- 相關(guān)推薦
班主任教育敘事
班主任教育敘事（一）：
班主任工作教育敘事故事：一句話的轉(zhuǎn)變
俄國教育家烏申斯基說：“如果教育學期望從一切方面去教育學生，那么就務(wù)必首先也從一切方面了解學生。”作為教師要想學生對你多一份親近與信任，使每位學生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自我的教育教學故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。
我班學生陽陽（化名）活潑好動，性格外向，對一切充滿新鮮，好奇。課堂上聽講時經(jīng)常搞一些小動作，雖然經(jīng)常提醒，但讓他端端正正的坐著聽一節(jié)課很難。我發(fā)現(xiàn)他很容易受到外界事物的干擾，上課聽講時，外面發(fā)生的事，很快吸引了他的注意力。對于學校的各項紀律不以為然，犯錯誤的現(xiàn)象也絡(luò)繹不絕。他經(jīng)常與別的同學打架，班上很多同學被他打過。當你問他為什么打別人，他一臉的茫然，使勁搖頭回答“不為什么。”應(yīng)對老師的批評教育能理解，但屢教不改，真是一個令人頭疼的孩子。
那天是一節(jié)自習課，遠遠就聽見教室傳來七嘴八舌的吵鬧聲，我火冒三丈地走進教室，正準備訓斥一頓。有的孩子見我進來趕緊埋頭寫作業(yè)，有的呆呆地看著我，紀律班長看我走過來說：“白老師，他們發(fā)現(xiàn)陽陽（化名）拿楠楠（化名）的油筆了，跟他要還不給”？難道陽陽（化名）又犯老毛病了，我猶豫著，目光嚴厲地看著陽陽（化名），心想：如果真是這樣我絕不縱容，必須和他家長好好的告一狀。就在這時，陽陽（化名）呼的一聲站起來，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我沒有拿別人的筆！”孩子們被突如其來的喊聲下了一跳，吃驚地著我們。我也愣住了：好大的火氣啊，只見他眼睛里飽和著淚水，小臉氣鼓鼓的，真想聲色俱厲地訓他幾句，滅滅他器張的氣焰，可這個念頭只一閃就消失了。唉，這樣的事誰會承認了�？次覜]有言語，他更加憤怒了，眼睛里噴著火，這時輝輝（化名）怯怯地站起來，低著頭說：“白老師，剛才我玩兒油筆，不留意崩到陽陽（化名）的書包上，他在看書，根本沒注意…。事情真相大白，同學們松了口氣，我也松了口氣，我走過去輕輕摸著他的頭說：“其實老師和同學們都沒那么想，是你想多了。”他微微征了一下，情緒也穩(wěn)定了一些。我又說：“同學們，陽陽（化名）剛才在自習課上專心看書
，這說明我們的陽陽（化名）懂得管住自我了，這就叫進步，我們把掌聲送給他。”我真誠的話語打動了所有學生。陽陽（化名）臉色已經(jīng)在我的肯定中多云轉(zhuǎn)晴。課后我和他再談起這件事時我說：“陽陽（化名），真高興這是一場誤會，如果你真犯了糊涂，老師也會站在你這邊幫忙你的”。他感動的哭了，還說：“老師多謝您，我以后再也不會做這種糊涂事了，因為您讓我在同學們面前抬起了頭。”聽了他的話我由衷地感動，作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛、尊重每個學生，但是如果一句話不慎，就會改變一顆心靈，一段人生
經(jīng)過這件事后，陽陽（化名）自信心在增強，在上課時注意力基本能集中了，學習的用心性也大大提高，課堂上用心回答問題了，打架次數(shù)也少了。
同時我也深深地體會到對學生老師要用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容他們，學生在老師處理問題的過程中才會自我反省、心悅誠服。有時，一個眼神，一句話也會成就一片天空。
班主任教育敘事（二）：
班主任教育敘事：溫暖每一顆心靈
作為一名新班主任，很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴師”，以為這樣就能夠有威嚴了，能讓學生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開始擔任班主任的前幾個月里，我就以自我所認為的班主任的形象出此刻學生面前，天天拉長了臉，個性是對待差生、調(diào)皮搗蛋的學生，沒有一個好臉色，見到他們有什么不良行為，立即當面呵斥，當時的自我還覺得自我工作做得很及時、認真負責。但是我沒有體會到我在學生個性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠。個性是在一次“與你交流”班級活動中，很多學生都寫到“老師你對后進生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟，如果長此以往，那么班級的這部分后進生我是永遠也轉(zhuǎn)化不了得。
古人云：“親其師，才能信其道”。在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情”。我們所應(yīng)對的學生是有人格尊嚴、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內(nèi)在要求，情到深處，學生的內(nèi)心世界就會向你敞開，他有話愿意和你交流，有困難愿意請你幫忙，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點他愿意改正，從而產(chǎn)生強烈的情感效應(yīng)。
從那之后我開始著手改變自我，一點一滴地拉近與學生心靈的距離。開始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問題，讓其自我來陳述自我的問題，也就是給予他們發(fā)言權(quán)，不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開始發(fā)現(xiàn)原先他們每個人身上都有閃光點。
