語文名師現(xiàn)場考核心得體會

　　冬，又是暖陽。下午，很高興有機會在xx小親臨xx區(qū)語文名師考核的現(xiàn)場，學習。

　　提前2小時抽簽備課，四十分鐘的上課，課后是5分鐘的現(xiàn)場答辯。這就是名師現(xiàn)場考核的全過程。想想，就讓人緊張、害怕。特別是當下坐著黑壓壓一片，評委們正襟危坐于你的眼前時，那種心跳，那種忐忑，可以想象。

　　然，給你呈現(xiàn)的是幸福而享受的課堂，精彩而有深度的答辯。

　　兩位老師，素質一流，風格各異。柳xx老師，隨性，率真。劉英姿老師，親和，大氣。如果單就課堂教學來說，柳xx老師能從扣住文本的核心，牽住主線，引領孩子徜徉在文本，品味、感受文字帶給孩子的情感、思維、能力的沖擊，通過交流、合作的方式，讓孩子真切感受到母愛的偉大；劉英姿老師側更注重學習語文的方法，扣住關鍵詞，從文字的邏輯、語言的嚴密上下功夫，從孩子的認知與興趣出發(fā)，通過清晰的教學流程，呈現(xiàn)了學生從不會到會，從不知到知，從模糊到清晰的過程，感受了鞋匠的兒子林肯胸襟寬廣，才華超逸。

　　兩堂課各有千秋，但讓我們看到了芙蓉教育沃土上語文教師的教學姿態(tài)與教育情懷：努力而執(zhí)著，艱辛而又幸福。

　　即性答辯是最能彰顯教師素養(yǎng)與功底的環(huán)節(jié)。

　　柳xx老師落落大方，從容淡定，結合展示課上的實際情況，梳理了自己對當下語文課堂教學現(xiàn)狀的理解。邏輯清晰，論據(jù)充足，娓娓道來，美美的聲音，美美的形象，美美的語言，讓我們看到了美美的語文。

　　劉xx老師一氣呵成，似乎不要準備。先對問題談見解，然后對當下語文的現(xiàn)狀談觀點，有理有據(jù)，旁征博引，既有理論的高度，又有思維的深度，還有文字的溫度。她用“掙扎”概括了對當下語文現(xiàn)狀的觀點，從“教什么”到“怎么教”，再到“與評價機制”的沖突，嚴謹、明朗，層次分明，結構完整。與其說是一次即性答辯，不如說是一次精彩、生動、有分量的微型講座，語言的精彩、思維的縝密、表達的流暢，讓我們再一次感受到語文的內涵與魅力。

　　掙扎，是狀態(tài)，更是成長與蛻變的必然過程。

　　見識了兩位選手的優(yōu)秀，領略了芙蓉語文教育的燦爛。

　　雖然自己現(xiàn)在已經(jīng)有了全新的崗位，但為什么還癡迷于這樣的課堂，沉醉于這樣的活動，我想，應該是語文學科的魅力，是這群執(zhí)著語文教育人的魅力。

　　她們的優(yōu)秀緣于哪？

　　緣于熱愛。如果沒有愛的情懷，課堂不會這么生動，交流不會這么溫暖與自然。唯有熱愛，才讓我們傳遞到課堂上那種師生之間的呼應，那種生命氣息的交流。兩位老師那種“真”的感覺，縈繞在課堂的每個角落。讓學生真思考，真體驗、真合作、真交流。因為真，才會美，才會讓我們在課堂看到語文的氣象萬千，看到生命的欣然。

　　緣于積淀。2小時的準備，沒有網(wǎng)絡，沒有資料，全憑自己的真才識學，來備課，來設計，不是一件容易的事。念完題目，馬上作答，而且要觀點鮮明，論據(jù)充足，體現(xiàn)思維的高度，沒有真功夫，是完成不了的。這種能力的體現(xiàn)，不僅是臨場發(fā)揮，但更重要是日常的積淀。“命運垂青有準備的人。”如果能想想為什么站在臺上的是她們，而不是自己，就可以清晰地認識到自己的差距，來自于自己工作之余的勤勉與付出。

　　緣于視野。同為教師，同為語文教學，為什么課堂會有那么大的不同呢？我想，起點相似，經(jīng)歷相似，真正影響我們精神高度的是視野，是眼界，是你給自己定的位，是你的職業(yè)規(guī)劃與目標。竇xx老師，xx附小的校長，一個從踏上工作崗位就將自己的語文教學定位于給孩子傳承中華民族的文化的人，她因為讓自己站到了個高點來看語文，來看自己的職業(yè)，理所當然，她能超然物外，她能沉潛教育，她能以不一樣的姿態(tài)飛翔。

　　其實，在昨天的現(xiàn)場，我也將自己置身于情境，以游戲般的心態(tài)問自己，如果讓我來回答“當前語文現(xiàn)狀”那樣的問題，我會從哪些方面契入，而條分縷析地進行闡述呢？當時腦海中閃現(xiàn)的詞語、觀點應該有多個吧，如“轉身”、“迷茫”、“霧水”、“且行且清晰”、“愈走愈堅定”……

　　走在學習的路上，很美，如果能邊學習，邊思考，我以為，那種思考之美或許更讓人怦然心動吧。

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