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    呼風喚雨的世紀教學設計

    時間:2022-10-12 08:54:56 教學資源 投訴 投稿

    呼風喚雨的世紀教學設計(精選5篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的呼風喚雨的世紀教學設計(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    呼風喚雨的世紀教學設計(精選5篇)

      呼風喚雨的世紀教學設計1

      教材說明:

      《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說明文。作者路甬祥是中國科學院的院長,他開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”點明中心、總起全文。緊接著,第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn),改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法,對第二自然段進行了細致闡述:20世紀將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實,百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后,通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯(lián)系非常密切。

      第一課時教學目標:

      1.初讀課文,大致了解課文內容。

      2.認識五個生字,能正確讀寫:呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底。

      第二課時教學目標:

      1.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

      2.通過本課的學習,激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

      3.了解文章的說明方法,從讀中學寫。

      教學重點

      了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

      教學難點

      理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

      教學準備

      1.相關教學課件。

      2.搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。

      教學方法

      “悟學式”教學法

      教學過程(第二課時)

      一、課堂啟發(fā)(感動):感動是學習的動力。

      1.同學們,當你在炎熱的夏天,按動遙控器便有徐徐涼風的時候,當你躺在沙發(fā)上舒服地看電視的時候,當你撥打電話與同學聊天的時候,當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你能感覺到什么?(現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展,現(xiàn)代科學技術使我們的生活變得美好)

      2.同學們,這節(jié)課,我們繼續(xù)學習29課,(板書課題)齊讀課題。

      3.這篇文章的作者是路甬祥,照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥,他是中國科學院院長,一個非常有名的科學家。

      4.理解課題:你讀了課題后,想提出什么問題嗎?

      學生可能提出:

      A.什么是呼風喚雨?——指名解釋。——引導:要風得風,要雨得雨,其實是指能夠支配和控制……?——生答:大自然!軌蛑浜涂刂拼笞匀,多么了不起呀,能把那種氣勢讀出來嗎?再讀課題。

      B.是誰在呼風喚雨?

      C.為什么能呼風喚雨呢?——歸納:這個問題提得好,這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的?

      D.呼風喚雨的世紀是哪個世紀?

      E.為什么這個世紀能夠呼風喚雨?

      (幻燈片出示) ( ),(   )靠(   )(    )。

      (設計意圖:孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”為了激發(fā)學生的學習興趣,我設計了這幾個問題,以引起孩子們對本篇課文的好奇!蚺d趣而感動)

      二、默讀課文,思考問題(感覺):感覺是學習的入門。

      默讀訓練是四年級閱讀教學中的重點。因此,我在這里著重引導學生能按要求正確默讀課文,并在默讀中認真思考問題,在書中劃一劃,也可以寫上感受,使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣,提高學生的閱讀能力。

      1.同學們提出的問題都很棒,下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文,隨時畫出答案。(幻燈片出示)( )世紀,( )靠( )呼風喚雨。

      2.交流,填空。

      3.(指后兩空)考考大家,這兩個答案是從哪句話得來的?能讀一讀嗎?發(fā)現(xiàn)了嗎?這個句子有什么特點?(設問)(是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什么呼風喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學技術。)

      4.(指第一空)這個答案是從哪兒找到的?齊讀句子?v觀全文,這個句子起什么作用?(生可能說點明中心、中心段)師引導:我們學課文《頤和園》,學到了文章開頭和結尾相照應,叫什么?(前后呼應);學《給予是快樂的.》的時候,我們學到了在課文的結尾點題的方法,這種方法叫做——?(篇末點題)這篇課文呢?(開頭點題)好,老師把這個句子抄在黑板上,你們抄在筆記本上。

      (設計意圖:相機復習寫作方法,以提高學生的寫作能力,使學生在獲得知識的同時也能得到能力的提高。)

      三、問題討論(感知):感知是學習的基礎。

      1.為什么說20世紀,人類靠科技呼風喚雨?那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年,以及20世紀以來的一百年了。(板書:百萬年百年)看看,這兩個時間段,有什么感受?

