呼風喚雨的世紀教學設計
呼風喚雨的世紀教學設計（1）：
【設計思路】
第一課時引導學生學會本課的生字新詞，正確理解文中一些詞語的意思；初讀課文，了解課文的主要資料；談出初步的閱讀感受，結合所查閱的資料進行交流，體會科學技術給人類生活帶來的巨大變化。
第二課時引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這句話深入學習課文。在學生自主學習和討論交流的基礎上，由第四自然段入手，教學課件展示，學生透過朗讀，感受20世紀的科技發(fā)展。在談到人類生活的改變時，引導學生聯(lián)系課文的第三自然段談人類的生活從古至今都有了什么樣的變化，同時結合所查閱的資料，在討論、交流中認識到古人的許多幻想都已經(jīng)成為了現(xiàn)實，從而深刻地體會到科技帶來的巨大變化。學習第二自然段時，透過理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”之間的關系，認識到科技造福于人類的現(xiàn)實好處。最后，在學習理解課文的基礎上暢想在新的世紀里，科學技術的發(fā)展趨勢，進一步加深對課文的感受，體會到20世紀的“呼風喚雨”。
【教學設計】
教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依靠、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語，并能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。
2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。
3、學習文章的說明方法，提高閱讀潛力。
4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自我的閱讀感受。
教學重、難點
1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
1、查找相關資料。
2、教學課件。
教學時光
二課時
教學過程
第一課時
一、單元導讀，梳理要點。
1、閱讀“單元導讀”。
2、明確本單元的學習要點。
二、談話交流，激發(fā)興趣。
1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什么變化？
2、引入新課的學習，板書課題。
三、檢查預習，解析題目。
1、檢查讀書狀況。
�。�1）指名分自然段讀課文。
�。�2）評價朗讀。
2、檢查生字掌握狀況。
�。�1）出示生字：指名讀生字。
�。�2）全班交流。
3、檢查詞語理解狀況。
（1）出示詞語：指名讀詞語。
�。�2）交流“出乎意料、改觀、程度、依靠、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語的意思。
4、理解題目中“呼風喚雨”的意思。
�。�1）“呼風喚雨”是什么意思？
�。�2）如何理解題目的意思？
四、交流資料，了解作者。
�。�1）學生交流所查閱的有關作者的資料。
（2）教師總結。
五、初讀課文，了解資料。
1、自由讀課文，了解課文的主要資料。
2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學技術的魅力，感受人類生活的變化。
5、自由朗讀自我喜歡的段落。
六、總結。
透過學習，我們了解了課文資料，感受到在20世紀我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。
七、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)查閱相關資料。
2、選取自我最感興趣的段落多讀幾遍。
第二課時
一、導入。
1、透過上節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、學生談收獲。
3、引入對新課的學習。
�。ㄔO計意圖：透過談上節(jié)課的學習收獲，對學習資料進行再次整理，做以簡單的回顧，同時為本節(jié)課的學習奠定初步的基礎。）
二、提出學習要求。
請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風喚雨的世紀？把有關的句子畫下來，進行簡單的批注，也能夠和其他同學討論討論。
�。ㄔO計意圖：提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文資料進行深入地學習，獲得初步的學習體驗。）
三、學生自學，教師巡視指導。
�。ㄔO計意圖：給學生充分的學習時光，使每一位學生都能對課文資料產(chǎn)生自我的理解，有自我獨特的閱讀感受。自我學習之后，透過和小組其他同學的交流，完善自我的學習收獲，增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會。）
四、匯報交流，教師相機指導。
學習課文第三、四自然段。
1、句子：
“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）讀到這句話，你都想到了什么？
（2）指導朗讀。
（3）課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你情緒怎樣樣？
�。�4）再讀這句話，體會作者用詞的準確。
�。�5）誰還能舉出科技成就方面的例子？
�。�6）20世紀人類取得了這么多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
�。ㄔO計意圖：這一句子，展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導學生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的好處，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再透過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發(fā)達；同時，透過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。）
2、句子：
“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”
�。�1）聯(lián)系自我的生活實際談談感受。
（2）課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類生活的舒適和方便。
（3）指導朗讀。
�。�4）人類的物質生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。
A、以前是農(nóng)耕社會，依靠自然；此刻，人類利用科技改善自我的生活。
�。ㄕn件出示農(nóng)耕社會和現(xiàn)代社會的圖片比較）
B、以前，沒有電燈、電視、收音機、汽車等，此刻這些事物都有了。
C、以前，人們的很多完美愿望只能寄托在神話中；此刻，很多愿望都實現(xiàn)了。
�。ㄕn件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片比較）
（5）指導朗讀。
�。ㄔO計意圖：這組句子展現(xiàn)了科學技術給人類生活帶來的改變。學生在理解的過程中，有自我的體會，但一般比較空泛。因此，透過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展，再引導學生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時，引導學生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的比較中感受生活的變化，并透過一些圖片的比較，加深學生的感受，體會到科學技術的力量。）
3、句子：
“20世紀的成就，真能夠用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
（1）課件出示詩句。理解詩句的意思。
�。�2）指導朗讀。
�。�3）從這句詩中能感受到科技發(fā)展的什么特點？
�。�4）課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。
�。�5）如果讓你在這些科技成就的后面加上一個標點符號，你想加上什么？
�。�6）再讀詩句，加深體會。
�。ㄔO計意圖：這句詩形象地寫出了20世紀的科技發(fā)展。透過理解詩句的意思，引導學生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學生加標點符號的目的同樣是為了學生對科技的發(fā)展獲得更真切的認識。）
4、學習寫法。
課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的？
�。ㄔO計意圖：讓學生對兩段的資料進行簡單的回顧，并初步學習到課文的一些方法。）
5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。
（設計意圖：將第三、四自然段放在一齊學習，是為了使學生從整體上理解資料，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個段落同時學習，學生在比較中的感受更深刻、更真切。這一部分的學習，建立在師生對話的基礎之上，透過交流、朗讀等方式逐步加深理解。）
五、學習課文第二自然段。
1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀！是誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？
2、學生談，教師板書。
3、課件出示第二自然段最后一句話：理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
（1）“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別？
課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？
本單元的其他課文中講的資料哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
�。�2）“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系？
4、指導朗讀，體會作者用詞的準確。
（設計意圖：正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系，辨析用詞的準確性，體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。）
六、學習課文最后一段。
1、英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不一樣于以往的任何時代。”
課件出示句子：回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要完美的生活。在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。
2、進入21世紀，你覺得科學技術還會怎樣改變我們的生活？
3、學生暢想。
�。ㄔO計意圖：學習了課文之后，學生對科學技術產(chǎn)生了極大的興趣。在這種狀況下，引導學生暢想未來科技的發(fā)展，有利于增進學生的學習感受，激發(fā)其熱愛科學、探索科學的興趣。）
六、總結。
1、這天我們一齊學習了這篇課文，你又有了什么收獲？
2、教師總結：
課文一開始就明確地告訴我們20世紀是一個呼風喚雨的世紀，又告訴我們正是人類利用科學技術獲得發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使得人類的生活大大改觀。然后作者用農(nóng)耕社會和20世紀做以比較并舉了許多科技成就的例子，用準確的語言展現(xiàn)了我們的生活更加舒適和方便。最后，指出在未來的時光里，科學還將繼續(xù)改善我們的生活。
3、朗讀全文，感受20世紀的呼風喚雨。
4、再讀課文第一句話。你想怎樣讀？
�。ㄔO計意圖：在此環(huán)節(jié)中，引導學生談出自我的學習收獲，理清思路，回顧課文的資料，感受文章的特點。透過教師的總結和回讀全文，進行整體的感受。讓學生再讀文章的第一句話，是為了使學生獲得獨特的閱讀體驗并和大家分享。）
七、布置作業(yè)。
課下，同學們將課文讀給你的爸爸媽媽聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。
（設計意圖：這項作業(yè)是課后“小練筆”提出的要求，也是學生總結學習收獲的好方法，將學生的學習拓展到生活中，有助于學生潛力的提高。）
板書設計：
29、呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
科學→發(fā)現(xiàn)、發(fā)明
↖↙
人類
呼風喚雨的世紀教學設計（2）：
學習目標：
1、認識生字，正確朗讀、理解新詞。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文，能聯(lián)系生活實際，談出自我的閱讀感受。
4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：cai課件；學生搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。
執(zhí)教人：周偉
教學過程：
一、談話引入、揭題質疑
1、同學們必須都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？
師小結：老師明白了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。
2、這天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一齊走進這“呼風喚雨的世紀”。
3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？
二、自主學習，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？
要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學狀況，相機理解含義深刻的詞語。
