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    教育心得體會(huì)

    時(shí)間:2023-08-25 14:36:09 教育心得 投訴 投稿

    (精)教育心得體會(huì)

      我們有一些啟發(fā)后,常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的教育心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    (精)教育心得體會(huì)

    教育心得體會(huì)1

      教師要成為研究者,這個(gè)概念提出來(lái)已有好多年了,剛開(kāi)始覺(jué)得研究者和教師是兩個(gè)不同的身份,它們是分開(kāi)的,如今卻把兩者聯(lián)系在一起,似乎有點(diǎn)夸張。教師是要教書(shū)育人的,哪有時(shí)間去搞研究呢?搞研究那都是專家們干的事。其實(shí)不然,可能是一開(kāi)始我們把研究者定義的狹隘了點(diǎn)。教師要成為研究者不僅僅是表現(xiàn)在發(fā)表多少論文,開(kāi)展多少課題,做了多少實(shí)驗(yàn),更多是體現(xiàn)在教師是否有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力傾向。

      教師要成為研究者是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,是新《綱要》所追求的教育理想實(shí)現(xiàn)的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事,也不是易如反掌的事。我們必須學(xué)習(xí),沒(méi)有專業(yè)理論的支撐不行,光靠死記硬背那些前人的學(xué)術(shù)理論也不行,這些理論都需要活學(xué)活用,理論聯(lián)系實(shí)際,不能脫離我們的教育實(shí)踐。成為研究者的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是一種研究性的學(xué)習(xí),不能只接收外部的灌輸,要在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中,觀察、發(fā)現(xiàn)、研究、論證和分享吸收各種新信息。

      教師教育的對(duì)象不是靜態(tài)的,而是動(dòng)態(tài)的,孩子們總是在不停成長(zhǎng)、變化,無(wú)法預(yù)設(shè)的東西太多了。作為教師,也是一名研究者,只有在一定的'教育理論支撐下,不斷地對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繼而解決問(wèn)題,這樣才能使教育實(shí)踐更有教育意義。研究的內(nèi)容始于問(wèn)題但不等于問(wèn)題,他是透過(guò)問(wèn)題的表現(xiàn)去探索出一些對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有意義有實(shí)用的、先進(jìn)的理念和方法措施,來(lái)改進(jìn)教學(xué),提高效率。

      作為新教師,我們還不具備研究課題寫(xiě)論文的能力時(shí),不能誤把寫(xiě)文章當(dāng)作搞科研,但是寫(xiě)文章正是新教師成為研究者的一個(gè)好的開(kāi)始。成為研究者前,我們先成為研究性學(xué)習(xí)的教師,在教育實(shí)踐中向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,在教育實(shí)踐中不斷反思評(píng)價(jià),在教育實(shí)踐筆記中記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴,慢慢積累經(jīng)驗(yàn)、研究技能,逐漸成長(zhǎng)為合格的研究者。

      我們年輕,即使不是很自信能夠成功,也不要給自己妄加無(wú)謂的壓力。不要把研究看得太過(guò)神圣、神秘,只要堅(jiān)持做到在教育實(shí)踐中研究,在研究中進(jìn)行教育實(shí)踐,就會(huì)逐漸成長(zhǎng)。作為教師,我們研究的主要意義在于對(duì)教育實(shí)踐的改進(jìn)作用,主要體現(xiàn)在孩子的變化、教育活動(dòng)方式的變化以及教師自身的變化等等,在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,是一種基于理論的思考和行動(dòng)。相信經(jīng)過(guò)幾年的磨練,大家都會(huì)有所進(jìn)步,成為研究型、反思型教師。

      蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上

      來(lái)”。謹(jǐn)記這些話,在教育中尋找樂(lè)趣,在研究中獲得幸福。

    教育心得體會(huì)2

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投進(jìn)產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以回納為高效果、高效力、高效益。那末在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意哪些題目呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

      一、為學(xué)生營(yíng)建有益于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

      二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的題目情形

      新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)夸大在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題目情境,其目的`就是讓學(xué)生從自己熟習(xí)的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生的思惟能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題目情境時(shí),題目的選擇非常重要,首先要做到有趣。由于創(chuàng)設(shè)題目情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,若題目不能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好,這樣的題目不可取。其次是題目有數(shù)學(xué)味。若題目中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)題目,這樣的題目也不可取。最后還要留意題目有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思惟的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思惟得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題目情境中要留意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要留意創(chuàng)設(shè)題目情境所占時(shí)間不宜太長(zhǎng)。