      2.在如此漫長的百萬年間,在如此短暫的一百年中,人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的?請同學們自由讀課文三、四自然段,把相關的句子畫下來。

      3.交流句子,第三自然段中你畫了哪幾句話?(幻燈片出示)

      人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。

      4.師引讀:那時候沒有……,沒有……,沒有……,也沒有……。(板書:沒有……)那時候還沒有什么?能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進行補充?

      (幻燈片出示)人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( ),沒有( ),沒有( ),也沒有()。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。

      5.總結:在這長達百萬年的歷史中,什么也沒有,在寂寞單調的日子中,人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么?(出示纖夫圖:如纖夫拉船,多費力啊,他們可能在幻想什么呢?一個人在外地,想念家鄉(xiāng)的親人,又可能在幻想什么呢?他們想去外地,可是走路多辛苦啊!他們又可能在幻想什么呢?……)想象一下,人們過的是怎樣的日子?(靠天吃飯,日出而做、日落而息,十分寂寞……)(可引導學生思考:)

      四、教材分析(感悟):感悟是學習的升華。

      1.過渡:在長達百萬年的歷史中,人們一直過著寂寞無味,靠天吃飯的日子。但是,20世紀,僅僅一百年,人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化,你畫了哪些句子?指名讀,幻燈片出示:

      20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便,是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質生活。

      2.看看這兩個分句,同學們有什么發(fā)現(xiàn)?可提示:第一個分句說的都是人們的發(fā)……?第二個呢?板書:發(fā)現(xiàn)發(fā)明。能根據(jù)這些說說“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別嗎?(發(fā)現(xiàn):原本就有,后來人們才找到它,研究它;發(fā)明:原本沒有,是人們新創(chuàng)造出來的。)還能分別幾個例子嗎?這個分句運用了什么寫作方法?(舉例子)

      3.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,人們的生活有了哪些變化?比如:有了冰箱,炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦!冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣說一句話嗎?(提示學生:也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質生活)

      4.小結:即使相隔千里萬里,只要打個電話就能互訴情誼,只要利用網(wǎng)絡就能立刻見面,只要坐上飛機就能相聚相守,廣袤的地球好像一下子變……?(小了)所以,人們稱之為……?(地球村)

      (設計意圖:早在上世紀20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本!币虼,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導,讓語文課堂教學向生活化拓展,從而活化語文學習。課前,我讓學生通過各種途徑搜集農耕社會和20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料,課堂上,我引導學生根據(jù)搜集的資料說說農耕社會沒有什么,生活過得怎么樣,接著讓學生聯(lián)系現(xiàn)代社會,說說20世紀我們擁有了什么,生活過得怎么樣,力求讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣!诟形蛑械玫缴A。)

      5.20世紀,人們有那么多的發(fā)明,那么多的發(fā)現(xiàn),說也說不盡,回顧著這一切,你現(xiàn)在心情怎樣?(自豪、激動、高興)帶著這種感情,我們一起讀讀第四自然。

      6.文章中還用了一句詩來寫這些變化,趕快找找,是什么?聯(lián)系上下文,你怎么理解這句詩?(這句詩是唐代大詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》,這句詩的意思是下過大雪,許許多多的樹上都落滿了積雪,像開滿了白色的梨花。文中用來比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。所以人們的心情是——喜悅的。)能用喜悅的心情給大家讀一讀嗎?學生齊讀這句詩。

      7.把我們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看,同學們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點了嗎?提示:運用了什么說明方法?〖排比:那時沒有電燈,沒有電話,沒有收音機,也沒有汽車。)(對比:上百萬年間與20世紀對比。)〗

      8.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西,在20世紀的一百年中都變成了現(xiàn)實,順風耳就是……?千里眼呢?騰云駕霧呢?

      9.這一百年的改變,超過了人類歷史上百萬年的總和,讓人類的生活大大改觀,能用自己的話評價一下這一百年嗎?出示:這是( )的一百年。

      10.所以,(幻燈片出示這句話)有一位英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素說:“歸根到底,是科學使我們這個時代不同于以往的任何時代!

