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教育要培養(yǎng)良好的人格
著名物理學家愛因斯坦認為，智力上的成就，在很大程度上依賴于性格的偉大�！吨袊嗄陥蟆饭嫉囊豁椊y(tǒng)計表明：清華大學20__年錄取的50名各省市高考狀元，在影響人了們成績的20個因素中，考前及考后心態(tài)、主觀察力、自信心等智力因素居前幾位。這也為愛因斯坦的觀點提供了有力的佐證。在教學實踐中，經過觀察和了解我們可以發(fā)現(xiàn)，一個即使智力水平平常但性格良好的學生，則可能有較大的成功；而一個智力水平較高但性格較差的學生，則成功的可能性較小。因為前者即使一時失敗了，他們也會重新站起來，以嶄新的姿態(tài)去爭取目標的實現(xiàn)；而后乾一旦失敗，便灰心喪氣，甚至一蹶不振。由此可見，性格對學習具有極為重要的影響和決定作用。
學習性格主要指由學生在學習活動中所體現(xiàn)出的性格特點及其總和。一般說來，優(yōu)良的學習性格是指能夠對學習起重要作用的勤奮、自信、嚴謹、創(chuàng)新等要素。重視學習身心發(fā)展的客觀要求。中學階段可塑性強，尤其初中生，正處于由不成熟到成熟的成長階段，這是學生智力發(fā)展和性格完善的關鍵時期，抓住了這個關鍵時期培養(yǎng)，學生將終身受益，否則會影響他們一生。那么，如何培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習性格呢？
一、培養(yǎng)勤奮學習的性格
首先，要教育學生充分認識勤奮的意義。學習是一個不斷克服困難的過程。在這個過程中，必須付出相當?shù)臅r間、精力和體力、勤奮刻苦，才能陽得好的學習效果�！澳嫦蛴⒄Z學習法”的創(chuàng)造者鐘道隆教授在談到英語的學習時說，有些人只想速成、走捷徑，而不想下功夫，流汗水，跟這樣的人“沒什么可談的”。數(shù)學家華羅庚教授在詩中寫道：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分寸�！蔽覀兘處熞矐髢晌唤淌谀菢�，旗幟鮮明，立場堅定的告訴學生：要想取得任何事業(yè)的成功，離開勤奮只能是幻想。我們不能一提素質教育、寓教于樂，就心存顧慮。其實，培養(yǎng)學生良好的個性，本身就是素質教育的重要組成部分�！案щy作斗爭，其樂無窮�！睂W習的真正快樂，正是在克服困難的過程中產生的。教師應該利用主題班會、個別談話、讀書活動、征文大賽等等，動之以情，曉之以理，使學生充分認識勤奮的意義。產生培養(yǎng)勤奮性格的內在動力。
第二，進行理想教育，使學生樹立事業(yè)心，培養(yǎng)頑強毅力。“一個人的目標越高,他的才能發(fā)展的越快。”一個具有強烈的事業(yè)心的人，就會嚴格要求自己，以頑強的毅力在戰(zhàn)勝懶惰中培養(yǎng)出勤奮的性格。教師應利用主題班會、演講比賽、讀名人傳記等活動幫助學生樹立遠大理想。心理研究證明：人的大腦，受訓練越少，衰老越快。由此可見，懶惰對學生學習和健康都沒有好處。幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，這是培養(yǎng)勤奮性格的根本保證。
第三，把培養(yǎng)勤奮的性格同培養(yǎng)良好的習慣相結合。勤奮學習要體現(xiàn)在學習全過程中，滲透于宏觀和微觀的各種學習方法中。各種學習不方法是否能對學生的學習產生良好的影響，關鍵是能不能將具體學法培養(yǎng)成良好的學習習慣。學習方法偶爾使用，可能毫無作用，而養(yǎng)成學生的學習習慣后，則會長期對學生產生影響。習慣成自然，久而久之，習慣就會成為學生性格的一部分。
第四，樹立勤奮學習的典型，營造勤奮學習的氛圍�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。中學生易受感染，選擇“笨鳥先飛”，勤奮學習成績優(yōu)異的學生做典型，大張旗鼓的表揚、鼓勵、營造勤奮學習的氛圍，調動學生自我教育的積極性，學生就會逐步地把教師的要求轉化成自己的內部需要，從而達到培養(yǎng)勤奮性格的目的。
二、自信性格的培養(yǎng)
