微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
通過(guò)學(xué)習(xí)20xx年河北省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的微課制作說(shuō)明，使我對(duì)微課制作有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
1.課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：遵照新的教學(xué)理念，注重三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），在傳授知識(shí)和技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要帶著學(xué)生“走向”知識(shí)，而不是帶著知識(shí)“走向”學(xué)生，要啟發(fā)思維、開(kāi)闊視野、精講多練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展各種能力，提升學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
2. “微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的.聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
4.微課是用短小形式，先從一個(gè)細(xì)微點(diǎn)出發(fā)，基于一個(gè)細(xì)節(jié)深度追問(wèn)。微課需要的是真問(wèn)題、真智慧、真策略，來(lái)不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之，追求的路，并不好走，雖有艱難與迷茫，但我會(huì)堅(jiān)持不懈，會(huì)奮力拼搏。因此在今后的教學(xué)中，我也更應(yīng)該努力向“學(xué)教并重”方面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹(shù)立正確的備課指導(dǎo)思想,樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特,具有個(gè)性化特點(diǎn)。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破。題選好了，就可以圍繞主題搜集相關(guān)素材了。
接著是撰寫(xiě)腳本。這是關(guān)鍵的.一個(gè)環(huán)節(jié)，這里面包含知識(shí)點(diǎn)、解說(shuō)詞、字幕、畫(huà)面要求、備注。在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)，如何合理把控教學(xué)內(nèi)容。
下一步是制作PPT課件，將要教學(xué)的內(nèi)容，用多媒體體現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)和我們平時(shí)制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件，將腳本、PPT整合。這也是我們目前最為薄弱的一點(diǎn)，對(duì)于這些制作微課需要用到的工具，因?yàn)榻佑|的太少，還不夠熟悉，不能靈活運(yùn)用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術(shù)指導(dǎo)就好了。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我清楚了微課制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一節(jié)微課，還需不斷摸索。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，集中對(duì)微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。
原本以為微課制作會(huì)非常麻煩，結(jié)果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)完微課制作后，才覺(jué)得微課竟然可以隨時(shí)制作，這里一個(gè)好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是camtasia studio這個(gè)軟件。下面就來(lái)談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。
第一步：準(zhǔn)備錄制微課的素材。微課的微，體現(xiàn)在短在精，最好在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出。
第二步：準(zhǔn)備錄制的課件。課件頁(yè)數(shù)大概五六頁(yè)，當(dāng)然也可以多幾頁(yè)，但要注意微課解說(shuō)的時(shí)間，整體要以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開(kāi)始制作我的第一個(gè)微課的課件DD小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)的四種說(shuō)明方法。
第三步，準(zhǔn)備開(kāi)始錄制微課準(zhǔn)備好素材和課件后，開(kāi)始錄制，打開(kāi)camtasia studio軟件，點(diǎn)擊錄制屏幕→rec，開(kāi)始錄制，結(jié)束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式，結(jié)束。
另外，制作微課還需要一個(gè)安靜的環(huán)境，沒(méi)有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個(gè)微課的前提，否則別人點(diǎn)擊你的微課后，不會(huì)有想看的欲望，因?yàn)槁曇粜�，要么你的設(shè)備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機(jī)。
操作非常簡(jiǎn)單吧，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo)，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!