      五、課堂練習(感恩):感恩是學習的境界。

      1.正因為同學們所說的這一切,所以,我們不得不由衷贊嘆,20世紀確實是一個(呼風喚雨的世紀)

      引讀課題:現(xiàn)在讓你來讀這句話,你會用什么感情來讀呢?(自豪、激動、高興)

      2.激發(fā)學生愛科學的熱情:法國科學家居里夫人說過這么一句話:“我要把生活變成科學夢,然后再把夢變成現(xiàn)實!币氚褖糇兂涩F(xiàn)實,我們今天的小學生該怎么做呢?(學生可能回答:好好學習,將來長大以后鉆研科學為祖國作出更大的貢獻。好好學習,長大成為國家棟梁。)

      3.總結升華:科學技術的發(fā)展如此迅猛,如果我們不學好文化知識,將會被現(xiàn)代社會所淘汰。因此,我們要刻苦學習,努力探索科學奧秘,做一個有出息的現(xiàn)代人!

      4.布置作業(yè):小練筆

     、拍愕目茖W夢是什么?你準備怎樣去實現(xiàn)你的科學夢?

     、婆c爸爸媽媽交流后寫下科技發(fā)展帶來的變化。

      要求:請你任選一題寫一段話,題目自定,內容要具體,想象要豐富。

      (設計意圖:要想把夢變成現(xiàn)實,我們今天的小學生該怎么做呢?這個問題觸動了學生的情感積累,使他們在體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣,變化之快之后,由衷地生發(fā)出對科學的贊嘆和向往,并立下將來要探索科學的遠大志向。在學生說出他們將來要怎么做之后,我適時引導學生進行練筆,讓學生有充足的表達空間!卸魇菍W習的境界。)

      附板書設計:

      呼風喚雨的世紀

      作者:路甬祥

      作比較

      百萬年:沒有……沒有……沒有……也沒有……

      20世紀是一個呼風喚雨的世紀

      百年:發(fā)明發(fā)現(xiàn)地球村+

      教學反思

      這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程,展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

      這種類型的課文教學對我來說是一種新嘗試和挑戰(zhàn),沒有設計和把握好就容易成為資料展示或者科學常識課。教學方法我采用了姚偉文局長的“悟學式”教學法,這是一種新型教學方法,一切都還在摸索之中,為了上好這篇課文,我認真讀了姚偉文局長的論文,并在網(wǎng)上查找了相關的資料。在備課時,我除了認真鉆研教材還上網(wǎng)查找有關這篇課文的資料,思考存在問題。

      我上課時主要是運用了姚偉文局長的“五感”法,讓學生在感悟中學習。上課的思路主要是這樣的:

      第一課時我先讓學生初步了解課文大意,學習生字詞,并讓學生上網(wǎng)搜集現(xiàn)代科技的變化和向長輩了解以前的生活。第二課時我先由談話引出課題,請學生提出問題,帶著問題讀課文。然后點出課文的中心句,再請學生質疑,把本節(jié)課的主要任務歸結到解決“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?”接著讓學生充分讀課文,交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比:就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活,這些變化都是由于現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展。然后把這兩組句子放在一起,讓學生充分的朗讀,理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”,讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。在總結時,我通過法國科學家居里夫人的一句話,激發(fā)學生熱愛科學的熱情,激發(fā)他們探索科學奧秘的興趣,實現(xiàn)了教學目標。

      但是,由于孩子們特殊的時代性,他們未必能深入了解古代勞動人民的生活狀態(tài),因此我在課前布置他們上網(wǎng)搜集或者向長輩了解這方面的資料,不過,始終是了解得不夠透徹,這是教學中的一個遺憾。

      教育就是啟發(fā),就是感動,就是在感動中得到感悟。我始終堅信,讓孩子們學有所獲的語文課堂才會更加具有生命力。

      呼風喚雨的世紀教學設計2

      (一)教學目標:

      1.會讀文中的五個生字,會寫12個生字,能夠準確、通順地朗讀課文。

      2.通過“聯(lián)系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。

      3.知道是現(xiàn)代科學技術改造了人類生活,并感受到百年之間變化之快、變化之大,喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣,并有感情讀文。

     。ǘ┙虒W流程:

      一、揭題,質疑

      1。揭題,齊讀課題。

      2。說到“呼風喚雨”讓你想起了誰?

      3。我神奇呀,就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。

      4。讀過課題后,你有什么疑問嗎?

      預設:

     。1)釋疑:哪個世紀?誰?靠什么?