班級里有位女同學“晴”。性格內(nèi)向，孤僻，喜歡自我一個人獨來獨往，學習習慣差，基礎(chǔ)差，班級里的同學都不太喜歡和她一個組，因為她每一天作業(yè)上交都很困難。了解到這個狀況，我開始每一天來關(guān)注、關(guān)心她，因為她家遠，每一天需要走15分鐘的路，坐40分鐘的公交車才能到學校，而且在家時不時還要挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的媽媽叫到學校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個母親都期望自我的孩子能成才，這位母親也是如此，只但是她的方式方法存在問題，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會越來越抱怨，乃至于動手打孩子。這時我能夠想象到“晴”的內(nèi)心是多么地痛苦，沒有人理解她，沒有人傾訴，沒有人安慰，有的只是無情的冷漠，長此以往把自我封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開導了其母親，她的母親含淚離去。
對于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始，她忘帶作業(yè)要去打公用電話，我就把我手機借給她，她忘帶錢無法吃飯，我就借錢給她。她作業(yè)不會，我就找同學幫忙她，而且跟她組長提出要經(jīng)常表揚她，只要有一點點進步就要表揚她。由于基礎(chǔ)差，所以成績十分差，為此她一向抬不起頭來，為此，我隔三差五地給她補習語文、數(shù)學，還讓她的媽媽給她專門找了個輔導老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”。一次家長會上，我當著所有的家長表揚了她，并且開完會后單獨把她留了下來。她主動跟我說，老師，我英語能跟上了，但是數(shù)學還是跟不上，你能不能跟我爸爸說說，找個老師給我輔導輔導。一句簡單地話語，讓我看到了“晴”內(nèi)心用心向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內(nèi)心世界在慢慢地打開，我明白這一段時光來我的努力沒有白費，而且我也慢慢地喜歡上了這個性格內(nèi)向的孩子。
從那之后，我經(jīng)常地表揚她，小到值日、作業(yè)，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了用心努力進取的精神面貌。
能夠說我做的這一切其他同學也都看在眼里，看到了她們對我的信任，看到了她們對我的尊重，周記里學生寫道：老師，您變了！您變得容易接近了。我能跟你說說心里話嗎？老師，這天我碰到一件事情……我明白我與孩子的心靈距離越來越近了。
那些學習有困難、性格有偏差的學生，其實他們更需要老師正確的引導和溫暖的鼓勵，來樹立學習的自信。充滿愛意的關(guān)切，會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當?shù)呐u，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。每個孩子都有一座屬于自我的樂園，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛每一個學生，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。我們要相信：每一朵花都會綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個學生，去關(guān)愛每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空。
班主任教育敘事（三）：
班主任教育敘事
《“愛”鑄教育，“勵”字先行》
懷著一顆愛心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵，隨時贊賞，樹立學生進取之路。學生最大的幸福是獲取老師同學的贊賞；老師最大的幸福就是學生在自我的眼前成人成才。老師的愛心鑄教育，以鼓勵先行施予學生，是師生獲得教育幸福感的完美途徑。
�。ㄒ唬�“愛”鑄教育
常聆聽許多老教師教誨說：愛和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫忙你教育好你的學生。經(jīng)過這三年的教育見聞和經(jīng)歷，我贊同這個觀點：一個教師只有用自我飽含深情的愛——對學生的愛，去感染學生，去影響學生，那就肯定會給學生帶來許多有益的改變。把載有愛的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學生，那么他們幼小的心靈也會充滿陽光，享有滋潤……
有位學者講述了這樣一個真實的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艱苦的努力，好不容易跨學區(qū)進入了全市最好的一所小學，小姑娘高興極了。開學前三天興奮得晚上睡不著覺，開學以后頭幾天，小姑娘天天在家里飯桌上說學校這樣好，那樣好，但是就在開學第一周的周末，小姑娘回家后嚷著下星期也不去上學了，父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說：“這天整整一天，班主任老師沒有看我一眼，連一眼也沒有看�。�”
這樣的故事警示我們老師：任何一個孩子在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對學生最大的鼓勵，使他們樹立信心。
要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學生到達感情相通，心理相容，構(gòu)成朋友之間的友好、愉快、簡單、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。
德國著名的心理學家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，個性是他們不值得愛的時候。”所以教師對孩子的愛，首先，表此刻不放下任何一個學生，個性是對于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛惹事、后進生等這類型的學生。
2011年的金秋九月，全省開展了“教師訪萬家”教育實踐活動，我認為我得教育時機來了，于是便緊鑼密鼓的制定計劃，確定了第一批家訪名單，其中就有這樣一位特殊學生，透過老師和家長的小小的談話，平時耐心的付出，孩子最后開始轉(zhuǎn)變，這讓我們對“愛”鑄就學生的未來更加堅定了信心，也使我感受到——其實每個孩子都是可塑之才，重在方法的轉(zhuǎn)變：
