得體會 篇3
數學是一門較為抽象的學科，要使學生學好數學這門課程，就需要教師花費更多的心思和精力，重視數學課堂教學效率的提高。因此， 教師必須要在小學數學課堂教學上多下功夫。根據小學生的成長特點和心理特點，可以將游戲引入教學中。游戲是兒童天性的自然流露。 把游戲方式與小學數學課堂教學有機地結合起來，是維護學生身心健康、提高學生數學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的有效手段。
一、教學游戲的意義與優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)的數學教學，教學游戲的應用具有以下幾點優(yōu)勢：長期以來，受傳統(tǒng)的教學理念和教學方法的影響，學生在數學教學過程中接受更多的是“教與學”“講與練”等呆板的教學方法，將游戲作為教學方法引入課堂，會讓每一個學生真正地感受到學習的樂趣與數學的魅力。同時，教學游戲是對生活和現實知識的模擬與訓練，有利于提升學生現實生活中的數學應用能力，對小學生的合作能力、社交能力以及計算能力都有很大的促進作用。
二、數學游戲的教學策略
�。ㄒ唬╈`活多樣的游戲設置，激發(fā)學生的興趣與熱情
現階段的小學數學教學效果很大程度上受到學生智力發(fā)育的影響，由于學生注意力穩(wěn)定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學人教版一年級數學下冊《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創(chuàng)設“猜價格”游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調動，鼓勵大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。
�。ǘB透團隊合作意識，培養(yǎng)學生的合作探究能力
數學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學數學教學過程中，數學圖形的學習是教學的一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認知與轉換過程，團隊協作更能提升教學效果。如，在教學人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行“我是村長”的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。經過小組內部的討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內在聯系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新游戲設計，培養(yǎng)學生的計算能力與創(chuàng)新意識
小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優(yōu)勢和個性特點。教學時，教師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現教學目標。因此，游戲的設計要貼近于學生的現狀，能夠充分發(fā)散學生的.思維，延伸教學范圍，培養(yǎng)其計算能力與審美創(chuàng)新意識。如，人教版一年級數學下冊《兩位數加一位數》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數字，讓學生去充分觀察與思考。同時，還可以根據不同圖形代表的數字，引導學生計算整體的數字之和，從而得出答案。最后，給每個學生發(fā)一個教學箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個圖形上面附有文字，組織學生進行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數字之和最準確等。綜上所述，在小學數學教學過程中，對于教學游戲的有機設計和創(chuàng)新設置，能夠較好地將生活場景與數學知識結合起來，利用教學游戲的互動性、娛樂性等優(yōu)勢，調動學生的學習興趣，提高學生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數學意識。經過教學游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復雜的數學模型，也會變得更為親切、簡單，學生愛上數學自然也就水到渠成。
三、在小學數學教學中應用游戲應注意的問題
�。ㄒ唬� 游戲內容非常豐富，如何選擇好的游戲項目，如何通過游戲來有效組織課堂，是教師應重視的問題。在課堂教學中，教師從課堂教學的需要出發(fā)，精選某些典型的游戲內容，可以對其進行適當改編，不僅應符合學生的心理特點和認知水平，還應該有一定的挑戰(zhàn)性； 好的游戲不應該過早揭示謎底，這樣才能讓學生有較高的興趣。因此，游戲教學應與傳統(tǒng)課堂教學不同，不應局限于一堂課中，準備充足的游戲時間，才能為學生創(chuàng)造更廣闊的思維空間；在游戲教學中，教師應參與到游戲中去，對學生的思想及活動進行有效引導，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，才能引發(fā)學生的深入思考。
（二）不要讓數學游戲代替一切，要注重“有趣”和“實用”相結合，數學游戲不能只停留在游戲表面，游戲本身不是目的，而是為了教學服務，只是一種輔助教學手段，旨在鼓勵和推動學生參與數學。
數學游戲是小學數學教學活動中不可或缺的教學手段，這種寓教于樂的教學方式是小學數學教育的進步性嘗試。在小學數學教學課堂上應用數學游戲教學，必須以學生為中心，從學生心理以及特點出發(fā)，做好游戲的設計工作，把握游戲應用的時機，才能達到最終的理想效果。
游戲教學心得體會 篇4
短暫的3天半，在期待中來，在快樂和些許失落中去。原因是：提到夏令營，自己很期待享受夏令營所帶給學生的“學習、實踐、創(chuàng)新”三大能力的實戰(zhàn)訓練，讓學生在實戰(zhàn)中學會學習、學會實踐、學會創(chuàng)新，可是，“我們的學生只是本次師資培訓的工具，本次取名叫夏令營，是為了營造培訓的氣氛。實為一次學科教學培訓�！保ɡ顫┦空Z）與以往不同的是，多出了學生的參與，教師不再是“學習學習再學習”，變成了“大街上炒板栗——現炒現賣”，教師把剛剛學來的某一個游戲，在學生中去具體指導學生“玩”——在游戲里學習知識的過程中，學會合作、學會思考、學會交流、學會分享。
本次“夏令營”活動，讓我明白游戲教學就是以游戲的形式教學，也就是讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外語文知識。小學生正處在好奇、好玩、好動時期，因此，游戲教學能有效地激活小學語文課堂，讓學生在做一做，玩一玩中，獲得語文知識。
中國現代著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動，
不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學語文學習能夠似游戲一樣誘人，那么孩子們勢必會樂此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發(fā)展。因此我們該如何有效開展小學語文游戲的教學呢？
一、理念上創(chuàng)新
教師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學視為一件可以愉悅人心，促進成長的事。若以游戲教學，這樣在處理教材、設計上更具有創(chuàng)造性。在教學的方法方式上，就會具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學目的的達成上，有效性更強。例如我們教給學生玩的《故事小火車》這一游戲，是讓學生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車”的車廂里，再根據卡片內容，結合故事的發(fā)生發(fā)展結果的故事情節(jié)，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠比我們傳統(tǒng)的一板一眼的講授效果好的多。從實際出發(fā)，面對客觀現實和生活實際，首先要轉變觀念，將語文科教學的嚴肅化、抽象化的觀念逐步轉變到教學即游戲的觀念上來。
二、組織上優(yōu)化