      三、讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái),參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中往

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)夸大數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思惟活動(dòng),夸大學(xué)生自主探索,合作交換,動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,讓他們自己往發(fā)現(xiàn)題目,往解決題目,往動(dòng)腦、動(dòng)手,往創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

      總之,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的條件下,改革課堂教學(xué)模式,進(jìn)步課堂效力。

    教育心得體會(huì)3

      在作文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文可以歸納成以下四種情況:即1、假的寫(xiě)得很假,2、真的寫(xiě)得很假,3、假的寫(xiě)得很真,4、真的寫(xiě)得很真。前兩種屬于敗筆,后兩種屬于妙筆,下面我就依次分析一下成因,同時(shí)妙筆的成因也就自然成了敗筆的對(duì)策。

      第一種情況:“假的寫(xiě)得很假”

      比如:寫(xiě)《童年趣事》,把貓胡子剪了(小貓不撓他嗎?)、把土豆放洗衣機(jī)里洗(一看就是抄很低質(zhì)、老套的作文書(shū)的)等,還比如寫(xiě)“傷心的事”,非要讓家人“非死即殘”;寫(xiě)老師就是帶病上課,同學(xué)就是利用課余時(shí)間給“病號(hào)”補(bǔ)課等等。這種破綻非常明顯的作文的成因首先是學(xué)生誤會(huì)了老師,誤會(huì)了作文,更誤會(huì)了語(yǔ)文和考試。

      作文不是“奴才迎合主子”,當(dāng)然更討厭“拍馬屁拍到馬腿上”那種拙劣的阿諛?lè)畛。作文也不是胡編亂造,口是心非。如果那樣語(yǔ)文不就成了教人“作假撒謊”、“為人與為學(xué)”相矛盾的反動(dòng)學(xué)科了嗎?考試不也就成了培養(yǎng)“假惡丑”的手段了嗎?所以,杜絕了思想中的“奴性”“懶惰”“耍小聰明”的思想,才是寫(xiě)好作文的前提。

      其次,這種情況還與一些孩子不好意思寫(xiě)真實(shí)生活有關(guān)。人的成長(zhǎng)一定是從幼稚走向成熟的,所以有的學(xué)生在成長(zhǎng)中回望自己走過(guò)的腳印時(shí),不自然的覺(jué)得過(guò)去有“可笑”“愚蠢”“頑劣”“懵懂”之感,更有甚者會(huì)沖動(dòng)地想“燒掉日記”“抹平過(guò)去”“擦去所有不美好地記憶”之感。其實(shí)有這種想法的同學(xué)大可不必,因?yàn)槠鋵?shí)一個(gè)60歲人回望自己的59歲時(shí)的所說(shuō)所做可能還會(huì)有“不妥遺憾”之處,何況我們是“未成年”人呢!反而,這些生活素材處理好了,恰恰是作文中動(dòng)人心弦的內(nèi)容。

      再次就是一些學(xué)生成熟晚、立事晚,特別是男孩,對(duì)生活不在意,天天傻淘傻玩,自然無(wú)話可說(shuō),只好胡謅一氣,應(yīng)付了事后又過(guò)起“不長(zhǎng)心”的生活。此刻老師只能拿出《笑林廣記》中那則“比生孩子還費(fèi)勁”的經(jīng)典故事緩解一下尷尬的氣氛了!

      第二種情況:“真的寫(xiě)得很假”

      比如:你生病媽媽也陪伴過(guò),你早起時(shí)也有升騰著熱氣的牛奶放在你身邊,但是因?yàn)檫@樣的情節(jié)過(guò)于“老套”,具體的描寫(xiě)過(guò)于“矯情”或沒(méi)有一點(diǎn)細(xì)心觀察后的“個(gè)性化描寫(xiě)”,讓人感覺(jué)“生搬硬套”“味同嚼蠟”。

      究其原因,主要是關(guān)注了“真事”,卻不知如何篩選內(nèi)容,選擇恰當(dāng)角度切入,并且寫(xiě)了也不知“加工升華”,最終造成寫(xiě)得如流水賬、白菜湯、豆腐渣,食之無(wú)味,棄之可惜。這種病的病根在不知作文是“源于生活,又高于生活”,不是面面俱到,而是選擇一個(gè)突破口,“小中見(jiàn)大”。