�。�1）認讀新詞：奇跡（ｊì）依靠（ｌàｉ）潛（ｑｉáｎ）入
洞察適（ｓｈì）用幻想哲學家因特網(wǎng)
農(nóng)耕社會程控電話騰云駕霧出乎意料
�。�2）理解“農(nóng)耕社會、程控電話、因特網(wǎng)”
3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？）
三、研讀課文、理解資料
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什么這樣說呢？這天我們就一齊去驗證一下吧！
1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要完美的生活。”
2、科學創(chuàng)造了怎樣的神話？創(chuàng)造了怎樣完美的生活？默讀課文2-4自然段，用“??”劃出相關語句。
3、同桌討論后，全班群眾交流：
句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一向生活在一個依靠自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自我的完美愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。”
理解：a讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么？
b“千里眼”“順風耳”就是指此刻的_________________。
c想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現(xiàn)實沒有？
句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”
理解：a“等”字能夠去掉嗎？為什么？
b除了課文中提到的，你還明白20世紀還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什么？
c辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說說：哪些是人類的發(fā)現(xiàn)？哪些是人類的發(fā)明？
d過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現(xiàn)代社會空運，7個時辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月后才知曉消息；現(xiàn)代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就明白信息。）
e比較讀，再次感受一下農(nóng)耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。
f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么？再次有感情地朗讀句子②。
4、現(xiàn)代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？
a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。
b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？
四、小結收獲、暢談未來
1、文章學到這兒，你又想說點什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”
2、暢談未來，提出期望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書設計：
29呼風喚雨的世紀
科學(創(chuàng)造神話創(chuàng)造奇跡)
幻想--------現(xiàn)實
《呼風喚雨的世紀》課后反思：
新校長要聽輪教課，我本來精心準備了一節(jié)《頤和園》，因為擔心學生的詞匯量跟不上，所以臨時決定換上《呼風喚雨的世紀》。課前的教學設計將學生放的比較開，為了防止出現(xiàn)冷場、零亂的現(xiàn)象，因此分別設計好了學生分別從課文第二自然段和第四自然段入手時，怎樣將學生引入到我設計好的框子里來，“散而不亂”。誰知上課時，學生卻出乎意料地從第三自然段中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”而且找的句子還不全。我一下子怔住了，只好順藤摸瓜，先講第三自然的部分重點段落�？赡苡行┬睦韷毫μ�，也可能是對教材的鉆研力度不夠，余下的部分，我感覺自我完全沒有駕馭學生、駕馭課堂的潛力，自我也有些語無倫次了。講到文中重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，我居然腦袋一片空白，沒有引導學生讀一讀，竟然就直接問學生：“你還能說出一些反映變化多和變化快的詞語嘛？”結果教室里一片沉寂。天哪！上這種大型的展示課，我還是第一次碰到這樣的狀況。我只好趕緊讓學生從書中找一找：你從哪些地方感受到了科技變化之多、之快。這才勉強將后面的環(huán)節(jié)聯(lián)系上。
一節(jié)課上完了，我卻感到萬分尷尬：新校長第一次聽課，我居然展示了這樣一節(jié)失敗的課！作為一名有十五年教齡的老教師，我對學情的把握居然這樣差！對課堂的應變潛力居然這樣差！是鉆研教材的力度不夠？是準備不充分？是對學情不夠了解？課堂教學中如何解決好預定性與生成性的矛盾，如何提高駕馭潛力？我深深地思考著并懊悔著……
呼風喚雨的世紀教學設計（3）：
〔設計理念〕
一、整合資源優(yōu)勢。聯(lián)系以前所學過的此類科技說明性課文，并且把“口語交際、習作、寬帶網(wǎng)”有機整合起來，在教學資料上作統(tǒng)籌安排。突破時空限制，打通學科界限，加強學科整合意識，密切與科學課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學資源。
二、扎根語文課堂�？萍颊f明文沒有引人的情節(jié)，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不要做過深的探究和拓展，依據(jù)本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文潛力的培養(yǎng)，避免上成自然常識課。
三、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生充分自由地朗讀，透過自主閱讀、質疑問難、幫忙釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內化成自我的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。
〔教學目標〕
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自我讀書的感受和設想的未來。
〔課前準備〕
1、教師準備：和科學老師聯(lián)系，了解科學課上學生相關知識的掌握狀況。收集20世紀科學技術發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。
2、學生準備：查閱有關改變人類生活的重大科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料；調查訪談這天人們的愿望和夢想。
〔課時安排〕
2課時
〔教學流程與設計意圖〕
第一課時
一、目標前置，激發(fā)學課文之趣。
1、教師板書課題。
2、師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學完這篇文章，和我們PK一下，資料就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅僅替你們應戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。
〔設計意圖〕
一個小小比賽的預設，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取超多科技信息，學習本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)――查閱資料作了很好的鋪墊。
二、字詞訓練，落實語文之基礎。
1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依靠、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學家、農(nóng)耕社會”等詞語。
2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家提個醒。
3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。
4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。
〔設計意圖〕
扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放下基本的語言學習，不能為了強調綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。
三、讀好課文，整體把握語文之本。
1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。
2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。
3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。
4、用自我的話說說本文主要寫了什么？
〔設計意圖〕
透過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學生了解把握課文主要資料的方法除了把每一部分的資料連起來以外，還能夠找文中的重點句子，根據(jù)文意進行補充，或者運用句子直接概括。
四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。
1、自讀自悟。“不動筆墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選取自我喜歡的方式再讀課文，在自我個性有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。
2、全班交流。感情朗讀有感受的資料，并簡單談談自我的感受。
3、鼓勵質疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。
預設⑴：第二小節(jié)中的設問句，讓學生透過朗讀比較，感悟其作用。
�、平Y合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的異同。
〔設計意圖〕
重視自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習、思考質疑的意識和習慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫忙，指導群眾反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學生的主體作用。
五、指導寫字，提升作業(yè)之質。
1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。
2、學生練習寫字，自我決定寫幾遍。
3、展示評價。
4、布置作業(yè)：
�、挪殚嗁Y料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。能夠自由組合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。
�、票M可能訪談調查更多人，了解這天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師PK做好準備。
〔設計意圖〕
課堂作業(yè)真正做到課堂內完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內作業(yè)，高效高質，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎。
第二課時
一、復習導入，鞏固字詞。
1、聽寫部分詞語。
2、同學之間相互批改訂正。
3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。
二、品析詞句，感悟科技之奇。
1、回顧上節(jié)課學生疑問，指導解決。教師拋出自我疑問：為什么20世紀的成就，文中能夠用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？
2、學生小組討論，說明理由。
3、學生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。⑶你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？⑸結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？⑹你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？
4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現(xiàn)愿望
〔設計意圖〕
給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。
三、暢想未來，激起愛科學之愿
1、英國數(shù)學家、哲學家羅素怎樣談“科學”？你是怎樣理解的？請用一句話來表述。
2、課前的訪談調查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。
3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關21世紀的下聯(lián)嗎？
四、充分準備，應對科學老師挑戰(zhàn)。
1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示能夠引經(jīng)據(jù)典，舉例子作比較，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師PK。
