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培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法（通用15篇）
在平平淡淡的學習、工作、生活中，很多人都在不斷學習，保持進步，不過，學習也是講究方法的，那么，都有哪些實用的學習方法呢？以下是小編精心整理的培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法，歡迎閱讀與收藏。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 1
習慣是一種力，是一種能量。它看不見，摸不著，但它又確實存在，確實在起著作用。
我國古代教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。
英國哲學家紼郎西斯·培根在《隨筆集》中指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他能夠主宰人生。因此，人自幼就就應通過完美的教育，去建立一種好的習慣�！�
我國現(xiàn)當代教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。
法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著“愛彌兒”一書中指出：“在兒童時期沒有養(yǎng)成思想的習慣，將使他從此以后一生都沒有思想的潛力�！�
可見，習慣對于一個人性格的構成、潛力的發(fā)展等都具有特別的作用。學習，為什么？回答是：學慣了，不學習覺得難受。而壞習慣使孩子不知不覺地去拖拉，去懶散，去干擾人。他為什么那樣做？回答是：不為什么，就是拖拉慣了，懶散慣了，干擾慣了，不這樣做覺得難受。
在平時的教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，好的學習習慣總和成績優(yōu)秀的同學相伴，而存在“小霸王”，“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟�！�、“小磨蹭”、“小馬虎”現(xiàn)象的學生成績總在中下游徘徊。可見，學習習慣對學生學習成績的影響之大。小學階段是兒童構成各種良好學習習慣的關鍵時期。小學生可塑性大，向師性強，容易構成各種良好的習慣，也容易沾染各種不良習慣。因此，從小有計劃、有目的地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，矯治他們的不良習慣是十分重要的。
那么，在小學數(shù)學的教學中，我們就應培養(yǎng)學生的哪些學習習慣，又怎樣培養(yǎng)呢？下面我想從三個方面來和各位作一個交流。
一、課堂中的學習習慣
課堂是學生學習的主陣地，也是培養(yǎng)學習習慣的主戰(zhàn)場，課堂中如果養(yǎng)成良好的學習習慣，學生掌握知識就會較為簡單，教學質量就會明顯提升。
首先，在課堂中我們要培養(yǎng)好學生課前準備的好習慣。課前準備包括了知識準備和物質準備。知識準備就是要做好預習，這個環(huán)節(jié)，我們經常想做而做不好，尤其在小學美術中，我們有時布置了預習任務，搜集資料，有的學生回家根本不找，有的家長還說美術課要什么預習呀，上課學就行了。所以，我們改變策略，我們能夠利用精彩兩分鐘的時間，讓學生展示和這節(jié)課有關的資料，讓其他學生也能了解一些知識；或者利用上課后的1-2分鐘，讓學生瀏覽本節(jié)課資料，使學生心中有數(shù)，利用學生明白的展開交流，做好準備，不打無準備之仗。所謂物質準備生理準備，就是上課前，要求學生把上課用的東西，如彩筆、膠棒、剪刀學具等放在課桌必須的位置，上課鈴聲一響，快步走進教室，靜坐教室，迅速進入學習狀態(tài)，等待老師來上課。盡管我每次都提醒同學們帶什么工具，但是到上課時還是是否有帶工具的學生，低年級的學生我會讓他們自己想辦法，讓他們明白不帶工具找別人借很尷尬，還有就是讓同學們學會交流，讓學生學會幫忙別人。對幾個特別調皮的，每次都不帶工具的學生，會安排“小老師”利用下課時間督促他們準備下堂課的用品，并趴在桌上好好靜息。半年堅持下來，效果顯著，孩子們職責心加強，自由散漫的現(xiàn)象明顯不見了，每個孩子都學會了聽鈴聲，做準備。那幾個調皮的學生也特別喜歡上美術課，早早的就在教室等著我了。
第二、養(yǎng)成敢于質疑的習慣。師生關系要能真正做到和藹、平等，學生才不會“怕”老師。學生才敢于質疑，學生會提問，一方面說明學生對于學習的資料有著清楚的認識，另一方面，也能把疑難問題放在課堂中解決，不會日積月累，越積越多。教師要注意發(fā)現(xiàn)和把握學生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。記得去年周老師來校園聽課，二年級的學生唐天瑞就給聽課的老師留下了很深的印象，當時在后面聽課的老師有二十幾位，學生膽量特別大，學的特別投入，在課上，就主動給我說：“老師，我還有更好的方法來解決這個問題”。他敢于向老師挑戰(zhàn)，我當時就表揚了他，他很聰明，思路總是和別人不一樣，他總能很全面的看問題。課下，周老師就說，那個學生不錯，他敢于向老師挑戰(zhàn)，當時我們下面聽課的老師一下子就別他吸引了，還替你捏一把汗呢，但是，學生說的那個方法確實不錯。學生既要學，還要敢問，既要學，又要問。這樣我們的課才會精彩。
第三、在課堂中要養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。課堂中，我們肯定會要求學生認真聽講，可有的學生課堂中就是不認真聽講，這和小學生的注意力不夠持久有關系，受年齡特征制約，這是我們無法改變的。所以，要想學生認真傾聽，還得從我們老師自身做起。在課堂教學中我們要做到：
�、俸侠矸峙浣虒W時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。
②從學生的實際出發(fā)，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。
�、圩⒁庹{動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態(tài)和藹可親。在我的美術課上，經常出現(xiàn)這樣的問題，我講課時大部分同學都能聽得很認真，但是，在其他同學回答問題上，就不行了，好多學生開始討論了，他根本不聽別人是怎樣回答的，和自己的是不是一樣？對于這種狀況，我經常采用復述的形式，讓孩子說說剛才聽到的發(fā)言，也能夠復述教師的語言，這樣能夠溝通同學之間的信息，取長補短，學會尊重他人。
二、作業(yè)的學習習慣
完成作業(yè)是學生最基本最經常的學習實踐活動。常有這樣的現(xiàn)象，一節(jié)課或者兩節(jié)課作業(yè)還沒畫好，下死命令下課務必交。下課交上來的作業(yè)一塌糊涂。這時我們就疑惑了：是要質量還是要速度？對于作業(yè)的要求，我們能夠用“干凈整齊、突出主題”、“認真”、“金點子”三個層次來進行衡量。“干凈整齊、突出主題”是最基本的要求，只有把主題突出了，作業(yè)干凈整齊，總是給人很舒服的感覺�！罢J真畫”，有的學生確實在造型方面有一些欠缺，但是他認真畫了，他達不到那些好學生的水平，但是他很認真的對待每一堂課，我覺得他做的很好，我也是以為他是好學生，我會在課下教他一些技法，讓他能畫出更好的作品�！敖瘘c子”是對作業(yè)目的的更高層次的要求。這樣的學生總是跟人們眼前一亮的感覺，他們的想法特別好，總是能畫出和別人不一樣的東西，對于這樣的學生我不會提太多的要求，我怕限制他的'想象力，我會鼓勵他按自己的想法來表達自己的情感。
三、學習習慣的培養(yǎng)就應注意的幾個問題
良好的學習習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個由簡單到復雜的逐步構成的過程。所以，要根據(jù)學生的年齡特點、根據(jù)教學的具體狀況，結合潛力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，保持穩(wěn)定地得到發(fā)展。
第一、習慣訓練持之以恒�！傲晳T仿佛一根纜繩，我們每一天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破�！�
這個比喻十分形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每一天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，最后有一天，會粗到牢不可破。美國科學家的研究，一個習慣的養(yǎng)成需要21天。關鍵在頭三天，決定在一個月。我想這只是一個平均數(shù)，養(yǎng)成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時間肯定不一樣。在訓練的過程中，我們老師們要反復抓、抓反復，對不斷出現(xiàn)的壞習慣，不要氣餒，而要耐心訓導，直至徹底改掉。
第二、整體發(fā)展，互相促進。除了學習習慣外，還要養(yǎng)成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯(lián)性，如一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他構成良好的衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣等創(chuàng)造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅僅要與良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等結合起來，還要與校園、家庭結合起來，互相促進、共同發(fā)展。