1、合理安排游戲時機在語文教學中，有的`課需要通過游戲對學生進行激趣，以便揭示課題，引入教學；有的課是在教學的過程中，讓學生邊玩邊探究，從玩的過程中發(fā)現、解決問題，學習新知識。根據上述情況，教師就需要在教學設計時對開展游戲的時機作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進行游戲的時機都不同，必須根據具體的情況預先作好安排，這對于提高教學效果有著重要的作用。
2、制定適當的游戲規(guī)則既是游戲的一個重要組成部分，也是開展好語文活動的需要。游戲規(guī)則設計內容主要包括：
�。�1）要求學生聽到開始活動的命令之后才能進行，聽到暫�；蚪Y束的命令后立即停止活動。
�。�2）進行語文規(guī)范操作訓練的一些要求也可采用游戲的規(guī)則來布置。游戲的規(guī)則不宜定得太繁，應當簡明并且容易執(zhí)行。一旦學生開始，就要盡量注意少干擾學生的活動，盡可能使學生的游戲保持連續(xù)性。
3、重視教師的指導作用教師在組織語文游戲活動過程中的指導作用，包括如何使學生能夠順利地進行游戲活動和如何盡可能地使學生自行獲得語文知識兩個方面。
�。�1）指導學生進行游戲時，教師應該先講清楚游戲的名稱、方法和規(guī)則必要時還需講解游戲中所使用的各種材料和器具的名稱以及使用的方法，并予以適當的演示。只有讓全體學生都明白了做什么語文游戲，怎樣做游戲，獲取知識。
�。�2）指導學生學習和獲取語文知識方面，根據學生在進行游戲開展語文活動中的需要和表現，及時給予指導幫助，啟發(fā)他們的思維，教給他們具體參與語文活動的方法，糾正錯誤，盡量使學生在語文游戲活動中由淺漸深地獲取新知識。
4、適時結束游戲并認真總結游戲一般不宜進行太長久，也不宜反復�？刂频脑瓌t是在大多數學生已經獲得了知識而感到滿足時予以結束較為適當。游戲進行太長久，學生的興趣下降，注意力渙散，甚至會出現不遵守游戲規(guī)則的反�，F象；游戲進行的時間如果太短，多數學生在語文游戲剛開始不久興趣正高漲而還沒獲得應有的結果，這也必然會影響教學的效果。游戲結束時還要注意引導學生對語文知識進行歸納總結，結合游戲開展的情況要進行適當的評判，以表揚在游戲中表現突出的個人或小組，還要安排學生整理學具，這是開展語文游戲的基本要求之一，也是培養(yǎng)學生良好的語文習慣的一項有教育意義的具體措施，應盡量使游戲善始善終。
總之，所有的語文游戲在語文教學中的應用，不能脫離與其他教學形式的配合。在語文教學中應用游戲的教學方法，盡可能發(fā)揮游戲的特殊教育功能，講求實效，努力使語文游戲為滿足語文教學服務，真正讓學生愿學、樂學、會學、善學，最終促進學生語文素養(yǎng)的有效發(fā)展。
希望本次“拋磚引玉”的學科培訓，能給我們每一位參訓老師有更多的啟發(fā)和思考，想必就是本次“夏令營”的最終目的。
游戲教學心得體會 篇5
區(qū)域活動的基本形式就是游戲。游戲是幼兒活動的基本方式， 人類在創(chuàng)造文明和文化的同時， 也創(chuàng)造了豐富多彩的游戲。游戲是幼兒時期不可缺少的一項課程， 在游戲中， 幼兒可以忘我的、開心的進行自我展示。
小班孩子的年齡特點就是好奇、好問， 他們經常問各種問題， 對周圍的很多事物和現象都感興趣， 幼兒對科學的愛好與探求往往是從興趣開始的， 興趣是一種特殊的指向性， 是幼兒學習入門的導向， 然而幼兒對游戲有與生俱來的愛好， 游戲和科學一同進行那正是相輔相成、恰到好處。因此， 設置一個符合幼兒年齡特點， 滿足幼兒興趣愛好和學習需要， 促進幼兒成長和發(fā)展的科學區(qū)就顯得尤為重要和必要。
當我們在設置區(qū)域時， 首先要做的事情就是研究幼兒、研究領域核心。要設置符合幼兒年齡段特點的內容， 要設置符合該領域核心價值的內容。而《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是對此有指向和幫助的�！吨改稀分兄赋隽�3—4歲年齡段的孩子在科學領域方面可能、期望達到的目標， 也指出了科學領域學習的核心是激發(fā)探究興趣， 體驗探究過程， 發(fā)展初步的探究能力。這就啟發(fā)我們在設置科學區(qū)時要結合、關注孩子的年齡段， 把握好科學游戲的難度以及深度， 注重科學游戲的操作性、探索性。
下面， 就以“磁鐵”為大概念的小班科學游戲為例談一些粗淺認識。
1、 了解幼兒的已有經驗， 即我已經知道的
在設置科學區(qū)時， 作為教師的我們要關注到、了解到幼兒的已有科學經驗， 可根據孩子已有科學經驗的興趣點將此方面關聯的科學知識結合小班年齡段幼兒需要掌握的難度和深度以及最近發(fā)展區(qū)進行繼續(xù)拓展、深究， 形成以某個科學知識為大概念的小班年齡段應掌握的難度以及深度的完整經驗， 這不僅能激發(fā)幼兒繼續(xù)探究、操作的欲望， 還有助于孩子形成完整的科學知識經驗。
以“磁鐵”大概念為例， 小班科學區(qū)可以結合孩子的年齡特點， 在創(chuàng)設科學游戲時多注重、增加游戲的情境性。“小貓釣魚”這個游戲， 小班幼兒就非常感興趣， 這個游戲是在魚竿上綁上磁鐵， 而小魚的魚嘴處是有能夠被磁鐵吸住的鐵釘， 孩子們在一次次玩游戲的過程中發(fā)現魚竿能釣上魚， 會提出：“這是為什么呢？”教師引導他們去碰一碰小魚其他的地方， 他們發(fā)現小魚并不能被釣起來， 再引導他們看一看魚嘴處有什么！他們發(fā)現有個釘子， 在玩一玩、問一問、碰一碰的.過程中幼兒自然而然的就習得了磁鐵能吸鐵的經驗。
在知道了幼兒的這個已有經驗后， 教師可以結合孩子的興趣點和已有科學經驗創(chuàng)設一系列以“磁鐵”為大概念的小班科學游戲。
2、 了解幼兒的想法和學習需要， 即我想知道的
在繼續(xù)創(chuàng)設以某個科學知識為大概念的科學游戲時， 教師就需要了解幼兒的想法， 結合他們的想法、興趣和學習需要， 即幼兒想知道的知識， 創(chuàng)設這方面他們感興趣的科學游戲， 這可以促進孩子游戲的注意力和集中度以及探索和操作程度， 也符合《指南》中科學領域的核心：激發(fā)探究興趣、體驗探究過程， 發(fā)展初步的探究能力。
在幼兒通過“小貓釣魚”游戲知道磁鐵能吸鐵后， 他們還想知道磁鐵能吸住哪些東西， 不能吸住哪些東西， 基于孩子的這一興趣點出發(fā)， 可以繼續(xù)創(chuàng)設科學游戲， 可以在科學區(qū)投放一些磁鐵以及一些能被磁鐵吸住的東西和不能被磁鐵吸住的東西， 孩子們通過玩一玩、碰一碰的過程就會習得新的、進一步的關于磁鐵的科學知識經驗， 孩子們還可以拿著磁鐵在教室里的每個地方、每個角落吸一吸， 留下自己探索和發(fā)現的腳步， 這樣的方式進行游戲也正是我們教師朝著幼兒自主理念前進的方向。
3、 巧用科學記錄表
巧妙利用科學記錄表，巧妙利用科學記錄表， 在科學區(qū)投放有關探索、操作內容的科學記錄表。科學記錄表的格式盡量不要按照教師的想法設計的太“死”， 教師不要過度的高控， 盡量給孩子發(fā)揮的空間， 而且小班孩子也不一定能看懂和理解教師設計的科學記錄表， 所以， 科學記錄表只需要有個大的框架， 里面的內容讓孩子自己記錄， 用他們自己喜歡的、看得懂的方式進行記錄， 這樣的科學記錄表才是真正的幼兒自己的科學記錄表， 才是真正給孩子自己看的、討論的、交流的、學習的科學記錄表， 科學記錄表的巧妙使用不僅能夠有助于孩子后續(xù)的學習， 也有助于促進孩子的探究欲望和操作興趣。
4、 注重科學區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設
我們常說：環(huán)境育人， 環(huán)境對人是有影響的。區(qū)域環(huán)境對區(qū)域活動的成敗也起著關鍵的作用， 區(qū)域環(huán)境承載了該區(qū)內的游戲， 同時也承載了孩子的興趣與期望。教師可以利用區(qū)域周圍的墻面， 創(chuàng)設符合該區(qū)域內容和領域價值的環(huán)境， 也可以自制一些屏風來達到效果。
在以“磁鐵”為大概念的小班科學區(qū)， 可以利用墻面或者屏風創(chuàng)設幾個版面， 分別是：“科學清單”“科學詞匯”“科學小知識”“我的探索”， 利用圖文結合的方式和幼兒探索的照片進行創(chuàng)設， 孩子在這些環(huán)境下能夠感受和體會到自己是在科學區(qū)， 有激發(fā)孩子探索的欲望和興趣， 對孩子是有澳門網上真人網址意義的環(huán)境。
5、 創(chuàng)設科學區(qū)應注意的問題
（1） 設置在教室里的安靜區(qū)域， 并且是封閉式的， 使兒童能少受干擾且能更好地專注于活動。
（2） 設置在水槽附近， 因為很多科學活動都需要用水進行實驗或清洗。
�。�3） 大到能容納一些兒童和教師同時進行活動。
�。�4） 在窗戶附近 （如果可能） ， 因為很多探究活動需要自然光線。
（5） 提供有標簽并用于存放材料的科學桌和架子。
（6） 提供足夠的工作空間， 通常要提供一張桌子和椅子， 因為兒童需要將很多材料攤在桌子上， 再進行操作。
�。�7） 支持同伴間的合作與溝通。
�。�8） 吸引人， 如：投放一些科學工作服、寫著科學家字樣的帽子等。