2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。
〔設計意圖〕
打破學科之間的界限，邀請不一樣學科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學生學習熱情，又能讓學生多渠道地獲取超多信息，儲備越多，學生的用心性越濃，學生對科學技術的認識和感受就越多，學生熱愛科學的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時學生的語言才會更真切更鮮活。
板書：科技萬象
20世紀呼風喚雨實現(xiàn)愿望
21世紀改天換地再創(chuàng)奇跡
呼風喚雨的世紀教學設計（4）：
第一課時
學習目標：
1。認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。
2。能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3。能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4。透過本課的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：
課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你能感覺到什么？板書課題，理解課題。
簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。
二、初讀課文，整體感知。
1。請同學們自由朗讀課文，讀準生字生詞，讀通課文。
2。默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“”劃出來。
三、抓住重點，深悟課文。
1。直入中心，引導質疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。
學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。
2。細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬年”的區(qū)別。
3。指導學生自學第三、四自然段。
自學提示（出示課件）：
動筆畫畫：劃出描述人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。
教師相機引導學生理解下列問題：
理解農(nóng)耕社會。
理解重點句子：20世紀的成就，真能夠用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
結合第四段資料，進一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。（課件出示相關圖片）
體會比較的說明方法。
教師引導學生聯(lián)系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。
學生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）
指導朗讀。
總結寫法和說明方法運用的好處。
4。學習課文最后一段。
�。�1）齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？
�。ㄕn件出示）20世紀是一個的世紀。
同桌交流，補充空白。
�。�2）學生暢想21世紀的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。
四、總結全文。
五、作業(yè)超市。
1。把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和推薦。然后運用這天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
2。做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。
板書設計：
呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
人類
↙↖
科技→發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
第二課時
教學目標：
1。指導有感情的朗讀課文。
2。指導書寫12個生字。
3。交流、品評小練筆《我的奇思妙想》和手抄報《科技天地》。
教學準備：
生字卡
教學過程：
一、指導有感情的朗讀課文。
二、指導書寫生字。
重點指導：“賴”、“幻”、“潛”的寫法。
三、全班交流小練筆《暢想未來》，互相品評，再次體會文章的說明方法和表達特點。
四、手抄報《科技天地》交流展評。
[個人簡歷]
薛超，女，回族，1979年9月出生，現(xiàn)年27歲，1997年畢業(yè)于石嘴山市師范學校，現(xiàn)任寧夏石嘴山市第十五小學教師，小教一級，教齡9年。自從教以來，熱愛教育事業(yè)，刻苦鉆研教材，構成了獨特的教學風格，多次參加大武口區(qū)、市級語文優(yōu)質課比賽，均榮獲一等獎，2006年6月參加全區(qū)小學語文觀摩評比活動，榮獲一等獎。
呼風喚雨的世紀教學設計（5）：
教學目標
1．學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2．了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3．感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
4．能聯(lián)生活實際，暢談自我的感受及未來。
教學時光
2課時
第一課時
一、談話引入發(fā)散思維
1．當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2．你還明白哪些科學技術給人們帶來方便？
3．根據(jù)學生回答，教師小結，出示課題。
二、自主學習、點撥指導
1．理解詞語：
“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？
2．分組討論：
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
3．自主學習生字：
你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4．檢查自學狀況：
抽生認讀，開火車組詞。
5．熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時
一、細讀課文理解資料
1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
2．抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：
人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨
3．自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？師板書：
過去用千里眼順風耳寄托愿望
4．理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之完美）。
5．默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學技術的發(fā)展，學生歸納、師板書：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘
電視電話因特網(wǎng)飛機火車遠洋船
6．齊讀第5段，師總結板書：
回顧歷程科學創(chuàng)造神話美化生活
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活
二、聯(lián)系實際討論感受
設問：1．想想自我家里都有哪些科技產(chǎn)品？
2．科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？
3．人們的精神生活，物質生活有哪些改善？
三、暢談收獲總結提高
總結：1．齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”
2．透過這天的學習，你最大的收獲是什么？
3．20世紀已經(jīng)過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？
四、布置作業(yè)：（選做）
1．練筆：未來的
2．繪畫：科幻畫
3．辦小報：科技之光
呼風喚雨的世紀教學設計（6）：
一、解題釋題導入新課
1．說說生活中有哪些高科技?
2．引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經(jīng)到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀．
板書課題：呼風喚雨的世紀
3．解題釋題：
什么叫世紀?(一百年為一個世紀，2005年屬于2l世紀)
什么叫呼風喚雨?(原指神仙道土運用法力喚來風雨，那里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)
4．過渡引入：讓我們一齊學習看看人們怎樣利用科學來控制、支配自然吧．
二、指導學習生字新詞
1．自讀課文，找出內含生字新詞的句子多讀幾遍．
2．出示生字卡片輪讀生字．
(1)糾正不良讀音
(2)強調讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”．
�、賲R報預習：哪些字容易寫錯?“鞍”右邊不是反文．“幻”不能多一擻．
�、谧衷~意思質疑——透過預習，哪些宇詞你不理解?
3．引導解疑—全班討論解答，教師相機點撥。
A．難點詞釋義：奇跡、出乎意料、依靠、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善．
B．易混詞區(qū)別：發(fā)明——發(fā)現(xiàn)．(“發(fā)現(xiàn)”是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明”是指本來不存在的，是新創(chuàng)造．如電腦電視是人類的發(fā)明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發(fā)現(xiàn)．)
三、初讀課文感悟大意
1．指名分節(jié)讀課文，比一比誰讀得最正確最流利。
2．說說讀后給你留下的印象．
生A：科技發(fā)展太迅猛，
生B；人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈沒有電視……
生C，人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創(chuàng)造的奇跡。
四、課堂小結
這天學習了本課生字．理解了難解字詞，明白了20世紀是一個科技迅猛發(fā)展的世紀．
五、布置作業(yè)
1．寫生字．
2．熟讀課文。
教學反思：
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有必須的難度，我在這一課時主要是透過讀課文來讓學生初步理解課文資料為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在那里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自我有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。透過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明透過讀課文有的學生對課文資料理解了。但還有部分同學理解的不是很好，在下節(jié)課當中應帶領學生再進一步的理解課文資料。
呼風喚雨的世紀教學設計（7）：
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
2、透過分析語句，體會內在含義。
3、能聯(lián)系生活實際，暢談自我的感受及未來。
教學重點：
了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。
教學難點：
理解課文中含義較深刻的句子。
教學過程：
一、發(fā)散思維，導入新課：
1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話……我們的生活會是什么樣貌的？學生自由發(fā)言。
2、還有哪些科學技術帶給了人們方便？教師根據(jù)學生的發(fā)言，結合課件演示，小結，板書課題。學生談談對“呼風喚雨”這個詞的理解？
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌之間共讀課文，相互檢查預習狀況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。
2、分小組分自然段讀課文。
3、自讀課文，根據(jù)自我的學習積累，談一談我們就應從哪些方面學習本課？學生自由發(fā)言，教師有重點地進行引導。
4、學生默讀課文，歸納每個自然段的意思。先同桌交流，然后全班邊讀邊交流。
課件出示輔助練習，全班交流完成：
①________是一個________的世紀。
�、冢ㄕl）靠（什么）呼風喚雨。
�、�20世紀的成就，真能夠用（一句詩）來形容。
�、�20世紀人類的科技成就（用一詞），改變了人類的生活。
�、菔牵ㄊ裁矗﹦�(chuàng)造了人類的完美生活。
三、細讀課文，理解資料：
1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
2、自主學習，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結。
3、全班朗讀匯報交流：
�、僮x第2自然段，并比較“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。朗讀總結板書：
人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨
�、谧x第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？找出相關的語句，板書作比較：
過去用千里眼順風耳寄托愿望