第三、杜絕“5+2=0”現(xiàn)象。5天校園的教育成果和養(yǎng)成的習慣還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而不見殆盡。調查發(fā)現(xiàn)，存在“5＋2＝0”現(xiàn)象的孩子占相當比例，尤其在農村，這種現(xiàn)象更為普遍，這當中既有成績差的學生，也有成績好的學生，因此，務必引起我們的高度重視。要杜絕這種現(xiàn)象，一要不斷的加強學生的思想教育，二要尋求家長和社會的幫忙。對于這一點，我想作為家長來談，因為我的孩子上二年級，平時在校園表現(xiàn)的都不錯，但是到了周末，一切規(guī)律都打亂了，他完全放松了自己，對自己的要求也降低了，在這點上，我做的還是不夠，我一般是讓她到了周五晚上就將進入狀態(tài)，重新收拾自己的思路，把該記得、改寫的都整理一遍，防止周一時什么也不會了。所以，家長必須要配合老師，在校園好不容易改掉的壞毛病，不要讓他輕易的丟掉。
“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。就是說習慣能夠決定一個人的命運�！�
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生進而“會學習”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行為上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養(yǎng)，使學生健康快樂的成長，是我們每位老師就應承擔的職責。只要我們每一位老師對每一位學生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學生都會有一個良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 2
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸構成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都十分重視學生學習習慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣�！笔紫任覀兿氲降氖侨绾闻囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，一個人養(yǎng)成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
古人云：“予人以魚，不如授人以漁�！苯處熢趥魇谥R的同時，如能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，到達雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。
第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。
在課程改革的這天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，務必從細節(jié)開始，在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣，《老子道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師務必注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而構成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能構成的，而是務必有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然構成了。
第二、要激發(fā)學生的興趣。
興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得簡單而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終到達優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的這天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學生已經構成的潛在學習積極性充分調動起來。
第三、培養(yǎng)學生的自信心。
信心是進取心的支柱，是有無獨立工作潛力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種潛力的發(fā)展，都有十分重要的好處。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加群眾活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創(chuàng)設培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你必須能行，你肯定做得不錯”。因為孩子評價往往依靠于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結的：“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，就能幫學生增強自學的信心。學困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關愛的營養(yǎng)不良，有校園教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清狀況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發(fā)展負責，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
第四、幫忙學生養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。
據(jù)有關資料統(tǒng)計：89.6%的同學認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發(fā)展、影響了學生進一步探究的潛力、影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，不僅僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質的需要，也是幫忙學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握潛力的關鍵措施，對學生人格的構成和自主潛力的構成有很重要的好處。
第五、幫忙學生養(yǎng)成勤思好問的學習習慣。
勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養(yǎng)和訓練學生思維潛力的重要途徑。這一習慣的培養(yǎng)應孕育在整個教學的過程中，與學習思維方法，潛力的`培養(yǎng)有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。
1、挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng)設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發(fā)學生的學習興趣。務必注意創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學生勤思好問習慣的起點。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學生能夠效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。
3、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學生由于思維潛力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度的開始。
第六，加強個別輔導。
新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發(fā)展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關注，假以時日，這些孩子的學習成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應是學生在教師的愛心感召下，學習的興趣得以激發(fā)，學習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專利，而應成為小組學習的重要組織形式。
學生良好學習習慣的培養(yǎng)，體此刻日常教學細微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。關注學困生，傳統(tǒng)的分層教學也是較為有效的方法。只要我們的心中有學生，特別是心中時時裝著學困生，時時關愛學困生，這樣的課堂教學必須會充滿人性的光輝.