兒童天性好奇。從一出生開始， 他們就不斷地形成各種假說并進行檢驗。我們可以利用他們的興趣點， 巧設班級科學區(qū)， 幫助所有兒童在自由、寬松、快樂的環(huán)境中進行探索， 獲得學前科學知識與技能。
游戲教學心得體會 篇6
區(qū)角游戲是幼兒個別化學習的重要途徑，區(qū)角內容、環(huán)節(jié)與集體活動是可以進行銜接和轉換，集體活動中沒有解決的問題可以在區(qū)角活動中解決—墻飾：菜園子集體活動中發(fā)現孩子們對于“規(guī)律排序”掌握得不太好種菜的情景讓孩子們在區(qū)角活動繼續(xù)發(fā)現規(guī)律、進行排序。
我們依據幼兒興趣、需要，運用整體規(guī)劃原則將教室布置為7個活動區(qū)，每個活動區(qū)都提供數量、種類豐富、合適幼兒發(fā)展水平的操作材料。將我們的教育意圖蘊藏于各活動區(qū)材料中，讓幼兒在精心設計、井然有序的學習環(huán)境中主動探索、發(fā)現學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性發(fā)展。
孩子經過一個月的游戲活動，孩子們的游戲常規(guī)已經得到了鞏固和提高，對材料的玩法有了較為熟練地掌握，我們所期望的教育目標也有了一定的達成。根據孩子的興趣和教學活動的推進，我們的游戲材料也在不斷地調整更新和豐富著。
例：可愛瓢蟲：從小到大（大�。┡判�----認識了3X3九宮格的平面圖
——添設房子（初步了解坐標、空間位置與數點對應）
根據坐標指示幫瓢蟲找家、安排瓢蟲的房間，記錄坐標位置
——情景送食物（認識上下左右方位，增設路線或圖示指令：：6點瓢蟲住在7號瓢蟲的樓上、給7號瓢蟲的樓下（左右）鄰居送幾片樹葉等。情景的添設，難度的`變化讓孩子的探究繼續(xù)下去。
在區(qū)角游戲中，我們有意識地將主題活動的內容和區(qū)角活動整合在其中。
例：美術區(qū)主題活動“你我手牽手”關于朋友的主題，孩子們對于用毛根繩創(chuàng)造人物的肢體動作的活動十分感興趣，活動之后意猶未盡。我們就將毛根繩投放到區(qū)角，讓孩子用毛根繩繼續(xù)自己的創(chuàng)意（動物、太陽小草小花），當然各區(qū)域之間的材料也是可以共享的，這些東西豐富起來之后我們還可以投放的語言閱讀區(qū)，供孩子們講述故事使用�；蛘呋貧w于我們的集體教學作為教具使用。
游戲的材料傳達的是我們老師的教育期望，不同的操作材料蘊涵著不同的發(fā)展目標，我們投放材料是有意的教育行為，而只有那些能引起幼兒與之互動，能調動起幼兒的探究欲望，并最終促進幼兒發(fā)展的材料才是真正的教育資源。
游戲教學心得體會 篇7
1、根據體育教學中不同的運動項目，體育游戲可分為田徑類、體操類、球類等。這樣的游戲能作為訓練的輔助手段，以便學生更快地掌握動作要領。三年級中的“圍墻”、“捕魚”、“穿過封鎖線”就很典型。四年級的擲實心球是考核重點，就可以輔助“拋球接力”、“看誰傳的快”等一些游戲。
2、根據發(fā)展身體素質的需要，又可以分為速度類、耐力類、力量類、靈敏類、柔韌類、彈跳類、協調類等。這類游戲能起到提高專項身體素質的作用，在教學中有機的穿插，能調節(jié)情緒，提高教學效率，從而促進素質的提高。如中低段剛接觸立定跳遠，是教學的難點。如果能利用“動物運動會”、“跳一跳摘桃子”一些游戲，收效會更好。
3、根據游戲運動量的大小，可以分為大、中、小三個級別。這種分法，首先要明確教學目的，體育教師在教學的不同部分選擇不同的運動負荷的`游戲非常重要。開始部分，一般主要是提高興奮性，提高各種隊列練習技能。如“學習解放軍”、“花樣列隊”的游戲。在基本部分，就選擇一些技巧性、競爭性強的大運動量游戲，以便起到鞏固運動技能的作用。而在結束部分主要是放松情緒，降低心率，一般選擇小運動量放松性的游戲。應該說各類舞蹈游戲有了用武之地。當然仍要照顧到農村小學的特點。“勞動號子”和“迪斯科”選哪一個呢？當然選前者，更符合農村小學的特點。因為放松練習就要選接近學生生活的，可容易被接受和進入角色。
游戲教學心得體會 篇8
游戲化教學是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。在實踐中，關于“游戲”與“教學”有許多人存在著認識上的偏差，認為用游戲的手段來組織教學，教學就是游戲;或認為它們是兩個互不相干的概念。游戲化教學的研究，涉及到教學、游戲以及其之間的關系。音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。在幼兒的音樂教學中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。
音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節(jié)拍、曲調，并有一定的規(guī)則。音樂游戲具有音樂和動作相結合的特點，對幼兒動作的發(fā)展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養(yǎng)，都具有積極的作用。 根據幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好探索、好表現的年齡特點及感知音樂的特點，以教育學、心理學的`理論為支撐，采用游戲化的方法組織音樂活動，接受音樂的熏陶。使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力�，F談一談我在音樂教學中的體會。
根據幼兒好動的特點，游戲活動要注意律動性，用活動激發(fā)幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地都活躍起來。 《大拇指》這個活動一方面激發(fā)了幼兒練習唱的興趣，同時在唱的過程中，培養(yǎng)了幼兒的協調能力及注意力的分配，培養(yǎng)和體驗節(jié)奏美和和聲美的情感，在邊唱邊跳的過程中啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同動作，使幼兒的思維也在積極地活動，同時又發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。
根據幼兒好玩的特點，游戲活動要注意情趣性。音樂、動作、活動要能激發(fā)幼兒有興趣，并產生審美的體驗和審美的情感。如音樂游戲《吹泡泡》。 吹泡泡，就可以采用一些道具，如泡泡機打泡泡，讓幼兒邊抓泡泡，邊觀察泡泡，并去自己表現是一個泡泡，幼兒學起來輕松，興趣也非常的濃。根據幼兒好奇、好模仿的特點，音樂活動要有探索性。在游戲中不斷提供新的刺激，激發(fā)幼兒的好奇心，進而產生濃厚的興趣，促進幼兒對未知因素的探究，在活動過程中教師要鼓勵幼兒獨立思考，大膽探索，引導幼兒去發(fā)現、感知、創(chuàng)作，使幼兒創(chuàng)造性思維的幼芽能得以發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒勤于、樂于、善于觀察的習慣。
利用幼兒好勝的特點，適度采用競賽性，發(fā)揮幼兒爭強好勝不肯落后的心理優(yōu)勢，充分調動幼兒的主動性，在活動中著重培養(yǎng)幼兒參與競爭的能力，增強幼兒的獨立性，培養(yǎng)幼兒敢于冒險、持之以恒、善于合作的精神，幫助幼兒樹立自尊心，并能培養(yǎng)同伴間互相諒解的精神。
在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識到游戲與教學雖然是兩種不同的教育手段， 我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯系、相互融合、相互滲透、相輔相成�！坝螒蚧虒W”以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。
游戲教學心得體會 篇9
讀了《體育游戲的教學》這本書，結合自己的日常教學實踐，對游戲活動小學生喜聞樂見，樂于參于的一種活動，游戲在體育課中應該占有非常重要的位置這句話感到深以為然。
我們在教學中決不能輕視體育課中的游戲，體育教材中和實際生活中有很多游戲，他們內容豐富多彩，生動活潑，游戲不僅是少年兒童所喜愛的綜合性很強的體育活動，而且是使少年兒童認識社會，了解自然與事物，加強同學之間的友誼，發(fā)展與培養(yǎng)學生的協作精神的重要手段。有利于學生身心健康的發(fā)展，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，也是發(fā)現人才培養(yǎng)特長的重要途徑。
游戲在體育教學有著舉足輕重，缺一不可中重要地位，游戲的教學效果決不可以等閑視之，特別是體育任課老師，更不能輕視體育課中的游戲，在上體育課時，千萬不能只注重新知識部分的教學，而忽略了游戲部分的教學，或者說只重視一節(jié)課中前20分鐘的教學，而輕視后10分鐘以游戲為主要內容的教學活動。
