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學(xué)習(xí)慕課心得體會(huì)（精選8篇）
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)慕課心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)慕課心得體會(huì) 1
思修慕課是一種全新的上課方式，給我們教師和學(xué)生帶來(lái)了全新的上課體驗(yàn)。在我看來(lái)，這樣的上課方式是與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐的，有著許許多多的優(yōu)越性。
首先，網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了能動(dòng)性，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)隨地登陸慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間的限制。而且，學(xué)生可以重看、回放慕課，這是一個(gè)全新的突破。以往的上課方式學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽呱穸雎粤死蠋熒险n所講內(nèi)容，但在慕課，學(xué)生可以對(duì)以往老師講課的精彩之處進(jìn)行重復(fù)觀看，可以從而更深層次的理解講課內(nèi)容，再也不用為一不留神漏聽(tīng)老師所講內(nèi)容而懊悔了。
其次，慕課上的學(xué)習(xí)論壇，打破了專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、縱向的年級(jí)區(qū)分，大家都可以在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行多元融合。寬松的學(xué)習(xí)氛圍使我們更能發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會(huì)交流與合作。再者，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動(dòng)，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時(shí)可進(jìn)行比較，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入理解和消化所學(xué)的知識(shí)，這有益于對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。
最后，在上慕課的同時(shí)，教學(xué)中還摻插著周末的見(jiàn)面和平時(shí)的小組討論。這彌補(bǔ)了慕課的一些缺憾，有利于師生間的即時(shí)互動(dòng)與交流。這些見(jiàn)面課和討論課提供了相互輔導(dǎo)協(xié)作的機(jī)會(huì)，方便老師為學(xué)生答疑和學(xué)生之間就某些疑難問(wèn)題進(jìn)行深層次的交流，有利于提高學(xué)員的學(xué)術(shù)表現(xiàn)能力和培養(yǎng)對(duì)課程的滿足感。
默多克指出，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的交往方式、生活方式、經(jīng)營(yíng)方式……教育是唯一有待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)地。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)習(xí)者無(wú)論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供分解、嚼爛的`知識(shí)，幫助學(xué)生理解，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。當(dāng)然學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)微視頻一定要基于本校學(xué)生的心智水平與理解能力，不同的學(xué)生對(duì)慕課的要求是不一致的。
以微視頻為載體的慕課，它將極大地提升知識(shí)傳遞的效率，翻轉(zhuǎn)后的課堂使得學(xué)校有更多的時(shí)間探索“知識(shí)+能力+情感態(tài)度價(jià)值觀”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的模式。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系緊密，兩者都是個(gè)性化、自主、高效的教學(xué)新模式。但慕課立足于在線交流，課堂教學(xué)非必須；翻轉(zhuǎn)課堂立足于課堂，解決課堂問(wèn)題，在線學(xué)習(xí)（以微視頻為主）+課堂教學(xué)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們對(duì)信息化高效能的學(xué)習(xí)充滿了信心，對(duì)我們的新式課堂充滿了期待和憧憬。我會(huì)抓住一切受教育的機(jī)會(huì)，永不停止的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)慕課心得體會(huì) 2
我參加了教育部舉辦的全國(guó)高校教師“MOOC”課程設(shè)計(jì)高級(jí)研修班培訓(xùn)。在這次的培訓(xùn)中，通過(guò)聽(tīng)清華大學(xué)馮務(wù)中老師、徐明星老師等四位老師精彩講授，使我受益匪淺。在此我將參加培訓(xùn)后的一些感想與大家共同分享。