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 3
在小學階段，兒童的身心發(fā)展速度很快，理解新鮮事物的潛力很強，在這個階段養(yǎng)成的行為習慣對他們今后的發(fā)展將起到重要的影響。良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于學生構成自己的學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自學潛力，提高學生素質，使學生終身受益。
一、為什么要培養(yǎng)學生良好的學習習慣
（一）培養(yǎng)良好的學習習慣是小學生身心健康發(fā)展的需要。小學是一個人構成良好學習習慣的關鍵時期，也是學生身體發(fā)育成長較快的時期。小學生學習姿勢端正與否，不僅僅影響到學習，而且影響到身體的正常發(fā)育。因此，務必重視良好學習習慣的培養(yǎng)，采用有效措施，盡量避免近視、駝背等現(xiàn)象的發(fā)生。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學習習慣是小學生終身發(fā)展的需要。良好的學習習慣，不僅僅僅是一種規(guī)范，更是學生肯定和發(fā)展自己的一種方式。它能夠有利于促進智力因素和非智力因素的有機結合，對提高學生的道德、情感和態(tài)度等人格水平，提升學習潛力、思維潛力、創(chuàng)新潛力都具有至關重要的作用。是學生全面發(fā)展的催化劑。
（三）培養(yǎng)良好學習習慣是新課程改革的需要。新課程倡導新的學習方式，這就意味著學生的學習習慣不僅僅包括一般的寫字習慣、閱讀習慣、獨立完成作業(yè)的.習慣等，它還賦于更多內涵，如大膽發(fā)言、多向思維、獨立思維、合作學習、主動探究等習慣。這些都需要從小學生抓起，有目標、按序例、保持不斷訓練養(yǎng)成。
二、培養(yǎng)學生良好學習習慣面臨問題及歸因
在培養(yǎng)學生良好學習習慣過程中存在諸多問題，其中突出的問題是許多學生不會學習，學習效率低，致使這些學生隨著年級的升高與其他學生之間的差距越來越大，導致這一現(xiàn)象的主要因素，就是這些學生缺乏良好的學習習慣。究其原因：
（一）小學生的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，是思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質變”。這期間，上述兩種思維形式交錯發(fā)展，并且逐步具備人類思維的整體結構。同時，這個思維結構仍有待完善與發(fā)展，且在中后期逐漸出現(xiàn)不同認知風格的跡象。
�。ǘ┬W生的學習動機由比較短近，從不穩(wěn)定的學習動機逐漸向較為穩(wěn)定的學習動機發(fā)展，它反映了該年齡階段學生學習行為的動機及其整個學習活動的水平特征。
�。ㄈ┬W生性格的意志特征尚未真正發(fā)展起來。具體考察小學生意志特征的各因素，如獨立性，自制力，堅持性等在低年級并不顯著，直到中年級后才有較快發(fā)展。但是，自制力和堅持性卻呈逐漸下降趨勢。這是因為，低年級行為方式主要受外部因素，如教師，家長的控制。隨著年齡增長，小學生對外在控制因素等方面的依靠性漸漸減少，但其內部控制潛力還不足以調節(jié)控制自己行為所致。
�。ㄋ模┬W生多數(shù)為獨生子女，望子成龍，追求分數(shù)，嬌生慣養(yǎng)成了對獨生子女教育的主旋律，行為習慣養(yǎng)成教育被家長淡化甚至放棄。教育者與被教育者之間關系不和諧，尤其對基礎薄弱、習慣較差的學生還不善于運用教育心理學的規(guī)律來進行養(yǎng)成教育，因而存在著忽視學生主體地位，強行灌輸、拔苗助長、過度訓斥、情感冷漠、甚至排斥的現(xiàn)象。
三、怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣
1.引導學生養(yǎng)成按計劃學習的習慣。孩子的主要任務是學習，同時還有勞動、文娛活動、體育活動、游戲、交往等資料。學習是其中的重要部分。孩子的計劃包括每一天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，到達什么要求。每一天的計劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習和放學回家以后的時間安排好。早自習能夠安排背誦、記憶基礎知識、預習等資料。計劃要發(fā)揮孩子積極性，教師、家長不能代替，就應提出指導性意見，督促孩子嚴格執(zhí)行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃能夠調整，不可放棄。
2.引導學生養(yǎng)成按時按點完成規(guī)定任務的習慣。不少孩子，學習“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有構成專時專用、講求效益的習慣。孩子學習，就應速度、質量并重，在一事實上時間內，按要求完成必須數(shù)量的任務。這既要講清道理，更需要認真訓練。由于孩子年齡不同、個性不一，每次能夠集中腦力的時間長短不一樣。要從實際出發(fā)提出要求。比如小學一二年級的孩子，每次學習時間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長。最重要的是教孩子給自己提出學習資料的數(shù)量和質量要求，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態(tài)。堅持下去，就能構成按時按點完成規(guī)定任務的習慣。
3.引導學生養(yǎng)成獨立鉆研、務求甚解的習慣。學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學習好，務必養(yǎng)成獨立鉆研、務求甚解的習慣。怎樣培養(yǎng)這方面的習慣呢？方法之一：鼓勵孩子刨根問底的積極性。在日常生活中，孩子對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動腦子。教師切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對待。最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者閱資料；方法之二：指導孩子在學習過程中，多問自己幾個“為什么”。由于學習任務多，孩子往往滿足于知識是什么就過去了，很少多問幾個“為什么”。
4.引導學生養(yǎng)成勤查閱工具書和資料的習慣。工具書和資料是不會說話的老師，在學習中，會使用工具書和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門學科都有專門的工具書。教師要指導孩子多利用工具書。遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。還能夠跟孩子進行查字典、詞典比賽。
5.引導學生養(yǎng)成養(yǎng)成善于請教的習慣。善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問題。提出的問題總是要講質量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。
良好的學習習慣是學習質量的重要保證，它不是一朝一夕就能構成的。務必從一點一滴做起，從具體問題抓起。培養(yǎng)良好的習慣是素質教育的歸宿，素質只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富，學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 4
（一）課前
1．認真預習的習慣。課前預習是學習的重要環(huán)節(jié)。要讓學生掌握預習的方法，主動預習。
2．課前準備的習慣。上課二分鐘前，應要求學生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準備上課。
�。ǘ┱n中
1．良好的“三姿”習慣
�。�1）聽課姿勢：要保持正確的坐姿。聽講時就應挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。
（2）讀寫姿勢：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書眼睛離書本一尺左右；寫字時上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。
2．課堂常規(guī)學習習慣
�。�1）遵守課堂紀律、專心聽講的習慣。根據(jù)學生注意力不持續(xù)，易轉移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做。教師對學生課堂紀律、怎樣回答問題、怎樣站立等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認真對待學習的'態(tài)度和習慣，展示出學生朝氣蓬勃的精神面貌。
（2）規(guī)范答題的習慣。口頭回答問題時聲音洪亮，表達清楚；在學生課堂板演以及平時的作業(yè)和練習中，教師要規(guī)范要求，不放松任何細節(jié)，加強講評，及時糾正。學生要認真審題、思考，語言表達力求規(guī)范、嚴密，運算要仔細。
�。�3）認真書寫的習慣。要求學生從小養(yǎng)成認真書寫的習慣，堅持正確的寫字姿勢，書寫要認真仔細，規(guī)范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號要規(guī)范，格式要美觀。
（4）查閱工具書和資料的習慣。教師要指導學生勤于使用各種工具書，根據(jù)需要搜集有關的資料，培養(yǎng)自主學習的潛力。
�。�5）有條理、快節(jié)奏的習慣。小學生普遍存在著做事無緊迫感、拖拖拉拉、動作緩慢的現(xiàn)象。課堂上要求學生做到提高效率，加強學習的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
3．課堂思維習慣
在學生逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習慣之后，教師應將培養(yǎng)重心調整到培養(yǎng)學生在課堂上積極發(fā)問、多向思維、獨立思考、大膽發(fā)言、勇于批判、相互合作等品質習慣上來。
�。�1）積極動腦、大膽發(fā)言的習慣。要從學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的要求，精心設計教學情景，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的潛力。要加強學生實驗操作和動手潛力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手潛力和探索精神。
�。�2）與人合作的習慣。課堂上，務必喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與群眾的關系，將個人活動與群眾活動融為一體，互相配合，協(xié)調一致。