      當(dāng)然,也有因?yàn)椤跋氲蕉鴽](méi)寫(xiě)到”而寫(xiě)得不完整、有所保留,而讓讀者獲得的信息支離破碎的,或囿于表達(dá)能力沒(méi)寫(xiě)請(qǐng)、沒(méi)寫(xiě)明的,這也都是常見(jiàn)的情況。

      第三種情況:“假的寫(xiě)得很真”

      這類作文主要指有些同學(xué)能像小說(shuō)一樣能夠比較真實(shí)的虛構(gòu)情節(jié),或者在還原歷史人物或某些場(chǎng)景的時(shí)候能夠栩栩如生。如:寫(xiě)一個(gè)比較好的寓言童話;學(xué)生犯錯(cuò)誤,老師明明當(dāng)時(shí)是大聲批評(píng)了,但你寫(xiě)的時(shí)候卻說(shuō)老師用一句幽默的話或一個(gè)表情,達(dá)到了批評(píng)學(xué)生和活躍課堂的效果;根據(jù)陶淵明人生和詩(shī)歌,能從人物描寫(xiě)、場(chǎng)景再現(xiàn)等多個(gè)角度展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界等等。這些“勝者王侯”,其中確有值得我們學(xué)習(xí)的“玄機(jī)”,下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      無(wú)論何時(shí)何地,作文的基本要求和最高要求都是一樣的,那就是——要有真情實(shí)感。你讓讀者感覺(jué)到了這種真情你就成功了,反之失敗。這種最終效果的良好呈現(xiàn),背后是一個(gè)耳濡目染的、不斷積累、用心體會(huì)、辛苦歷練的過(guò)程。這里的“假能亂真”首先一定需要一個(gè)勤于思考的小腦瓜,這個(gè)小腦瓜可能天生就是一個(gè)編劇的料,也可能后天愛(ài)“做夢(mèng)”,愛(ài)看“影視劇”“報(bào)刊新聞”,留心了“街談巷議”、親友鄰里的“聊天趣事”,這樣才能寫(xiě)出符合一般人認(rèn)知、邏輯與審美的文章。

      這種類型的“根”還是作者知道只有這樣寫(xiě),而不是那樣寫(xiě),才能讓人“信以為真”,也就是知道怎樣寫(xiě)是“真實(shí)的情感”,這終究還是需要生活和閱歷的,哪怕這種經(jīng)驗(yàn)是在整合了自己和他人的感受、經(jīng)歷等基礎(chǔ)上得來(lái)的。

      第四種情況:“真的寫(xiě)得很真”

      我們知道,在現(xiàn)代文閱讀中,很多文章就是寫(xiě)生活瑣事、也是寫(xiě)父母、師長(zhǎng)、童年這些老話題的,但為什么你沒(méi)有感覺(jué)到“胡編亂造”、“千人一面”呢?原因無(wú)外乎:留心了、琢磨了、用心了、真寫(xiě)了、反復(fù)推敲斟酌思考了,可能更是情動(dòng)于中、不吐不快了。

      一定有孩子說(shuō):我生活中也沒(méi)啥大事呀?也沒(méi)什么特別能激起情感波瀾的遭遇啊!這是國(guó)民心中一種求大、求全,好像寫(xiě)了就得求最佳的“完美心理”,寫(xiě)就要驚天動(dòng)地、讓人贊不絕口的“過(guò)于理想”的想法在作怪。我們不否認(rèn)許多巨著出現(xiàn)在社會(huì)巨大變革的時(shí)期,但是,只要是“人”,就有喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡懼的“七情六欲”,我們不是沒(méi)有情感或事情的波瀾,是因?yàn)槲覀儧](méi)留意,所以這就是為什么“女生”要比“男生”在寫(xiě)作文上有先天優(yōu)勢(shì)的地方,也是為什么多數(shù)好作品都出現(xiàn)在作者“困厄”的時(shí)期,也是為什么曹雪芹說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”的原因所在吧!