首先由馮務(wù)中教授給我們分析了從2014年至今慕課在清華大學(xué)政治課程中開(kāi)展的現(xiàn)狀、社會(huì)的評(píng)價(jià)以及將來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。他說(shuō)到：慕課是一門(mén)課程，而不是一種形式，慕課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是寫(xiě)好講稿、“四種講法”的綜合運(yùn)用、營(yíng)造“有我之鏡”、堅(jiān)持“授之以漁”、追求“文藝范”、以及思想政治理論課的混合教學(xué)方法及教學(xué)效果。聽(tīng)課后讓我明白一個(gè)道理：我們?cè)谝痪�上專(zhuān)業(yè)課的教師，尤其像我教的是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)技術(shù)，應(yīng)該結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論可以用視頻講解，視頻的長(zhǎng)短應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)具體而定，分歧的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，操作內(nèi)容以分組的形式進(jìn)行練習(xí)并討論。
課下一定要布置一定量的作業(yè)，并根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的效果評(píng)價(jià)，如何評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定，如基礎(chǔ)可以用閉卷考試，操作應(yīng)一個(gè)一個(gè)考。最后由師雪霖博士向我們講授MOOC全周期設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)營(yíng)、混合式教學(xué)�；旌鲜浇虒W(xué)指的是包括價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授，線上、線下都可以學(xué)習(xí)。
她讓我明白：在今天的高校教育過(guò)程中，我們的教師不僅僅只是傳授學(xué)生的書(shū)本知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造，以及在真正能力方面的'培養(yǎng)。就我們的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，教授她們護(hù)理病人基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的同時(shí)，還要塑造她們正確的價(jià)值觀、職業(yè)素質(zhì)，以及培養(yǎng)她們?cè)谂R床護(hù)理工作中的應(yīng)變能力，對(duì)不同病人不同的處理方法等。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我收獲頗多：使我對(duì)MOOC有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法，我堅(jiān)信在不久的將來(lái)，慕課一定會(huì)應(yīng)用到我們護(hù)理課程上，學(xué)生可以半脫離課堂，教師也不再單純用課堂授課方式，而可以采用線上教學(xué)方式，將課堂時(shí)間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開(kāi)拓；而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)改革！
學(xué)習(xí)慕課心得體會(huì) 3
第一次上慕課，我在學(xué)堂在線平臺(tái)上選擇了清華大學(xué)陳為蓬教授的《邏輯學(xué)概論》。三年高中理科，四年大學(xué)工科學(xué)習(xí)讓我對(duì)邏輯思維產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不用到邏輯推理，從高數(shù)的各種公式推導(dǎo)到電路的參數(shù)運(yùn)算，于是我很想知道專(zhuān)業(yè)的邏輯學(xué)是怎樣的一門(mén)學(xué)科。
而且我想學(xué)好了邏輯學(xué)，對(duì)我之后研究生的科研工作乃至日常生活都是有百利而無(wú)一害的。目前我已上完了第一講的共七小節(jié)兩個(gè)多小時(shí)的課程，這是一個(gè)永久開(kāi)設(shè)的自助課程，我可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。由于最近還有兩門(mén)考試，每次在復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)課疲倦之時(shí)，就打開(kāi)學(xué)堂在線看上一小節(jié)課程，換個(gè)思維，也讓大腦休息一下。
在飯后無(wú)法集中精力看紙質(zhì)書(shū)的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)老師的講課也是一種不錯(cuò)的選擇。人常常都是有惰性的，并且喜歡從畫(huà)面和聲音中獲取信息，更愿意去聽(tīng)別人講解，而不愿自己從書(shū)本的文字中自行理解。由于只上了第一講，對(duì)課程內(nèi)容的了解還不多，不過(guò)陳老師的講課方式還是很生動(dòng)的，循循善誘，邏輯緊密，連貫性好，并無(wú)乏味之感。
我想慕課很大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是學(xué)習(xí)效率高，為何？一是因?qū)W習(xí)者是依照自己興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)該門(mén)課程，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然效率就高了；二是一般使用平板或是手機(jī)觀看課程，把平時(shí)不離身最?lèi)?ài)不釋手之物用于學(xué)習(xí)，心情自然是愉悅的，且沒(méi)有平時(shí)用之無(wú)謂地不停刷社交軟件的.所帶來(lái)的絲絲愧疚感。當(dāng)然，不必要的干擾是無(wú)法避免的，故在觀看視頻之前最好關(guān)掉所有應(yīng)用的推送消息，或是要求學(xué)習(xí)者內(nèi)心堅(jiān)定，視而不見(jiàn)了。講了這么多，想要獲得修讀課程的認(rèn)證證書(shū)還是不易的，每章節(jié)要在截止時(shí)間前提交作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，并完成期末測(cè)驗(yàn)全部合格后才能獲得證書(shū)。但獲得證書(shū)還是其次，它只是其中一個(gè)激勵(lì)因素，學(xué)習(xí)慕課最大的動(dòng)力還是自身的求知欲。
