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微課的心得體會
當(dāng)我們有一些感想時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編收集整理的微課的心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
微課的心得體會1
首先,眼前一亮,大開眼界。原來還可以這樣上課,真是技術(shù)改變教學(xué)。以前聽過微電影,微課程還是第一次聽到。
其次,通過學(xué)習(xí),受益匪淺。雖然一開始網(wǎng)絡(luò)打不開,困難重重,但經(jīng)過兩天多的摸索終于在專家的指導(dǎo)下打開了頁面,看到視頻畫面被打開的瞬間,心里就像吃了蜜一樣。接下來完全投入學(xué)習(xí),感受新知識,不斷地充電。學(xué)習(xí)過程艱辛而快樂?上驳氖亲罱K滿載而歸。翻轉(zhuǎn)課堂,知識傳授在教室外,知識吸收在教室內(nèi),先學(xué)后教,以學(xué)定教,充分體現(xiàn)了以"學(xué)生"為中心。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的`整齊劃一,無法關(guān)注個體的缺點(diǎn)。微視頻短而精,適合孩子注意的時間,讓每一個孩子按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí),有效的提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。一個知識點(diǎn)深入淺出,講深講透。微視頻生動,新穎,核心,精煉。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是它能體現(xiàn)三維目標(biāo)。真是麻雀雖小,五臟俱全。案例生動,周老師的講解真是語驚四座。真不愧是教育的領(lǐng)跑者。
最后,啟發(fā)了我的教學(xué)。雖然我們的條件有限,我們可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的模式,提前預(yù)習(xí),定要求,定內(nèi)容,定細(xì)則,課堂解疑,提升知識層面。改變傳統(tǒng)教學(xué),給課堂注入新鮮的活力,讓不同的個體得到不同的發(fā)展。
微課的心得體會2
通過一個多月的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的理解。聽了專家的講座和培訓(xùn)老師的指導(dǎo)后,我感觸最深的是微課的認(rèn)識與制作方法。培訓(xùn)中,老師一方面要求我們以超脫姿態(tài),踏實(shí)前行,堅(jiān)持遵循教育規(guī)律,研究微課新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識,力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求,促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺階。通過深入學(xué)習(xí),下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。
一、認(rèn)識了新的課程——微課
在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下,我初步認(rèn)識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程!拔⒄n”具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言,微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式,是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言,微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時代,隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展,特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
二、如何根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課
通過這一階段的學(xué)習(xí),本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳,知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此,在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時,我首先慎重選擇知識點(diǎn),并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理,使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的'效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn):
1、知識點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識點(diǎn)的選擇要細(xì),十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。
3、知識點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤,不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述。
4、要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個小知識點(diǎn)。
例如:在這次培訓(xùn)中,我根據(jù)本學(xué)科小學(xué)四年級語文的教學(xué),我選擇了“習(xí)作”指導(dǎo)作為一個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課,讓學(xué)生在短暫的10分鐘內(nèi)對習(xí)作審題、習(xí)作方法等內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。這節(jié)微課在前一節(jié)課“口語交際”的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課的設(shè)計(jì),突破了本節(jié)習(xí)作課中幫助學(xué)生審題和習(xí)作方法教學(xué)的兩個重難點(diǎn)。
三、培訓(xùn)模式微課化
在這次培訓(xùn)中,除了三天的集中培訓(xùn)外,大部分的時間都是通過培訓(xùn)老師的培訓(xùn)微課進(jìn)行傳授知識。在這些培訓(xùn)微課中,老師講解非常明了、清晰,只要培訓(xùn)者發(fā)時間去觀看,就能掌握其中的知識點(diǎn),即使一下了看不明白,可以反復(fù)地去看,直至自己學(xué)會為止,這符合了微課的設(shè)計(jì)理念。同時,學(xué)員可以通過QQ群平臺以及微信等方式
與主講教師進(jìn)行互動,而主講老師又會不厭其煩進(jìn)行一一地解答,這樣就產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動,學(xué)員與學(xué)員互動的培訓(xùn)模式。這樣的培訓(xùn)方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,讓我們做到學(xué)習(xí)工作兩不誤,真是兩全其美。
培訓(xùn)時間雖然短暫,但使我們受益匪淺,其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中,做一名對學(xué)生負(fù)責(zé),對學(xué)校負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
微課的心得體會3
通過學(xué)習(xí),讓我對微課有了更加深入的了解!拔⒄n”是一種新型的教學(xué)模式,它是以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
之前接觸到微課的時候,對它的.認(rèn)識很模糊,認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等。通過培訓(xùn)認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),所有內(nèi)容齊步走,班里的孩子很多,我們只能照顧到大多數(shù)的學(xué)生,也沒辦法做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?如果某個知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師無法兼顧到每一位學(xué)生,也許某些孩子的理解能力較弱,沒跟上老師的思路,這一部分學(xué)生就落下了。這個時候,我們就可以利用錄屏軟件來錄制微課,講解一個知識點(diǎn)或解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。不僅在課堂上可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生回到家中也可以再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
希望通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),能盡快掌握這項(xiàng)新技能,早日運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
微課的心得體會4
剛接觸,既好奇又疑惑,有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,覺得里面的內(nèi)容不詳盡,又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索,看多了我就悟出了道!八哂幸韵绿攸c(diǎn):
1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2. “微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師
的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的'教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
當(dāng)欣賞了很多微課,個人感覺很簡單,迫不及待地著手準(zhǔn)備了。 第一步是確定微課的知識點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間,就選個習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了
只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了,“意外”太多。重錄了N多遍,好不容易吧,在再也不想錄了的念頭控制下,保持了點(diǎn)理智,完成了錄制過程,點(diǎn)擊“保存”,這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,當(dāng)時心里的急啊,不能用言語來形容。搜索程序和文件,找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文,咱不懂啊,再找開它,反正是稀里胡涂地,那個認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間,心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程,對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”,一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識吃透,再來實(shí)踐哦!