說到這次教育實例中的特殊學生——牛彥哲，他是五年級上學期從街道口小學轉(zhuǎn)來的學生，牛彥哲狀況較特殊，孩子父母很小就不在他身邊，一年中也難見到幾次，孩子是和外公外婆一齊長大生活何學習的，對于父母都不在身邊，老人對孩子的教育就是溺愛，寵著孩子，就是想管也力不從心了，以致牛彥哲養(yǎng)成了：天然的以自我為中心，行為習慣隨性，懶散，任性，愛動手打架、和同學關(guān)系處理較差，三天兩頭有同學告他的狀，……這些不良行為習慣，矯正起來難度是可想而知。孩子不但在行為習慣上差，而且各科的基礎(chǔ)成績也較差，剛開始接手時就遇到了難度，作業(yè)經(jīng)常不交，欺瞞老師和家長，我們多次與年邁有病的外公溝通，老人也是力不從心，扼腕嘆息。我們也不忍心讓你給老人一趟趟的趕來學校。甚至在五年級下學期時候發(fā)生了嚴重的打架事件，身心受傷較嚴重，同時影響很壞！能夠說整個五年級牛彥哲狀況就是在校嚴而調(diào)皮，在家松而任性，家校教育一度失去了必要的效果，那段時光我們幾乎對孩子失去了信心……
今年在我們的強烈見推薦下，孩子父母從沿�；氐轿錆h，老師就孩子問題與家長進行了深入交談，確定了：以“愛”為切入點，在生活和學習中對他做的好的，哪怕是一小點，都會及時給予鼓勵。同時對不良的習慣要做到嚴肅批評，注意批評的方法，戒除責罵。
說好就做，我們我發(fā)現(xiàn)，牛彥哲喜愛表現(xiàn)自我，喜愛文藝和畫畫，于是我讓他當了美術(shù)課代表，并把這個月的板報交由他負責籌劃，牛彥哲忙起來了，看他每一天查資料、布置黑板、和同學一齊畫圖寫字，雖有和同學出現(xiàn)分歧，我會及時給予分析處理，很快新一期黑板報的大功告成，我專門辟出時光介紹了牛彥哲辦報的整個過程，表揚了他和同學們通力合作，不計較得失，做出了美麗的黑板報。同學們不由自主的給他長時光的掌聲，此時我看到牛彥哲的眼里充滿了自信和驕傲。接下來我趁熱打鐵，讓他舉辦了一次班會，透過系列活動讓他忙碌起來無暇顧及瘋鬧，也在活動中讓他處理和同學們的相處，同時告誡他，一個完美的人除了活動用心以外，學習也不能落下，于是又在學習中給他安排了小幫手，遇到他作業(yè)做得不好我也會及時耐心的指導，鼓勵他再做好。經(jīng)過我們這段時光的努力，我們發(fā)現(xiàn)牛彥哲正在朝著更好的地方改變，孩子真真切切的在進步，我打心眼里感到高興，我想這也許會就是當老師最幸福的時刻吧！
作為老師，教育的目的就是使每個學生都能沐浴愛的陽光，健康快樂的成長，要多發(fā)現(xiàn)他的好，學有所成，樂善好學，孩子越是調(diào)皮，就越是需要老師給予愛的時候，我們其實能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自我的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，站在孩子成長和鼓勵孩子進步的角度去思考去探索，用點滴的“愛”鑄就孩子的絢爛的未來！
�。ǘ�“勵”字先行
愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學生。但在我的教育觀念和實踐中，“勵”字用的幾率更多些。“勵”可解讀為：鼓勵、勉勵、激勵、獎勵、磨礪等。
所謂鼓勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態(tài)度去完成學習任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵式教育是貼合小學生心理特點，是容易被學生理解的，教師要更多的運用“換位思考”去對待學生，去欣賞他們，鼓勵他們，誠心誠意的對待他們，用更多的鼓勵性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實施鼓勵式教育法呢？
首先，我們不妨來聽下方這則簡短的故事：
一個小學生期中考試數(shù)學只得了58分，在教師的辦公室呆著不肯回家。他對老師說：分數(shù)單上掛了紅燈籠，媽媽是不準讓我進家門的，看看教師不作聲，又說：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我必須還上這2分。數(shù)學老師想了想，深深地點了點頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進步，還了2分，受到了老師的表揚。之后，孩子的成績列入了班級的中上游。這個故事中的小學生的進步得益于老師的表揚或鼓勵，使之能樹立足夠的信心，產(chǎn)生進取的動力，迸發(fā)學習用心性，學習成績得以明顯提高。
有人這樣說，鼓勵——-贊賞，是教育成功的橋梁。教師對兒童真誠無私的鼓勵，贊賞是激發(fā)他們用心性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。
一、贊賞可能使學生情緒飽滿。
美國教育心理學家羅斯坎貝爾說："每個孩子都有必須的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）……自然情感貯存越是充實情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自我處于最佳狀態(tài)，"教師的贊賞對優(yōu)秀學生是途中加油，對后進生更是雪中送炭，因為后進生的缺點比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點長處卻易被人忽視。而正是這種習慣的偏見，使差生的長處和優(yōu)點，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時發(fā)現(xiàn)差生的長處和優(yōu)點，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認識自我的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動力是無窮盡的。