      作為這四種情況中境界最高的一種狀態(tài),在妙筆生花的人手下,真的可以“寫(xiě)作就是生活”,我們雖不一定達(dá)到,但“給生活加點(diǎn)料”還是“抬抬腳,夠得到”的。首先,我們要努力做個(gè)有故事的人,能把平平淡淡是我們生活常態(tài)寫(xiě)出滋味。其次,能抓住觀眾的心理,吸引人且撥動(dòng)心弦的去表達(dá)。這其中可能有看得見(jiàn)的修辭、描寫(xiě)、寫(xiě)法等,也可能把所有的技巧“化于無(wú)形”的.字里行間之中,用樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感去打動(dòng)讀者的,不管是哪種,評(píng)判好作文的是一種感覺(jué),不用非要老師評(píng)判,任何人都可以給你意見(jiàn),因?yàn)槿藗儗?duì)美的評(píng)價(jià)絕大部分是一致的,無(wú)論是讀,還是品鑒——要有一氣呵成的“順”,更要有觸動(dòng)心扉的“情”。

      這里需要強(qiáng)調(diào)的是:不能用理科思維去判斷文學(xué)的是非,這里說(shuō)的“真”并不是非要真有其事,絲毫不差。絲毫不差事的可以去拍紀(jì)錄片、去寫(xiě)紀(jì)實(shí)報(bào)告,但那的確是語(yǔ)文領(lǐng)域很小的一部分。作文里更多的是以一個(gè)故事、一篇文章、一部作品去反映一個(gè)人的一段生活,或一個(gè)領(lǐng)域的生活,或許多人共同的經(jīng)歷和感受,是一種“以點(diǎn)帶面”的藝術(shù)呈現(xiàn)。我們要老老實(shí)實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度,但不是要“呈堂證供”,我們要的是透過(guò)文字,看到生命的活力、鮮血的熱度和人生的感悟和態(tài)度。

      以上是我對(duì)初中生記敘文寫(xiě)作四種情況的一點(diǎn)看法,“文無(wú)第一,武無(wú)第二”,如何寫(xiě)好作文一個(gè)人一種理念、一套方法,見(jiàn)仁見(jiàn)智。只希望我的拙見(jiàn)能給困境中的初中生們一點(diǎn)啟發(fā),謝謝!

    教育心得體會(huì)4

      開(kāi)學(xué)初,我們聆聽(tīng)了宋輝老師關(guān)于“如何與學(xué)生交流、溝通”的講座,讓我受益很多。作為一名高中語(yǔ)文教師,就如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,達(dá)到激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的,談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)與大家一起分享。

      在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的,我覺(jué)得首先應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)熱情。而這一過(guò)程就是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的過(guò)程。

      首先,興趣是最好的老師,激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。首先我緊扣教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法吸引學(xué)生,生動(dòng)、新穎、恰切的教法,讓學(xué)生始終在新異刺激下投入學(xué)習(xí)。如故事講述的引入;一句名人名言引發(fā)的'思考;一個(gè)問(wèn)題引發(fā)的探討。一開(kāi)始可以普遍降低要求,讓優(yōu)秀生走向淵博,讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心,讓從沒(méi)受過(guò)老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生也體驗(yàn)到老師肯定性評(píng)價(jià)的愉快。

      其次,我會(huì)利用作文評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行情感交流,會(huì)縮短教師與學(xué)生之間在客觀上和心理上的距離,從而取得更好的教育效果。在用評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通時(shí),我堅(jiān)持尊重信任、正確引導(dǎo)的原則,因?yàn)榻處熥鹬匦湃螌W(xué)生,才能啟發(fā)學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的情感。才能得到學(xué)生的尊重和信任。在作文評(píng)語(yǔ)中,我多以鼓勵(lì)為主,批評(píng)為輔;疏導(dǎo)為主,限制為輔;表?yè)P(yáng)為主,決不懲罰。特別是對(duì)作文寫(xiě)得差的學(xué)生,從來(lái)沒(méi)有罰過(guò)重寫(xiě),只是要求按老師指導(dǎo)修改,對(duì)雜亂無(wú)章的作文,也從不諷刺挖苦,而是指出存在的問(wèn)題,讓其知道為什么錯(cuò),錯(cuò)在哪里,鼓勵(lì)以后改進(jìn)。

      有的學(xué)生在作文中大談學(xué)習(xí)之苦,簡(jiǎn)直是苦不堪言,甚至說(shuō)成度日如年,對(duì)這類學(xué)生的作文,我在評(píng)語(yǔ)中反復(fù)強(qiáng)調(diào):要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,要養(yǎng)成健康的心理素質(zhì),如果你把學(xué)習(xí)看成是一件愉快的勞動(dòng),就會(huì)視苦為甜。我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道:“你換一種心態(tài)來(lái)體驗(yàn),來(lái)看待你的學(xué)習(xí)生活,你就會(huì)感受到,學(xué)習(xí)真是人間至高無(wú)上的享受。”在用評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí),熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求永遠(yuǎn)是學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可或缺的。