�、劾斫�“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（透過相關詞句體會科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之完美）。
�、苣x第4段，勾畫出現(xiàn)科學技術的發(fā)展，學生歸納總結：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網(wǎng)飛機火車遠洋船……
⑤齊讀第5段，根據(jù)相關語句，師生總結板書：
回顧歷程科學創(chuàng)造神話美化生活
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活
四、暢談收獲，總結提高：
1、再次談談你對“呼風喚雨”的理解。
2、結合我們的身邊，再次談談科學技術給我們帶來的舒適和方便。
3、透過這天的學習，你最大的收獲是什么？
五、作業(yè)：
1、小練筆：《暢想未來》
2、手抄報：《科技時代》
呼風喚雨的世紀教學設計（8）：
一、課前談話，激發(fā)期盼
1、初次見面給大家?guī)砹艘环荻Y物！
�。ǔ鍪菊n件，并介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
�。ㄕn件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）
3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎樣表達呢？
二、揭示課題，質疑問難
1、讓我們一齊來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？
�。ń處煱鍟n題）
2、學生讀題。
3、讀了課題后你有什么問題嗎？
（教師梳理問題）
三、初讀課文，初知大意
1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學生讀課文。
3、字詞學習。
�。�1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自我不會讀的。
�。�2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
�。�3）個別檢查。
�。�4）釋義：你有不理解的詞語嗎？
�。ɑ蛞龑в霉ぞ邥�；或引導在文中語境中理解；或聯(lián)系生活理解）
�。�5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子
�。ǔ鍪倦y讀的句子。）
四、再讀課文，思考問題
1、讀完課文后，誰明白課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文后，誰明白課文中心句是哪一句？
�。ㄒ部山處熤苯訂枺汉麸L喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）
�。�1）讀句子
�。�2）“呼風喚雨”是什么意思？
A自由說
B教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯(lián)系課文選取。
�。�3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。
五、品讀課文，感悟巨變
1、根據(jù)學生交流，教師出示語段一。
語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。
�。�1）讀句子
�。�2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）
A這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。
B幻想是什么意思？或找個近意詞
（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）
A學生交流，讀文中句子
B都說完美的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎樣樣的呢？
導入語段二。
2、根據(jù)學生交流引出語段二
語段二：人類在上百萬年的歷史中，一向生活在一個依靠自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
�。�1）讀句子
�。�2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬年”是多少年呢？
教師板書：7000000
�。�3）引讀
一百萬年過去了，人類生活在……
三百萬年過去了，人類還生活在……
七百萬年過去了，人類依然生活在……
�。�4）最后到了20世紀，（引導學生讀語段一）
A課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實？
�。ò鍟捍丝�，現(xiàn)實）
B導出語段三
3、根據(jù)回答，出示語段三
語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
�。�2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）
A引導學生發(fā)現(xiàn)動賓結構。先讓學生發(fā)現(xiàn)，再提示
B讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞
C請學生仿。有困難就提示練習
�。�3）這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的資料、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
�。ǎ�
A讓學生選取一種發(fā)明，進行練習仿寫教師的例句。
B生師交流
C教師相機小結，解釋“地球村”
�。�4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與此刻放在一齊，進行比較，這是一種什么說明方法？
�。�1）根據(jù)回答，板書：作比較
�。�2）從比較中你感受到了什么？
根據(jù)回答，板書：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現(xiàn)了，所以，讀（出示語段一）
�。�1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？
�。�2）作者是怎樣形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）
A教師講授這句詩的原意
B在那里作者想表達什么呢？
C抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺
抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺
六、呼應開頭，設疑結課
1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
�。�1）再談對“呼風喚雨”的理解
�。�2）再讀這句。
2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？
（板書：將來與？）
結束全課
[板書設計]
29呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
科技
過去此刻將來
幻想現(xiàn)實？
作比較
呼風喚雨的世紀教學設計（9）：
一、導入，釋題
1、導入
師：孩子們，老師如約的又來給大家上課了，你們高興嗎？
這天，我們要一齊學習第29課——《呼風喚雨的世紀》。伸出你們的手，跟老師一齊寫寫課題�！景鍟n題】
2、釋題
師：看到“呼風喚雨”這個詞，你會想到什么？
�。ㄉ裣�、妖魔鬼怪、孫悟空等法力很高）
師：那你們覺得，在課題中，呼風喚雨是這樣的意思嗎？為什么？
�。ㄒ驗�“世紀”不是神仙）
師：說說什么是“世紀”？
�。ㄓ嬎隳甏膯挝�，一百年為一個世紀）
師：你們必須預習了，文中這“呼風喚雨”的是哪一個世紀？【板書：20世紀】
明白是哪年到哪年嗎？
�。�1900-1999或1901-2000，網(wǎng)上有兩種說法，沒有定論，期望你們將來能研究出最科學的說法，好嗎？）
師：那一個世紀怎樣“呼風喚雨”呢？有心的孩子必須能在文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習
師：因為你們都預習過了，那咱們比一比，看誰預習的最認真。課文有幾個自然段？（5個）
那咱們分段來讀讀課文，誰愿意讀？
生分段讀。（師及時評價，其他學生負責糾錯）
2、抓中心句，把握主要資料
師：看來同學們都把課文讀熟了，那你們讀懂了嗎？
師：很有信心，那誰明白，課文主要是圍繞（rào）哪句話來寫的？
（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）【課件】
師：你真會讀書。讓我們齊讀這句話。
生讀。
師：增加難度，根據(jù)老師的問題來讀這句話。哪個世紀是一個呼風喚雨的世紀？20世紀是一個怎樣的世紀？（生讀）
三、品讀詞句，學習表達方法
1、師：你們真棒。作者反反復復的說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。那20世紀厲害在哪兒呢？下方同學們再認真地讀讀課文，把最能體現(xiàn)“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”的句子勾畫出來�！菊n件出示讀書要求】
2、生讀文，同桌交流：把你勾畫的句子給同桌看看，如果兩人不一樣，各自說說理由。
3、班上交流
師：哪一組達成了共識？
生說。
（預設）
�。�1）第四自然段：【課件】
“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’。人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的�？茖W在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”
師：這一段怎樣讓你感受到“20世紀的呼風喚雨”？
生：登上月球、潛入深海……【板書：登上、潛入、洞察、探索、……】
師：能結合你上網(wǎng)查找的或平日積累的知識說說，人類靠什么登上月球、潛入深海嗎？
理解“光年”“洞察”
師：什么是光年？（長度單位，因為宇宙間的距離十分大，所以只能以光年來計量，光線一年在均勻介質中所走的距離稱為一個光年，約為9460730472580800米）
師：一光年就是這么多米，那么在它前面再加上百億，什么感受？（太遠了，遠的難以想象）
師：離我們這么遠的天體我們都能“洞察”。洞察什么意思？（看穿，觀察得很透徹；深入、清楚地察知。）
師：你們覺得那里用“觀察”適宜嗎？（不適宜，體現(xiàn)不出科技的先進，不僅僅能看到表面，還能深入、清楚地察知）你看，作者用詞多么準確呀！
師：誰來讀讀這句話？（生讀）
師：你是帶著怎樣的感情來讀的？（自豪地）加上后半句，再指名讀
師：之前老師給大家提了推薦，讓你們利用計算機課的時光上網(wǎng)查找20世紀的重大成就并盡量記住一些，下方誰愿意給大家展示一下？
生說。
師：如此多的成就競相涌現(xiàn)，給我們的生活帶來了意想不到的驚喜。下方我要在咱們班做一項調查，如果讓你在20世紀前的王公貴族和此刻的普通百姓中選取一個，你愿意做哪一個？為什么？【課件出示：你愿意做哪一個？為什么？A、20世紀前享盡榮華富貴的王公貴族B、現(xiàn)代社會中的一名平凡百姓】
�。ㄒ龑W生從物質生活和精神生活兩方面說）
�。�2）第三自然段
師：能不能用文中的句式來說一說？【課件出示：人類在上百萬年的歷史中，一向生活在一個依靠自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自我的完美愿望�！�
【板書：沒有……沒有……沒有……也沒有……】
師：20世紀人們習以為常的東西，卻是那上百萬年中，【板書：上百萬年】人類完美的愿望甚至想都不敢想也不曾想過的。那么這些愿望我們是怎樣實現(xiàn)的呢？【課件出示：千里眼——（）；順風耳——（）；騰云駕霧——（）】你還能想出哪些？
生說。（嫦娥奔月——；千里馬——；冬暖夏涼——；）
師：這么多先進的、完美的、神奇的事物都在20世紀這一百年【板書：一百年】的時光里冒出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，資料是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是——（生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）
師：怎樣理解這句詩？（生說）
師【課件出示：】
呼風喚雨的世紀教學設計（10）：
學習目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依靠、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網(wǎng)、哲學家、呼風喚雨、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自我的感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。
教學重、難點
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
課前準備
1、課前讓學生查閱有關改變人類生活的重大科技發(fā)明的圖片和文字資料，準備課上交流。
2、字詞卡片。
第一課時
揭示課題，激趣導入
板書課題，啟發(fā)學生質疑思考。“呼風喚雨”是什么意思?在本課中“呼風喚雨的世紀”指的是哪一個世紀?在20世紀里，人們真的能像神仙一樣呼風喚雨嗎?
(要求學生在查閱工具書的基礎上，結合上下史的資料和自我的理解談談對詞句的認識。教師則要引導學生明確：無論是科學技術飛速發(fā)展的這天，還是充滿神奇的未來，人類雖不能隨心所欲地改造自然，但能在現(xiàn)代科學技術的引領下，順應自然，利用自然，與自然到達和諧統(tǒng)一。)
資料展示與交流
1、學生搜集的20世紀以來，人類利用科學技術獲得的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。
2、師補充的相關資料。
初讀課文，整體感知
1、初讀課文，思考：為什么稱20世紀是呼風喚雨的世紀?