陶涵韜是我們班典型的學困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學習習慣較差，愛偷懶、上課愛走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時時常不交作業(yè)……鑒于學習中的許多不足，老師時常將其忽視，同學們也覺得他學習太差，不愿和他多交流。但是有那么一次徹底讓我改變了對后進生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學們寫得好的作品，同學們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時我看見陶涵韜再三的舉手，我并沒有去搭理他，他在底下喊道：“老師我的字也寫得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎樣會寫得出好字，我假裝沒聽見，此時一個本子被遞上講臺，我一看這個字寫得像模像樣，字體工整端正干凈，同學們說：“吳老師，這是陶涵韜寫的，你看寫的多好啊，你就展示下吧！”此時我愣住了，為什么不相信我的學生呢？他在努力，而我卻視而不見！于是當即我就展示了他的作品，并給與了點評和表揚，推薦全班給他熱烈的掌聲。（班主任工作日志banzhuren）此時我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對他表示了歉意，同時鼓勵他繼續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點了頭。在接下來的學習中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認真了，瞪著眼睛
聽課，他是期盼老師的表揚的��！透過這次事情后，我糾正了工作中對后進生的教育盲點，堅持多發(fā)現(xiàn)班級后進生的閃光點，并記錄在案，在平時的教學中，教師要用獨特的眼光去挖掘每一位學生身上的優(yōu)點，善于從平凡中找出不平凡。對學生的每一個好的表現(xiàn)和細微的進步，都要及時的捕捉到并及時給予表揚和鼓勵，想方設(shè)法把閃光點放大給學生，讓這些學生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認識自我也有權(quán)利獲得老師的鼓勵。
透過不斷的發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，展示他們的閃光點，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗，學習的勁頭飽滿了！
二、鼓勵和贊賞能夠強化學生的自信和勇氣。
前蘇聯(lián)教育學家索絡(luò)維契克指出："童年時代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自我的行為成名副其實而造就自我，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓斥他們“你是個笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會公正的評價。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時給學生自信和鼓勵，無疑會使他們在愉悅滿足中不斷強化提升自我。
李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛表現(xiàn)的學生，兩位學生品行端正，但是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學生的潛能挖出來。在今年的五月，學校舉行了“陽光少年實踐教育活動”，在當天的結(jié)營儀式上，我推薦教官遴選他們倆為小隊長，代替大家完成最后的任務(wù)，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵下，他們最后邁出了勇敢的一步，在整個活動中，他們的潛力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個孩子變化很大，愿意用心的參加學校的活動，能幫忙老師分擔一些事情了，個性是李君以前學習用心性不高，孩子學習本身很好，于是我推薦他多參加數(shù)學競賽，孩子聽進去了，此刻提起數(shù)學，便信心滿滿，還是我們班數(shù)學學習的標兵呢！
看到他們在我的鼓勵下，漸漸變得自信勇敢用心，我想這也許是做教師最幸福的事吧
三、贊賞和鼓勵增進了師生的情感。
對學生真誠的贊賞本身就會有對學生尊重的愛憫，關(guān)心學生的細微進步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學生一種身體力行的一種表率，俗話說"投之以桃報之以李"。老師對學生真誠無私地贊賞和尊重，更會加深學生對老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。
九月至十一月整整三個月的家訪，是增進師生感情的最好的方式，我走進了每一個家庭，了解了每一個孩子，家訪中孩子害怕老師在家長面前說自我的“壞話”，因此情緒低落，但是在與家長應(yīng)對面中，我們盡量讓孩子在場，多夸贊孩子的優(yōu)點，盡量避開直接點出缺點。每次當我家訪完，被訪的學生學習用心性提升很快，而且樂意和老師拉近距離，學生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周圍，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強了，每當看到此情形，我的心里樂開了花！
同時在我的教育方式中，還有“獎勵”，獎勵的形式多種多樣，有：樹立“班級禮貌標兵”拍照展示在班級櫥窗中；樹立“各科學習標兵”，給予全班通報表揚……以及“激勵”的教育方式，主要針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，不斷的拔高自我。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。鼓勵對兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵的——鼓勵能夠幫忙學生健康地成長，教育需要“勵”字當先！
�。ㄈ┙Y(jié)束語
懷著一顆愛心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵，隨時贊賞，樹立學生進取之路。學生最大的幸福是獲取老師同學的贊賞；老師最大的幸福就是學生在自我的眼前成人成才。老師用“愛”鑄教育，以“勵”先行，是師生獲得教育幸福感的完美途徑。
班主任教育敘事（四）：
班主任教育敘事
