早教教育心得體會

　　當我們積累了新的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的早教教育心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

早教教育心得體會1

　　下午的蒙氏集體閱讀活動開始了，內容是《熊爺爺的辣椒節(jié)》，我先讓孩子們看著畫面自己動腦筋編故事，說說熊爺爺的辣椒節(jié)會發(fā)生一個什么故事。明明說熊爺爺的辣椒很辣，大家都不喜歡吃，鑫瑜說很多小動物都喜歡熊爺爺的辣椒，像吃火鍋一樣，辣辣的，萱萱說小動物們不知道怎么吃辣椒，熊爺爺幫助他們。于是我就在萱萱小朋友的故事框架上補充了一下，完成了一個新的'故事。我把和孩子一起編的故事講了一遍，又把原本的故事講了一遍，請孩子們比一比，說說哪個故事更好聽，為什么?

　　孩子們紛紛贊成自己編的故事更好聽，理由很簡單，因為是自己編的所以好聽。萱萱的理由是自己編的故事里

　　，熊爺爺教小動物們剝辣椒，沒有傷到眼睛，還把辣椒做成了好吃的菜，有營養(yǎng)。

　　活動的前半部分雖然是臨時生成的一個小插曲，但我覺得也有特別的意義，不僅是因為我們收獲了一個好聽的故事，更重要的是鍛煉了孩子的想像、語言和思維能力，滿足了孩子的成就感，正如蒙臺梭利認為：每位兒童都有自發(fā)的學習潛力，教育的目的不是將一些經過選擇的強塞給兒童，而是培養(yǎng)自發(fā)的學習欲望，學習中的探索行為就是學習者解決問題的行為，探索過程就是嘗試解決問題的過程。因此，閱讀中的“探索行為”也可以看作是幼兒主動學習的行為表現(xiàn)。

早教教育心得體會2

　　生理學之父，俄羅斯著名神經生理學家巴普洛夫有句名言：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天。”孩子一出生就應該開始教育。孩子在出生時雖然大腦的神經細胞已經發(fā)育的足夠多了，但還需要自身的不斷增大和功能的健全。下面就來為大家簡單介紹一下新生兒五大感官的早教問題。

　　神經細胞的發(fā)育除了需要營養(yǎng)供給以外，還需要外界給予一定的刺激。因此，對于新生兒來說，早期教育就是要給予五官和皮膚、知覺方面的刺激。具體做法如下：

　　視覺

　　新生兒喜歡輪廓鮮明、顏色對比強烈的圖形。如：環(huán)形和有條紋的黑白圖形;喜歡看復雜、有豐富內容的圖形;喜歡看人的臉;對紅顏色有偏愛。且焦距約20厘米，太近太遠都看不清楚。而且孩子還能記住所看的東西，因此還需要不斷地變換新的東西，重新引起他的興趣。我們要選擇滿足以上要求的玩具或書籍給予孩子視覺上的刺激。

　　聽覺

　　孩子一出生不但能聽聲音而且對聲音有定向力，也就說明出生時就已經完成了視聽結合的神經連接。孩子喜歡聽母親的聲音，喜歡聽柔和的聲音。所以我們就可以利用這段時間多和孩子說話，讓孩子聽聽優(yōu)美的音樂或文字(需父母朗讀或者借助音頻)。

　　觸覺

　　孩子的皮膚、嘴、手、腳是觸覺器官，而嘴和手是最靈敏的`部位。新生兒可以對溫度、濕度等都有感受能力。在這個時期可以讓新生兒去撫觸外界事物，可以用各種質地的玩具刺激孩子的皮膚和手腳。如絨毛的玩具，木棒或金屬棒等。這個時候孩子可能愛吃手，這是孩子探索外界的一種形式，也是在尋求安慰，這是情感發(fā)展的需要，不要制止，但是一定要洗干凈手哦。

　　味覺

　　新生兒有良好的味覺，喜歡甜味，對于咸味、苦味、酸味不喜歡。適當的時候可以給孩子不同味道進行刺激，讓孩子的味道記憶倉庫更加豐富。在這個階段不要養(yǎng)成孩子吃甜味的習慣，否則孩子就不愛接受其他的味道了。也容易造成日后的偏食挑食。