      我曾用我在上大學(xué)時(shí)期的導(dǎo)師給我的一段作業(yè)批語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這段批語(yǔ)引用王國(guó)維在《人間詞話》當(dāng)中的一句話古之成大事者必須歷經(jīng)三種境界:第一種境界:昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。這句話代表了求知的準(zhǔn)備階段。沒(méi)有方向沒(méi)有明確目標(biāo),充滿迷茫,但有的是渴求知識(shí)的欲望。第二種境界:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。這一階段是求知的重要階段,需要耐得住寂寞,鼓足勇氣,奮發(fā)向上,力爭(zhēng)上游。第三種境界:眾里尋他千百度,暮然回首,那人卻在燈火闌珊處。這是求知的最高階段,自己的努力是不會(huì)白費(fèi)的,當(dāng)你成功了你才發(fā)現(xiàn)一切也并不是那么遙不可及的,像這樣的話語(yǔ)都會(huì)給予學(xué)生極大鼓舞,激發(fā)他們求知的熱情。

    教育心得體會(huì)5

      在早晨金色的陽(yáng)光中,走來(lái)一個(gè)個(gè)孩子,我的心里涌起一股喜悅;在課堂上,孩子的一雙雙眼睛,像夜空中的星星,我的心里升騰起快樂(lè)的浪花;在操場(chǎng)上,孩子們歡呼、跳躍,像一只只小鳥(niǎo),我的心里也溢滿了興奮。我知道,這是愛(ài),愛(ài)使我在講臺(tái)上永遠(yuǎn)保持一份童真。

      一個(gè)孩子戴著一頂帽子進(jìn)了學(xué)校,另一個(gè)孩子說(shuō)“真難看!”這孩子哭了。老師說(shuō):“你的.帽子很美,像花朵。”孩子笑了。孩子間的爭(zhēng)執(zhí)往往沒(méi)有什么理由,老師沒(méi)有必要給他們套框子。這是理解,只有理解孩子,孩子才能學(xué)會(huì)理解別人。

      蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。”幾十年的教學(xué),我實(shí)踐把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利還給孩子,把探索的機(jī)會(huì)留給孩子,發(fā)現(xiàn)孩子原來(lái)有那么高的智慧,那么大的創(chuàng)造力。

      孩子讀的都是成人寫(xiě)的文章,成人寫(xiě)的是成人的閱歷、成人的感受,即使是為孩子寫(xiě)的童話,孩子們也并不一定完全能夠理解。所以,感悟是有一定限度的,一千個(gè)讀者,會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。老師沒(méi)有必要為了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,挖空心思,百般引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)還是把讀書(shū)放到重要的位置上。積淀在學(xué)生心中的東西,自然會(huì)變成深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      愛(ài)祖國(guó)并不是空洞的口號(hào),應(yīng)該落實(shí)到生活中。學(xué)生能夠把漢字寫(xiě)好,就是繼承祖國(guó)文化。教小學(xué)低年級(jí)這么多年,我一直要求學(xué)生每當(dāng)提筆寫(xiě)字,就要寫(xiě)好每一個(gè)字。

    教育心得體會(huì)6

      孩子到了小班的年齡了,似乎不如以前聽(tīng)話了,想干什么,就非堅(jiān)持,若是阻攔他,他就發(fā)脾氣,著實(shí)讓人費(fèi)心,不過(guò),家長(zhǎng)若能正確處理,孩子發(fā)脾氣的可能性就會(huì)相應(yīng)減少,對(duì)孩子的將來(lái)也有一定益處。

      一、要讓孩子做自己能做的事情,家長(zhǎng)莫要過(guò)多干涉。

      小班的孩子想自己干事情,是其獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn),家長(zhǎng)應(yīng)該表示支持,"事屬可行,就讓他行"。孩子想干什么,只要沒(méi)有害處,就可以讓他自己來(lái),家長(zhǎng)及時(shí)加以指導(dǎo)。他想開(kāi)電腦你應(yīng)該告訴他如何使用,并帶他開(kāi)一開(kāi),試一試(注意:電源開(kāi)關(guān)要放在孩子放不到的地方,大人不在時(shí)最好切斷電源),雖然他做的不如你好,還可能出點(diǎn)小亂子,但是孩子通過(guò)動(dòng)手不僅增長(zhǎng)了知識(shí),而且由于得到了滿足,也不至于發(fā)脾氣了。