微課的心得體會5
20xx年4月8日,我有幸來到合肥雙崗小學(xué)參加雙崗小學(xué)“微課進(jìn)課堂”活動。微課對我來說感到很新鮮,我懷著好奇的心情走進(jìn)二年級(3)班,聽楊z老師執(zhí)教的微課——《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》,楊老師的微課課堂大致有以下的幾個步驟:
一、課前(在家)觀看微課視頻,學(xué)生對照微課學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)。(微課學(xué)習(xí)單內(nèi)容:1、課題信息;2、學(xué)習(xí)指南;3、學(xué)習(xí)檢測;4、收獲與困惑。)
二、上課時學(xué)生每人拿出做好的微課學(xué)習(xí)單進(jìn)行反饋,重點(diǎn)與難點(diǎn)部分老師讓學(xué)生合作交流完成。
三、鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),老師再次出示準(zhǔn)備好的練習(xí),學(xué)生獨(dú)立完成后,教師抽查,集體反饋。
四、教師給學(xué)生答疑解惑。整節(jié)課教師只起引領(lǐng)作用,把學(xué)習(xí)主動權(quán)全部交給了學(xué)生,學(xué)生參與面廣,積極性高,課堂非常有效。此次聽課我受益匪淺。下面是我對微課的一些粗淺了解與大家一起探討:
一、微課能夠使學(xué)生有效地預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是高效課堂的重要組成部分,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)再去聽講,上課時的積極性和目的性往往比沒有預(yù)習(xí)的要強(qiáng)。但是,通常教材的知識比較枯燥,對學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng),使得他們預(yù)習(xí)沒有積極性,更不能從教材知識的中提取要點(diǎn),往往走馬觀花,不知所云。這樣的預(yù)習(xí)只是走形式。而微課因?yàn)槭褂昧寺曇簟D像等視頻,可以吸引學(xué)生的眼球,增強(qiáng)他們的注意力,使學(xué)生更有效預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索,分清知識重、難點(diǎn),同時也可預(yù)先理解部分知識,讓學(xué)習(xí)更有針對性,有效提高聽課的質(zhì)量,特別對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生,達(dá)到笨鳥先飛的效果。
二、微課更有利于學(xué)生對知識鞏固復(fù)習(xí)。
學(xué)生課堂聽講不可能一直全神貫注,總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制,這些問題老師很難課后一一答疑。而微課就可以讓學(xué)生有目的給他們逐一答疑。由于個體的接受能力有差異,而微課可以重復(fù)播放,接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽微課,可以有針對性地進(jìn)行,根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容,從而能有效理解課本知識,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。
三、微課可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
課堂合作學(xué)習(xí)的時間有限,即使布置了任務(wù),在幾分鐘之內(nèi),他們也不懂該如何去做,所以合作學(xué)習(xí)也不能充分開展,同時這樣的合作學(xué)習(xí)盲目性也較大!拔⒄n”的問題聚集,主題突出,這使得學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng),讓他們自己通過微課的學(xué)習(xí),與同學(xué)相互交流,小組人數(shù)不多,所以每個學(xué)生都有機(jī)會并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解,對于發(fā)表見解學(xué)生來說是學(xué)以致用,又可以幫助其他同學(xué)解決問題。生生之間的交流比師生之間的交流會更有效。他們的自我價值得到體現(xiàn),在學(xué)習(xí)中可以獲得更大的樂趣與學(xué)習(xí)動力。
四、微課可以給學(xué)生答疑解惑。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有各種疑問,疑問的存在不利于學(xué)生構(gòu)建知識體系,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。而答疑型微課可以詳細(xì)解答學(xué)生心中的疑問。答疑型微課是老師專門針對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的疑難問題開設(shè)的專題講座,解釋學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出錯的典型問題知識點(diǎn),幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)拔疑難、總結(jié)反思。
答疑型微課有經(jīng)典錯誤、典型解題、綜合疑難等,這些微課均能讓學(xué)生聽到老師的詳細(xì)分析講解,解釋學(xué)生心中的學(xué)習(xí)疑惑。所以,簡短的微課可以滿足課余時間有限學(xué)生對這些知識的需求。 盡管微課有這么多好處,但我還有一些疑問:微課課堂是貫穿每節(jié)課,還是只選幾個課例代表?微課課堂怎么能保證每個學(xué)生都能在家看到微課視頻?如果在班級集中收看,時間又怎么分配?希望有專家給予指點(diǎn)。
微課的心得體會6
微課是當(dāng)前信息技術(shù)大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物,它作為一個新生事物正在強(qiáng)勢沖擊傳統(tǒng)課堂教學(xué)。通過這次的培訓(xùn),我感受到微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進(jìn)教師自己成長的新模式,通過制作微課,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。
通過這次培訓(xùn),我對微課有了全面的認(rèn)識。
一、微課形式、設(shè)計(jì)原則與框架搭建如何進(jìn)行
微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介,按照內(nèi)容分層可視化封裝知識點(diǎn)或技能點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn))的媒體元素,輸出為一定微形式、微風(fēng)格的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒體。在微課制作時必須考慮:(1)精致化、碎片化;(2)快節(jié)奏、跳躍性;(3)去中心化、反說教;(4)寓教于樂、形式多樣。微課的實(shí)質(zhì)就是把知識點(diǎn)以“短小精悍”的方式呈現(xiàn)出來。其中,短指的是視頻長度短,小指的是主體小、容量小;精指的是精心設(shè)計(jì)、精致制作、精良講解;悍指的是學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課制作的'流程