班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養(yǎng)、學習生活和健康成長起著十分重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優(yōu)秀的班主任務(wù)必具備高尚的品德、強烈的職責心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點。
張強(化名)同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由于基礎(chǔ)欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣;下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳;課后不能認真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡一下。。。。。。幾乎每一天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!此時，我覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實，解決好這個問題!于是，我找他多次談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規(guī)，認真學習的好學生。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我?guī)缀鯇λチ诵判�。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班群眾。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。
在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統(tǒng)，當時我心里十分氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他這天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重??他可能也認識到自我的錯誤，所以態(tài)度不是很強硬。
談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點，例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。于是我用心走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心，并用心引導他遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度，學習成績有了質(zhì)的變化。
透過半學期的努力，他能遵守學校的各項規(guī)章制度，上課開始認真起來，作業(yè)不僅僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自我閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。
班主任教育敘事（五）：
班主任教育敘事：關(guān)注每個學生的情感
隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念。“新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)能夠從三個角度來描繪它。第一是我們學生的情感??”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所個性需要注意的。
我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選取了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下:
1、3241985968-3999396498
2、3242005968-4000400500
比賽的結(jié)果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自我的意見，“氣憤”比賽的不公平:兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些??課的發(fā)展如設(shè)計一樣順暢，但是“比賽”學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自悲哀的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當學生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒有思考你的感受)，并重點幫忙他分析了“哭泣”的原因，期望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。
反思一:教學就應(yīng)更多的關(guān)注每個學生的情感《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習，就應(yīng)更多關(guān)注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍十分有利于學生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的構(gòu)成。”由此可見，教學中關(guān)注學生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學生的情感共鳴，透過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，用心思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學生而言，課的設(shè)計到達了預期的效果，但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我明白對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二:教學中就應(yīng)思考對差生更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數(shù)學教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說:“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么??”