微課制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)3：
通過(guò)這次的培訓(xùn)，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂(lè)轉(zhuǎn)化為視頻格式。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的'是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，所以，我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
20xx年6月17日到28日，有幸參加了杭州師范學(xué)院組織的20xx科學(xué)微課90學(xué)時(shí)脫崗培訓(xùn)。本以為這次的培訓(xùn)和以往的培訓(xùn)一樣，主要是理論的學(xué)習(xí)。純理論的報(bào)告聽(tīng)過(guò)很多，收效并不大，但這一次和以往的不一樣，通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。通過(guò)各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勥@次微課制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會(huì)：
6月18日下午，由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談初中科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的報(bào)告，在報(bào)告中他從為何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)什么？如何設(shè)計(jì)？等方面作了闡述。并列舉了好多的例子，不愧是科學(xué)專業(yè)的，好多地方對(duì)我們今后的教學(xué)起到重要的指導(dǎo)作用，這是我們平時(shí)所聽(tīng)不到的報(bào)告。特別是他在報(bào)告中提到的奧蘇貝爾的名言：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn)，并因此進(jìn)行教學(xué)。這是我們平時(shí)所不曾想過(guò)的！這對(duì)我今后的教學(xué)具有很大的指導(dǎo)意義。
6月19號(hào)上午，由海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者鐘戰(zhàn)華作了一場(chǎng)題為《信息技術(shù)在微課開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用》的報(bào)告，從中了解了好多網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)給我們展示了他身邊的我們所沒(méi)見(jiàn)過(guò)的高科技產(chǎn)品，并給予演示這些產(chǎn)品是如何在現(xiàn)代的教學(xué)中發(fā)揮作用，及發(fā)揮怎樣的作用的，老師們熱情高漲，參與互動(dòng)，與其說(shuō)是報(bào)告倒不如說(shuō)是一場(chǎng)生動(dòng)的多媒體技術(shù)、電腦軟件、現(xiàn)代科技在如今教學(xué)中發(fā)揮作用的一場(chǎng)生動(dòng)的表演！同時(shí)介紹了微課的概述和方法，微課與微課程的概念之爭(zhēng)及介紹了海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的數(shù)字化教學(xué)展開(kāi)情況！
6月19日下午，由杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開(kāi)發(fā)且行且思且成長(zhǎng)》的報(bào)告，為我們介紹了微課與微課程的整合，及制作微課的一些方法，還介紹及觀看了一些微課，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這對(duì)我們以后制作微課少走彎路起到重要作用！
6月20日上午，由杭師大現(xiàn)代教育技術(shù)專職教師，主編過(guò)“現(xiàn)代教育技術(shù)”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動(dòng)有趣的課！這個(gè)上午，主要對(duì)微課制作中的動(dòng)畫(huà)嵌入技術(shù)作了講解，并介紹了多種軟件的應(yīng)用！特別是3D動(dòng)畫(huà)應(yīng)用軟件及視頻編輯應(yīng)用
軟件的應(yīng)用進(jìn)行了講解，也是聽(tīng)課老師參與互動(dòng)，氣氛非常的活躍！到了最后同學(xué)們都不愿離去，還想學(xué)到更多的制作動(dòng)畫(huà)的技能與軟件應(yīng)用能力！最后還介紹了素材網(wǎng)站PHET，里面主要是物理教學(xué)技術(shù)的素材，對(duì)我們科學(xué)老師來(lái)說(shuō)，特別有用！
6月20日下午，由杭師大學(xué)科教學(xué)專職教師，留日博士陳斌老師主講了《微課開(kāi)發(fā)的基本理論》，他對(duì)什么是微課，微課的發(fā)展等作了講解，并結(jié)合他的教育實(shí)踐，他的學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)作了展示與介紹，特別是液N2的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，及液N2如何應(yīng)用在我們初中科學(xué)的教學(xué)中，作了詳細(xì)講解！這會(huì)使我們今后在教學(xué)中少走彎路！
6月21日全天，我們一行乘車(chē)去杭師大下沙三號(hào)實(shí)驗(yàn)樓，聽(tīng)取了由杭師大專職實(shí)驗(yàn)教師，留日博士丁望峰老師的實(shí)驗(yàn)講解，在實(shí)驗(yàn)室里我們看到了好多的有趣的實(shí)驗(yàn)器材，平時(shí)只能在網(wǎng)上或書(shū)本上見(jiàn)到，今天親眼所見(jiàn)，好奇心由然而生，好多老師像學(xué)生一樣，不等老師講解，就自行研究起來(lái)！特別是靜電的實(shí)驗(yàn)，大家算是見(jiàn)識(shí)了！加了139KV電壓的靜電場(chǎng)，人的頭發(fā)豎起來(lái)，以前只是圖片中介紹，今天是親眼所見(jiàn)，氣氛活躍到極致！老師們體驗(yàn)了好多實(shí)驗(yàn)，興趣深厚！還拍了好多視頻，這對(duì)我們今后制作微課，是多么難得的素材！
6月22日，聽(tīng)了富陽(yáng)中學(xué)特級(jí)教師，獲全國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)的趙力紅老師，為我們講了《科學(xué)老師應(yīng)對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)》，講解了課本中好多的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的'各種改進(jìn)，并把各種器材帶進(jìn)講堂，老師們參與其中，象是做游戲，更是學(xué)到了其中的科學(xué)道理！另外做功改變物體內(nèi)能（用橡皮筋演示溫度的改變，用壓縮火柴頭燃燒實(shí)驗(yàn)）這些都是我們平常不會(huì)去想也不會(huì)去做的，但他這里介紹的實(shí)驗(yàn)效果特別的好，成功率高！另外還介紹了實(shí)驗(yàn)中如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)。