在體育課中，講授完畢新知識后就讓學生自由活動而不去過問，隨心所欲地讓學生玩耍，自由活動中體育教師對操場的學生不聞不問。這種現象就是忽略學生創(chuàng)造游戲的能力，長此下去學生的學習興趣會失去方向，創(chuàng)造思維能力也隨之減弱。
重視新授部分的教學，這是教師做到了重點突出，主次分明，本來無可厚非，但是，一味地講授，反復練習，那就是片面地、極端的、錯誤的，應引導學生以自己的方式，以游戲活動的方式進行練習，這不但能提高學生學習的興趣，主動積極參與體育學習，也能張揚學生的個性，這才能提高學生素質，培育出身心健康的，全面發(fā)展的好學生。
在體育課中，結合所學知識，適當地組織學生做一些有意義的游戲活動，是很有必要的，把游戲放在重要的位置上來，引導學生做一些比如“老鷹捉小雞”，“沖過戰(zhàn)壕”，“快速找伙伴”，“支援前線”，“跳繩接力”，“打活動目標”，“巧過崗哨”等豐富多彩的游戲，少年兒童一定會踴躍參加的，也是深受學生歡迎的。體育教師應有目的的引導學生做一些有利于身心健康發(fā)展的游戲，是有助于提高學生素質，有助于身體與智力全面發(fā)展的，也是與少年兒童發(fā)展規(guī)律相一致的。
學生在跑、投、樂、歌、說中培養(yǎng)了各種能力與素質，培養(yǎng)了學生上體育課的興趣，通過學習還可以培養(yǎng)學生朝氣蓬勃，團結互助的品德，樹立了較高的集體主義觀念，培養(yǎng)了機智、勇敢、頑強的優(yōu)良品質，鍛煉了能力，發(fā)揮和發(fā)現了學生的特長，清楚了解每個學生的`興趣愛好及缺點，以便今后對學生因材施教，因人制宜，重點培養(yǎng)特長的機會，更為今后發(fā)現人才和選拔人才創(chuàng)造了更大的機會。
體育教學工作，特別是小學體育教學工作，更要重視體育課中的游戲，教師要認真對待學生的游戲活動，要把游戲放在重要的位置上來，體育課不能上半堂扔半堂，決不能只上新授內容的課，忽略輕視游戲內容的課。教師對學生的游戲要因勢利導，人人擔起責任，要認真研究游戲。結合內容來安排游戲，不但要突出重點，還要百花齊放，不但要緊張有序，還要勞逸結合。
所以一定要重視體育課中的游戲，兒童們在游戲中成長，在游戲中發(fā)展，因此學生的全面發(fā)展離不開游戲，把游戲放在體育課的重要地位，才能使學生的素質全面的提高與發(fā)展，才能對人才達到提高與發(fā)現，才能切實地把體育工作做好。
游戲教學心得體會 篇10
多年的體育教學使我懂得游戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學生歡迎。它可以調動學生的學習積極性，有效地促進學生的身心健康，每一個學生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。我在教學中，能充分利用游戲啟發(fā)調動他們學習鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣和練習次數，起到鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。
在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。再三強調準備活動，但是學生覺得討厭。針對以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于教材的教學形式單一，因此對體育課沒有興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以我就利用學生這個“玩”的心理來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用游戲和競賽的'方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。
對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)，不可能干40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來進行教學。如：在立定跳遠的教學中，貫穿游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態(tài)和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。使學生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，能激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更是提高教學質量的方法。
游戲教學心得體會 篇11
當下，我們幼兒園的課程都在游戲化的轉變中，我們教師都在“游戲精神”的影響中，因為《指南》中指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，讓游戲化課程滲透到各個領域中。最近觀摩到了幾個游戲化的藝術課程，心里頗有感觸，收獲到了一些藝術課程游戲化的`思路：以故事為游戲載體，以故事中的線索為游戲方式，圍繞故事主題，層層遞進，故事講完了，課程也結束了，非常巧妙明了簡單一切盡在不言中。
就拿《小兔找太陽》舉例來說，活動流程是：首先出示兔子，引出故事，引發(fā)孩子極大的興趣，然后觀察線索，幫助尋找，幼兒通過三條線索層次的遞增，鎖定最終猜出小兔想找要找的東西（太陽）；最后延伸討論，感受陽光。孩子在這一過程中非常開心、投入，因為游戲化的課程契合孩子的學習特點。
再拿《爸爸的手鼓》舉例來說，活動流程是：首先講述故事，引出音樂，然后進入故事情景，體驗打鼓的快樂，接著在故事的發(fā)展中節(jié)奏創(chuàng)編，交流分享；最后故事結束了，孩子們在故事中有了一次非常開心的音樂游戲之旅，整個流程在故事中層層遞進，循序漸進，在潛移默化中加大難度，非常巧妙。這種游戲化的藝術課程非常值得我們大家學習與借鑒，孩子的學習效果非常好。
游戲教學心得體會 篇12
4月28日，我們參加了幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過這次的學習，我收獲頗多。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。
作為一線老師，在我們還沒有學習課程游戲化時，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過此次學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的'自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動中去。
此次學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。需要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
游戲教學心得體會 篇13
通過觀看視頻學習后，結合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。
經過平時游戲活動的經驗，我發(fā)現了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據游戲發(fā)展的.需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。
在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
游戲教學心得體會 篇14
8月28日，我有幸參加了興化昭陽湖幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過一天的學習，我收獲頗多。
這次的培訓，園長骨干們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個臺階。她說：游戲中有學習，學習能更好的推動游戲；把握游戲中存在的普遍問題，將之延伸為有意義的教育活動；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進游戲，才能真正了解孩子的內心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學習，老師不要太多的干預。是呀，回想我們的教學，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那么，我們應該為孩子創(chuàng)設怎樣的條件與機會，給予孩子自主游戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案：