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的就應(yīng)給差生更多的陽光，不僅僅讓他們能夠經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。從另一個層面看:學生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，證明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，??”這些都證明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學片斷，教師對自我忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理潛力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有職責早一點讓他們具有“免疫”潛力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。
應(yīng)對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法到達的，兒童務(wù)必經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當理解困難和挫折磨練的機會。
1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當代教育對學生情感領(lǐng)域的重視性，本文體現(xiàn)了一線老師對本領(lǐng)域的深刻理解。
2、一個好的教學情景設(shè)計，就應(yīng)在思考教學的同時，更全面的思考對學生全面發(fā)展所起的作用。
3、在教學中我們就應(yīng)尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點，促進他們?nèi)姘l(fā)展。
班主任教育敘事（六）：
我和學生有個小秘密
新接到2年級語文實驗班數(shù)學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數(shù)學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!
開學以后，最擔心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎樣才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢?實在的，應(yīng)對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!
我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。
只要有家長與我交換意見，我就給他們講:“學生對數(shù)學的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問
我這樣好嗎?我說:“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。”接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說:“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次簡單愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!
有個學生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨日，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級是A，錯了兩道小問題，分數(shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了A就好了，分數(shù)是100，平時上課要專心聽講、用心發(fā)言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊。”還有學生這樣寫:“這天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學課，姜老師先問:你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學都說愿意考試，姜老師一聽，就說:數(shù)學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說:耶!數(shù)學考試嘍!一會兒，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我必須能得到100分!”
要明白他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們個性的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新資料。
真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認真、用心舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。但是我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。
【班主任教育敘事】相關(guān)文章：
班主任教育敘事心得11-29
小學教育敘事05-08
教育敘事心得08-05
美術(shù)教育敘事04-27
教育敘事故事03-08
新教育生命敘事09-07
青年教育教育敘事-教學心得體會07-06
教育敘事心得體會06-09
班主任的教育心得07-25