      二、制止孩子做不應(yīng)做的事,要注意方式,不要強(qiáng)硬制止。

      小班孩子分辨對(duì)錯(cuò)的能力還很差,常常會(huì)不由自主地做出不合情理的事情,家長(zhǎng)要加以制止,但不要總是強(qiáng)硬地阻攔(強(qiáng)硬地這不準(zhǔn)那不許往往使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理),可以講清簡(jiǎn)單的'道理或采取轉(zhuǎn)移注意力的辦法,找些他平時(shí)喜歡的玩具(或其他物品)、講個(gè)有趣的故事來(lái)將其注意力吸引過(guò)來(lái)。如果這樣還不奏效,你不妨將其抱到別處,在保障其安全的情況下,下下狠心暫時(shí)離開(kāi)他讓他獨(dú)自發(fā)泄,待平靜下來(lái),再曉之以理;不能做的事情,不論怎樣,家長(zhǎng)也不應(yīng)答應(yīng)。這樣他就會(huì)逐漸地放棄自己的無(wú)理要求,變得聽(tīng)話了。

    教育心得體會(huì)7

      評(píng)語(yǔ)1:你性格開(kāi)朗樂(lè)觀,思維開(kāi)闊,在學(xué)習(xí)上常有獨(dú)到的見(jiàn)解。待人真誠(chéng)熱情,尊敬老師,遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律,對(duì)課代表工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師們都認(rèn)為你是很有潛力的同學(xué)。如果能在日常學(xué)習(xí)生活中都更加高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己,學(xué)習(xí)上更加努力,堅(jiān)持下去,你的成績(jī)一定會(huì)更好。老師們期待你更加精彩的表現(xiàn)!要得到社會(huì)承認(rèn)就必須先為社會(huì)奉獻(xiàn);要在蕓蕓眾生中爭(zhēng)得一席之地,就必須先克服掉自己哪怕是弱小的弱點(diǎn)——不是名言,是我的切身體會(huì)。

      評(píng)語(yǔ)2:在我所接觸到的運(yùn)動(dòng)員子弟中,你有明顯的優(yōu)點(diǎn):對(duì)老師彬彬有禮,積極參加學(xué)校活動(dòng),集體榮譽(yù)感強(qiáng),與同學(xué)友好相處等等。你也有他們的共性:紀(jì)律上下不拘小節(jié),學(xué)習(xí)上不夠投入。希望你能利用寒期,把這一學(xué)期的.知識(shí)認(rèn)真地回顧,相信你會(huì)有新的收獲!不論在體育上、還是在品德和學(xué)習(xí)上,我真心希望你能成為運(yùn)動(dòng)健將中最優(yōu)秀的一個(gè)!

      評(píng)語(yǔ)3:你的淳樸和無(wú)私贏得了同學(xué)們的擁戴;你有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,你用辛勤的努力來(lái)?yè)Q自己的成功,在多次考試中取得了理想的成績(jī)。對(duì)老師布置的工作一絲不茍,認(rèn)真完成,得到老師的信任。老師特別希望你能保持這一切,相信你一定會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)一步提高自己,敢于在更多的方面與其他同學(xué)試。比高,創(chuàng)造人生更多的輝煌。

    教育心得體會(huì)8

      我是XXX的媽媽,我認(rèn)為教育孩子問(wèn)題,歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智,教育孩子沒(méi)有固定的模式,我就把學(xué)校所發(fā)下來(lái)的《加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),努力做一個(gè)合格的家長(zhǎng)》的學(xué)平臺(tái)看了后,現(xiàn)在把我的體會(huì)和我們教育孩子的方法與老師和各位家長(zhǎng)交流一下。

      一、注重思想品德教育,繼承和發(fā)揚(yáng)孩子尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)