2、找出本課生字，與同學交流識字記字的方法。
3、出示本課應掌握的詞語，反饋同學自學狀況。
4、熟記田字格中的生字，教師指導書寫，同學提示易錯的地方。
5、讀自我最喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。
第二課時
復習舊知，引入新課
1、讀課文，檢查生字認讀狀況。聽寫本課詞語，同桌相互批改。
2、20世紀的科學發(fā)明給人類的生活帶來什么樣的改變?同時又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文。
學習第一自然段
1、指名讀第一段。
2、結合自我對課文的理解“20世紀是個呼風喚雨的世紀”還能夠說成20世紀是個怎樣的世紀?(在學生自由填空的過程中，領悟到20世紀固現(xiàn)代科學技術的進步而進入一個新的時代。)
學習第二自然段
1、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。
2、讀第一句話，體會其含義。思考：全段能不能用一句話來表述，課文用兩個“一問一答”的句式表述有什么好處?
3、讀二、三句，結合工具書和自我的理解體會“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的區(qū)別。
發(fā)現(xiàn)和發(fā)明：“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經(jīng)過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規(guī)律；“發(fā)明”在本課中則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，后者則有了質的變化。改觀和改變：“改觀”在本課中是指20世紀以來的這些偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類原有的生活得到了改變，出現(xiàn)了新的面貌；而“改變”則是強調了改換、變更。
透過感悟詞句進一步認識到20世紀是個非同凡響的世紀，激發(fā)學生學習下文的興趣。
4、指導朗讀，讀出個人的體會。
學習三、四自然段
1、默讀課文，思考“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣”?
2、小組討論，交流。提出不理解的問題。
3、引導學生理解“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會?神話中的“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時候的人們還有哪些完美的愿望、幻想?
4、依照自我搜集的資料，說說在近一百年中，人們有哪些完美的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。
5、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什么作用，說明什么問題。(引導學生體會到這一句作為承上啟下的過渡句，說明了現(xiàn)代科學技術的成就為人們的生活帶來了翻天覆地的變化，以及那份意想不到的驚喜)
6、第四自然段引導學生結合書中的例子，選取自我熟知的、感興趣的一例，向同學們介紹
現(xiàn)代科學技術所帶來的成就、價值以及給人類生活帶來的便捷。
學習第五自然段
1、朗讀第五自然段。
2、理解伯特蘭·羅素所說的話和“科學正為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要完美的生活”這兩句話的意思。
朗讀課文的最后一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣?
小結：正是這些發(fā)明和創(chuàng)新使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們從小學科學，愛科學，讓未來在我們手中變得更完美。
作業(yè)：搜集20世紀以來人類在科學技術方面的發(fā)明、創(chuàng)造。
以“科技伴我成長”為題進行小練筆。
板書設計
29呼風喚雨的世紀
改觀改變
發(fā)現(xiàn)發(fā)明
現(xiàn)代科學技術人類生活
呼風喚雨的世紀教學設計（11）：
教材解讀:
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不一樣。
第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學技術不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術對改變人類生活的現(xiàn)實好處。
第3、4自然段是文章的重點段。作者運用比較的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的好處：沒有科學技術，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的“農(nóng)耕社會”，只能在神話中“寄托自我的完美愿望”；但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自我的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現(xiàn)代科學技術把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”，“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”�？梢娍茖W技術對改變人類生活的作用十分巨大。
第5自然段中，作者引用英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加完美。
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自我的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，質疑課題
1、師：同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你有什么感受？
預設：生1、科技很發(fā)達。生2、生活真方便。……
2、師：是啊，這可真是一個呼風喚雨的世紀！這天，我們來學習第29課：呼風喚雨的世紀。（板書課題：呼風喚雨的世紀）
3、請一個同學讀課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么想問的問題嗎？
預設：生：怎樣呼風喚雨？
生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？
生：呼風喚雨靠什么？
生：呼風喚雨是什么意思？
……
師：誰來幫忙解決“呼風喚雨”？
生：一些神仙的一些法術。
4、過渡：在課文中可不是這個意思。相信讀了課文后，我們會對這個問題有所了解的。（板書：？）
二、初讀課文，整體感知
1、請學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、檢查學生的自學狀況。
�。�1）師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀了嗎？（課件出示課文中的詞語）
改觀程度依靠寄托幻想洞察聯(lián)系
原子核因特網(wǎng)哲學家
呼風喚雨出乎意料農(nóng)耕社會
騰云駕霧程控電話歸根到底
�。�2）師：先自我讀一讀。再來開火車讀一讀。
�。�3）師：詞語讀得好，課文讀得怎樣樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？課文主要圍繞哪一段寫的？請用“——”畫出來。
（4）師評價：同學們讀得十分努力，聽得也很認真。大家有沒有什么溫馨的提示要送給這些同學？
三、抓住重點，深悟課文
1、直入中心，引導質疑。
�。�1）師：此刻，誰來說說課文主要圍繞哪一段寫的？（課件出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）
（2）學生齊讀句子，教師引導學生質疑。
師：讀了這句話，你又有什么想問的？
預設：生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
過渡：課文第二自然段明確地回答了這些問題，我們來看看吧。（課件出示第二段文字）
2、細讀課文第2自然段。
（1）引導學生理解設問句。（引讀：是誰來呼風喚雨呢？生接讀：當然是人類；引：是靠什么來呼風喚雨呢？接：靠的是現(xiàn)代科學技術。）（板書：人類現(xiàn)代科學技術）同學們還記得嗎？像這樣一問一答的句子，我們叫它——設問句。
�。�2）理解“一百年”和“上百萬年”、“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。
①師：同學們，我們仔細讀書，每次都會有新的收獲。請大家再讀一讀上方這些句子。（課件出示：在20世紀一百年的時光里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。）師：你有什么新的收獲？預設：生：我覺得上百萬年十分長。生：在這么短的時光里，卻超過了上百萬年的總和。師：這說明什么？（說明此刻的科技發(fā)展很快。）師：你能讀一讀嗎？生讀：“在20世紀……總和。”
�、趲煟哼@一百年的發(fā)展多快啊。你明白“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別嗎？生：發(fā)現(xiàn)是看見一個事物。發(fā)明是創(chuàng)造一個新的東西。
�。ㄕn件出示：“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”的填空練習）過渡：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們仔細讀一讀課文第3、4自然段，看看人類都有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢？
3、指導學生自學第3、4自然段。
（1）請同學們根據(jù)自學提示，自我學習第3、4自然段。
�。ǔ鍪菊n件）自學提示：
動筆畫畫：劃出描述人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
同桌交流：把你的學習收獲與同桌互相交流。
�。�2）學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
�。�3）教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。
�。�4）教師相機引導學生理解下列問題：
�、倮斫�“農(nóng)耕社會”
師：同學們自學的時候都有很多收獲。讓我們來分享一下。
生（讀課文）：人類在上百萬年的……也沒有汽車。
師：她找的這個句子，我們也來讀一讀。
生讀。
師：讀完了，再仔細想一想這四個沒有，你會想到還有哪些沒有？
學生自我說一說。
�。ㄕn件展示）農(nóng)耕社會里：
那時沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（）。
師：就按照帶給的句式。大家想好了就舉手。
預設：生：可能沒有微波爐……
生：沒有照相機，手機，攝影機，電腦……
�、谶M一步理解“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”
師：剛才同學們說了這么多。請同學們看屏幕，這段話展示了人類的這么多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，大家想一想，人類都有哪些發(fā)現(xiàn)？（課件出示第四段文字）
生：登上月球，
……
師：發(fā)明呢？
生：電視，電話，因特網(wǎng)……
師：跟你們想得一樣嗎？讓我們來讀一讀這段話。
分主角朗讀第四自然段。
