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課堂創(chuàng)新課心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的課堂創(chuàng)新課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂創(chuàng)新課心得體會(huì)1
我是一名初中數(shù)學(xué)教師，通過對(duì)該生本教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和自己在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，我受益頗多，現(xiàn)敘述自己的點(diǎn)滴心得體會(huì)，以示共享：
雖然已經(jīng)工作8年，并且一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但是，想到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象，始終感覺自己是傳授知識(shí)的“工具”，學(xué)生是知識(shí)的“接受器”，致使學(xué)生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板、什么都等著老師來講，失去了學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；變得消極沉默，失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，封閉自己；變得不主動(dòng)，不懂的問題不去問老師，不和同學(xué)交流，沒有好的學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
面對(duì)這樣的實(shí)際現(xiàn)象，我曾經(jīng)多次進(jìn)行過教學(xué)反思，曾經(jīng)屢次和同事們進(jìn)行教學(xué)上的交流，結(jié)果還是沒能走出教學(xué)中存在的這個(gè)誤區(qū)。幸好，在學(xué)習(xí)后，我開始嘗試在課堂教學(xué)中應(yīng)用“自主建構(gòu)，有效生成”式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和能力；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的`數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新，目前，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了良好的效果。
1、明白知識(shí)就在身邊，從生活中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
在教學(xué)中我在備課時(shí)根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉的事物，學(xué)習(xí)后又能把這些知識(shí)拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。
生活中的事情有絕大部分學(xué)生在實(shí)際生活中做過，大腦中可以很快呈現(xiàn)出這種印象，不抽象。所以舉手回答的學(xué)生明顯比以前多了，大家都很愿意去思考，回答也非常流利。這樣不僅讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)完課本中的知識(shí)，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫助自己解決很多生活中的問題，同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)活躍、和諧的良好課堂教學(xué)氛圍。
2、融洽師生感情，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣
根據(jù)我平日的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個(gè)老師而對(duì)她所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡某個(gè)教師而對(duì)她所任學(xué)科毫無興趣，學(xué)生這方面的表現(xiàn)特別明顯。我曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)，同樣一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容在兩個(gè)班教學(xué)，其中一個(gè)班我用微笑的臉、表揚(yáng)、肯定的語言進(jìn)行教學(xué)，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個(gè)班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對(duì)他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進(jìn)行，到最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。所以教師一個(gè)親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定表揚(yáng)的手勢(shì)，都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴(yán)厲的批評(píng)，兇狠的目光，斥責(zé)的聲調(diào)會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、課堂用賞識(shí)的語言激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)自主探究的動(dòng)機(jī)
在教學(xué)中，運(yùn)用賞識(shí)、表揚(yáng)的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一加以肯定，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾龟庼驳男那樵剖沼觎V，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以教師不要吝嗇表揚(yáng)贊美之詞，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句：“回答正確”“你真棒”“真愛思考”“好口才”等一句簡(jiǎn)單的話而產(chǎn)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)。
總之，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會(huì)學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展自己放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，放手讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課堂創(chuàng)新課心得體會(huì)2
一、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程 。 在教學(xué)過程中，簡(jiǎn)單的問題必須由學(xué)生獨(dú)立探索完成；較難的問題可在教師的點(diǎn)撥下由學(xué)生探索完成；重點(diǎn)問題或開放性問題，必須留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進(jìn)行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據(jù)學(xué)生所存在的困難對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，但不可點(diǎn)明或點(diǎn)透，否則就失去了自主探索的價(jià)值。
在學(xué)生自主探索完成后，教師要及時(shí)地組織學(xué)生在全班交流，交流過程中不應(yīng)只談探索結(jié)果，而應(yīng)著重探索過程的交流。探索過程實(shí)際就是學(xué)生的思維活動(dòng)的軌跡。交流過程中教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)，探索結(jié)論正確的要鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的也應(yīng)該盡量讓學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)，此時(shí)教師不應(yīng)直接去否定，而是要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點(diǎn)中所存在的疑點(diǎn)，最好這些疑點(diǎn)能由其他學(xué)生提出，由該生本人去思考。還要注意，對(duì)于這樣的學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)所顯現(xiàn)出來的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵(lì)。另外在交流過程中，學(xué)生有可能會(huì)提出不同的探索結(jié)論，如果講的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程，過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性會(huì)給知識(shí)的獲得者強(qiáng)加上一副無形的枷鎖。
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望
創(chuàng)設(shè)探究情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好的“老師”，有了興趣才可能產(chǎn)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望。在這里一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情景必須有利于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得適應(yīng)自己的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
�。ǘ├脭�(shù)形的結(jié)合關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
“數(shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難入微”，數(shù)形結(jié)合的思想，就是研究數(shù)學(xué)的一種重要的思想方法，它是指把代數(shù)的精確刻劃與幾何的形象直觀相統(tǒng)一，將抽象思維與形象直觀相結(jié)合的一種思想方法。
每個(gè)學(xué)生在日常生活中都具有一定的圖形知識(shí)，如繩子和繩子上的結(jié)、刻度尺與它上面的刻度，溫度計(jì)與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線，教室里每個(gè)學(xué)生的坐位等等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，把生活中的形與數(shù)相結(jié)合遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會(huì)，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)與數(shù)軸，一對(duì)有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標(biāo)系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等，都是滲透數(shù)形結(jié)合思想的很好機(jī)會(huì)。這樣滲透與生活相聯(lián)系學(xué)生會(huì)很感興趣，也易理解。
�。ㄈ�、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。
良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的.思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識(shí)的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問題和解決問題能力。
例如七年級(jí)代數(shù)第一冊(cè)在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達(dá)到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。
我認(rèn)為，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)，有利于提高學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。
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