      一個(gè)孩子的成長(zhǎng),不僅僅是看學(xué)習(xí)、看特長(zhǎng),健康成長(zhǎng)的心理,才是應(yīng)對(duì)將來(lái)日益復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的保障。自從孩子懂事起,我們就刻意教育孩子要學(xué)會(huì)寬容、懂得禮貌,對(duì)一些做法能簡(jiǎn)單的判斷出對(duì)錯(cuò)。上幼兒園之后就開(kāi)始教育孩子要熱愛(ài)集體、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)以及遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的行為規(guī)范。因此,孩子在學(xué)校里是非常遵守紀(jì)律,聽(tīng)老師話的學(xué)生。同時(shí),我們還經(jīng)常提醒他要做一個(gè)懂禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、有愛(ài)心的孩子,見(jiàn)到老師、同學(xué)要主動(dòng)問(wèn)好。

      二、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的'表率作用,幫助孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣

      孩子的模仿性很高,很多性格和做法都是從自己的家長(zhǎng)身上去學(xué)習(xí)、模仿。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,從出生到上學(xué),甚至到中學(xué),可能接觸最多的還是孩子的家長(zhǎng),他們時(shí)時(shí)在模仿著父母的一言一行,俗話說(shuō):跟著好人學(xué)好人,跟著神仙跳大神。因此,家長(zhǎng)首先要做好表率作用。

      三、增強(qiáng)孩子的專注性,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣

      現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女,隨著生活條件的提高,孩子在家庭的地位也一高再高。自己做的的事情就一定要做完,這才是好孩子。

      四、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自覺(jué)性

      我們經(jīng)常看到一些報(bào)道,大學(xué)生生活不會(huì)自理等等,無(wú)不給我們提醒,孩子不能獨(dú)立,永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子。為了讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,我們?cè)敢庾屗⌒#B(yǎng)成獨(dú)立自主的良好習(xí)慣,同時(shí),住校能夠讓孩子在小社會(huì)里重新認(rèn)識(shí)和審視什么是集體主義、如何發(fā)自內(nèi)心地尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)及遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,形成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)度的良好的思維模式,要讓孩子有失敗和挫折感,這樣逐漸產(chǎn)生自我意識(shí),孩子才能自主地、辯證地尋求思想上的進(jìn)步。

      五、學(xué)會(huì)和孩子溝通,做孩子的朋友

      與孩子溝通,最重要的是要平等,每個(gè)人都渴望得到尊重。孩子也不例外。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)遇到或多或少的難題,在他向你求救或者準(zhǔn)備放棄的時(shí)候,盡量不要批評(píng)、抱怨孩子,在任何時(shí)候都要信任孩子,給她時(shí)間,勉勵(lì)他、鼓勵(lì)他相信自己有能力克服困難。我們從旁助他分析原因,查找問(wèn)題的所在,從側(cè)面啟發(fā)他、引導(dǎo)他,激發(fā)他解決問(wèn)題的欲望,和她一起享受解決問(wèn)題后的喜悅心情。比如:近期我兒子對(duì)我說(shuō):“最近感覺(jué)學(xué)習(xí)跟不上,上課聽(tīng)不懂。”于是,我告訴我兒子:“以最快的速度做完當(dāng)天的作業(yè),然后,一定要復(fù)習(xí)次日的課程,提前做好老師講新課程的準(zhǔn)備工作,這樣,上新課程才不至于聽(tīng)不懂”。我教育兒子時(shí)告訴她:“學(xué)好數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程,物理、化學(xué)、生物、地理都要用到,并引導(dǎo)她,數(shù)學(xué)的廣闊實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域,諸如:建筑、生物醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算方法等都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。其次,上述這些課程,看似復(fù)雜,其實(shí),都是語(yǔ)文問(wèn)題,中國(guó)字,地球人都認(rèn)識(shí),可是能否看懂,那就是語(yǔ)文問(wèn)題,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理都是語(yǔ)文問(wèn)題。除了英語(yǔ),當(dāng)然能提供語(yǔ)言環(huán)境更好!蔽乙恢毕嘈,現(xiàn)在我們欺騙孩子一次,孩子將來(lái)就會(huì)欺騙你一百次。對(duì)孩子的不同意見(jiàn)要認(rèn)真聽(tīng)完,不能隨意打斷,等他說(shuō)完再告訴孩子你的想法,一定要站在平等的位置上,不能一味的居高臨下,去提要求、下命令,否則你以后真的再也沒(méi)法知道孩子的真實(shí)想法和現(xiàn)實(shí)情況了。

      六、記得我上學(xué)時(shí),大人告訴我,在學(xué)校學(xué)習(xí)只是一種能力的培養(yǎng),走出校門(mén),步入社會(huì),受教育才剛剛開(kāi)始。