一、提升自身的學習理念
游戲是我們了解幼兒的窗口，通過對幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經驗、能力發(fā)展水平、學習特點和個性特點。在幼兒自主游戲活動中，我應考慮的問題是：
1、教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在后。
2、在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發(fā)展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。
3、是否需要教師的`介入，這也是值得教師深思的問題。
4、教師應考慮以什么身份介入，才能既指導了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進行。
5、思考如何推進幼兒學習與發(fā)展。（如：游戲環(huán)境的調整，游戲材料增補和游戲組織的方法等等。）
二、創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境
1、為幼兒提供一個個游戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據幼兒活動的推進和需要，隨時調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。
3、利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。
三、合理規(guī)劃課程
1、合理安排一日活動，保證幼兒自主游戲活動的時間。
2、安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主游戲活動的多樣化。
四、關注安全問題
幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題，也是游戲活動中的突出問題，為了減少游戲活動中的安全隱患，盡可能避免安全問題，幼兒園與教師應通過現場教學、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒游戲活動的情況，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
游戲教學心得體會 篇15
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談談自己對游戲的粗淺認識：
一、安排自由分散的戶外游戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發(fā)展特征，幼兒動作已經慢慢穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項。在游戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、桌面游戲應注意
（1）掌握好游戲的時間。孩子到了歲半歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協調，認識的.能力逐步延長。桌面游戲可以調整為15———20分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。
（2）豐富游戲內容。如桌面游戲時供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學畫畫。供給串珠，訓練手眼協調；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現在幼兒面前，而是根據幼兒的年齡、人數、能力、需要和玩具的難易程度先后出現的。根據幼兒的人數，一般安排3———4種玩具，供給的數量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。
�。�3）幼兒可自選游戲。組織游戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協商，征得大多數幼兒的同意把內容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性，體現了幼兒和主體地位。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。
集體參加的教學游戲是根據教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學游戲是和發(fā)展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。
游戲教學心得體會 篇16
為了激發(fā)幼兒的學習數字的興趣，在過度環(huán)節(jié)，我和孩子們玩起了數字游戲。
玩法：
1、幼兒拍的和老師說的一樣多。教師：我說2幼兒說：我拍二，然后拍兩下手。
2、幼兒拍的.比老師說的多一，教師：我說3，幼兒說：我拍4，然后拍四下手。
3、幼兒拍的比老師說的少一，教師：我說3，幼兒說：我拍2，然后拍二下手。
4、根據孩子的情況，還可以幼兒拍的比老師說的多2個、3個或少2、3個。
5、還可以讓一名幼兒說，老師和孩子一起拍。
在游戲中，我感覺小朋友還是很感興趣的，一方面增加了數學活動的趣味性。另一方面也是對幼兒專注力的培養(yǎng)。我想，從這種教師教、幼兒學的方式轉變成游戲活動，能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調動幼兒積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能。
游戲教學心得體會 篇17
10月12日上午，有幸得到了吳xx教授在音樂游戲教學方面的指導，受益匪淺。
在整個指導過程中，吳教授的每一句話到現在我都清晰的記得！吳教授細條慢理、深入簡出的為我進行了全面而又細致的指導。每一句無不是對孩子深深愛和對于音樂游戲教學的慎重和嚴謹！
在一開始，吳教授便指出，教學任務分析是采用理性的方式讓老師清晰的分析出幼兒是處在哪個任務坐標點上。并詳細為我解讀了教學任務分析的流程是“故事→動作→音樂→挑戰(zhàn)”，而其中，故事是幫助孩子建立一個有意義的世界，動作是對故事的翻譯，而音樂則是對故事的翻譯……故事不應該太長、要交代清楚動作的意義、律令要言簡意賅、挑戰(zhàn)的梯度要根據孩子的情況而進行相應的調整……一番詳細的解讀后，讓我這個之前一竅不通的大“白丁”立刻豁然開朗了起來：“�。≡瓉�，一個小小的任務分析梯度圖居然有這么大的.學問！”我的內心不由的為之一顫！開始，我認為，不就是把教學目標隨隨便便的往這些小網格里“亂填一通”就可以了！真的是活到老，學到老！僅僅在這么一個“小小”的梯度圖前，我就已經顯得這么的無知了！這“小小的梯度圖”背后的不知道前輩們付出了多少時間與經歷，凝聚的多少智慧，經過了多少的修改和制定后才有了這么“簡單”的“傻瓜流程”�。∵@背后的付出，一點也不簡單！
在感嘆教學任務分析有如此學問的同時，我的心也已經深深為吳教授所震撼——近一小時的指導里，吳教授說的最多的并不是專業(yè)的知識指導，而是不停的在告訴我“心中要有孩子”。是啊，作為一名幼教工作者，我的心中必須有孩子，游戲教學活動中，最重要的是什么？答案多么明顯，當然是孩子！親切的教態(tài)、有趣的游戲、有意義的目標，僅有這些還是遠遠不夠的！在游戲教學中，老師應該眼睛實時關注孩子們的行為、心中實時分析孩子的情況，并作出相應的調整，而不是為了游戲教學的而改變孩子。應該讓孩子在一個舒服的、主動的狀態(tài)下，在不知不覺中掌握游戲教學的目標。我漸漸了解到不是老師成就孩子，而是孩子成就老師。
不僅是這些，吳教授更是耐心的為我分析了師幼互動的每一個步驟流程，同時也為我提出了非常多的關于游戲活動的建議和指正。這些建議及指正，無不讓我受益匪淺、感慨良多，很多細節(jié)方面的問題我從未去進行考慮，卻被吳教授細心的提出并給出了相應的指正：音樂的剪接應該具有承接性、趣味性的游戲可以做的更好、在活動中要實時反思、不做無意義的事……事無巨細，一一列舉。
不僅是音樂游戲活動，吳教授更是教導我：一本繪本，最為重要的部分，就是它的繪本價值。
不得不說，吳教授的指導讓我有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感悟。
一路走來，真的非常感恩陳園長的耐心引導和給予我的信任，感謝鄧園長和陳園長能夠組織這次的教學指導，讓我在音樂游戲教學領域能夠不斷更新意識、得到了更快的成長！在人生的道路上、在幼教事業(yè)的云梯中，我要學習的還很多很多！踩在巨人的肩膀上前行，使我看到了更遠的廣闊天地，更加光明的前方！使我更加確定了前進的方向和決心。讓我越走越遠！希望我自己將來也能有一天，有這樣的資格，作出一些小小的奉獻，為后輩提供自己的肩膀！