微課制作的流程包括制作準(zhǔn)備、選題設(shè)計(jì)、素材收集、課件制作、視頻錄制五個步驟。尤其是選題設(shè)計(jì),不宜選題目過大的內(nèi)容,不然受到時間限制,老師會講解不清。課件的設(shè)計(jì)也很重要,它是老師上課的主要媒體。所以,在課件里,既要制作生動而且還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。
同時對微課的制作方法:錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且學(xué)會了如何運(yùn)用微課錄課視頻軟件進(jìn)行剪切,加入音樂和片頭片尾的制作。
三、微課制作中課件制作技巧
微課制作中課件制作技巧主要用到思維導(dǎo)圖軟件,思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形工具,能夠用圖形表現(xiàn)各級主題的主次和隸屬關(guān)系,它具有焦點(diǎn)集中、主干發(fā)散、層次分明、節(jié)點(diǎn)相連等特征,因此,在微課制作的過程中經(jīng)常被用作知識載體地呈現(xiàn)。學(xué)會了思維導(dǎo)圖類工具Novamind 5的安裝、以及主要功能的使用方法,那么制作微課會變得簡單易行。
總之,通過此次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)了更多、更易應(yīng)用的課件制作軟件,尤其是思維導(dǎo)圖的用法,也認(rèn)識到了制作微課并不是一件特別困難的事情,只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實(shí)現(xiàn)知識的高效傳播,我相信微課會讓教育變得更有趣、更容易接受;提高微課設(shè)計(jì)與制作能力,在教學(xué)中更好的運(yùn)用微課這一教學(xué)手段,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是,我也意識到,我這次所學(xué)的有關(guān)微課制作的知識還很膚淺,今后我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況,繼續(xù)和同行們共同探討這個話題!
另外,我也深感一個問題,微課制作出來了,如何讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行有效地自學(xué)?這也是一個值得老師關(guān)注的一個問題。
微課的心得體會7
今天在辦公室的時候,聽到通知老師一會兒讓去參加個培訓(xùn),具體是什么我也不太清楚,雖然并沒有要求我們實(shí)習(xí)生去,但是我們也沒有事兒干,就跟著湊熱鬧了,懷著好奇的心情,我走進(jìn)了學(xué)校的小禮堂。
此時已經(jīng)有很多老師到了,我趕緊找個地方坐下,講座已經(jīng)開始了一會兒了,這才知道,原來這次是老師有關(guān)微課,微課程的培訓(xùn)。瞬間覺得很熟悉,因?yàn)槲以诖髮W(xué)的信息技術(shù)課上了解過微課,而且當(dāng)時主要了解了一個錄屏軟件camtasia studio。而最后老師給我們布置的作業(yè),就是讓我們準(zhǔn)備個ppt,并利用這個軟件錄制一節(jié)微課并生成一段微視頻,而這個就是我們最后評分的標(biāo)準(zhǔn)。
而這次培訓(xùn),講的竟然也是這一個軟件,跟我坐一起的老師表示沒聽說過微課,對這個軟件也不甚了解。另外覺得在初高中實(shí)用性并不大,因?yàn)闂l件達(dá)不到那個標(biāo)準(zhǔn)。而我,就會覺得容易接收得多,突然有一種感覺,原來我們現(xiàn)在在大學(xué)學(xué)的東西其實(shí)挺有用的,現(xiàn)在真正到了實(shí)習(xí)的中學(xué)后,就會發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在初高中推崇的東西正是我們在大學(xué)學(xué)到的東西,而且,我們的可塑性要比在職老師要大很多。
最讓我驚訝的是,講這個培訓(xùn)的是竟然就是本校的老師,孟小強(qiáng),而這個老師還是我的老鄉(xiāng),之前我還跟他有一面之緣,老師只有三十歲,很年輕,看上去也不太起眼,但沒想到他竟然能夠一直堅(jiān)持做微課,瞬間感覺自己仿佛找到了榜樣,并且孟老師已經(jīng)做出了一定的成就,目前他已經(jīng)做了500個微視頻了,我覺得,我一定要去網(wǎng)站上看看他的微課,像他學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)過后,學(xué)校教務(wù)主任和書記分別發(fā)言,強(qiáng)調(diào)了微課的重要性,其中王主任提到,在前幾天的優(yōu)質(zhì)課評比中,老師的.表現(xiàn)離新課改還有一定距離,作為一名老師,需要我們不斷進(jìn)步,不斷摸索,不斷提升。
而李書記也對這位孟老師提出了表揚(yáng),并鼓勵大家像他學(xué)習(xí),我感覺到,其實(shí)教育一直在進(jìn)步,而且在中學(xué)里,我明顯感覺到,現(xiàn)在新課改已經(jīng)離我們越來越近,學(xué)校一直在組織公開課,聽評課等等,希望老師之間可以互相督促,互相提意見,最后達(dá)到共同的提升,另外現(xiàn)在學(xué)校還在搞集體備課,同科老師共同備課,最后整理出最優(yōu)秀的課,然后大家就都可以按照那個課上。
我覺得教育一直都是我們社會生活很重要的一部分,而我們作為老師,更應(yīng)該多花點(diǎn)兒心思,教育培養(yǎng)出更有能力的學(xué)生。時代在進(jìn)步,教育在改革,而我們老師也應(yīng)該有改革的理念,不斷提升自我。
微課的心得體會8
近期,根據(jù)總行關(guān)于微課活動競賽的相關(guān)要求,我行微課團(tuán)隊(duì)成功完成了微課腳本《貸后檢查的流程》,并取得了良好的效果。
此次活動競賽啟動后,我行思想高度重視,迅速認(rèn)真組織開展了競賽相關(guān)文件精神和要求的學(xué)習(xí)活動,多次召開專題會,研究部署相關(guān)參賽工作,通過形式多樣的學(xué)習(xí),切實(shí)提高全員的思想重視度,要求我行各部門、全員都能夠積極主動的參與到活動中,為參賽活動提供了強(qiáng)有力的宣傳輿論氛圍;同時,為了更好的確保參賽作品的質(zhì)量和品質(zhì),我行結(jié)合實(shí)際情況,抽調(diào)精兵強(qiáng)將,組成了微課團(tuán)隊(duì),總體負(fù)責(zé)微課腳本的編寫工作,為圓滿完成此次活動夯實(shí)了保障基礎(chǔ)。
團(tuán)隊(duì)組建后,我們在認(rèn)真研究分析此次競賽的具體要求的基礎(chǔ)上,精心選題,積極構(gòu)思,通過微課團(tuán)隊(duì)全員的共同努力,我行精心編制完成了微課腳本《貸后檢查的'流程》,該腳本受到了良好的效果。
微課《貸后檢查的流程》的順利完成,可以說凝聚了我行員工的辛勤努力,凝聚了我行員工的聰明才智,該課件具有以下3個主要特點(diǎn)。
一是該微課體現(xiàn)了內(nèi)容的準(zhǔn)確性。
《貸后檢查的流程》主要的內(nèi)容是真實(shí)反映客戶xx后的xx檢查流程和注意事項(xiàng),微課雖短雖小,但所講解的內(nèi)容準(zhǔn)確完整,緊扣競賽內(nèi)容的核心要求,同時,體現(xiàn)出了聚焦具體的原則,圍繞著xx后的xx檢查流程和注意事項(xiàng)細(xì)致入微的,力求講透講細(xì)。