滿足自身求知欲之余，可以結(jié)識(shí)一群志趣相投的良師益友，還能得到名校的修讀證書(shū)，圓自己一個(gè)名校夢(mèng)，何樂(lè)而不為？慕課之道，始于此。
學(xué)習(xí)慕課心得體會(huì) 4
通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)后，我更加了解教育技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)和名人。慕課是為興趣而生的平臺(tái)，在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中我找到了我感興趣的課程。這是我第一次帶著學(xué)習(xí)的目的去了解慕課，我做了課程《succeful negotiation：eential strategies and skills》學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
學(xué)習(xí)前我去網(wǎng)上搜索了慕課新手指南，找到了一個(gè)適合我的慕課貼吧，在貼吧里我學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的小技能，比如關(guān)注慕課的微博能獲取到最新的課程動(dòng)態(tài)，看其他學(xué)習(xí)小伙伴分享的筆記，從而找到自己感興趣的課程，本次我所學(xué)習(xí)的課程就是博友推薦的。在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)前，我找了幾個(gè)自己比較感興趣的課程，但是大多數(shù)中文的慕課課程沒(méi)有提供資料下載，比如老師講課的ppt、視頻，我就放棄了中文的課程。由于我對(duì)商務(wù)比較感興趣，剛好所選的商務(wù)談判課程能提供資料和視頻的下載，我就開(kāi)始學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)過(guò)程中我遇到了幾個(gè)問(wèn)題：
1、我的英文水平不高，老師講的英文我聽(tīng)的'不大懂，但是我又很想學(xué)習(xí)這門(mén)課程。
2：由于我的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些專(zhuān)業(yè)名詞我不能了解。
3、可能是中西方的思維模式不同，我不懂老師講課的思維邏輯。
4、老師講課過(guò)程中舉的例一般是美國(guó)的生活和商務(wù)案例，我對(duì)美國(guó)的文化了解較少，學(xué)習(xí)存在一定障礙。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，后來(lái)我找到了解決方案。
問(wèn)題1：先下載英文字幕，通過(guò)翻譯軟件和自己的知識(shí)將知識(shí)點(diǎn)翻譯成中文，在學(xué)習(xí)前先大概了解所講內(nèi)容，再進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)。雖然這樣比較繁瑣，但是大大增加了我的理解能力。
2：對(duì)于專(zhuān)業(yè)名詞，我在網(wǎng)上搜索進(jìn)一部學(xué)習(xí)。在每節(jié)的學(xué)習(xí)后我就進(jìn)行資料整合，整理出重點(diǎn)并附上自己的批注。這樣也方便我匯報(bào)時(shí)找到所需的重點(diǎn)。最好的掌握知識(shí)方法是應(yīng)用它，在匯報(bào)的時(shí)候我就編了三個(gè)談判的情景案例和同學(xué)互動(dòng)。
我覺(jué)得僅僅憑借興趣去學(xué)習(xí)慕課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的的，堅(jiān)持才是幫助學(xué)習(xí)最重要的法寶。學(xué)習(xí)慕課不一定要有目的性，因?yàn)閱滩妓乖诖髮W(xué)選修的字體課幫助他在創(chuàng)建windows系統(tǒng)時(shí)解決了字體設(shè)置的問(wèn)題。誰(shuí)也不知道現(xiàn)在所學(xué)的是否能在未來(lái)發(fā)揮作用，但是它總會(huì)在不經(jīng)意間助你一臂之力。
所以，我也應(yīng)該好好利用慕課這個(gè)平臺(tái)，掌握新興的學(xué)習(xí)技能，涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。
學(xué)習(xí)慕課心得體會(huì) 5
提到慕課，應(yīng)該不算陌生，因?yàn)樵谌ツ晔罴賲⒓永^續(xù)教育的過(guò)程當(dāng)中，在上海師范大學(xué)的博導(dǎo)黎家厚老師的介紹過(guò)程當(dāng)中，曾經(jīng)有過(guò)很表層的接觸。但是，由于當(dāng)時(shí)自己眼界的原因并沒(méi)有作出深入的了解，今天在學(xué)習(xí)材料中，通過(guò)慕課和反轉(zhuǎn)課堂的對(duì)比，終于感覺(jué)到有一番深入了解的意義了。
在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，和學(xué)校近幾年推行的一學(xué)二導(dǎo)三練的教學(xué)模式中應(yīng)該有諸多的聯(lián)系和相似。都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和教師的引導(dǎo)，注重當(dāng)場(chǎng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，和以往傳統(tǒng)的教師教授，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式有了根本的不同和改變。