     。2)留下疑問:為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢?

      5。你瞧,你們提出了一個多么有價值的問題呀,就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。

      二、初讀課文,讀準字音,讀通順句子。

      1.在讀課文之前,我要提醒大家注意這兩個詞:

     。ㄕn件提示:潛入深海、遠洋船舶)

     。ǎ保┲该x準字音。

     。ǎ玻┯谩皾摗苯M詞。

     。ǎ常┰僮x讀帶有“潛”的易錯詞語。

      (4)自由讀課文,把字音讀準,句子讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。

      2.課文的第二和第四自然段不好讀,同桌之間互相讀讀,如果他讀得不夠好,就請你幫幫他。

     。常该x課文,其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。(師隨機指導)

     。ㄔO計意圖:本環(huán)節(jié)旨在讓孩子把課文讀得準確而流利,對于這篇課文來說,難點不是詞語,而是句子。所以,在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。)

      三、整體感知文章

      同學們聽得可真認真?讀過課文后,你有什么感受?

      預設:學生自由交流,變化之大,變化之快。(給學生暢所欲言的機會,多留心傾聽學生的發(fā)言,適時梳理出變化巨大、變化迅速。)

     。ㄔO計意圖:由于本文是一篇議論性質的科學小品文,所以,一般課型的概括文章主要內容的方法,用在本課已經(jīng)不太合適。所以,從整體談談讀完文章后的感受,也就是孩子對于文章的整體把握了。)

      四、體會文章論點:20世紀100年間,科學技術變化之大、變化之快。

      1.課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢?默讀課文找一找,把相關的語句畫下來。

     。玻铱吹酵瑢W們畫出了很多句子,先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

      3.誰在第3自然段畫出了句子呀?

     。1)“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望!

      人們用“千里眼”寄托自己()的美好愿望。

      人們用“順風耳”寄托自己()的美好愿望。

      人們用騰云駕霧的神仙寄托自己()的美好愿望。

      過渡:是呀,農耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。

      4.誰在第4自然段畫出了句子呀?

      20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

     。1).談感受,讀句子。(一讀,旨在讀出個人感受)

     。2).這里有這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,你覺得哪一個最了不起?(學生暢所欲言,師可做適當引導:如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。)

      如孩子質疑,師可稍做解釋:原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。

      原子核:讓你想到什么?原子的核心部分,它的裂變可以產(chǎn)生巨大的能量,在軍事、醫(yī)療等方面運用廣泛。

      光年:一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離,一光年約為九萬四千六百億公里,那么百億光年呢?(二讀:讀出“了不起”。)

     。3).相比較于農耕社會的`生活,哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢?

     。4).“衣食住行”的物質生活,聽的,看的,玩的,學的,都有什么變化?(精神文化生活。)

     。5).生活在這樣科技發(fā)達的新世紀,你的心情怎么樣?(生:愉快、高興、激動、興奮)

     。ㄈx:讀出前后變化之大,讀出“高興、驕傲”)

     。ㄋ淖x:師生接讀)

      5.還有在其它段落中畫出相關句子的嗎?(學生自由交流)

      6.你瞧,你們多會讀課文呀,你們讀出了這20世紀變化之大,變化之快,再看看課文,有沒有沒讀懂的內容呢?(引向詩句的教學。)

      7.這變化之大、之快真可以用一句詩來形容:引讀:

      “忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。

     。1)齊讀,知道這句詩的意思嗎?學生說說。表面理解:

      一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。

     。2)讀讀課題:《白雪歌送武判官歸京》,從詩題看,“白雪歌”是寫塞外雪景的,“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。你有不同意見嗎?

     。3)借春風吹開無數(shù)雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象,想像多奇特呀,誰愿意來讀讀這句詩呢?