(3)敢于提出問題的習慣。能提出問題是主動學習的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。新課程的教學尤其重視培養(yǎng)學生提出問題的習慣。教學過程中要逐步培養(yǎng)學生自主探究、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
（三）課后
1．認真“做作業(yè)”的習慣。
�。�1）按時認真完成作業(yè)。要求學生當天的作業(yè)當天完成，書寫工整規(guī)范。
�。�2）作業(yè)獨立完成。做作業(yè)時不能抄襲他人作業(yè)，或一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，要求作業(yè)認真，獨立完成后再做其他事情。
（3）要有“鉆研精神”。碰到難題時，不能退縮，要積極動腦思考，在確實做不出來時，再請教他人或者家長。
�。�4）做作業(yè)時，應保持正確的讀寫姿勢。
2．自查、自改的習慣。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習潛力的反映。只有及時檢查，才能明白有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。要讓學生不論是考試還是做作業(yè)、做練習，都要“回頭看”，養(yǎng)成認真檢查、及時訂正的好習慣。
3．及時復習的習慣。要讓學生學會每一天晚上把當天的功課進行回顧，周六、周日把本周學習資料進行小結，一段時間集中搞一下復習等。要善于將學過的知識進行前后聯(lián)系，構建知識框架，構成知識網絡。
4．課外閱讀的習慣。校園就應認真落實好“經典誦讀”活動，并通過多種形式的讀書活動和閱讀評價，使學生從小喜歡讀書，多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書的習慣。在讀書的過程中做到不動筆墨不讀書，進一步養(yǎng)成邊讀邊想、圈點勾畫、寫批注、寫讀書筆記等良好的閱讀習慣。
5．愛惜和及時整理學習用品的習慣。學習用品用完后，要及時整理，擺放到原先的位置。學習用品就應分類擺放，以便于查找。要愛惜學習用品，不毀壞、浪費學習用品，不喜新厭舊。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 5
聽課，是學習的中心環(huán)節(jié)。聽課，是學生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。因此，我們要培養(yǎng)學生專心聽課的習慣，要求學生做到“四會”，即“會聽、會想、會說、會記。”
一、會聽養(yǎng)成專心聽講的習慣
要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發(fā)言。要使學生養(yǎng)成專心聽講的習慣，首先，老師自己必須做到：
�、偕险n時要提出明確的要求，促使他們仔細聽課；
�、诓捎脤W生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細聽課；
�、圻\用學生有意注意與無意注意相互轉化的規(guī)律，保持學生良好的注意。教學中既要運用教具、實物等引起學生的無意注意，又要運用數(shù)學故事、數(shù)學游戲等手段引起學生的無意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題，促使學生專心聽課，久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。其次，在教學中要注意對學生聽的習慣進行培養(yǎng)和訓練，為了培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，要求學生做到：
1．重視聽講。要讓學生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點撥，不管從內容的連續(xù)性、生動性，還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。
2．專心聽講。課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。
3．會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，然后進行新課、分析講解、推理，啟發(fā)學生理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。例如，“商不變規(guī)律”的教學，復習后教師出示例題：填表。被除數(shù)2412024024004800除數(shù)42040400800商填表后，提示學生：這個例題的目的在于填表后，要認真觀察，得出新的認識。接著組織學生觀察、分析、概括。
①第2、3、4、5組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
②第4、3、2、1組同第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
�、蹚纳厦胬幽惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結時向學生說明：商不變的規(guī)律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識。同學們對學過的知識，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節(jié)課的舊知復習，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察、思考。通過指點，使學生學會探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的學習方法。
4．當堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數(shù)學公式、法則、性質和定律要知道怎么推導出來的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪里，學生就要想到哪里，始終開動腦筋、積極思考。
5．理清思路。學生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路弄清楚。知識發(fā)展思路，在預習時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應特別注意，弄清楚本節(jié)課所學的新內容，是怎樣從上節(jié)課內容發(fā)展來的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。
二、會想養(yǎng)成質疑問難的習慣
學習數(shù)學知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個知疑、質疑、釋疑的思維過程。所以，數(shù)學教學中質疑問難習慣的培養(yǎng)和訓練尤為重要。
要使學生養(yǎng)成質疑問難習慣必須做到兩點：
1．激發(fā)學生質疑問難的興趣。教師除了對敢于質疑問難的學生進行鼓勵外，還應根據(jù)小學數(shù)學的特點激發(fā)全體學生質疑問難的興趣。例如，有的教師在教學中故意設疑激趣，如講除數(shù)是小數(shù)的除法出示例題后，教師發(fā)問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已會計算，除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算？能否轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法計算呢？怎樣轉化？在完成轉化后，暫不作具體的計算。在此基礎上，進一步問：如果小數(shù)點移動后，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著邏輯思維的路子，得出了計算法則，顯然，學生質疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發(fā)學生質疑問難的積極性。例如，教學平行線的定義后，出示：
�、僭谕黄矫鎯炔幌嘟坏�'兩條線叫做平行線；
�、谠谕黄矫鎯葍蓷l直線叫做平行線；
�、墼诓煌矫鎯炔幌嘟坏膬蓷l直線叫做平行線。讓學生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關鍵詞進行質疑，以便透徹理解概念和性質。
2．教會學生質疑問難的方法。要使學生學會質疑問難可以從如下兩個方面進行：一是通過實例引導學生了解小學數(shù)學中質疑問難的主要方法。根據(jù)小學生的特點，主要可圍繞兩個方面進行：
�、俑拍睢⑴袛�、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？
②解例題、習題的方法。解題依據(jù)是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問題，解題方法會發(fā)生怎樣的變化？二是教會學生逐步學會質疑問難的一般方法，質疑問難的方法主要是課本中仔細觀察、認真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地引導學生質疑問難，釋疑解難，并逐步養(yǎng)成習慣。
三、會說養(yǎng)成愛說善說的習慣
說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數(shù)學知識的認識理解過程，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學生愛說善說的習慣。說的訓練一般有如下三種：
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 6
當今教育，正在進行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。筆者結合常年教學實踐認為，培養(yǎng)學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環(huán)節(jié)。
學習習慣是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結合數(shù)學教學，培養(yǎng)良好的習慣，包括那些內容呢？“在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的`習慣”。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業(yè)等習慣。新課標還要求轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生對學習的責任心和終身學習的能力。
那么怎樣結合教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？筆者認為應從以下六點做起：
第一、貫徹新理念、實施新教法，改進學生學習方式，改善學生學習狀態(tài)。