師：20世紀還有很多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓我們一齊來看一看：
課件展示，教師解說。
美國宇航員登上了月球……深海探秘……機器人……同學們，是科學技術讓我們居住的星球變成了地球村。
師：20世紀還有哪些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)？想一想，試著模仿這一段話來說，想好了，就自我說一說。
預設：生：20世紀人類發(fā)明了MP3、電腦，VCD，20世紀是個科學發(fā)達的世紀。
生：20世紀，人們發(fā)明了電視……20世紀是一個科學發(fā)達的世紀。
生：20世紀，人類發(fā)明了收音機……20世紀是一個科學發(fā)達的世紀。
……
�、劾斫庠娋�“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
師：如果用一句詩來形容，這能夠說——
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：這句詩選自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，原意是用來形容北國邊塞異常寒冷。之后這句詩經(jīng)常被人引用，用來形容某些生機競發(fā)的事物或者蓬勃向上的形勢。在那里作者引用這句詩是要說明什么？
預設：生答，師點撥。（課文中引用這句古詩，表現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。）
師：你來讀一讀這句詩。
生：我還能體會到發(fā)明的事物的很多。
師：同學們體會得很好，我們一齊來讀。
生讀兩遍。
4、小結：師：我們再來看看剛才的這個問號，為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？要風得風，要雨得雨，課文中是這個意思嗎？
生：不是。
師：對，那里是指我們人類改造和支配自然。讓我們一齊再來讀一讀課題。
齊讀課題。
四、指導寫字
五、布置作業(yè)
1、認真抄寫生字和詞語及課后句子。
板書設計：
呼風喚雨的世紀？
改觀改變
—↓—————→
現(xiàn)代科學技術人類生活
←↑——————
發(fā)明發(fā)現(xiàn)
呼風喚雨的世紀教學設計（12）：
教學目標：
1。明確單元學習專題，了解本單元的學習要求。
2。引導學生理解課題，整體感知全文，體會作者激動、自豪的情緒。
3。認識“賴、耕、潛、舶、哲”5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依靠、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。
4。從具體事例中了解20世紀的重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，在進一步區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的同時，感受20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)課外閱讀與搜集相關資料的興趣。
教學重點：
1。理解課題，圍繞“20世紀”這個詞，讀通課文中的幾個長句，并結合學習字詞。
2。從帶給的具體事例中辨別“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，加深對課題的理解。
教學難點：
聯(lián)系生活，從課文簡潔的語言中讀出自我的發(fā)現(xiàn)和疑問，理解第2小節(jié)。
教學準備：
自制PPT課件
教學預設：
一、直接揭題，介紹作者
1。同學們，這節(jié)課開始，我們將走進本冊課文的最后一個單元，去了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化？
2。我們先來認識一位科學家，請學生讀資料。（出示作者圖片、文字簡介：路甬祥，1942年出生，浙江慈溪人。中國科學院院長，中國科學院院士，中國工程院院士。（簡介“院士”：院士是某些國家所設立的科學技術方面的最高學術稱號，是學術界給予科學家的最高榮譽稱號，一般為終身榮譽。在中國，院士通常是指中國科學院院士或中國工程院院士，“院士”這一稱謂用來命名國家最杰出的科學家。）
這天我們要來學習的課文就是他寫的。讀題《呼風喚雨的世紀》。
3。（世紀下方加橫線）同學們，一個世紀是多少年？（100年）我們此刻生活在幾世紀？（21世紀），上個世紀就是（20）世紀，（板書：（20））透過預習，你明白20世紀是一個怎樣的世紀？（呼風喚雨的世紀）（呼風喚雨下方加波浪線）“呼風喚雨”原指什么？（使刮風下雨，原指神仙道士的法力）此刻出此刻這篇課文中到底是什么意思呢？（現(xiàn)指能夠支配自然的力量）（出示意思）
4。人類真了不起，都能夠呼風喚雨了，那你覺得就應怎樣讀課題呢？（自豪、激動）再讀課題。
二、圍繞“20世紀”，讀通句子，學習字詞
路甬祥爺爺說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，請你大聲自由地朗讀課文，讀準字音、讀通句子，并從文中找出帶有“20世紀”一詞的句子？編上序號。（出示自學要求：大聲自由地朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。從文中找出帶有“20世紀”一詞的句子，并編上序號，談談自我的體會。）
交流后，課件出示5個句子：
l20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
l在20世紀一百年的時光里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
l20世紀的成就，真能夠用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”來形容。
l20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
l回顧20世紀的百年歷程，科學的確創(chuàng)造了一個又一個神話，為人類創(chuàng)造了比以往任何時代都要完美的生活。”
1。咱們先來看第一句。（出示第一句）大家來讀一讀，你讀出什么來了？（路甬祥爺爺寫這篇文章時情緒激動、自豪、高興；20世紀是一個呼風喚雨的世紀；這句話統(tǒng)領全文，是總起句。）
是的，第一小節(jié)顯然就是全文的總起句，讓我們帶著自豪、堅定、不容置疑的語氣再來讀一讀。
�、偈钦l來呼風喚雨呢？（當然是人類）；靠什么呼風喚雨呢？（靠的是現(xiàn)代科學技術）。（板書：人類科學技術）
出示這句話，一、二組讀提問部分，三、四組讀回答部分。表達同樣的資料，如果我把句子改成這樣：②人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨。你覺得哪句更好些？為什么？
2。（出示第二小節(jié)的第2句）
人類靠科學技術來呼風喚雨，究竟是什么意思呢？我們來看看第二句話，回頁出示第二句，讀。
（1）從這句話中你讀懂了什么？體會到了什么？（從“那么多、奇跡、出乎意料”體會20世紀科學技術發(fā)展的速度之快，成就之大。）（相機板書：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明）
�。�2）再讀。
3。課文中提到了20世紀有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？（出示第四句）（指導朗讀）
交流后提問：為什么要這樣分？（讓學生用自我的話說說自我對兩者的理解：“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)現(xiàn)”的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律。“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。“發(fā)明”的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。）
看來同學們對這兩個詞的意思已經(jīng)了解了，老師來考考你們。出示：填空
�。�1）維生素：1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動物的過程中（發(fā)現(xiàn)）了維生素。
�。�2）冰箱：1923年，瑞典兩個工程師（發(fā)明）了世界上第一臺電冰箱。
�。�3）青霉素：1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里（發(fā)現(xiàn)）青霉素，它至今仍是人類有史以來（發(fā)現(xiàn)）的最好的抗菌素。
�。�4）圓珠筆：1938年，匈牙利人比羅兄弟獨立設計（發(fā)明）。
�。�5）DNA：1953年2月28日，英國科學家克里克和美國人詹姆斯·沃爾森（發(fā)現(xiàn)）DNA是一種存在于細胞核中的雙螺旋分子，能夠決定遺傳。
（6）激光：1958年，美國人肖洛和湯斯（發(fā)現(xiàn)）激光。
�。�7）因特網(wǎng)：1969年，由美國人（發(fā)明）了因特網(wǎng)。
……
4。了解了這么多20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你有什么想說的？是的，這樣一個呼風喚雨的世紀，有了這么多的成就，能夠用一句怎樣的詩來形容？（出示第三句話）
從這句話中你體會到了什么？（科技發(fā)展之快、成就之多）
讀，指導讀出驚喜之感。
�。�1）是的，作者透過一個個例子向我們介紹了一些20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，這樣的說明方法叫舉例子（板書：舉例子）。
�。�2）那么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀了，我們一齊來讀讀這個句子，（出示第二小節(jié)的第3句）從這個句子中，你體會到了什么？（從“大大改觀、其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和”中體會科技發(fā)展對改善人類生活的重大好處。）(人類科學技術發(fā)現(xiàn)和發(fā)明三者之間加上箭頭，并板書“利用、獲得、造福”，連起來說說三者的關系。)
（3）科學造福了人類的生活，作者說創(chuàng)造著比以往任何時代都要完美的生活，我們再來讀讀帶有20世紀的第五句話。（出示第五句）
20世紀的許多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造了比以往任何一個時代都要完美的生活，這句話中什么和什么在比較？（20世紀的生活與以往任何一個時代的生活在比較）課文中提到的農(nóng)耕社會是怎樣的？（出示農(nóng)耕社會的生活圖）農(nóng)耕社會是這樣的，20世紀剛才我們講過又是這樣的，說說作者又用了什么說明方法向我們介紹了20世紀的科技是迅猛發(fā)展的？（板書：作比較）
讓我們懷著無比自豪的情緒來讀一讀補充后的題目：（人類）呼風喚雨的（20）世紀
如果你還想了解更多20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，老師向你推薦一本書（屏幕出示）：
2000年，浙江少年兒童出版社出版了《科學改變人類生活的100個瞬間》一書，這本書由路甬祥主編，書中介紹了20世紀世界上最偉大的科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明。剛才老師舉出的這些例子，就是從這本書中選出來的。
三、課堂小結
學習這節(jié)課的學習，我們明白了20世紀是一個呼風喚雨的世紀，是一個人類利用科學技術呼風喚雨的世紀。但是，如果就憑對這些帶有20世紀的句子的理解與體會，我們對20世紀科技發(fā)展的速度和成就還只是一個模糊、籠統(tǒng)的了解。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文的其余幾個小節(jié)，進一步加深對課題的理解。