二是該微課體現(xiàn)了業(yè)務(wù)的實(shí)操性。
通過該微課的講解,讓我們真實(shí)清楚的了解到了客戶xx后xx檢查的流程和注意事項(xiàng),有助于幫助我們了解相關(guān)業(yè)務(wù)流程,滿滿的都是干貨,體現(xiàn)出了很強(qiáng)的實(shí)操性。
三是該微課體現(xiàn)出了群眾性和藝術(shù)性特點(diǎn)。
該微課以實(shí)際業(yè)務(wù)為基礎(chǔ),并模擬了業(yè)務(wù)操作場景,真實(shí)生動的向我們展現(xiàn)了貸后檢查的具體流程,群眾語言性高,如:xx成功后,客戶經(jīng)理需深入企業(yè),重點(diǎn)要檢查企業(yè)的“兩流(資金流、物資流)”、“兩表(電表、水表)”、“三品(人品、押品、物品)”、“三率(資產(chǎn)負(fù)債率、銷售利潤率、貨款歸行率”)。這些技術(shù)要領(lǐng),以群眾性的語言加上現(xiàn)場模擬,真正讓客戶,讓職工都能夠聽的明白,看得懂,內(nèi)容緊接地氣,語言樸實(shí)明了,讓作品具有一定的生命力和吸引力。
面對未來,我行將以此次微課競賽活動為契機(jī),進(jìn)一步鼓勵全員參與到微課活動中去,并學(xué)習(xí)其他行優(yōu)秀的微課作品,努力營造出良好的文化氛圍,幫助我行工作人員提高業(yè)務(wù)技能,讓廣大客戶能夠更好更快的掌握了解相關(guān)業(yè)務(wù)流程,不斷提升我們的服務(wù)質(zhì)量和水平,更好的促進(jìn)我行的科學(xué)健康發(fā)展。
微課的心得體會9
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個性問題,是教學(xué)的某個環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破。題選好了,就可以圍繞主題搜集相關(guān)素材了。
接著是撰寫腳本。這是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),這里面包含知識點(diǎn)、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng),如何合理把控教學(xué)內(nèi)容。
下一步是制作PPT課件,將要教學(xué)的內(nèi)容,用多媒體體現(xiàn)出來,這個和我們平時制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件,將腳本、PPT整合。這也是我們目前最為薄弱的一點(diǎn),對于這些制作微課需要用到的工具,因?yàn)榻佑|的太少,還不夠熟悉,不能靈活運(yùn)用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術(shù)指導(dǎo)就好了。
微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的`人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。通過學(xué)習(xí),讓我清楚了微課制作的流程,理清了思路,但要真正做好每一節(jié)微課,還需不斷摸索。
微課的心得體會10
以前只是聽過微課這一詞,并沒有太在意,總是感覺這些時髦的東西與我們農(nóng)村教師無關(guān)。前段時間小教室舉行小學(xué)數(shù)學(xué)微課評比,學(xué)校讓我制作一節(jié)微課參加比賽,對于一個對微課完全沒接觸過的人來講,我真不知道從什么地方下手。在我們學(xué)校陳火德老師的指導(dǎo)下,才對微課有了簡單初步的了解。通過學(xué)習(xí)微課的制作,使我受益匪淺。下面我就對微課的制作談的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識,若有不當(dāng)之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。
首先是微課的選題。微課是指時間在5—8分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。微課選取的`內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),而且內(nèi)容一定要適合多媒體的表達(dá)。我選擇了《圓的認(rèn)識》這一課,就是因?yàn)閹缀沃R比較適合運(yùn)用多媒體來教學(xué)。但我后面反思,我的這節(jié)微課幾乎包涵了《圓的認(rèn)識》這節(jié)課的所有知識點(diǎn),沒有把握好微課應(yīng)集中說明一個問題這一特點(diǎn)。如果把它分解成學(xué)習(xí)畫圓,認(rèn)識圓的特征兩節(jié)微課效果會更好。
其次,是撰寫教案。雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清晰。必要的課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的。對微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,依然要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;依然要以問題推動學(xué)生思考,采用啟發(fā)式,避免灌輸式。接著就要準(zhǔn)備好微課的PPT課件。課件起到的是一個引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時代教師的科技水平,也不能太花了。所以我在制作《圓的認(rèn)識》這一課件時,盡量的做到美觀、大方、簡潔。
最后,準(zhǔn)備開始錄制微課。我采用比較簡單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開始錄制,逐頁錄制解說;使用“文件”中的“保存并發(fā)送”,創(chuàng)建視頻;最后再利用格式工廠進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換,盡可能使文件小,易于傳輸。要錄好微課還應(yīng)注意以下幾方面:
(1)要對課件的操作流程非常熟悉,把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述多遍,不結(jié)巴為此。在錄制時,就不會心中沒底了。在微課講稿中,可在翻頁處做上記號,避免錄制時忘記翻頁。
。2)微課要快速引入課題,要有吸引性。如設(shè)置疑問、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入等等,但無論你用什么形式引入,都要求引入力求新穎,有趣,有感染力,與題目相連緊密,快速切題。
。3)微課講解時,聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫,思路清晰,邏輯性要強(qiáng),有創(chuàng)新,有趣味性,語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),錄制微課過程中一般不出現(xiàn)“你們”“大家”等字眼,微課的受眾對象是單個的學(xué)生。
(4)微課講解時,還要控制語言速度和語言留白,對接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問題,而是要和學(xué)生思維流動的速度對接。通過控制語言速度,語言留白,給學(xué)生思考的空間,使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來。