游戲教學心得體會 篇18
次游戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲！”“為什么？”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它！”啊……
看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當老鷹”呢？其余的大部分孩子一定就會一貫的當小雞，還有一個孩子一貫的當母雞了！這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜歡當”的理由！游戲的特點之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹！
我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞！所以我會給于幫助！
找到原因，我準備對癥教育！“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢？”讓孩子自己找找原因，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……。然后，結合孩子的實際情況，找對原因，尋求對策！
為了讓曾一名學會掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個學習的機會，讓他學到捉小雞的訣竅！師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的`、厲害的，要有過硬的本領才行�。∥沂且恢焕销�，讓我教給你捉小雞的本領，好嗎？你可要用心學習��！”然后教師示范游戲，請曾一名仔細觀察，學習技巧。然后在游戲中指導孩子，運用技巧！相信孩子在掌握要領之后，會勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會自主投入到游戲中去！
游戲教學心得體會 篇19
老師對我說幼兒對游戲是百玩不膩的。所以我之前上過游戲的教案不需要改了�？墒钱斘疑线^了之后才知道那樣的想法對于大班的幼兒是有點行不通的。
我?guī)в變撼鋈ィ變嚎戳宋业慕叹呔蛦栁遥豪蠋熚覀兪遣皇怯忠娲虼蠊肢F的游戲了��？我說是的。我上課的第一部就是說老爺爺村子來了個大怪獸，大怪獸只做壞事不做好事。老爺爺很煩惱，想請我們小朋友去幫忙打怪獸，你們愿意嗎？當我第二次上課時我心里想，這樣的臺詞他們已經聽過一遍了，他們還會有耐心的聽第二遍嗎？還好他們很配合的再聽了一遍。如果他們不配合的`說老師我們聽過了，要去幫忙打怪獸的。那我就要尷尬了。
在玩游戲時他們顯然沒第一節(jié)課上玩得起勁了。甚至有的幼兒對我說老師我不想玩這個游戲了，換一個吧！記得第一次上這個課時幼兒的反應是：老師這個游戲真好玩，我還想玩。哎～多么大的改變�。∵�好我在上課時靈活的躲開了這些尷尬。但我明白了，同一個游戲對于大班幼兒不要在短時間內重復兩次。不然他們也會覺得不新鮮，因此對它的參與度與感興趣度也會大大降低。
游戲教學心得體會 篇20
一、根據幼兒的年齡特點分階段設置游戲區(qū)角環(huán)境
小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，適應性較差，他們常常停留在自我擺弄和獨自游戲階段，所以我們在開始階段創(chuàng)設以幼兒熟悉的家庭生活內容為主的游戲環(huán)境，如：為了滿足這一年齡幼兒平行游戲的需要，我們讓班級里的幼兒從家中帶來娃娃家的玩具，讓他們人人扮演爸爸媽媽，讓他們的情緒在積極參與游戲中得到釋放，從而喜歡上幼兒園；隨著幼兒漸漸適應了集體生活，不再局限于獨自擺弄的階段，我及時調整角色布置，不斷擴大活動區(qū)規(guī)模，開辟新的游戲區(qū)角環(huán)境。
在教室里除了設置了3個娃娃家，新學期上來，發(fā)現娃娃家的媽媽們經常會抱著娃娃說：“娃娃病了，趕緊給他吃藥之類的話”為了滿足孩子們的游戲需求，又增設了銀行、娃娃車站、小醫(yī)院、點心店、燒烤店游戲，從而滿足了孩子們的游戲發(fā)展需求。
二、逐步培養(yǎng)幼兒的`規(guī)則意識
活動中由于幼兒人數較多，爭搶角色、爭搶玩具、活動結束后玩具扔得滿地都是等現象時有發(fā)生。針對這種現象，我們建立了一定的游戲規(guī)則：
我們設置了人手一個入區(qū)卡，每個幼兒在角色游戲開展之前去拿自己的入區(qū)卡，然后插在每個區(qū)角的門口，我們在每個區(qū)角門口做了一排插牌，如果，這個娃娃家里允許3個人進去，那我們就做了3個插排，當小朋友們看到都插滿了，就要選擇別的區(qū)域，隨著主題的開展，家庭人員越來越多，現在我們的每個娃娃家都有5個人（分別是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶），這樣就避免了發(fā)生爭執(zhí)。為了增強幼兒的角色意識，我們?yōu)橛變涸O計了畫有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶等形象的角色標記，幫助小班幼兒借助角色標記，逐步形成自己的角色意識。
游戲教學心得體會 篇21
“老鷹抓小雞”這是一個民間傳統(tǒng)游戲，平時在體育活動中曾經玩過，把它放在正規(guī)的教學活動中進行是否具有教育價值，這是我在選取教材時需要思考的，經過仔細的分析和挖掘，我覺得這個教材的價值之處就是讓幼兒在綜合性的藝術活動中使各方面的能力得到進一步提高。 首先看歌曲，生動活潑、風趣幽默，極富表現力，因此在整個教學活動中我盡量讓幼兒在活動中學習歌曲，激發(fā)學習興趣，挖掘他們的潛能。在教具的準備中我為幼兒提供了老鷹小雞的`頭飾，增加其活動的興趣。
整個活動我分為以下幾個環(huán)節(jié)組成：
一、回憶經驗了解游戲 導入部分采用直接導入，讓幼兒談談自己和同伴是怎樣玩“老鷹抓小雞”的？（前幾天適當有意識帶領幼兒玩此游戲，并讓幼兒觀察遵守游戲規(guī)則等方面進行指導）有了前面的鋪墊，孩子們在回憶經驗時說得頭頭是道，這為后面的聽過音樂學習歌曲和游戲打下了伏筆。
二、學習歌曲表現其性質 當孩子們說出游戲的玩法后，老師用歌詞概括，讓幼兒熟悉歌曲的內容、節(jié)奏、風格，2遍下來幼兒就能完整地進行記憶跟唱，然后使用整首教唱法新授，到這兒似乎難度不大。當幼兒逐漸掌握后引導他們用活潑快樂的聲音演唱，以體現歌曲的性質。
三、快樂游戲樂在其中 “老鷹抓小雞”由于受場地和人數的限制，不可能全班幼兒同時組織在一起玩，需要幼兒分組合作游戲，這就要每組幼兒較好的合作，同時老師要有敏銳的觀察力。39名幼兒分成4組，自主選擇角色，每次游戲結束請每組代表來說一說他們在游戲過程中存在著哪些優(yōu)點和不足，然 后 老師進行總結點評。大寶說道：“我們的雞媽媽不會保護小雞，”現場就討論如何保護小雞，為后面的游戲表演更添藝術性。徐一米說道：“我們一組的小雞不遵守規(guī)則�！眲|楨說道：“我們的老鷹很厲害�！钡鹊葒@他們的話題詩幼共同點評總結，為下次的游戲提供經驗。 在整個活動中孩子們表現出默契合作的意識，讓我驚嘆和感動，師幼真正融入快樂游戲之中。
游戲教學心得體會 篇22
在體育活動中，規(guī)則是保障每個人安全參與活動的保障，是以安全為目的確公平游戲、在游戲中感受快樂并獲得成功感。如何讓不同年齡的幼兒懂得規(guī)則在體育活動中重要行呢？我們針對3—6歲幼兒的心理特點，創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒感受規(guī)則在體育游戲中的重要性。
一、引導幼兒共同建立體育游戲的規(guī)則
在幼兒園體育游戲中，教師總是有計劃地或隨機地引導幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識和行為習慣。幼兒逐漸了解所有的游戲都需要規(guī)則。那么，體育游戲中需要哪些規(guī)則？有誰來制定規(guī)則呢？不同的游戲需要不同的規(guī)則嗎？在這些成人看似簡單的問題，有教師來解決并不難，但是為了讓幼兒在體育游戲中體驗感受規(guī)則的實際用途和重要性，我們結合不同年齡段幼兒的解決問題能力，和幼兒共同建立體育游戲的規(guī)則。
1、小班幼兒由教師帶領建立規(guī)則；
2、中班幼兒和教師一起商量建立規(guī)則；
3、大班幼兒在教師的協助下自己建立規(guī)則。
二、引導幼兒遵守體育游戲規(guī)則
規(guī)則是順利開展戶外體育游戲的保障。只有引導幼兒遵守已經建立的規(guī)則，才能使每個人都能在體育游戲中感受快樂和成功。示范引導、鼓勵、獎勵尤其是促使幼兒在活動中取得成功，都是引導幼兒遵守活動規(guī)則的有效方法。
三、班級實施情況
1、案例：跳繩