6月24日上午，由杭州師范大學(xué)教授楊建宋，為我們作了《科學(xué)探究：案例分析及寫(xiě)作》的報(bào)告。指導(dǎo)我們?nèi)绾稳?xiě)論文。這對(duì)我們今后的論文寫(xiě)作起到了很好的指導(dǎo)作用！
6月24日下午，由杭州西湖區(qū)信息與裝備中心副主任、西湖小學(xué)校長(zhǎng)卻云江主講了《微課開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)》。主要為我們講解了微課制作中的錄屏，并實(shí)際的錄制了一段視頻，邊分析邊講解，對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)員也是熱情高漲，恨不得想自己上去一試身手！學(xué)員們參與了整個(gè)的互動(dòng)過(guò)程。相信學(xué)員會(huì)迫不及待的裝上軟件去實(shí)踐一番！
以上是培訓(xùn)這段時(shí)間的一些報(bào)告或是課的片段，通過(guò)這次培訓(xùn)使我們對(duì)微課有一個(gè)深刻的了解。知道“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)這次培訓(xùn)，在今后的教學(xué)中，我們一定能做出質(zhì)量更高的微課，以滿足教學(xué)的需要！
通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為xx位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一的“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)潔之美）。
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式最好為：Mp4，視頻尺寸為：1024*768。音頻格好式最為：MP3。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
一.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)通過(guò)按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。
二.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。
三.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過(guò)去的'教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”
四.提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題;訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)!”有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這么多的問(wèn)題!”
五.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
通過(guò)學(xué)習(xí)艾老師的工作室，感慨萬(wàn)千，受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí)，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。感謝江西教師網(wǎng)，感謝艾老師。
下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。
一、什么是“微課”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。
二、“微課”的主要特點(diǎn)
(1)教學(xué)時(shí)間較短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少
相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較小
從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
(4)資源使用方便
“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
(5)“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)�；顒�(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
(6)“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我聽(tīng)了一節(jié)由兩位年輕教師共同進(jìn)行的微型課，涉及的是初中二年級(jí)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)兩位老師的精心設(shè)計(jì)，本次教學(xué)過(guò)程很好地體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)運(yùn)用到具體的`題目中，做到活學(xué)活用，舉一反三。
本節(jié)課由洪老師開(kāi)始，為了引起學(xué)生的興趣，她進(jìn)行了精心的課程導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內(nèi)容對(duì)北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過(guò)程中對(duì)本單元相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，所以占用了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間。此外，洪老師的整個(gè)課程設(shè)計(jì)得十分巧妙，她把整個(gè)文章分成了兩大部分，讓學(xué)生在具體的實(shí)施過(guò)程中，把較長(zhǎng)的文章分解開(kāi)來(lái)，使學(xué)生有一種簡(jiǎn)單的感受，不會(huì)對(duì)較長(zhǎng)的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，洪老師在講授完本課的重點(diǎn)內(nèi)容間接引語(yǔ)后，讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的間接引語(yǔ)句子，加深學(xué)生對(duì)間接引語(yǔ)的理解，并且加入了一些具體的練習(xí)題，讓學(xué)生把相應(yīng)的句子變?yōu)殚g接引語(yǔ)，使他們真正能夠做到活學(xué)活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。