無論是對于學(xué)生還是對教師而言,微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式,同時,還提供教師自我提升的機(jī)會,最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。
微課的心得體會11
微課成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的研究重點(diǎn),也是教學(xué)過程中研究的熱點(diǎn)。當(dāng)前,不同領(lǐng)域?qū)ξ⒄n賦予不同的含義。大多數(shù)情況下,微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。本文主要結(jié)合了國內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù),對微課的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析與研究,在此過程中發(fā)現(xiàn),微課伴隨著教師的成長,微課是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的教學(xué)工具。
一、微課的定義
(一)微課的定義及誕生
“微課”又被人們稱為“微課”,通常譯為“Micro courses”,“Micro-lesson”,“Mini-lesson”,“mini courses”,“small lecture”等等。近年來,隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及,微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體,受到教師和學(xué)校管理者的高度重視,微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。
大家知道在傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點(diǎn)或者某個教學(xué)點(diǎn)展開,精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的,瞬間的。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘,若時間太長,注意力得不到緩解,很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式,只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生,而且5-8分鐘,50M左右大小的簡短視頻,也方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用,利用率高,較好的滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。本文研究的重點(diǎn)是,微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進(jìn)作用。
對于微課的誕生,內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師,結(jié)合他個人的經(jīng)歷進(jìn)行了深入的闡述。20xx年,李玉平老師所在的區(qū)成為國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),當(dāng)時遇到了很多細(xì)節(jié)性的難題。例如“課堂開放了,紀(jì)律不好管理”“總感覺教學(xué)時間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”等等問題。從那時起,李玉平老師開始“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”的研究,這也簡稱“三小研究”。
“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近,但后來發(fā)現(xiàn)其效果并不好。經(jīng)過詳盡的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),其本質(zhì)問題出在校本教研上。首先,主要原因是學(xué)校研究的內(nèi)容以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主,而“三小研究”并不在其研究體系之中;其次,研究話語體系比較上位,不習(xí)慣“三小研究”。于是,李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風(fēng)險研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中,“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進(jìn)展。不過后來,隨著服務(wù)對象的增加,我們越來越感覺力不從心,根本顧不了這么多人。這種情況下,兩個新話題出現(xiàn)了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”,不僅意味著“用時少”,更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化;這里的“傳播”,不僅意味著方便學(xué)習(xí),更意味著減少信息衰減。
微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的研究方式的形成:“微問題、微研究、微課程”,簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化,更是一種成長方式的重建。
(二)微課的概念與發(fā)展
“微課”是按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求,以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體,充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)過程中,針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。近些年,微課被大多數(shù)中小學(xué)廣泛使用,從而形成了一些質(zhì)量較高的精品課件。從教學(xué)方式的角度來說,微課主要分為:講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類等等。從教學(xué)進(jìn)度來看,可分為:當(dāng)前復(fù)習(xí)類、新課程導(dǎo)入類、新知識理解類、總結(jié)擴(kuò)展類等等。
二、淺談微課在教學(xué)中的發(fā)展
(一)微課在教學(xué)中的重要性
微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中,針對某個知識點(diǎn)或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)所展開的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。