　　嗅覺

　　剛出生的孩子能分辨不同氣味，經過幾天的母乳喂養(yǎng)，孩子就能夠分辨自己母親的氣味，對有母乳氣味的物件表現(xiàn)出極大興趣。經常讓孩子聞聞各種氣味有助于提高孩子對氣味的分辨能力。

　　總之，要抓住這段時間給予孩子感官最佳的刺激，促進孩子的感覺器官的發(fā)育。

早教教育心得體會3

　　嬰幼兒早教的目的是什么?是讓您的孩子能多數N個數字?多寫幾個漢字，會幾句外語?彈幾首鋼琴曲?顯然不是這樣簡單，早教發(fā)目的就是培養(yǎng)孩子求知欲望。

　　那么早教到底是鍛煉孩子哪方面的能力呢?跟著小編一起來了解一下吧!

　　一、鍛煉孩子感知能力

　　孩子從小的感知器官處于不完善階段，隨著成長各個功能也在逐漸成熟。我們應該從孩子很小的時候就利用聲音、語言、視覺等刺激性感觀來促使孩子對世界產生認知能力。這對孩子的智力和生理都起著很重要的作用。讓孩子不斷的累積新的知識和經驗，培養(yǎng)敏銳的觀察能力對日后孩子的學習很有幫助。

　　二、訓練語言和思維

　　寶寶的語言能力要經過三個階段，最開始的是模仿時期也就是咿呀學語期，這時候的孩子對外界的聲音很感興趣，會試著用自己的模仿方式跟你進行溝通。

　　第二個階段就是理解語言階段，這時候的寶寶會對我們所說的單詞或者簡短語句進行分析和理解，慢慢的會產生語言和形象的'掛鉤。

　　第三個階段則是表達語言階段，基本上這時候的寶寶可以跟你進行簡單的對話，或者做出自己的反應用詞。此時，我們應該趕在寶寶學會表達語言階段前，不斷的和孩子進行語言交流，誘導和開發(fā)孩子不同的語言天賦和能力。

　　三、培養(yǎng)孩子求知欲望

　　嬰幼兒時期的孩子對周遭的事物都特別好奇，他們正在用自己的方式學會理解我們融入我們的生活。作為父母，這個時候一定要學會耐心并且熱情的傾聽和解答孩子的疑問。滿足孩子的求知，開拓他們的事業(yè)，豐富他們的知識，對孩子會是很好的鼓勵方式。這樣他們會更有信心更有勇氣的面對生活。

　　嬰幼兒早期教育對于一個孩子的成長至關重要，父母應當重視嬰幼兒早期教育，從小培養(yǎng)孩子的求知欲望，你的寶寶就會自覺的愛上學習。通過不同的啟蒙式或游戲式的方法讓孩子對“學習”產生興趣。

　　早教中心的早教課程，是早教形式的一種，家長能直接的感受并參與其中，是非常不錯的一個早教途徑!

　　如果有條件，能給孩子報一個早教班，讓孩子從小熏陶在早教的環(huán)境里，對孩子的成長有非常好的影響!

　　孩子的行為是融合在他身處的環(huán)境中的，如果環(huán)境鼓勵他嬉鬧，他就會玩;如果環(huán)境鼓勵他踢球，他便會踢;如果環(huán)境鼓勵他成為一個團隊中的一員，他就會加入團隊。成功的早期教育一定要給孩子豐富多彩的生活環(huán)境和條件，這是孩子快樂進取的物質基礎。

　　環(huán)境具有強大的影響力，它給孩子耳濡目染、潛移默化的力量，環(huán)境是立體化的、從頭到尾的"三維教材"。就像青蛙在不同的環(huán)境中會改變不同的體色，孩子在不同的環(huán)境中會長成不同的個性。