倡導發(fā)現(xiàn)學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)良好的學習習慣。教師在課堂教學中一方面要創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成認真聽講的習慣；另一方面要根據(jù)數(shù)學課堂教學的特點，采用適當方法，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣。
第二、讓學生懂得為什么要培養(yǎng)這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義。
讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學生明白要這樣做的意義。例如，要求學生做應用題時，必須要先認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數(shù)據(jù)、運算符號而產生錯誤。學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣。再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便；雙足放平，腳踏實地，不要一前一后，或交疊一起。對于寫字姿勢不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性。學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。
第三、緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查。培養(yǎng)良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行。
從小抓起，長抓不放。例如，獨立完成作業(yè)的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業(yè)時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業(yè)，按要求做的，及時表揚。做得好的，示范給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發(fā)展。同時牽引寫的不好學生向好的方面發(fā)展。對有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
第四、贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的良好習慣。
課堂上或是作業(yè)中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發(fā)學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的良好學習習慣。
第五、教師以身作則，起表率作用。如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫。
即教育無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。
第六、良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養(yǎng)。
同時要與學生家長保持經常性的聯(lián)系。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 7
習慣是什么?習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣�！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個學生未來成功的基礎和保障。
一、首先培養(yǎng)孩子在學習上專心的習慣
要培養(yǎng)孩子在學習上專心的習慣，我個人的體會是：
1、在學期初加強學生課堂常規(guī)的訓練，我們在期初這幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。
2、學生的學習和做作業(yè)是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系�，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎?不能!所以教師和家長要加強協(xié)調，要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學習環(huán)境。平時在家里，孩子在做作業(yè)的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學習習慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養(yǎng)成。
作息時間表，其實就是給學生訂生活，學習規(guī)矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，我朋友的孩子，因為從小養(yǎng)成了什么時候學習，什么時候玩。如今孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學生給自己制定的作息時間表，比如一位學生的時間表是這樣安排的：
早晨：6：00起床(穿衣服10分鐘;涮牙洗臉10分鐘;吃早點15分鐘;家里讀15分鐘早讀)7：00去上學
中午：12：00——12：30吃午飯
12：30——1：30午休
1：30去上學
下午：4：30——5：00放學后，孩子自由活動一下
5：00——6：00吃晚飯和飯后看電視時間
6：00——8：00 孩子學習和做作業(yè)時間
8：00——8：30看書
9：00孩子上床睡覺
說明：作息時間表是按學校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內。
星期六(休息日)：
上午學習和做作業(yè)，中午看電視，下午2：00——3：00練毛筆字;
3：00——4：30;寫一篇日記。
4：30——6：00孩子自由活動;
星期日(休息日)：
上午9：00——11：00去培訓班學習
下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;
晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。
三、從小培養(yǎng)學生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。
培養(yǎng)學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日�；顒又凶銎�，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁�！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養(yǎng)學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監(jiān)督，也不陪學生看書，做作業(yè)。學生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
四、要求學生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習慣
一個學生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優(yōu)良也是情理之中的'事情。例如：我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習慣。
學生在做作業(yè)時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學，要求孩子看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣
我就要求學生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣�！焙昧晳T可以使孩子終生受益。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 8
習慣是非常重要,良好的學習習慣是孩子學習的＂永動機＂，是孩子學業(yè)成功的一個關鍵因素．就是說習慣是可以決定一個人的命運的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色.
在小學階段，需要培養(yǎng)的學習習慣有很多，根據(jù)學生實際，將課堂內外相結合，著重培養(yǎng)了學生如下一些習慣。
1、培養(yǎng)學生勤用工具書的習慣。
無論是語文教學，還是其他教學，工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書，就能自行解決許多學習上的疑難問題，提高學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。
2、培養(yǎng)學生勤于質疑的習慣。
教學中我們想方設法鼓勵，引導學生質疑。在教給學生一些質疑方法后，在語文方面，引導學生初讀課文時，從課題中質疑；在深究課文局部時，從重點詞句、細節(jié)描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文結束時，可進行創(chuàng)造性質疑。數(shù)學上，我們引導學生不斷地質疑問難，逐步解決問題，這樣的教學，對學生來說印象極其的深刻，既增進知識，更培養(yǎng)學生良好學習習慣。在指導學生質疑時，我們特別注意以下兩點：一是保護學生的好奇心，即使學生的問題簡單可笑，也要鼓勵并加以引導，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導學生根據(jù)學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。
3、培養(yǎng)學生預習的習慣
數(shù)學的預習也是很有必要，通過預習，相對來說也減少了本節(jié)課的學習內容，學生在上課時注意力集中，使其集中精力傾聽自己所需要的東西。
4、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣
認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標志。課堂是進行習慣培養(yǎng)的`好地方，學生在課堂上要努力做到認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與到教學活動中，做到多思、多講、多說。這樣，既保證了課堂教學活動活而不亂，同時也促進了學生健康全面地發(fā)展。
5、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣
每個人都希望自己寫得一手漂亮的好字，學生也不例外。因此，從低年級起，我就特別重視學生的寫字習慣的培養(yǎng)。其實，很多學生書寫不規(guī)范，書寫質量差跟其寫字姿勢不正確有著密切的關系，因此我們十分重視學生書寫姿勢的指導、糾正工作。嚴格要求，反復強化。良好習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。每次寫字前，我們低年級教師總是和學生一起讀一遍寫字姿勢的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學生就可以通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢，從而認真書寫。
拿破侖.希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。小學階段是學生形成良好習慣的關鍵時期、最佳時期。因此，作為教育工作者，要善于培養(yǎng)學生良好的習慣，為學生的發(fā)展和進一步學習打下堅實的基礎。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 9
小學生自從走進校園后的那天起，作業(yè)將伴隨著他們的整個學習生涯。對于小學生來說，課堂作業(yè)不僅是所學知識的鞏固和檢測，也是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣的主要途徑。那么，如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣呢？
一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣
教師在平時日常的學習、生活中，應嚴格要求學生按時完成作業(yè)，做到“今日事今日畢”。因為當天的功課剛學過，印象比較深刻，做起來也比較順當。如果不能當天按時完成，而是拖拉到第二天，就會影響學生對新知識的吸收和消化。
二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成專心寫作業(yè)的習慣
寫作業(yè)前，教師要引導學生做好寫作業(yè)前的準備工作。如告訴學生需要上衛(wèi)生間的先上衛(wèi)生間，想喝水可以先喝幾口水，如果此時有什么其它事情也先放一放，讓他們排除各種私心雜念后，再靜下心來專業(yè)致志地寫作業(yè)。如果學生在寫作業(yè)的過程中出現(xiàn)邊玩邊寫的情況，那是絕對不允許的，教師應立即予以制止。教師要告訴學生，必須先把作業(yè)寫完才能玩。只有這樣堅持下來，才能逐步養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣。
三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成做作業(yè)先溫習的習慣
學生寫作業(yè)時，不對老師當天所講授的知識內容進行復習、理解和吸收，就忙著做作業(yè)，效果就不太好。此時，教師要讓學生懂得，每道作業(yè)題與課堂知識內容有著內在的聯(lián)系。因此，要讓學生養(yǎng)成先復習功，弄懂所學知識，然后再做作業(yè)的`習慣，這樣做就會“有章可循”，寫起作業(yè)來就顯得輕松多了。
四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫完作業(yè)后檢查的習慣
在這個環(huán)節(jié)中，教師要教給學生學會檢查作業(yè)的方法，讓他們知道檢查什么，怎樣檢查。如學生抄寫生字時，讓學生找一找有沒有寫錯字，對容易缺筆少畫的字要重點進行檢查。又如抄寫句子、造句時，告訴學生要做到四查：查每句話有沒有漏掉的字和詞，造句時是否語氣通順，有沒有錯別字，是否已標上標點符號等。
在此基礎上，教師要根據(jù)學生的實際差異，科學合理地分層布置作業(yè)，并嚴格、認真地加于監(jiān)督和檢查。對于寫作業(yè)有困難的學生，教師要親力親為，加強對他們進行有效的訓練和輔導。同時，教師還應廣泛動員班干部積極參與到學生作業(yè)的監(jiān)督和檢查，如在班里實行“一幫一”活動，以先進帶動后進等，從而，滿足大部分學生的求知欲，使學生都能體驗到成功的喜悅，進而輕松地學習。為他們日后養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣打下堅實的基礎。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 10
一、營造和諧課堂
語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效益。我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學生學習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。只有做民主的教師、做學生的知心朋友，才是提高教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。我總是把微笑帶進課堂，蹲下來看學生，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境中，學生敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，體驗學習中的樂趣，增強創(chuàng)新意識。
二、重視識字教學
識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，小學一年級大約要掌握1000個漢字，所以識字教學理應成為低年級教學的重點。在教學中，我這么想也就這么做。對教材中出現(xiàn)的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以后幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養(yǎng)學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養(yǎng)成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字(詞)必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發(fā)回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養(yǎng)學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養(yǎng)成良好的寫字習慣。平時的生字書寫，我都會向學生說明：老師只要求你做作業(yè)先要有認真的態(tài)度，然后力求正確。如果哪一課的生字書寫不過關，涂改嚴重，我就讓學生重寫一遍，經過我的嚴格要求，現(xiàn)在我班的作業(yè)、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣
本人現(xiàn)在所教的是一年級，課堂上學生集體回答問題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節(jié)約時間，但慢慢我發(fā)現(xiàn)在學生中出現(xiàn)了類似“南郭先生”的人物，不愛開口也不愛思考。教學上過多的集體回答顯然存在弊端，不利于學生的學習和提高，更不利于學生個性的發(fā)展，影響了以后中、高年級的教學實施。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛思考的習慣，使課堂上更多的學生大膽回答問題，我嘗試了兩點做法。
1、改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。剛剛開始的時候雖然場面顯得有點冷清，但是我堅持這樣有意識有目的地做，收到了很好的效果，我們班的學生對老師或同學提出的.問題會去思考的同學慢慢多了，大膽舉手要求發(fā)言的學生多了，大家的思維也越來越活躍。
2、給后進生更多的發(fā)言權。培養(yǎng)學生積極動腦回答問題的習慣，我覺得難點在于訓練后進生。后進生上課一般不善于觀察，不善于思考。因此對后進生更要設法使他學會動腦子，這就要給后進生發(fā)言權。后進生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，說錯了，又遭同學笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導后進生學會動腦子，就要設法使后進生開口，敢講話，會回答問題。我的做法是課前就把要回答的問題先告訴后進生，并教他們如何回答。由于后進生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時聲音也大了。有了自信心，說的積極性就高了，慢慢養(yǎng)成了動腦思考回答問題的習慣，也可促進中等生，優(yōu)等生。
四、培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣
低年級的學生知識面較窄，但在學習生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識的機會，我在教學中非常注重開展這方面的工作。
1、以綱為本，我先從課文入手，要求學生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。因為有班干部或者小組長的檢查督促，所以我并沒有增加自己的工作量。
2、讓學生多看課外書籍。我們學校是名副其實的書香校園，有全天開放的圖書室，樓層有圖書角，課程設置有讀書課，讓學生隨時有閱讀課外書籍的機會。我常常鼓勵我的學生到圖書角和圖書室去看書，到書店買課外書看。每次上讀書課，我會要求學生帶上筆記本，把閱讀發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘抄下來，把精彩片段記下來。結束前十分鐘，我安排同學們之間交流討論閱讀體會和收獲，同學們非常喜歡這樣的讀書課。班上還專門設了的欄目，讓學生寫上每周所看的書名，激勵學生多閱讀書籍。
3、鼓勵學生多讀報，關心身邊的事情。班報欄除了“看誰讀書多”，還有“關心天下事”欄目，專門安排幾個同學負責。這欄目主要是展示學生個人剪報的內容，供班上的同學閱讀，關心身邊大事，增長社會知識。班上大部分同學對這個欄目都比較感興趣，課間成了同學們必到之處。
我認為學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。
五、培養(yǎng)學生積極向上的精神。
軍人天天訓練的不是怎樣作戰(zhàn)，而是天天如是的隊形隊列訓練，而且還要求大聲地喊出口令。這是為什么呢?其實這樣做的目的是要求軍人有很強的紀律性和戰(zhàn)勝敵人的信心，這比有高超的戰(zhàn)術重要得多。教學也如此，訓練學生面對困難的自信心，無論遇到什么困難，都能用積極的態(tài)度去面對，那么我們教師還擔心學生的學習不行嗎?軍人喊的是口令，我們班喊的是口號，我們的口號是——做最好的學生!在日常的行為中實施，當我發(fā)現(xiàn)同學們坐得不是很端正時，我就讓他們齊說口號，他們就會自覺地坐好，當有同學上課不專心時，我也讓全班同學說出口號，他們準會認真上課，而且精神抖擻起來，甚至班干部也常用這口號提醒和規(guī)范同學們的言行。確實能收到一定的效果，特別是在出操時，當我看到同學們那威武的樣子時，我就感覺到“口號”給了學生神奇的“魔力”，使學生擁有了克服困難的自信，不斷進步，健康成長!