在當(dāng)今社會中,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,“微”這個詞被廣泛運(yùn)用。例如:“微電影”、“微信”、“微博”等等!拔ⅰ彼鶑(qiáng)調(diào)的是精致、短小。通常一片微博不超過200字,一部微電影不會超過半個小時,這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了文章和電影的中心。現(xiàn)如今,微時代的到來,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)將微課納入到教育領(lǐng)域中,不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的都是“死知識”的教學(xué)模式,還有利于課堂教學(xué)的應(yīng)用,將微課作為一種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的注意力。另外,微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(二)微課對教師的促進(jìn)作用
微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件,除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”,解釋可以借助微課這個教學(xué)工具,發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)方式。當(dāng)前,微課程的提供者是一線教師本身,這里沒有多少高深的理論,每個學(xué)習(xí)的主人都可以通過簡單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者,讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里,每個人既是學(xué)習(xí)者,也是開發(fā)者、創(chuàng)造者,從而組成一個學(xué)習(xí)共同體。從課堂教學(xué)的角度去探討,微課也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛的教學(xué)模式。
不僅僅是中小學(xué)一線教師運(yùn)用微課堂來探索自己獨(dú)特的教學(xué)方式。目前,大多是師范類的高校的教育重點(diǎn),在于培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師,在此方面微課這種新型的教學(xué)工具進(jìn)行研究,要求教師應(yīng)具備兩方面的知識能力:一是系統(tǒng)的理論知識;二是熟練的教學(xué)能力。
微課沒有固定的模式,通常教師針對一個典型的小問題進(jìn)行展開,沒有強(qiáng)制的操作流程,教學(xué)過程是從教師的興趣出發(fā),具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格,能夠吸引學(xué)生的注意力、集中力。通常,微課中的小問題是嵌入在教師教育教學(xué)實(shí)踐中的,并不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義,在微課中只講求解決實(shí)踐問題的效果。通過小研究,教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作,又能提高專業(yè)水平。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)。例如:教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等,或者反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動。
微課對教師培訓(xùn)的作用,主要體現(xiàn)為以下五點(diǎn):
1) 微課可以記錄教師成長的軌跡,教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足,也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,教師或?qū)W生通過觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷,不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展。
2) 微課形式新穎,制作簡單,在教師培訓(xùn)中使用,既可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累、共享和交流,又可提升教師的成就感和自信心,還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。
3) 微課可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容,讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能,便于教師借鑒和模仿。
4) 優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過微課固化,便于傳播,便于交流,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,促進(jìn)教育公平。
5) 優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課,對年青教師來說,能起到骨干、示范、引領(lǐng)的作用,激勵和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。
(三)相關(guān)案例
下述案例充分體現(xiàn)了微課對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用:
深圳輔城坳小學(xué)的顏淑蘭老師,是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個班,班上有一位很棘手的學(xué)生:不聽管教,不聽課、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上,終于改變了她。后來顏老師問她:“為什么你以前不聽其他老師的話,現(xiàn)在卻愿意聽我的話?”她回答:“因?yàn)槔蠋煵淮螂娫捊o家長!焙芏嘟處熆傄詾閷W(xué)生有問題,就要聯(lián)系家長,很少或幾乎沒有從學(xué)生角度來考慮這個問題。學(xué)生對告狀式的電話是很抗拒的,因?yàn)殡娫捯淮颍涂赡芙o他帶來一頓打罵。
一位教育系統(tǒng)的家長說,她的小孩(優(yōu)秀生)在一所學(xué)校讀書,一個學(xué)期都沒有老師跟她聯(lián)系,說說孩子在校情況。后來,她把孩子轉(zhuǎn)走了;另一位家長說,他很不滿意自己孩子(中等生)所在的學(xué)校,因?yàn)槔蠋煆臎]有和他溝通過孩子的.情況;還有一位家長說,他一天接到幾個教師的電話,很怕,很煩。這些現(xiàn)象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學(xué)問:要打電話給所有學(xué)生的家長,只是次數(shù)可有所不同;要把握“4W1H”,即打給誰,為什么打,說什么,怎么打,什么時候打。
于是一個微課程誕生了。