　　環(huán)境對孩子的成長如此重要，那么在家庭中，父母如何創(chuàng)設有利于孩子成長的環(huán)境呢，可以從以下幾方面做起：

　　1、正確看待孩子的成長。

　　每一個孩子都是唯一的，他們有鮮明的個性，有自身潛在的各種能力，在他們成長的過程中孩子表現(xiàn)出極為明顯的個體差異，這些都是很正常的。父母要了解自己孩子的成長與發(fā)展，給他們提供適宜的教育，不要盲目攀比，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。

　　2、理性對待孩子的未來。

　　人生之路十分漫長，孩子的成長是誰也代替不了的，應該相信孩子可以選擇自己未來發(fā)展的道路。家長不要越俎代庖，更不能過高苛求孩子盡善盡美。一味追求孩子"成龍成鳳"，其結果可能恰恰相反——家長對兒童期望值越高，可能失望越大。正確的方式應該理性地對待孩子，尊重他們的興趣、尊重他們的選擇、尊重他們的發(fā)展。

　　3、還給孩子童年的快樂。

　　童年只有一次，童年的快樂是人一生中不可缺少的精神財富，要像珍惜孩子生命一樣去珍惜孩子的快樂，這是兒童健康成長的基礎。請還給孩子童年的快樂，這是兒童應有的權利。

　　4、實現(xiàn)孩子理想的發(fā)展。

　　孩子的成長，離不開家庭的撫育，家長是孩子最好的成長伙伴。為了實現(xiàn)兒童理想的發(fā)展，每一個家長都要從我做起，觀察了解孩子的成長特點，掌握孩子的發(fā)展規(guī)律，為他們提供健康愉快的成長環(huán)境，多給予他們親情，多與他們溝通，常陪他們游戲，盡可能多地滿足兒童精神上的需求，這些都是兒童理想發(fā)展的重要條件。相信孩子的能力，尊重他們的需要，引導他們發(fā)展是每個家長的責任。為了孩子更理想的發(fā)展，父母要學會與孩子共同成長。

早教教育心得體會4

　　這兩周我們重點給孩子認識了各種幾何圖形，然后通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，讓孩子們在操作活動中鞏固對圖形的認識。下面就談談我在組織區(qū)角活動時對孩子進行的觀察和發(fā)現(xiàn)的問題：

　　(一)一進區(qū)，陽陽就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，陽陽就把簡單的兩塊的雞蛋圖形一下拼了出來，剩下的四快五塊的圖形不由使陽陽皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得陽陽直抓頭。這時在一旁觀察的炎炎興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊說炎炎邊把三塊拼圖放在了合適的地方。

　　(二)蒙蒙進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后

　　，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，蒙蒙看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。

　　情況分析：

　　針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的兩拼、三拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

　　采取措施：

　　1、根據幼兒的`興趣和能力

　　，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在10件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平�！�2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

　　2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

早教教育心得體會5

　　說她是“閱讀”墻，其實和主題墻是一回事。開學第一個主題是紅彤彤的年，分別了一個假期，孩子們好像有很多話想說。盡管在晨間談話里我安排了很多談話內容如：新年里的開心事等，可還是未能滿足大部分孩子們急于表達的需要。

　　我忽然想到做個主題墻，請孩子們把自己想說的話，請爸爸媽媽記錄在發(fā)下去的愛心卡上，也可以畫畫自己在新年里的開心事，兩天的時間，孩子們在主題墻上留下了自己構思、設計、折剪、裝飾的`足跡，墻面上變得紅紅火火、五彩繽紛。有新年的剪紙、有孩子們用各種圖案裝飾的“�！弊�，更有家長和孩子在新年里的有趣見聞和開心事兒，孩子們看著自己的作品，十分滿足。

　　蒙特梭利強調環(huán)境與兒童之間具有密切的關系，注重環(huán)境教育孩子。小小的“閱讀”墻真是魅力無窮

　　一方面美化了環(huán)境，另一方面讓幼兒有了表達見聞和展示的平臺，并從中體驗到成功的喜悅，也提高了繪畫能力和語言表達能力。

早教教育心得體會6

　　1.日常生活練習

　　包括基本的動作、社會行為、對環(huán)境的關心和對自己的照顧。如：對日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夾、舀、擺等動作的練習;禮貌行為、語言、活動、飲居等好習慣的訓練;掃地、擦桌椅器具、澆水、開關門窗等動作的訓練;洗、穿、疊的訓練等等。