游戲是對幼兒成長最具有價值的活動，開展幼兒戶外游戲活動要注意安全性、適宜性、趣味性和規(guī)則性。在幼兒園里，幼兒戶外活動不外乎就是玩大型玩具，一些小的塑制的玩具，或者在老師帶領下做一些比較常見、難度低、危險也很低的小游戲，游戲內容太單一，太乏味，而且缺少幼兒的自主選擇。
在進行戶外活動時，老師們總因為考慮安全或是便于管理，而制定一些限制性很大的規(guī)矩，硬性規(guī)定幼兒進行游戲方式。在游戲過程中，部分教師認為某種游戲方式是最正確的，從而便要求幼兒照辦。例如，在一次學習跳繩的過程中，老師要求幼兒必須雙腳同時起跳，兩手掄圓連續(xù)跳。但幼兒剛開始接觸跳繩，而且身體協調發(fā)展還不是很完全，達不到老師的要求，然而老師并沒有給幼兒探索學習的過程，看到他們動作稍有不對，便加以提醒，讓他們嚴格按照“標準姿勢”去做，緊張的孩子完全忘記了這是在戶外活動，也忘記了感受活動帶來的樂趣，并且忽略了個別幼兒探索出的單腳交替跳，他們認為那樣更加省力氣，只是在老師的`“監(jiān)視”下機械地跳著，猶記得當老師說結束拍球時幼兒皆一副如釋重負的表情，明顯表現出了對此游戲的抗拒。我們其實更應該讓幼兒成為游戲的主人，多一些探索，多一些自主性。
案例：單腳跳
規(guī)則是任何活動得以順利開展的重要的影響因素。對于體育教學活動而言，規(guī)則的應用是活動成功的關鍵。但是，在活動中，這又是極有可能被忽視的一個教學設計環(huán)節(jié)，因為教師往往會把大量的時間和精力花在活動內容的設計上。事實上，活動中規(guī)則的運用（規(guī)則的設計一和傳達）在很大程度上是一個教學策略的問題。教師在設計教學活動時不僅要關注內容的設計，還要重視教學策略的思考。
教師雖然交代規(guī)則時，在活動中往往孩子有違規(guī)行為，如何讓每位幼兒在活動中自覺遵守規(guī)則呢？這就需要教師和幼兒保持平等關系，師生共同探討如何建立規(guī)則，師生達成共識，幼兒很容易配合。在中班體育活動《練習單腳跳》中，如何讓幼兒能夠掌握要領及規(guī)則，讓每一個孩子進行示范，教師加以引導，孩子掌握方法后教師用啟發(fā)式的語言說：“如果采用比賽的形式該怎么玩”，有的小朋友反應較快說分成兩組，我又繼續(xù)問：“你們覺得應該分成兩組嗎？小朋友們異口同聲說：“應該”�？焖賹⒂變悍殖上嗤膬山M，又問小朋友接下來該怎么辦？小朋友們說把終點放一個標志，返回時擊掌站到隊尾。在征得每位小朋友同意后進行活動，孩子們的自覺性較強，都能夠遵守活動規(guī)則，而且活動進展的很順利，教師感覺很輕松。
2、班級實施規(guī)則的想法
�、龠\用情境游戲，讓幼兒全身心投入到活動當中，若有違反規(guī)則，則用情境中的語言，提出新的要求，激發(fā)幼兒的參與性，又不會終止游戲活動。
�、诰幰恍┌踩矫娴膬焊�，幫助幼兒理解規(guī)則的意義。
�、邸案傎愑螒颉庇欣诖龠M幼兒規(guī)則意識的形成。
四、達成的效果
通過教研會的開展，各班教師都在活動中積極引導，不斷完善游戲規(guī)則，一個月中各班幼兒游戲時的規(guī)則性和安全性都得到了很大的提升，促進了孩子體能方面和其他方面的發(fā)展。
游戲教學心得體會 篇23
幼兒園里新添了幾輛小推車玩具，孩子們都非常喜歡，經常是教師發(fā)出自選器械的指令，就會出現一窩蜂的跑向小推車的現象，生怕跑慢了，就拿不到小推車。而此時，爭搶的、告狀的、沮喪的幼兒就會圍攏到我的周圍，期待我能夠幫助他們解決。我也告訴幼兒要互相謙讓，大家輪流玩，但是我發(fā)現，效果不是很好，一旦某一個幼兒玩起小推車，一定會玩到游戲結束，而不與其他幼兒交換，而我如果暗示其該將小推車與同伴交換，孩子也能做到，但是我了解在孩子的心理還會有一絲絲的不舍，只因為老師說讓交換了，應該聽老師的話。如何幫助幼兒學會與同伴分享玩具，輪流游戲呢？此時正好聆聽了李奇園長的講座，關于《幼兒園一日生活最優(yōu)化設計與管理》，其中談到了幼兒應是常規(guī)的參與者、評價者、主動建構者，而絕非是教師設計能對幼兒行為產生控制作用的外部環(huán)境，尋找有效“手段”，實施過分限制和統(tǒng)一管理。我應該把教師的權威轉化為集體的意志，讓幼兒在自己喜歡的游戲中學習自訂規(guī)則，初步嘗試學會自律。
一、激發(fā)幼兒制訂游戲規(guī)則的欲望.
又到了自選器械的時間，孩子們希望老師趕快說“選你喜歡的玩具吧”可是沒想到，今天的我沒有讓選小推車，孩子們不解的問我“為什么？”，我說道：“小推車太少了，數量不夠小朋友玩的，所以我們不玩了，玩其它的玩具吧�！边@時，一個聲音響起：“我們輪流玩。”
這時制訂規(guī)則成了他們自己的需求。只有讓他們親身感受不能正常開展活動的原因，才能激發(fā)出他們制定規(guī)則的欲望。
二、制訂合理的游戲規(guī)則.
結合“輪流玩”的想法，孩子們開始你一言我一語，有的幼兒說“每人玩五分鐘，然后就交換”，有的幼兒說“沒有表，我們也不會看，怎么辦”，緊接著，有的幼兒說：“圍著場地推兩圈，然后就交換”有的幼兒表示同意，有的`幼兒說：“場地上人太多，推起來容易撞到人，而且，也看不清該交給誰玩”，通過再次商量，幼兒決定到場地一側的跑道上去玩。
因為是幼兒親自參與制定的，又是他們活動的內在需要，在他們深刻體驗了規(guī)則的重要性后制訂出的活動規(guī)則，幼兒在游戲中才更能接受。
三、在游戲中完善規(guī)則內容。
孩子們很高興，三五結群的推著小推車來到了跑道上，沒過一會兒，問題又出現了，由于等待的幼兒是橫排站著的，玩過之后的幼兒不知該交給哪一位同伴了，而等待的小朋友卻誰也不相讓，都說輪到自己了。這時，手拿推車的小朋友說：“你們應該豎著排隊�！逼渌∨笥崖犃�，覺得很有道理，立刻自覺的排好隊。之后，孩子們自發(fā)的按照跑道的三種顏色，站成了三隊，又縮短了等待時間
幼兒的游戲活動是在動態(tài)中進行的，因此幼兒在活動中還常會有不同的情況出現，而不同的情況可能需要不同的準則加以規(guī)范。所以，游戲時活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、到位。由幼兒自己制訂、理解的游戲規(guī)則才更容易為他們所理解和超越，強化了規(guī)則意識，獲得主動發(fā)展。
四、利用多種反饋方式，促使幼兒自覺遵守游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則制訂出來后，孩子們都能認真地遵守，為了保持住他們對遵守規(guī)則的持久性，我又通過多種形式對幼兒良好行為給以充分肯定，不斷強化孩子們的規(guī)則意識，促使他們自覺遵守游戲規(guī)則。如利用游戲后的評價、小記者的新發(fā)現等形式，讓孩子們互相交流彼此之間是怎樣按規(guī)則開展游戲的；用相機及時抓拍孩子們自覺按規(guī)則開展游戲的情景，并展示在墻飾中，給予孩子們鼓勵，不斷內化幼兒的規(guī)則意識。爭搶小推車的現象沒有了，而幼兒創(chuàng)設玩小推車的游戲內容卻越來越豐富了，從最開始憑興趣來回推，到“我是小小運輸員”的情境；從最開始的直線推，到繞障礙物曲線推。而我也從最開始的疲于應付解決各種問題，到現在享受幼兒游戲帶來的快樂與驚喜。
找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是幼兒可以多學；使校園因此可以少些喧囂，多些自由、快樂、和諧。
游戲教學心得體會 篇24
今天的集體游戲是“炒黃豆”，玩了幾次后，有的孩子不想再玩了，但部分孩子還想繼續(xù)玩，怎樣才能照顧到所有孩子的興趣？我靈機一動，對他們說：“孩子們，我這次不想吃炒豆子了，炒豆子太硬了！我想換種吃法，吃煮豆子！小豆子們，快回到我的大鍋里來！煮呀煮呀煮豆子呀……”孩子們又投入地玩了起來！他們的思路也被開啟，紛紛向老師提供豆子的吃法：“老師，你吃炸豆子好不好？”“老師，你吃涼拌豆子好不好”“老師，你吃蒸豆子好不好？”我在吃不同口味的豆子時又提出了新的要求“三個抱在一起我才不吃”“四個抱一起我不吃”等等。所有的孩子都非常興奮，不愿意結束游戲。
第二天戶外活動時，孩子們的思維更活躍了“老師，今天我玩炒米飯吧！”“老師，吃炸油糕吧！”“老師，我炒蘿卜了！”“菜”的種類越來越多了！于是我請個別幼兒來做小廚師，來做他想吃的菜，孩子們參與的.積極更高了，小廚師還提出了新要求“五個人抱一起我才不吃！”……從以上幼兒玩的游戲中可知，當習以為常的事物發(fā)生變化，注入新奇因素時，會引起幼兒的極大興趣。游戲不是僅僅讓幼兒獲得愉悅，還可以鍛煉思維的創(chuàng)新性、敏捷性，學習一些數學知識與合作行為。在戶外活動時教師每天組織一成不變的傳統(tǒng)活動，長時間后幼兒勢必會喪失興趣。如何解決“傳統(tǒng)活動”與“幼兒興趣”之間的矛盾呢？
在傳統(tǒng)的活動中注入“新”元素，是一種值得嘗試的途徑。
游戲教學心得體會 篇25