四、隨堂練習
1。照樣貌寫詞語。
騰云駕霧
千里眼
2。我能在括號里填上適宜的詞語。
�。ǎ┥詈＃ǎ⿰W秘（）月球
（）自然（）天體（）生活
四、作業(yè)指導與布置
1。收集20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明（課外）
五、板書設計
�。ㄈ祟悾┖麸L喚雨的（20）世紀
獲得
科學技術發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
利造
用福
人類
�。ㄅe例子作比較）
呼風喚雨的世紀教學設計（13）：
一、教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、洞察、依靠、奧秘、改觀、探索、聯(lián)系、哲學”等詞語。
2、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自我的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術發(fā)展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
二、重點難點
1、重點：了解20世紀科學技術給人類帶來得巨大變化。
2、難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
三、教學策略與手段
教學方法與手段：聯(lián)系生活實際，透過展開豐富想象，并運用多媒體課件及相關補充資料，激發(fā)學生學習的興趣和愿望。
學習方式：本課給學生充分的發(fā)展空間，適當?shù)牟捎眯〗M合作探究的學習方式，教師給予必要的引導，讓學生的思維活躍起來，讓他們進行充分的交流探討。
四、課前準備
課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料
五、教學過程
第二課時
一、復習檢查，聽寫詞語。
完成課堂作業(yè)本中第4題的作業(yè)。（教師說意思，讓學生寫詞語或詩句，請一名學生上臺板書）
二、抓住主線，切入文本。
在我國的傳說中，（）就具有這樣神奇的潛力。２０世紀我們人類靠（）也具有了呼風喚雨的潛力。
師：遠古時代，人類日出而作，日落而息，過著完全依靠自然的生活。２０世紀現(xiàn)代科學技術的到來，使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這天，我們就要透過對課文的學習，來了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。
深入文本，理解資料
�。ㄒ唬┌偃f年來一成不變的生活
1、仔細閱讀課文2—3自然段，完成填空
人類在上百萬年的歷史中，一向生活在一個依靠自然的農(nóng)耕社會。那時沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（）。
展開想象，各個語文小組選取一個話題進行討論。
話題（1）沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣？
話題（2）沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢？
話題（3）如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎樣辦呢？
3、每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提推薦，然后填空。
人類在上百萬年的歷史中，一向生活在一個依靠自然的農(nóng)耕社會。那時沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（），真是（）！
4、教師小結：聽了大家來自內心的發(fā)言，我明白了農(nóng)耕社會人們生活的狀況。按我們的想法，那真是沒法子過�。】杀M管如此，人們還是渴望能擁有超出自身潛力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。
寄托人類夢想的完美愿望
1、為了寄托自我完美的愿望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創(chuàng)造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。
2、學生交流，然后教師根據(jù)學生的回答出示填空，請學生展開想象完成。
“嫦娥奔月”寄托著人類（）的完美愿望。
“葫蘆小金剛”寄托著人類（）的完美愿望。
“隱身娃”寄托著人類（）的完美的愿望。
�。ǎ┘耐兄祟悾ǎ┑耐昝涝竿�。
3、我們的祖先大概做夢也不會想到，這些完美的愿望如今都實現(xiàn)了，靠的是什么？是現(xiàn)代科學技術。
一百年來翻天覆地的變化
1、在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創(chuàng)新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話能夠形容這一切。
2、朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原先的意思。聯(lián)系課文理解后填空。
“春風”指的是——（科學技術）“梨花”指的是——（利用科學技術獲得的許多奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如電視……）在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更好的新方面和新發(fā)現(xiàn)。
3、朗讀句子“在20世紀一百年的時光里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”體會“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。（教師隨即出示20世紀的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的事例，在加深理解的同時，對20世紀的成就有更深的了解。）
X射線：1901年由德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)，被廣泛應用于醫(yī)療診斷和物質結構的研究。
維生素：1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動物的過程中發(fā)現(xiàn)了維生素。
青霉素：1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里發(fā)現(xiàn)青霉素，它至今仍是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最好的抗菌素。
激光：1958年，美國人肖洛和湯斯發(fā)現(xiàn)激光。
洗衣機：1906年，美國人費歇設計制造了世界上第一臺電動洗衣機。
磁懸浮列車：1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。
霓虹：1912年由法國化學家克勞德發(fā)明。
彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內斯制成世界上第一張彩色膠片。
冰箱：1923年，瑞典兩個工程師制成了世界上第一臺電冰箱。
電視：1925年，蘇格蘭發(fā)明家貝爾德首次推出電視系統(tǒng)。
圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計發(fā)明。
因特網(wǎng)：1969年，美國五角大樓首創(chuàng)因特網(wǎng)。
移動電話：20世紀的三四十年代，在第二次世界大戰(zhàn)中出現(xiàn)的步話機是移動電話的雛形。20世紀70年代，民用的對講式移動通信業(yè)務開始普及。此刻，移動通信能夠隨時隨地進行。
4、體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生和相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。
再次補充一份關于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現(xiàn)的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。
A、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)：培育出秈米雜交水稻，總產(chǎn)量居世界第一。培育出117個畜禽優(yōu)良品種與品系，成為世界上最大的肉、蛋、水產(chǎn)品生產(chǎn)國。農(nóng)產(chǎn)品量快速增長，營養(yǎng)水平改善，人均壽命比世界平均水平多5歲。
B、交通方面：火車的提速，高速公路總里程達2萬千米，居世界第二位。民用機場1百多個，航線總線1165條，運輸總量居世界第9位。
C、把煤、水、核燃料等能源轉化為電能，發(fā)電量居世界第2位。
D、醫(yī)療保�。杭顾杌屹|炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性腦膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，減少發(fā)病約3億人次，減少死亡400萬人。
E、信息技術：緊跟新技術的潮流，報刊、書報采用激光照排系統(tǒng)，平均3點3個人中就有一部電話，每一天上網(wǎng)超過1小時的網(wǎng)民達4331萬戶，居世界第三位。
F、21世紀我國實現(xiàn)飛天夢，中國宇宙飛船重演“嫦娥奔月”的驚人壯舉。10月24日，嫦娥一號發(fā)射成功。11月5日，順利進入環(huán)月軌道，成為我國首顆繞月探測衛(wèi)星。11月7日，進入工作軌道。
我們利用科學技術實現(xiàn)了祖先那么多幻想，實在太令人驕傲了，文中有一句詩對此進行了稱頌，你明白嗎？（再次有感情地誦讀詩句）
呼風喚雨的世紀教學設計（14）：
教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自我的閱讀感受。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們在家已經(jīng)預習了這篇課文對嗎？這天，老師要帶著大家繼續(xù)來學習由中國科學院院士路甬祥爺爺寫的這篇文章。一齊走進這呼風喚雨的世紀，一齊去感受生活的精彩。
二、初讀課文，學習第一自然段
1、師：請同學們自由讀課文，思考課文寫了什么？明白這篇課文是圍繞哪句話寫的嗎？（課件出示句子：20世紀是一個呼風喚雨的世紀）
2、請個別同學讀，引導重讀呼風喚雨。全班齊讀。
3、看到呼風喚雨這個詞，你會想到誰？（神仙）那這篇課文中的呼風喚雨指的是神仙的法力嗎？（不是）而是什么？板書：現(xiàn)代科學技術。
三、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化
１、學習第四自然段
⑴師：此刻我們日常生活中你們認為所謂高科技的東西有哪些？
生：電視、電腦、電話、電燈……
師：剛才提到這么多高科技的東西，真了不起。文章也向我們介紹了很多20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，請你們從課文第四自然段中找找相關的句子，畫出來，并讀一讀。
�、疲ㄕn件出示第四自然段第一句）
師：這個句子很長，也很難讀。我們自我試著讀讀看。請個別同學讀課文。指導讀準：潛入
師：仔細看看，這句話跟我們平時看到的句子有什么不一樣？（引導學生說出句子中的幾個動詞：登上、潛入、洞察、探索并進行語文知識的傳授。）
師：文章中的“等”字說明什么？能不能舉出其它科技方面的例子呢？