　　目的'是通過對生活中熟悉事物及動作的操作練習，培養(yǎng)其獨立生活意識、自理能力、自信、有耐性，促進意志力、理解力、專注力和秩序感的發(fā)展。

　　2.感官教育

　　感官教育和智力教育有著不可分割的關系，認知的發(fā)展完全依賴感覺，感覺的發(fā)展是促進智能發(fā)展的因素。感覺教育包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五覺地訓練。還有對物體形狀的認知、配對、排列、分類和組合。感官教具目的在于接受“五覺”刺激的同時

　　，培養(yǎng)幼兒感官的精確、敏銳，觀察時所必要的能力(比較、分析、判斷及專注能力)和方法，發(fā)展“自我教育”。

　　3.語言教育

　　包括聽、說、看、運筆、識字和閱讀。目的是通過講故事、唱兒歌、對話、復述、提物品認知等方式刺激幼兒聽、說、讀的意識，誘發(fā)其語言表達能力、閱讀能力和書寫能力。口語的發(fā)展是幼兒在語言的環(huán)境中自然習得的，在自然習得的語言的過程中，蒙臺梭利特別提出運用“三階段教學法”，讓孩子掌握一些詞匯;把詞匯和動作、一些現(xiàn)象結合，這是蒙臺梭利語言教育的特色。

　　4.數學教育

　　包括認數、進位法、連續(xù)數、計算與記憶、四則運算與分數、平方與立方等。讓幼兒在物化的教具面前把抽象的符號、數與量、概念與計算轉化為對實物的操作。由淺到深地開發(fā)幼兒的數學心智，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力及對數學的愛好興趣，讓孩子喜歡學習數學。

　　5.科學文化教育

　　包括音樂、美術、歷史、地理、動物學、植物學、地球天文學等方面的基礎知識。目的在于培養(yǎng)幼兒觀察、探究、辨別、分類歸納的興趣，使其增長才藝，陶冶情操，拓展知識面，從而激發(fā)起幼兒熱愛生命、熱愛生活、追求健康美好的人生觀，為將來從事喜愛的專業(yè)或學科打下有益的基礎。

早教教育心得體會7

　　關于紀律。蒙臺梭利認為紀律是一種積極的狀態(tài)，是建立在自由的基礎之上的。一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀律的。積極的紀律包括一種高尚的教育原則，它和由強制而產生的“不動”是完全不同的。

　　在一次蒙氏數學活動“認識整點”時，孩子們看到我拿了一個制作好的大時鐘，都很快來到了我身邊，有的站立，有的搬著椅子坐著，經過大時鐘的示范，演練，他們很快就認識了整點，并學會了自己撥整點，你說我撥，在這過程中，你會發(fā)現(xiàn)有的拿著自制的鐘在走來走去，一會跟這個伙伴在交流，一會又到那個伙伴去交流自己撥的時間，一會又去看掛在墻上的時鐘，看到自己撥對了時間幼

　　，和小伙伴開心得不得了，甚至還會高興得笑出聲來……可能有的'老師會說：“怎么紀律這么亂，任憑孩子走來走去的” !我覺得蒙氏理念中寫得真不錯，值得我們借鑒：紀律的培養(yǎng)不能靠宣傳和說教，也不能靠指責錯誤，而是在自然的活動中發(fā)展起來。

　　重要的是使兒童在活動中理解紀律，由理解而接受和遵守集體的規(guī)則，區(qū)別對和錯。一個有紀律的人應當是主動的，在需要遵守規(guī)則時能自己控制自己，而不是靠屈服于別人。在蒙氏數學活動室中，允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動桌椅。兒童有目的、自愿的活動，每個人忙于做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會造成混亂。因為他們懂得安靜和有秩序是必要的，并且知道有些活動是被禁止的。兒童在這種環(huán)境中逐漸成長，自然會注意自己的行動。長此下去，就會養(yǎng)成守紀律的好習慣。

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