后半節(jié)課由魏老師講授，為了讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的老師，魏老師很自然的通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行彼此的介紹來(lái)拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，幫助學(xué)生們很好地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生分別選出自己的游戲項(xiàng)目，在沒(méi)有任何事前準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，給學(xué)生一種刺激的感覺(jué)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)了這節(jié)課后，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對(duì)實(shí)際授課有一種具體的指導(dǎo)作用，使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。
記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實(shí)踐，才能得出真實(shí)的心得!上傳文章時(shí)記得鍵入“微課殿堂”為標(biāo)簽，在提交前勾選“定稿”、“推薦”在點(diǎn)擊“提交”，難怪不能顯示，少了我說(shuō)的幾個(gè)程序呢。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
9月18日下午我們?nèi)唤處熢诮炭蒲懈敝魅瓮跸嫉膸ьI(lǐng)下有幸參加了合肥雙崗小學(xué)首屆“微課”展示活動(dòng)。
活動(dòng)中，我們首先觀摩了16節(jié)“微課”，內(nèi)容涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，這些微課大多是雙崗小學(xué)的老師以備課組為單位制作的，雖然感覺(jué)有些“草根”，但能看出他們的確很有心在做。微課展示完之后，與會(huì)的四位領(lǐng)導(dǎo)和專家做了精彩的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，給與會(huì)的各位有了理論上的引領(lǐng)，為大家以后的發(fā)展指明了努力的目標(biāo)。還有部分教師也提出自己的看法和疑問(wèn)，都一一得到了專家的肯定與解答。
通過(guò)此次微課觀摩，我明確了“微課資源”開(kāi)發(fā)的意義，“微課”將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。下面我談?wù)勛约旱氖斋@。
一、什么是“微課”
廬陽(yáng)區(qū)教體局副局長(zhǎng)鄭家凱在活動(dòng)中闡述：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。我自己的理解就是“無(wú)生上課”，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者（鏡頭）上課。然后讓學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看，從而從而提高課堂效率。
二、“微課”的主要特點(diǎn)
（1）教學(xué)時(shí)間較短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右。
�。�2）知識(shí)點(diǎn)的碎片化
“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng) 。比如此次活動(dòng)中，有一節(jié)課主要探討“等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系”，視頻中一開(kāi)始呈現(xiàn)兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐的容器，然后用圓錐盛滿水倒入圓柱里，共倒了三次，正好裝滿，接著呈現(xiàn)總結(jié)語(yǔ)：“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍”，結(jié)束。
�。�3）“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的.教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。不過(guò)“微課”雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。
另外，在活動(dòng)中，專家還指出：針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們制作“微課”時(shí)還要主意以下幾點(diǎn)：
1、進(jìn)入主題要快，主題明確，結(jié)尾不要拖泥帶水。
2、備課要精細(xì)，表達(dá)要清楚。3、為吸引孩子的注意力，語(yǔ)言盡量口語(yǔ)化節(jié)奏感要強(qiáng)。
4、畫(huà)面可以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂。
5、人稱要采用一對(duì)一的稱呼，用“你”做稱呼。
總之，通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，讓我深深地感受到微課的形式是靈動(dòng)的，微課的內(nèi)容是精練的，微課的時(shí)間是自由的。對(duì)老師而言，我們要從學(xué)生的角度去制作微課，也就是說(shuō)微課能更好地體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想。相信通過(guò)不斷的探索，“微課”將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
最近，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí)，《思維導(dǎo)圖》和《讀書(shū)策略》，通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)真是受益匪淺。
首先感覺(jué)用思維導(dǎo)圖上數(shù)學(xué)課，耳目一新。它不僅能將各種零散的知識(shí)整理出對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞，抓住重點(diǎn)，融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，清晰了知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，提高了學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶。這樣學(xué)生不需被動(dòng)地去設(shè)法記下每句話和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理。記住一幅圖畫(huà)比記住一長(zhǎng)段文字快得多！同時(shí)又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的空間智能。使學(xué)習(xí)充滿趣味。 總體感覺(jué)：好玩、有用、又幫助理清了知識(shí)之間的聯(lián)系
其次，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的`，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以
讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性，但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導(dǎo)、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