      俗話說(shuō):千般易學(xué),一竅難通。綜上所述,我作為家長(zhǎng)認(rèn)為,當(dāng)前首要的任務(wù)就是做好表率,正確地導(dǎo)引,要引導(dǎo)孩子開(kāi)竅不容易。這是我作為家長(zhǎng)教育孩子的一點(diǎn)簡(jiǎn)單體會(huì),希望能通過(guò)交流,大家都提高教育孩子的能力,使每個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

    教育心得體會(huì)9

      身邊的每個(gè)人都說(shuō),高中時(shí)奮斗的三年,是傳奇的三年,是能改變命運(yùn)的三年?僧(dāng)我真正進(jìn)入高中,其中感受到的教育心得體會(huì),卻只化為堅(jiān)持二字。

      高中感悟到的教育心得體會(huì)和初中完全不同,初中的時(shí)候,我們可以自由放任,可以年少無(wú)知,可以偶爾偷偷懶打打醬油,可以在課間嬉笑玩鬧,可以偷偷抄襲逃過(guò)考試,可是到了高中,周?chē)悦5膮s是十分壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)人一下課沒(méi)有像以前一樣拼命爭(zhēng)取那十分鐘去嬉笑玩鬧,頂多就是去走廊吹吹風(fēng),更多的是在教室里繼續(xù)奮戰(zhàn)題海,或者跟著老師的背后一直追尋探索問(wèn)題的答案。周?chē)沫h(huán)境感染了我們,我們只能沉浸在書(shū)呆子的`海洋,與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒,與試卷拼命廝殺。

      而在這場(chǎng)無(wú)聲戰(zhàn)爭(zhēng)的背后,堅(jiān)持二字顯得尤為重要。當(dāng)害怕追趕不上大隊(duì),害怕考不上好學(xué)校辜負(fù)父母之恩,害怕周?chē)娜硕寄茉谂笥兴M(jìn)步,而自己依然原地踏步,害怕一切的一起,化為壓力重重壓在身上,此刻,只能有堅(jiān)持,才能創(chuàng)造奇跡。

      高中教育心得體會(huì)與初中還有一個(gè)微妙不同點(diǎn),即是老師不用再拼命趕鴨子上架讓我們學(xué)校,高考的可怕氛圍逼迫著我們成熟,逼迫著我們自己去努力,我們?cè)诟咧械膶W(xué)習(xí)能動(dòng)性能在不斷提升,因?yàn)槲覀冎,每懈怠一秒,與別人的差距就會(huì)去到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。雖然這段奮斗的時(shí)期是艱苦的,但是這個(gè)時(shí)間的我們上知天文下知地理,可以是無(wú)所不能的。

    教育心得體會(huì)10

      從小我就特別的喜歡小孩子,喜歡唱歌跳舞,喜歡彈琴,所以我選擇了讀幼師。畢業(yè)之后在廣州的一間幼兒園上班,雖然我非常愛(ài)這份職業(yè),但是剛進(jìn)入這個(gè)工作崗位時(shí),我很茫然。隨著時(shí)間快速前進(jìn),我很快就適應(yīng)了,每天看著那些孩子在嬉笑,打鬧,讓我想起了我童年的快樂(lè)時(shí)光,童年的我也像現(xiàn)在的他們一樣天真,無(wú)邪,感謝他們讓我體現(xiàn)了完美的童話故事的上演,更加感謝這份職業(yè),是這份職業(yè)圓了我兒時(shí)的夢(mèng)想。

      幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中 教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全,放松,讓他們洋溢在自由,尊重,平等,合作的氣氛中,在這種氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

      我們班每個(gè)孩子的.個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,能主動(dòng)與別人打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所希望看到的。但也有些孩子,他們?cè)诩依锉容^活潑,一旦離開(kāi)了他們所熟悉的環(huán)境,到了幼兒園來(lái),他們就會(huì)變得很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前說(shuō)話

      或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們要努力提供幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己的欲望和自己的感情。

      在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更好的行使著人民賦于我的使命,教好小朋友,為祖國(guó)的花朵增加光彩讓他們變得更加光彩奪目,我會(huì)努力加深學(xué)習(xí),在自已擁有一份責(zé)任心的同時(shí),我會(huì)繼續(xù)加速的把它轉(zhuǎn)變成一種豐富的情感,去面對(duì)那些可愛(ài)的小朋友!

      

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