可是，要想當(dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，單靠課堂的四十五分鐘，絕對(duì)不會(huì)是輕易的事情，假如說(shuō)僅僅讓學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)，在課前沒(méi)有充足的準(zhǔn)備，這樣的高效課堂肯定要么是花架子，要么是有名無(wú)實(shí)，因?yàn)�，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力的不同，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度和時(shí)間肯定也有差異，而真正的高效課堂應(yīng)該是面向全體學(xué)生的課堂或者最起碼是面向大部分學(xué)生的課堂，而慕課在國(guó)外的流行過(guò)程當(dāng)中，在大學(xué)中流行較為廣泛，所以慕課在我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，就不能不引起我們的思考了。
慕課要想得到實(shí)施，首先離不開(kāi)的就是網(wǎng)路和電腦，如果沒(méi)有硬件設(shè)施的保障前提，勢(shì)必又會(huì)造成學(xué)生對(duì)于課前準(zhǔn)備的差異，好在隨著社會(huì)發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展處于高速的普及和推廣過(guò)程當(dāng)中。
在慕課的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，牽涉到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的'交叉和關(guān)聯(lián)。教師必須要有錄播課的基礎(chǔ)素質(zhì)，學(xué)生要有操作的興趣和相關(guān)技能，家長(zhǎng)要有有效的監(jiān)護(hù)等等。這里邊，我感覺(jué)實(shí)施難度最大的應(yīng)該就是學(xué)生的興趣導(dǎo)向和各方面的有效監(jiān)管了。我們所進(jìn)行的基礎(chǔ)教育的對(duì)象是未成年的學(xué)生，青春發(fā)育和自我約束能力不夠成熟，現(xiàn)階段的實(shí)際情況更多的是把學(xué)生從沉迷網(wǎng)絡(luò)的處境當(dāng)中拉回來(lái)的境地當(dāng)中。可想而知，對(duì)于未成年學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就需要有太多的問(wèn)題需要解決了。
當(dāng)然了，對(duì)于以上問(wèn)題的看法，絕對(duì)不是在消弱對(duì)于慕課這種新方式的接受。正如文中所講，現(xiàn)代的社會(huì)知識(shí)的更新和傳播速度非以往所能及，人們對(duì)于知識(shí)的傳播途徑和接受方式必須做出改變和創(chuàng)新才能夠滿足自身的需求和發(fā)展，慕課絕對(duì)是一種值得探究和推過(guò)的的方式之一。而在慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念中，也和我們所處的實(shí)際情況有著很大的交集。所以，聯(lián)系現(xiàn)階段我們的課堂實(shí)際，以理念促發(fā)展，以改變促提升，才能不斷的使這些概念性的新事物在適合我們的土壤中生根發(fā)芽。
學(xué)習(xí)慕課心得體會(huì) 6
最近觀看了陜西師范大學(xué)老師的《現(xiàn)代教育技術(shù)》的慕課講課，就看了一節(jié)他的概論，是關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)為什么學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)什么的問(wèn)題�？赡苁菚r(shí)間久了感覺(jué)大一時(shí)上的教育技術(shù)導(dǎo)論沒(méi)有那么吸引人可能是傅老師的課更注重展示現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐成果，以前也不怎么看慕課，感覺(jué)是只要平時(shí)上了自己老師的課就夠了，最近也是在老師的任務(wù)的壓迫下才去學(xué)習(xí)用慕課來(lái)幫助學(xué)習(xí)的。
現(xiàn)代教育技術(shù)是將信息技術(shù)與教育教學(xué)的理論相結(jié)合的一門(mén)課程，不是將蛋的制作ppt，flash動(dòng)畫(huà)等就是在學(xué)教學(xué)中使用技術(shù)，而是基于技術(shù)的教與基于技術(shù)的學(xué)。在當(dāng)今的社會(huì)不差技術(shù)，關(guān)鍵是技術(shù)如何優(yōu)化課堂，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展…
這些才是現(xiàn)代教育技術(shù)所要解決的問(wèn)題�，F(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，就比如我現(xiàn)在就在用電腦學(xué)習(xí)以前的課程，感覺(jué)信息技術(shù)已深入到我們學(xué)習(xí)的方方面面，可是很多地方還需要實(shí)踐與檢驗(yàn)，這才是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)注重于教學(xué)的實(shí)踐。
慕課學(xué)習(xí)只要簡(jiǎn)單的注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就可以預(yù)約自己感興趣的課堂，但是堅(jiān)持是一個(gè)最大的問(wèn)題。這就讓幫我想起了前幾天剛學(xué)的自助學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，如果不是老師的任務(wù)我或許不會(huì)觀看慕課，可是看了之后感覺(jué)還是有些差距，每天成謎于玩游，享受真是忽略了當(dāng)代最寶貴的資源，所以以后我會(huì)盡量抽出時(shí)間觀看慕課。關(guān)于這個(gè)慕課真的是一個(gè)很好的平臺(tái)，可以學(xué)習(xí)以前的知識(shí)，或者學(xué)習(xí)新的.知識(shí)。如果你成為他的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者還可申請(qǐng)得到該大學(xué)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的證書(shū)。