一是要幫助學生正確認識自己。自信是建立在自知基礎上的，沒有自知的處信只能是妄自尊大。教師要幫助學生認真分析自己的長處和短處，教育學生以己之長，補己之短；取人之長，補己之短。不要兩眼只盯在自己的短處上，教師要注意觀察學生的微小閃光點，充分肯定學生的長處，盡量多鼓勵，少批評。二是愛護學生的自尊心，幫助學生摒棄自卑感。特別是在學習中，能力低、成績差或受到中嘲笑的學生，容易產生自卑感。自卑會導致乏克服困難的勇氣和毅力，嚴重者會造成心理疾病，是一種十分有害的情緒。三是為學生創(chuàng)造經常獲得成功的條件。教師在課堂教學和各項集體活動中，不斷創(chuàng)造各種機會，使學生尤其自卑的學生經常獲得成功的體驗，“積少勝為大”、“從成功走向成功”，對下一步的學習和生活充滿信心。
三、培養(yǎng)嚴謹?shù)男愿?/strong>
各學科知識本身就具有嚴密的完整性。作為學生，若不能以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度對待這些知識，就只能得到一些支離破碎的知識，而無從進入知識的殿堂。中學生熱情活潑、求知欲強，但往往表現(xiàn)浮躁、急于求成。因此，教師在指導學生學習時，要高標準、嚴要求，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，秩序漸進，扎扎實實的打好知識基礎。在理解教材、聽課、筆記、作業(yè)、復習和練習等學習五一節(jié)上提出明確而具體的要求，反復指導，不斷強化，使學生養(yǎng)成習慣。同時，采取優(yōu)秀作業(yè)、經驗交流會、文藝演出等活動形式，使學生受到啟發(fā)教育，找出差距，彌補不足。
四、創(chuàng)新性格的培養(yǎng)
隨著時代的發(fā)展，知識經濟時代的到來，創(chuàng)新精神越來越凸現(xiàn)出其重要地位。具備創(chuàng)新性格，已成為學生適應社會發(fā)展的關鍵。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神應做到：
第一，指導學生努力打好知識的基礎，為創(chuàng)新準備必要的條件�！罢驹诰奕说募绨蛏稀辈拍苷镜梅�(wěn)、看得遠。
第二，創(chuàng)設情境，營造氛圍，使學生敢于創(chuàng)新。在課堂教學和平時生活中，教師要充分尊重學生的主體地位，平等等人，對學生的發(fā)言，不要輕易否定，也不要不置可否，只要言之有理、言之有據，要大加贊賞。引導學生互相評議，敢于發(fā)表不同意見，甚至爭論，激發(fā)學生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，達到促進交流、共同提高的目的。
第三，培養(yǎng)和發(fā)展想象的能力，使學生樂于創(chuàng)新。教師在課堂教學中要關于激發(fā)學生的地廳思妙想，甚至是幻想，也應給予及時的他定和鼓勵，通過模型制作、聽音樂談感受或作文，小創(chuàng)造發(fā)明等活動，使學生經歷成功，嘗到甜頭，樂此不疲，不斷提高想象能力。
第四，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性的思維能力，使學生善于創(chuàng)新。心理學研究證明，人的創(chuàng)造力的大小，很大程度上取決于人的思維品質的優(yōu)劣。教師在課堂教學和平時生活中，提倡勤思好問，激發(fā)思維的主動性、能動性，要教給學生科學的創(chuàng)造思維方法和技巧，如想象、推理、比較、求異等。以“法”促“思”，以“巧”促“新”，使其舉一反三，觸類旁通，逐步形成習慣，養(yǎng)成能力。同時要引導學生注意思維的自由和靈活，不能“一條道走到黑”。如此，才能在學習和研究中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，更上一層樓。
總之，良好的學習性格，能使受教育者最大限度地發(fā)揮自己學習的潛力和活的潛能，是良好人格的重要組成部分。因此，為全面推進素質教育，迎接未來嚴峻的考驗，我們教師應把學生良好性格的培養(yǎng)放在一個前所未有的高度上來看待。
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