與傳統(tǒng)教科研的弊端相對應(yīng),微課程的特點(diǎn)主要有:快餐化,四五分鐘,一次學(xué)習(xí);簡單化,語言簡潔,易于理解;實(shí)用化,提供策略,解決問題;多樣化,視角廣泛,種類豐富;聚焦化,一課一點(diǎn),深層剖析;智能化,自動播放,自主學(xué)習(xí);娛樂化,有畫有音,輕松快樂;普及化,人人能做,人人愛做。
微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。參與之初,教師作為消費(fèi)者,慢慢學(xué)著嘗試制作,一旦制作,便想著給人看。所以,如果想要制作出給人以啟迪的微課程,教師必須思考自己的教學(xué)得失;要使微課程真正發(fā)揮其作用,展現(xiàn)其魅力,就要挖掘現(xiàn)象背后的原因,尋找問題解決的關(guān)鍵;要使微課程震撼心靈,就必須研究教育教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)、提煉和完善。
微課程,讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開心、學(xué)的順心、學(xué)的有效,是教學(xué)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。
三、微課程改變教師的成長方式
微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長的新范式,通過制作微課程,教師們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量,擴(kuò)充其類型,最大程度地提高其利用效益,發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言,可擴(kuò)展的應(yīng)用途徑有以下三個方面:
一是教師個人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境,為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺。
二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起,形成巨大的學(xué)習(xí)平臺,教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)平臺。在國外,Armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型,專家與教師之間可以通過這些視頻進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和知識建構(gòu),從而提高教師專業(yè)化水平。
三是跨區(qū)域的互助式教研。為可作為數(shù)字信息化,通過媒體的有效傳送,為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。
微課的內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其建設(shè)模式一般有面向教師個人和面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)的。
微課的心得體會12
微課,就是比正常上課時間要短、內(nèi)容要少的一堂課。要制作一堂好的微課,我們就要注意把微課的特點(diǎn)與本堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。
一、微課的特點(diǎn)
微課的內(nèi)容要集中,不宜太多,一堂微課包含一個知識點(diǎn)足矣,可以不滿足我們正常教學(xué)環(huán)節(jié)的流程,但大體上要有課題引入環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)講述以及總結(jié)反思這幾個環(huán)節(jié)。
微課錄制的時間不宜過長,因?yàn)閷W(xué)生能完全集中注意力的時間為15分鐘左右,所以我錄制一堂微課也最好控制在15—18分鐘為好。
二、微課與說課的區(qū)別
微課與說課是兩個不同的概念,不要混淆了!拔⒄n”它的實(shí)質(zhì)還是一節(jié)課,只是時間比正常課短一些、學(xué)生沒有參與而已,但是它還是要具有一堂正常課所必備的`一些環(huán)節(jié)。而“說課”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“說”,實(shí)際上是在說我們對一堂課事先備課的過程,并不是一堂真正的課,這也是“微課”和“說課”的最大不同點(diǎn)。
三、上好微課的基本要求
1、切入課題要迅速。
因?yàn)槲⒄n的時間本身就比較短,所以我們在引入課題的時候一定要迅速、直接,語言要簡潔,不要啰嗦。
2、講授線索要清晰。
在講授過程中,因?yàn)楸旧砦覀円笪⒄n的知識點(diǎn)要盡可能單一,所以我們講授的線索也盡可能地只用一條,通過這一條線索,把本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過各種各樣的方法去分析和突破,最終在不多的時間里完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。
3、教師語言要得體。
在學(xué)生觀看微課過程中,因?yàn)閷W(xué)生并不是身處課堂中,屬于自主學(xué)習(xí)狀態(tài),能夠吸引學(xué)生的一個關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師講課的語言,所以教師一定要在制作微課前把所要講的話組織好,要生動、有吸引力,并且還要做到科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
4、課堂板書要簡約。
在課堂教學(xué)中,有一些重要知識點(diǎn)光靠教師說學(xué)生不一定能完全記住和理解,所以還是要借助板書的作用,但為了節(jié)省時間,教師可以事先寫在紙板上,需要時把紙板展現(xiàn)出來,但板書一定要注意簡約,不要太繁瑣。
5、課后小結(jié)要快捷。
微課雖然錄制的時間不長,但最后一定要有總結(jié),可以花幾分鐘的時間對這堂課的知識點(diǎn)做一個歸納,使這堂課有個完整的收尾。
四、要處理好三對矛盾
1、要處理好“有”與“無”的矛盾。
微課錄制時并沒有學(xué)生參與,但錄制微課的老師要明白最終這堂微課還是要交給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)地,所以老師心中要裝著學(xué)生,在錄制過程中,教師要假定學(xué)生存在,該有“學(xué)生參與的環(huán)節(jié)”,教師也要有必要的提問、點(diǎn)撥和評價。而如果要很好的做到這一點(diǎn),教師就要在準(zhǔn)備這堂微課前充分地研究教材,了解學(xué)生。真正做到“課上無學(xué)生,心中有學(xué)生”。
2、要處理好“多”與“少”的矛盾。
微課畢竟不是一堂完整的常態(tài)課,時間比較短,而該講的教學(xué)內(nèi)容必須要在有限的時間內(nèi)完成,所以我們要正確處理好“多”與“少”的矛盾。為了解決這個矛盾,我們對微課上所要講的內(nèi)容必須要進(jìn)行精心的篩選,把這堂課所要講的知識點(diǎn)中最重要、最精華的地方篩選出來,同時還要注意準(zhǔn)備一些必要的板書,以期這節(jié)微課在有限的時間內(nèi)發(fā)揮最大的作用。
3、要處理好“快”與“慢”的矛盾。
教師在微課錄制過程中,要注意自己講課的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)節(jié)奏一致,簡單的內(nèi)容,可以講得快一些,講到重點(diǎn)與難點(diǎn)時,該慢就要慢下來,要注意正確處理好“快”與“慢”的矛盾。