它一般分為課程簡(jiǎn)述，課件，評(píng)分與檢測(cè)，考試，還有討論區(qū)幾個(gè)模塊。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題可以向老師提問(wèn)，線下可以再討論區(qū)發(fā)表言論，可以和來(lái)自不同地區(qū)，不同年齡層次的人交流。定期會(huì)有檢測(cè)或者當(dāng)堂課程就有小的測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)完還有考試檢測(cè)你是否能的到該院校的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的證書(shū)等，以后的證書(shū)發(fā)放也有了叫完善的系統(tǒng)公告，保證了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果......
盡管慕課現(xiàn)在已做的較為完善，但是仍存在較多的問(wèn)題，如交互問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)的一一的反饋，或者有的學(xué)習(xí)者看完就過(guò)了，存在的問(wèn)題不能及時(shí)解決…老師不值得作業(yè)不能及時(shí)的完成，或者不能按時(shí)觀看慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)等�？荚嚨恼�?zhèn)涡砸泊嬖谥艽蟮囊苫�，因�(yàn)闆](méi)人監(jiān)管，學(xué)習(xí)就變得散漫或許中途就放棄了。還有盡管設(shè)有討論區(qū)但并不是所有的問(wèn)題都能解決，或者有的人就不看評(píng)論區(qū)，我了幾個(gè)課程都這樣發(fā)文的人很多但能解決的沒(méi)有多少…
學(xué)習(xí)慕課心得體會(huì) 7
最近學(xué)習(xí)觀看了頂崗見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)慕課視頻，課程中老師講到了很多關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)期間非常有用的一些建議。
一、觀課
觀課其實(shí)就是我們所說(shuō)的聽(tīng)課，聽(tīng)課之前，我們需要備學(xué)生，備教材以及教學(xué)設(shè)計(jì)。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，一定要記錄。需要記錄的有：教師導(dǎo)言、教師提問(wèn)的問(wèn)題、師生互動(dòng)內(nèi)容、語(yǔ)言的分析、板書(shū)設(shè)計(jì)、媒體的運(yùn)用等等。
聽(tīng)課之后，需要做一些總結(jié)，總結(jié)凡反思教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧和課堂技巧等。
二、邊聽(tīng)邊做
看：老師的智慧美、形象美、理性美；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)精神及投入狀態(tài)。
聽(tīng)：教師的語(yǔ)言應(yīng)用，提問(wèn)技巧，互動(dòng)實(shí)施；學(xué)生是如何表達(dá)的，聽(tīng)學(xué)生是如何進(jìn)行交流的，學(xué)生在表達(dá)與交流的過(guò)程中，所滲透的理性思維。
三、重思考
聽(tīng)課之后一定要思考，對(duì)于本節(jié)課我們需要思考的問(wèn)題有：教師為什么這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的`？他在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的？如果換做是我，我該如何表現(xiàn)？教師在處理這樣的邏輯關(guān)系時(shí)，他是如何進(jìn)行的？教學(xué)語(yǔ)言的銜接是怎樣的？
四、班級(jí)管理
判斷一個(gè)班級(jí)是否為一個(gè)好的班級(jí)，需要觀摩班主任是怎樣做的。
1、觀看這個(gè)班級(jí)的班規(guī)班約是怎樣指定的
2、觀摩班主任怎樣任用班干部
3、觀摩班主任是如何進(jìn)行管理班級(jí)紀(jì)律的
4、看班主任是怎樣表?yè)P(yáng)批評(píng)學(xué)生的
5、觀摩班級(jí)的主題班會(huì)活動(dòng)課是怎樣進(jìn)行的,效果如何
6、觀摩班主任是怎樣與學(xué)生對(duì)話的
7、看班主任老師是怎樣對(duì)待個(gè)別學(xué)生的
學(xué)習(xí)慕課心得體會(huì) 8
本人很有幸參加20xx—20xx年度小學(xué)綜合實(shí)踐國(guó)培，在先期進(jìn)行的北京大學(xué)慕課培訓(xùn)《翻轉(zhuǎn)課堂法》學(xué)習(xí)中，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段和理念有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家分享。
“翻轉(zhuǎn)課堂”——這種全新的、能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們?cè)械慕虒W(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)�！胺D(zhuǎn)課堂”是什么，從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，也沒(méi)有看過(guò)具體的這種課堂模式，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識(shí)：