9月21日，繆園長組織我們開展了《指南》背景下課程游戲化培訓。我們每個聆聽者不難聽出局領導對幼兒園課程游戲化的重視，繆園長提出幼兒在園要有一定的游戲體驗，高質量的游戲促進幼兒全面發(fā)展。要做好課程游戲化的狀態(tài)跟目前我們帶班的現實有什么樣的不同呢？我們應該注意哪些地方呢？
一、豐富生活環(huán)節(jié)增加孩子的游戲體驗
在幼兒園生活中一個環(huán)節(jié)與另外一個環(huán)節(jié)銜接的時候我們有時也進行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時的轉換環(huán)節(jié)，如：語言、歌謠、節(jié)奏、手指游戲等。在點名環(huán)節(jié)，教師可以加一些游戲環(huán)節(jié)，而不是簡單的點名。如加入一些情感游戲，孩子們在環(huán)節(jié)中就會有一定的情感體驗。相信教育出來的孩子就是不一樣。
二、讓主題活動真正的落實在孩子生活中
在擬真的環(huán)境中，操作、體驗、創(chuàng)造，理解知識、發(fā)展能力來引導幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導孩子關注未來、生活，給孩子實踐機會，自己發(fā)現著自己做事著。它的特點是孩子在活動中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態(tài)。在活動中老師的觀念進行演變、留意生活、關注經驗、關注實踐。為了讓實習場真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動開展更從容，做事經驗才會更豐富；生活事件回歸原點，讓幼兒感受更真實；幼兒與材料充分的互動，讓活動與日常游戲的融合；情境富有挑戰(zhàn)性，讓活動促進幼兒多方面的發(fā)展；與教學活動整合，讓一日活動更流暢。充分的開展和落實真實性的主題活動，引導孩子學習探究，促進他們全面發(fā)展。
三、分清區(qū)域游戲與自主游戲的不同
成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價值不僅僅是享樂的價值，它還有發(fā)展的價值：身體動作、社會、情感等。在每一次的幼兒游戲活動，教師要考慮孩子表現的游戲價值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區(qū)域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強，能自我的控制游戲進程、規(guī)則、材料自選。區(qū)域游戲是以區(qū)域的空間布局開展的自主游戲，有一種自由性質。在游戲的時候我們要真正的走進幼兒，進而觀察到孩子的狀態(tài)。
四、在教學活動中設計的游戲讓孩子真正的喜歡和體驗
在日常的幼兒教學活動中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經驗進行添置在我們的環(huán)節(jié)游戲，可是不要刻意的為了游戲而游戲，不要打著游戲的.名義進行游戲后的小任務。我們要符合孩子的生活經驗和生活邏輯。在活動過程中藥應
用好假想策略（體驗的真實與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結果，合作大于競爭）。
直面現實，我們會努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲為基本活動，在一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透游戲情感功能，在教學過程中使用游戲策略，開展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進行區(qū)域活動。幼兒在園的游戲體驗真的值得我們關注，讓我們努力給孩子們一個自主、快樂、成長、豐富體驗的童年回憶。
游戲教學心得體會 篇26
6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學，參加了有關“課程游戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓，引發(fā)了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
一、游戲教學化、教學游戲化的理解及運用
游戲教學化即強調游戲的重要性，提醒我們關注游戲；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結構游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經驗，延伸拓展�？傊�，游戲運用于教學活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
二、游戲與教學的關系及教師應具備的各種能力
游戲與教學對兒童發(fā)展的促進：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價值。游戲與教學對兒童發(fā)展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表現在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機制。
三、當前教師在組織和指導游戲時存在的問題和困惑
1、關于游戲的`時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關于區(qū)角活動的性質
有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學習？區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。
3、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內在聯系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設，那么幼兒的美工建構活動就會占據主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
游戲教學心得體會 篇27
小班幼兒入園已經有一個月的時間了，我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉，在幼兒做完韻律操后，集體游戲的時間就開始了，在起初的一周里，雖然準備好了幾個簡單的游戲，但開展起來并不順利。
我第一次組織的游戲是“學學小動物”，目標是引導幼兒學一學幾個常見小動物的動作。游戲中我多用提問來引導幼兒“你喜歡什么小動物？我們來學一學�！薄皒x怎么走路的？”往往幼兒對我的提問沒有太大的反映，游戲的投入程度也不高，游戲時間長了，很容易走神。如何在游戲中對幼兒進行有效的引導，這個問題困擾了我一陣子，有一次，一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。
孫老師上的游戲課也是“學學小動物”，游戲前的熱身是“一個跟著一個走”，孫老師一邊指導幼兒在圓圈上一個跟著一個走，一邊念“小火車”兒歌，讓幼兒開小火車，學一學火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來，積極地參與游戲。在游戲的過程中，孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中�！白円蛔�，變一變，變成小兔，跳跳；變一變，變一變，變成小貓，喵喵……”兒歌內容簡單，幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌，每念一次兒歌，幼兒總是很期待下一個變出的'小動物是誰，也能對老師說出的動物名稱及時反映，做出相應的模仿動作。這樣一個活動下，引用了兩個簡單的兒歌做鏈接，讓幼兒興趣盎然，游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我，在小班的游戲中兒歌是不可或缺的，有時可以自編簡單的兒歌，讓幼兒動動嘴吧，動動身體，這樣游戲就會變得有節(jié)奏感，更能抓住幼兒的興趣。
在以后的體育游戲中，我注意到為游戲自編兒歌，比如上周學過的兒歌“動一動”，我將其改編成律動，引導幼兒一邊跟著做動作，一邊念兒歌，在幼兒比較熟悉動作后，我又請個別幼兒來當“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”，帶領幼兒用不同的動作和節(jié)奏來做律動。整個游戲中，幼兒積極投入進來，十分樂意充當動物老師和老師一起表演。
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