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 11
贊可夫有句名言：教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，可以有效的提高學習效率，那么有哪些方法可以讓我們具備這些習慣呢?
一、傳統(tǒng)數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生說：教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。根據(jù)學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內容：
1、課前預習的習慣
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數(shù)據(jù)。
2、認真聽講的習慣
這里的聽講，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
3、認真完成作業(yè)的習慣
完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養(yǎng)成：
(1)規(guī)范書寫，保持書寫清潔的.習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。
(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
(3)認真審題，仔細運算的習慣。
(4)驗算的習慣。
二、創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)
進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經不能適應時代發(fā)展的要求。小學數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1、培養(yǎng)學生善于質疑的習慣
在參與、經歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質疑的言傳身教，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學生學會變換角度，提出問題。
2、培養(yǎng)學生的良好思維習慣
在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過你能想出不同的方法嗎?你還能想到什么?你有獨特的見解嗎?你能從另一個角度看問題嗎?等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。如：一位老師在講分數(shù)的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發(fā)展了學生的求異思維習慣。
3、培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣
皮亞杰認為：思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習角的初步認識時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 12
從傳統(tǒng)意義上講，良好的數(shù)學學習習慣包括預習、上課注意聽、練習、作業(yè)等方面的習慣，在新課程下培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎，以有利于學生觀察力、想象力、思維力的形成，使學生敢想、敢說、敢做，形成主動探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法。
如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，我認為應該采取以下策略：
一、優(yōu)化課前預習活動，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣
預習是指學生運用所具備的知識能力，在科學的思維方法指導下，去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學習新知識的過程。為了優(yōu)化課前預習活動，教師需加強預習指導，首先要改變那種讓學生記下學習目標，把新知識標題變成問句的簡單做法，而應將思維焦點定位在學生的"疑惑"上，設計切合學生實際水平及承受能力的問題，設計有啟發(fā)性的、讓學生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優(yōu)化課前預習活動的設計。
課前預習活動的設計大致內容有：學習要求、舊知回顧、新知預學、思考與練習、存在問題等，學生可據(jù)此鞏固舊知識，認識新內容。在"學習要求"中學生可預先了解要掌握哪些內容，用哪些數(shù)學思想和數(shù)學方法，應達到的目標；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學過的內容，這些內容恰為新知識的生長點，學生可根據(jù)預習活動的提示進行回憶及查閱有關材料；"新知預學"要學生預先去思考、體會一些學習內容并思考一些疑惑；"思考與練習"通過問題、練習的形式引導學生初步嘗試對新知識的運用；"存在問題"主要要求學生通過預習后提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問"，然后針對問題展開學習、討論。
二、深化課堂教學改革，促成良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成
�。�1）轉變觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
數(shù)學家哈爾斯認為："最好的學習方法不光是講清事實，而更應該是激勵學生去思考，自己去動手。"因而培養(yǎng)學生良好的學習習慣必需立足于課堂教學，改革課堂教學模式，牢固確立"學生第一、以學為本"的課堂教學理念，擺正教師"服務主體、為學而教"的課堂教學地位，以突出主體，發(fā)展主體。
為此必須充分發(fā)揮學生的主體作用：讓學生最大限度地進行課堂學習和訓練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學生得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做，讓學生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質疑。
�。�2）營造良好氛圍，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供環(huán)境保障。
在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學生自然會勇于質疑，長此以往，學生必將養(yǎng)成多思、善問、質疑、求真的習慣。為此我們允許學生犯錯誤，對學生中不成熟的見解不直接否定，而是引導他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對新穎獨特的想法及時鼓勵并加以完善；激勵學生展開想象的翅膀，使學生永遠保持好奇、質疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養(yǎng)學生良好的'數(shù)學學習習慣提供了環(huán)境保障。
�。�3）創(chuàng)設情境，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供契機。
課堂教學中，教師根據(jù)教學情況，創(chuàng)設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供契機。創(chuàng)設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論，教學中，抓住新知識的生長點或與學生原有認知結構不一致的問題能引起學生的興趣、懸念、疑慮；恰當?shù)膯栴}，能使學生展開聯(lián)想；合適的問題情境，能觸動學生反思，觸發(fā)學生開展討論；另外可以通過一題多解來創(chuàng)設思維情境，讓學生的一些"別出心裁"的想法得以展現(xiàn)；通過一題多變，使學生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設良好的學習情境，為培養(yǎng)學生的良好的思維習慣（如反思、聯(lián)想、質疑等）提供了時機，也只有真正給予學生機會、時間和空間，學生的思維和行動才能落到實處。
三、開展專題性學習，給予學生自主探究的時空。
學習習慣的養(yǎng)成，關鍵要讓學生多實踐，教師要為學生提供足夠的機會和時間保證。在這一方面，開展專題性學習為學生自主探索和實踐提供了機會。在專題性學習中，教師要堅持把提出問題的權力讓給學生，把自主實踐的時間和空間交給學生，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質疑問難。讓學生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學之間、師生之間的合作關系，以解決問題。研究性課程的開設，使我們培養(yǎng)學生的學習慣從課堂延伸到了專題性學習、綜合實踐活動之中，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習習慣提供了時空。
四、個案研究，加強分類指導。
學生是一個個生動活潑的個體，學生的學習方式、思維特征、個性品質因人而異，學習習慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學生學習習慣的培養(yǎng)必須以學生的個性特征為基礎，以個案為線索，尋找培養(yǎng)學生學習習慣的途徑和方法，并幫助學生校正學習中的問題行為和缺陷，通過對個案的分類指導來形成方法。為此應進行兩類個案研究：一是有"特征"的個案：主要指學習成績，學習能力突出，或處于落后地位的個案；二是"突變"的個案：指學習成績、學習能力有明顯改變的個案。通過對學生學習習慣的研究，積累個體資料，為培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習提供素材，以個體發(fā)展帶動群體發(fā)展。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 13