一、什么是“微視頻”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。
二、“微視頻”的主要特點(diǎn)
（1）教學(xué)時(shí)間較短
�。�2）教學(xué)內(nèi)容較少
相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微視頻”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的'教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。
�。�3）資源容量較小
從大小上來(lái)說(shuō)，“微視頻”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
�。�4）資源使用方便
“微視頻”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
（5）“微視頻”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
“微視（201*年119消防宣傳月活動(dòng)方案及文案）頻”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)�；顒�(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
（6）“微視頻”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微視頻雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
3月28、29日兩天，我在德州一中聽(tīng)了六位專家級(jí)教師的授課和講座。兩天的學(xué)習(xí)，讓我明白語(yǔ)文教師要有生本意識(shí)，要時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遵循語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律。
給我留下印象最深刻的是來(lái)自祖國(guó)寶島臺(tái)灣的何綺華老師的《大老虎和小老鼠》一課，整堂課用充滿脈脈溫情的語(yǔ)言講述自己的童年故事和話本故事，將學(xué)生和聽(tīng)課老師帶到那充滿童真童趣的故事情境中，在老師的一段段深情講述，大家的一次次猜測(cè)故事發(fā)展趨勢(shì)中，孩子們潛移默化之中就知道了如何把文章寫(xiě)的更加吸引讀者，更加懸念叢生，更加趣味盎然。在課后的講座中，何老師講述自己大學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)故事，也告訴我們寫(xiě)作要有熱情，更要有創(chuàng)意。作為語(yǔ)文教師的我們，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是我們一度縈繞于心的煩憂之事。如果我們自己也能永葆寫(xiě)作熱情，也能別出心裁，用自己的寫(xiě)作熱情去感染學(xué)生，也許會(huì)收到意想不到的效果。另外，利用繪本故事啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的方法，也值得借鑒，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也鍛煉了大家的習(xí)作能力。
還有一位給我留下印象深刻的是宋運(yùn)來(lái)老師的`童漫作文《急吼吼》，通過(guò)講述一個(gè)懶散小孩急吼吼的故事，宋老師多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。一群二年級(jí)的孩子，在宋老師激情的、富含感染力的引導(dǎo)下，在充滿快樂(lè)的氛圍中，孩子們學(xué)會(huì)了完整的、規(guī)范的表達(dá)。這群孩子像小精靈一樣，在宋老師這個(gè)大孩子的帶領(lǐng)下，在語(yǔ)文習(xí)作的路上，快樂(lè)的漫步，那場(chǎng)景真是感染人心。對(duì)于我們而言，我們總是缺乏耐心去引導(dǎo)孩子，去等待孩子的成長(zhǎng)，我們總是急功近利，忘卻了通往理想彼岸一路上有許多美麗風(fēng)光我們本應(yīng)關(guān)注。
總的來(lái)說(shuō)，幾位教師的教學(xué)理念，都是要轉(zhuǎn)變教師的師本位觀念，以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)。課前通過(guò)前置預(yù)習(xí)單等形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)了解和掌握孩子們的學(xué)習(xí)情況，然后再在課堂上去引領(lǐng)學(xué)習(xí)。我們平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)總是亂而無(wú)序，收效甚微，很大原因是因?yàn)�，我們�?duì)學(xué)生并不很了解，我們不知道孩子們哪里已經(jīng)明了，哪里疑惑重重，我們的教學(xué)總是蜻蜓點(diǎn)水，或者眉毛胡子一把抓，課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，孩子們的學(xué)習(xí)機(jī)激情調(diào)動(dòng)不起來(lái)，老師累，學(xué)生更累，這樣的語(yǔ)文課堂是低效的，不成功的。
所以，今后的語(yǔ)文教學(xué)，我應(yīng)該努力地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)了解到的情況，再設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會(huì)收獲頗豐，一定會(huì)呼吸到語(yǔ)文教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
最初認(rèn)識(shí)微課是本學(xué)期初，在這之后我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了解真正認(rèn)識(shí)了微課，在這之前我根本不知道什么微課，翻轉(zhuǎn)課堂之類的，很少去深入了解，但當(dāng)接觸了，認(rèn)真思考和反思之后，發(fā)現(xiàn)這是必須要緊跟的步伐，社會(huì)前進(jìn)的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學(xué)習(xí)方式都在改變，面對(duì)高速運(yùn)行的信息時(shí)代，我們作為教育工作者，要清醒的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就算你所處的環(huán)境沒(méi)用但時(shí)間在前進(jìn)，遲早我們所看到的這些都會(huì)不知不覺(jué)中改變我們未來(lái)的教學(xué)，生活學(xué)習(xí)方式。所以要挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自己的惰性，做一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代的新教師，多了解前沿教育教學(xué)動(dòng)態(tài)和新事物。