師：這些新科技使我們的生活有了巨大的變化，就讓我們一齊透過朗讀來贊美２０世紀的人類的科技成就吧。
生齊讀第四自然段第一句。
�。�3）觀賞科技圖片，感受科技的發(fā)展。師：此刻，我們就一齊來見識一下20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
（4）師：這些發(fā)明創(chuàng)造讓人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。猜一猜王公貴族們的生活是怎樣樣的？（學生各抒己見）那他們平時出門的交通工具是什么？
生：馬車、轎子。
師：古代有這些東西已經(jīng)很不錯了。那我們此刻的交通工具是什么？
生：汽車、飛機。
�。�5）師：光交通工具咱們此刻就比以前享受多了。如此多的發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。如果你是過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到這天的社會，你會怎樣說？
�。�6）師小結：古今比較讓我們明白了是科學改變了我們的生活。我們怎能不說２０世紀是一個──
生：呼風喚雨的世紀。
�。病W習第三自然段：
�、艓煟焊惺芰耍玻笆兰o讓人眼花繚亂的高科技之后，咱們再來看看２０世紀以前的生活又是怎樣樣的呢？大家自由讀第三自然段。
�。�2）師：農(nóng)耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。但是，還遠遠不止這些。（課件出示農(nóng)耕社會的圖片）請同學們結合圖片和自我課外的了解說說看，你明白當時的社會還沒有什么。
出示句式：那時沒有……只能……練習說話
師：如果把你送到農(nóng)耕社會去過這樣的生活你愿意嗎？
師：你的言語中流露著對這樣生活的不滿，那就帶著這些許的不如意讀讀這幾句話吧�。ㄕn件出示第三自然段的前四句）
�。�3）師：應對如此貧乏的生活，人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自我完美的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實？
�、葞煟菏前。@么多先進的、完美的、神奇的事物都在２０世紀這一百年的時光里冒出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，資料是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎樣體會這句詩？結合圖片，引導學生體會詩句的意思。（冬天里，一夜過后，樹上變成了白茫茫的一片。速度是如此之快�。�
師：正如我們20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘，真可謂是--（生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）20世紀，人類發(fā)明了電視、程控電話、因特網(wǎng)、民航飛機、高速火車、遠洋船舶，這發(fā)明如此之多，真可謂是（生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）
�、蓭熜〗Y：是啊，２０世紀人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。我們不能不說２０世紀是------生:呼風喚雨的世紀！
四、學習第二自然段
１、師：課文學到那里，我們不難明白。師──是誰在呼風喚雨？生──當然是人類
師：靠什么來呼風喚雨呢？生──靠的是現(xiàn)代科學技術。（引導學生學習設問句）
師：20世紀這一百年的時光里，還有更多值得我們自豪的。
�。ㄕn件出示：在20世紀一百年的時光里……歷史上百萬年的總和）學生齊讀。
師：一百年的發(fā)明創(chuàng)造大于一百萬年的發(fā)明創(chuàng)造，讀到這，你有什么感受？
�。病煟耗軌蛘f這一百年有著日新月異的變化��！文中有兩個詞語比較個性，（發(fā)明，發(fā)現(xiàn)）它們有什么區(qū)別嗎？
生：發(fā)現(xiàn)──原本就存在那里，只是沒有被人們明白。發(fā)明──原本沒有這個東西，是人們創(chuàng)造出來的新東西。
師：做一個小測試來檢驗一下你們有沒有把它們區(qū)分開。課件出示圖片
師：在這段中還有類似的一組詞語嗎？（改觀，改變）你怎樣理解的？
�。�、師小結：一字之差就有不一樣的意思，我們在遣詞造句的時候必須要像路爺爺一樣仔細琢磨。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們再次自豪的齊讀這一句話。
五、總結升華情感、暢想未來
�。�、師：看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，讓我們再次滿懷激情地告訴世人──生齊讀：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
�。�、師：那２１世紀或者未來的世紀又是怎樣的呢？（課件出示：２１世紀是＿＿＿＿＿＿＿的世紀。）學生自由表達填空。
�。场熆偨Y：從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份完美的愿望，要實現(xiàn)這些愿望還得靠我們，靠現(xiàn)代科技，最后讓我們一齊銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）�。ㄕn件出示：歸根到底，是科學使得我們這個時代不一樣于以往的任何時代。——伯特蘭·羅素）
板書：29呼風喚雨的世紀
改觀改變
現(xiàn)代科學技術----------------人類生活
發(fā)現(xiàn)發(fā)明
呼風喚雨的世紀教學設計（15）：
教學目標：
1．學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依靠”“奧秘”“改觀”“探索”“聯(lián)系”“哲學”等詞語的意思。
2．理解課文資料，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。
3．有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談自我的感受。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入、解題
1．同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎？你從這個成語最先想到誰？（神仙）
2．呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風下雨，此刻引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”這天我們就來學習《呼風喚雨的世紀》這篇課文，出示課題、讀題。
3．讀了課題你想明白什么？
二、初讀感知
1．用自我喜歡的方式讀課文，注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。
2．讀完的同學請快速默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了20世紀是一個呼風喚雨的世紀（簡單歸納2-5自然段意）？
3．學生交流。
�。ìF(xiàn)代科學技術不斷發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，和古代人類生活比較，舉例說明科學技術的飛速發(fā)展及引用英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素的名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。）
三、細讀理解
�。ㄒ唬⿲W習第一、二自然段。
1．課文是圍繞哪一句話來寫的？齊讀課文第一自然段。
2．是誰在呼風喚雨呢?怎樣呼風喚雨的呢？請自讀第二自然段。找出句子體會一下。
3．板書：發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。
發(fā)現(xiàn)：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規(guī)律。
發(fā)明：原本不存在的事物，是人們創(chuàng)造出來的新事物或新方法。
4．用“發(fā)現(xiàn)，發(fā)明”練習說話。
�。ǘ⿲W習第三自然段
1．那沒有現(xiàn)代科學技術以前人們的生活是什么樣的呢？請同學讀第三自然段。
2．學生回答。
3．說說“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”這天指什么？說明了什么？談談自我的感受。（課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片）
4．人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，資料之多書上用了哪句話來形容？（出示詩句）
5．理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。并把這句詩背下來，體會語言，積累語言。
�。ㄈ⿲W習第四自然段
1．科學使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發(fā)明，你還明白哪些現(xiàn)代科技新成就？請默讀第四自然段，思考。
2．出示收集的相關現(xiàn)代科技新成就的圖片（如神州五號、神州六號載人航天飛船圖片等）。
3．人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。
4．與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化？
5．20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書：科學創(chuàng)造神話科學創(chuàng)造奇跡。
第二課時
一、聯(lián)系實際討論感受
1．現(xiàn)代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯(lián)系實際想想自我家里都有哪些科技產(chǎn)品？科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？與小組同學討論。
2．交流。
二、暢談收獲
1．齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。
2．透過學習，你有什么收獲？
3．此刻已經(jīng)進入二十一世紀，在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下完美的未來是怎樣的。
三、學習生字，積累詞句
1．自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。
2．寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
3．積累一些好詞好句。
四、布置作業(yè)：（選做）
1．小練筆：請爸爸媽媽說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。
2．辦一張科技手抄報。
板書：呼風喚雨的世紀
科學創(chuàng)造神話
科學創(chuàng)造奇跡
【呼風喚雨的世紀教學設計】相關文章：
呼風喚雨的世紀教學設計04-08
呼風喚雨世紀教學設計06-27
《呼風喚雨的世紀》教學設計05-05
呼風喚雨的世紀教學設計（精選5篇）10-12
《呼風喚雨的世紀》教學設計15篇06-21
《呼風喚雨的世紀》教學設計(15篇)06-21
呼風喚雨的世紀教學反思04-15
《呼風喚雨的世紀》教學反思02-02
呼風喚雨的世紀教學設計模板（通用10篇）10-12