如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的良好習慣學習方式的改變是這次課改的顯著特點，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是這場教學改革的核心。教師的職責是教。教什么？教知識、教學習方法，我認為更重要的是教學習的習慣。古人云：予人以魚，不如授人以漁。教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)小學生學習的習慣上下功夫，既可提高小學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的良好學習習慣呢？我認為要注意以下幾點的培養(yǎng)。
一、專心聽講的習慣培養(yǎng)
小學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對小學生注意力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規(guī)的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：
１、教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。數(shù)學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，小學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩
�。病⒆屝W生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種我要學的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個小學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
�。�、注意動靜搭配，調整小學生聽講情緒。數(shù)學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使小學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于小學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導小學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲，這對于調整小學生的聽課情緒往往是大有裨益的。小學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
二、勤思好問的學習習慣培養(yǎng)
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是小學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養(yǎng)和訓練小學生數(shù)學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養(yǎng)應孕育在整個數(shù)學教學的全過程中，與數(shù)學學習思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。
�。�、挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng)設問題情境。小學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發(fā)學生的學習興趣。必須注意創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思和問的求知欲。這也是培養(yǎng)小學生勤思好問習慣的起點。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些小學生可以效仿的'事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發(fā)言思維含量很高、你很善于傾聽、你的作業(yè)是同學們學習的榜樣，你提出的問題很有研究價值等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。
�。�、鼓勵小學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵小學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的小學生要給予充分的肯定。放開讓小學生勇于提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學進度。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，對膽小不敢發(fā)言的小學生要多鼓勵。這也是在培養(yǎng)小學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度的開端。
小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學教學細微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而小學生良好的數(shù)學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。小學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：教是為了不教。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 14
一、以目標為導向，以具體目的去牽引孩子的行為
培養(yǎng)良好的學習習慣要以長遠的學習目標為導向，使學生明白“千里之行，始于足下”的道理。要達到長遠目標，首先要從近期的具體目的開始，要從眼前的學習開始，養(yǎng)成良好的學習習慣。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才有可能達到近期目的和長遠目標。
二、從程序化訓練入手
良好的學習習慣與孩子們好動、貪玩、主意力集中時間短和自制能力弱是相抵觸的。所以，培養(yǎng)良好的學習習慣起初要從程序化訓練入手。在孩子早讀和晚自習復 習做作業(yè)的`時間里，家長要指導孩子或與孩子共同確定學習的程序。先學什么，后干什么，一項一項按程序完成。除了在程序中規(guī)定的間息、活動時間外， 不隨意做小動作、玩小玩意、唱歌吵鬧等，這樣經過一段時間的訓練，就會形成自動化習慣動作方式，就會養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、檢查總結
在學習習慣尚未養(yǎng)成之前，家長要幫助孩子制訂學習程序，規(guī)定完成任務的時間，在訓練過程中要加以檢查落實。每個程序開始要檢查，以后每天要檢查，再以后 每周要檢查，直至真正養(yǎng)成良好的學習習慣。孩子和家長都認為檢查已不必要，成為多余的時候，這就說明習慣已經養(yǎng)成，就可以進一步深化、擴展。
四、用表揚來激勵，用批評控制越軌
通過檢查，就會總結出孩子在學習行為中好的表現(xiàn)和不好的表現(xiàn)。為了促進良好習慣的形成，家長必須賞罰分明，及時表揚好的方面，激勵繼續(xù)保持，使之鞏固好的行為，以盡快形成習慣。針對不好的表現(xiàn)，要及時地提出批評，啟發(fā)自覺制止不良行為重犯，以控制其越軌。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法 15
開學已經半個月了，學生已經逐漸熟悉校園，老師與學生磨合循序漸進，有條不紊的進行。通過值日考評和老師反饋，大部分學生都能按照校規(guī)班約開展學習活動。當然，也還有部分同學遲遲沒有“入戲”，以前的壞習慣壞毛病漸漸原形畢露了。若是在老師提醒后知錯能改就好了，若是充耳不聞我行我素的話，怕是難以教導，甚至為以后的學習成長埋下“暗雷”。這些不良學習習慣一旦蔓延，無異于千里大堤的一處蟻穴，“潰壩”是遲早的事情。
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。”的確，良好的學習習慣的培養(yǎng)，必須列為我們新學期的首要任務。眾所周知，所有的習慣，都是要經過重復練習而形成的思維模式和行為方式，學習習慣亦是如此，就是在不間斷的學習實踐中養(yǎng)成的自發(fā)自覺的的學習上的習性。學習習慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁、不知不覺的方式持續(xù)下去，對學習效率的提高會有很大的幫助。
那么，作為剛剛踏入初中大門的學生，應該怎么做，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的.未來奠定基礎呢？
首先、要養(yǎng)成自學預習的習慣
古人云：“凡事預則立，不預則廢”。所以，要提高我們課堂教學的有效性，必須要讓學生充分提前瀏覽課文，做好課前預習。即在老師講課以前，學生自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，不懂的地方可以查閱資料，做好筆記，突出疑難之處，做好知識上的準備工作。
如果課前預習的好，讓同學們帶著問題進入課堂，就會精力集中，心中有數(shù)，聽課輕松，交流暢通，做到有的放矢。這不但激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，而且有助于提高課堂教學的效率。實踐證明，課前經常預習的學生往往比不預習的學生吸收知識更快的多，將來考試成績也必將證明這一切的。
自學預習要每天堅持，復習完當天課程之后，馬上就把第二天要上的課程全部預習一遍。先找出自己認為是重點、難點的地方，提高分析能力， 久而久之，你就會形成很強的自學能力了，這也是我們教育的最終目的----- 非授人以魚而要授人以漁。
其次、要養(yǎng)成上課專心聽講的習慣
經常聽見各級專家呼吁“要向45分鐘要質量，全面提升課堂教學效率”。這意味著，教學知識的傳播主陣地就是在課堂，把握好課堂45分鐘的教與學，是每一位老師和每一位學生的取勝法寶。對于課堂上的每一位求知若渴的學生來說，專心聽講就是你獲取知識的必備途徑。因為，專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，必將直接影響到你當堂課的學習效果乃至以后長遠的學習素養(yǎng)問題。
怎樣才能專心聽講？這就要求指學生們在課堂上，能聚精會神，不做與學習無關的動作；能認真關注老師的教學進度與教學思路，抓住老師教學的重點與難點；能傾聽老師的點撥、指導與同學的發(fā)言。邊認真聽邊積極思考，預習時存在的問題課堂上要著重聽，一定要勤于做筆記。
學生認真聽講是學好知識，提高能力的基本保證。認真聽講能幫助自己將知識構成一個有機的體系，還可以彌補知識上的漏洞。若是上課時，你同時積極回答問題，不僅可以鍛煉表達能力，提高積極性，而且可以獲得老師的更多的關注，使你成為課堂學習真正的主人。
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