本學(xué)期，我參加了學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)，受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會(huì)：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微課的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。我選的是《倉(cāng)央嘉措情詩(shī)?見(jiàn)與不見(jiàn)》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫(xiě)教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平。因農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)聞?shì)^少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，有所見(jiàn)識(shí)才能有思想，有分析能力，寫(xiě)作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
剛接觸微課的時(shí)候，我也想當(dāng)然的以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。通過(guò)最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我覺(jué)得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個(gè)微課，首先應(yīng)該構(gòu)建整節(jié)課的.重點(diǎn)知識(shí)框架。抓出學(xué)生難理解難掌握的地方，把這個(gè)難點(diǎn)的解決方法，制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這里沒(méi)有廢話，直擊問(wèn)題的要害，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。小這個(gè)特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問(wèn)題集中，就提高學(xué)生的注意力學(xué)生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT，可以用手機(jī)錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，微課要突出“微”，以“微”見(jiàn)長(zhǎng)，其長(zhǎng)度一般不要超過(guò)10分鐘。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
這次培訓(xùn)，我收益良多！
首先，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫(xiě)15—30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長(zhǎng)為1—3分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的`闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。
“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問(wèn)題入手，有針對(duì)性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻�！拔⒄n”其實(shí)就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
一、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)�；顒�(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
二、“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的`“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開(kāi)始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動(dòng)有如下特點(diǎn)：
1、組內(nèi)教師都能認(rèn)真對(duì)待 組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準(zhǔn)備，能認(rèn)真鉆研教材、教藝，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課堂上，大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念，洋思的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本期本組的微型課題研究來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)行為有了很大的改變。另外，大家都能盡量調(diào)好課，去聽(tīng)課，課后積極參與評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，共同探討好的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，
2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，如生字的掌握，對(duì)課文的.理解、把握，學(xué)生提出的疑問(wèn)等，教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā)，組織教學(xué)，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 教師們能站在對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，大處著手，小處著眼，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，保持良好坐姿(讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì))的習(xí)慣，邊讀邊思邊勾畫(huà)批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。
4、學(xué)洋思，見(jiàn)行動(dòng) 能努力將洋思的經(jīng)驗(yàn)——“先學(xué)后教”，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過(guò)程。
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，在此，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的'特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)聽(tīng)數(shù)學(xué)老師說(shuō)，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
所以，對(duì)于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
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