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測(cè)試并提出自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)�，F(xiàn)如今，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是：講課—— 布置家庭作業(yè)——回家練習(xí)。但“翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，構(gòu)建了學(xué)生在家依據(jù) 教師制作的 8 分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試。課堂上，老師和學(xué)生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的體會(huì)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提升能力。這一新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆 或者反轉(zhuǎn)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序，打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)， 能游刃有余地根據(jù)自己的基礎(chǔ)、認(rèn)知探索學(xué)習(xí)需求。老師不在是講臺(tái)上的“權(quán)威”，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的引路人。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特點(diǎn)。
1、時(shí)間短：教學(xué)中的視頻是微課的核心。視頻內(nèi)容根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于我們傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“片段”或“微課例”。
2、內(nèi)容少：相對(duì)于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚焦，主題突出，更適合教師的需要�！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
3、容量�。簭娜萘看笮∩蟻�(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將資料下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間限制，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
4、“情景化”： “微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線，整合教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案），課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)等相關(guān)教學(xué)資源， 構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中，易于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階段思維能力的學(xué)習(xí)，教師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學(xué)水平。
三、感受：
1、慕課的最大成就是：它世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到地球的每個(gè)角落讓全球所有的`學(xué)生都能獲得全球頂尖明星教師的免費(fèi)課程。為此，有人甚至夸張地說(shuō)，慕課使得全球一門(mén)學(xué)科只需要一個(gè)教師。
2、慕課帶來(lái)的是超時(shí)空的變革。不僅在全球各個(gè)角落我們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且它還是移動(dòng)的，可以走到哪兒學(xué)到哪兒，甚至可以反復(fù)學(xué)，甚至十年二十年后再學(xué)。這就是一個(gè)巨大的變革，是繼班級(jí)授課制以來(lái)最大的一次革命，它使教育超越了時(shí)空的界限， 使得優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享、全民共享。
3、當(dāng)然，慕課作為班級(jí)授課制后最大的一場(chǎng)教育變革也不可能一蹴而就。尤其在一個(gè)疆域較大的國(guó)家，各地區(qū)發(fā)展如果不平衡，城鄉(xiāng)差距極大的話，慕課的建設(shè)不可能在一時(shí)半會(huì)就能取得成功。這需要政府大力地投入，并且培訓(xùn)工作還要及時(shí)跟進(jìn)，否則，難以普及。普及中還要尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展，過(guò)快、過(guò)急會(huì)影響教師們的興趣。
4、另外，慕課的優(yōu)勢(shì)雖明顯，但傳統(tǒng)的授課不能丟，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及雖加快教學(xué)進(jìn)度和深度，但人的發(fā)展，腦的思維有個(gè)循序漸進(jìn)、領(lǐng)悟提升的過(guò)程。特別是使用電腦，對(duì)人的眼睛傷害不容忽視，否則，就會(huì)人類(lèi)的各項(xiàng)機(jī)能受到損害。
以上是我學(xué)習(xí)后的體會(huì)，不當(dāng)之處還請(qǐng)專(zhuān)家指正！
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