微課的心得體會13
我有幸去市電教館參加了微課制作培訓(xùn)。首先,我想感謝學(xué)校給了我這個學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。其次,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
第一天的學(xué)習(xí)任務(wù)是聽講座,由文清實(shí)驗(yàn)小學(xué)的曾令華校長給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到:這是一個“人人為師,人人為學(xué)”的時代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳,只要愿意,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。第二天由黃金中學(xué)的劉小東老師向我們講授了如何用手機(jī)制作微課,當(dāng)天下午學(xué)員分小組用手機(jī)錄制微課,最后大家一起分享各小組的作品。第三天劉小東老師教我們?nèi)绾斡每η锷浧淋浖浿坪途庉嬑⒄n,然后再分小組用喀秋莎軟件錄制和編輯微課。最后一天,電教館的館長胥熠老師跟我們一起分享點(diǎn)評各小組的`作品。
通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:
一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。
這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。
微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識,但就這個知識點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時,我也有一些小收獲。
如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
其實(shí)微課的制作相對來說較容易,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。 微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課的心得體會14
這次有機(jī)會參加信息技術(shù)能力培訓(xùn),我學(xué)到了許多東西。其中微課的制作給我留下深刻印象。通過在電大聽老師講課,在看課件,我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會:
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
一是選題,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個性問題,是教學(xué)的某個環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。微課的作用是解惑,而不應(yīng)該是授業(yè)。我選的是《秋思》,確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時參考教學(xué)用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價值、有創(chuàng)新,真正起到解惑的`作用。
二是制作一個PPT課件,課件起到的是一個引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時代教師的科技水平語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識廣,有所見識才能有思想,有分析能力,寫作時眼界也寬廣。古人云:“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
三是錄制整合材料,錄制可以用“錄象專家”,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”,最后就是上傳文件了。提交作品后,再回過頭來回放自己的作品,有一種成就感。
微課的心得體會15
一.微課的定義
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。這些知識點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。
二.微課與課堂教學(xué)的區(qū)別
微課是模擬一對一的教學(xué)情景,區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學(xué),微課類似于一對一輔導(dǎo),注重學(xué)生學(xué),在較短的時間內(nèi)講授一個知識點(diǎn)。因此,對于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
三、微課的十大特征:
1.主持人講授性。主持人可以出鏡,可以話外音。
2.流媒體播放性?梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3.教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜,最少的1-2分鐘,最長不宜超過20分鐘。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。
5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。
6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對一的學(xué)習(xí)。
9.制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作,以實(shí)用為宗旨。
10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。
四、微課腳本的編寫
1、教師要熟悉教材和學(xué)情。
對某一課時的教學(xué),教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃、重難點(diǎn)、課標(biāo)要求,充分挖掘課時教學(xué)中的'難點(diǎn),準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn),找到教學(xué)的難點(diǎn),也就明確了微課的設(shè)計(jì)思路。
教師還要根據(jù)平時積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分研究學(xué)情,明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中,學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的,不能跳躍式發(fā)展。對于低年齡兒童,具體(多圖、動畫、視頻)的知識對于他們更易于接受,對于高年齡兒童,認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識,可以給予學(xué)生想象的空間,進(jìn)行知識的自我思考才是高效有建設(shè)性的。
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