      (4)想一想,詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢?學生暢所欲言(注意引導學生從字面上談)。是呀,這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜,再讀詩歌。

      (5)多好的詩呀,把它記在你的積累本上吧,以后就可以用它來形容日新月異的變化了。

     。6)學生將其抄寫在記錄本上。

      8.孩子們,讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。(播放影音文件)

      小結:是的,是科學技術改變了我們的生活,是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀,更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量,我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。

      五、留下“神奇”的思考。

      20世紀是神奇的,路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了,這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢?(板書:?)回家再讀讀課文,想一想,下節(jié)課我們一起交流交流。

      呼風喚雨的世紀教學設計3

      教學目標

      1.知識目標

      會認 5 個生字,會寫 12 個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網(wǎng)、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。

      2.能力目標

      有感情地朗讀課文,能聯(lián)系生活實際,談出自己的感受。

      教學重點難點

      了解 20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,培養(yǎng)熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

      課時安排

      2課時

      教學過程

      一、導入:

      師:同學們,我們一起來做個游戲,題目叫“比眼力、比嘴力”?磮D片,把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。

      2.導入課題 師:你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎?

      生:剛剛過去的20世紀。今天,我們就來學習第29課。師板書:呼風喚雨的世紀。

      3.全班齊讀課題,質疑:讀了課題,你們有什么問題?

      問題:生:怎樣呼風喚雨?

      生:呼風喚雨的世紀是指哪個世紀?

      生:呼風喚雨靠什么?

      生:呼風喚雨是什么意思?

      師:誰來幫助解決?

      生:一些神仙的一些法術。

      師:呼風喚雨,原本指人想象中的神仙道士的法力。現(xiàn)在就是支配自然的能力。在電視中、故事里,你知道誰具備了呼風喚雨的能力,能為我們介紹?

      生:孫悟空 觀世音……

      一、預習探究:

      過渡:呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀?這個問題提得很好,在讀了課文時候,我們就會明白這個問題。(板書問號)

      1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。

      2.邊讀邊思考:20世紀的'百年間,科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化?

      二、合作交流:

      1、師:讀準詞語是讀準課文的關鍵,這一課的詞語你會讀嗎?

     。1)自己讀一讀詞語。(2)學一學:

      2.師:詞語讀得好,課文讀得怎么樣?我找五位同學來讀一讀課文,其他同學認真聽,仔細想一想,這篇文章主要講了什么?

      生1:(讀課文,一個學生讀一個自然段)

      生2:“是誰來呼風喚雨呢?……總和。”

      生3:“人類在上百萬年的歷史中,……來形容。”

      師:孩子們讀得非常努力,聽得也很認真。

      3、小組討論交流:

      三、品讀體驗:

      1.師:我們讀了第29課《呼風喚雨的世紀》,請哪位同學說說呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?

      生:20世紀。

      師:請大家讀讀課文第一自然段:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

      生讀,師評價。

      2.師:上節(jié)課我們讀了課文,誰來呼風喚雨?

      生答:當然是人類。

      3.師:靠什么來呼風喚雨?

      生答:靠的是現(xiàn)代科學技術。

      4.師:上節(jié)課老師讓你們課下思考:為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?誰來說說。

      師過渡:愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要!鄙瞎(jié)課我們提了一個問題,現(xiàn)在我們就一邊學課文一邊來解決。

      1、師:作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實,使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。

      2. 交流。

     。1)生各自談感受,師做引導。

      生:古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。

      生:古時候的“順風耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

      生:“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機,想到哪里都很方便。

      生:古代的人想騰云駕霧,沒能實現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

      生:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實驗。

      ……

      師生小結:也就是說,在20世紀以前,人們一直生活在依賴自然的農耕社會,那時沒有電視,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙,這些都是人們的幻想。而20世紀,人類依靠現(xiàn)代科學技術把這些幻想變成了現(xiàn)實。所以說,20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

     。2)齊讀第三自然段前四句話。

      3.師:這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中,卻沒有。同學們,這說明了什么?你們來想一想。

      4. 師:好了,誰來說說?

      生1:20世紀的成就很大。

      生2:20世紀,人類運用現(xiàn)代科學技術,把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實。真厲害。

      5.師總結:是啊,20世紀,人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內容是如此之多。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,是哪句詩呢?

      指名學生回答:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

      師:你怎么體會這句詩?結合課文理解句子:生:“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了,很多的梨花都開了。

      6 師:是啊,20世紀,人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。如果請你讀這句詩,你會怎么讀。自己試一試。

      7.指導朗讀:師:同學們,現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話,你會怎么讀?

      8、區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”

     。1)師:請同學們看板書,20世紀,科學技術改變了我們的生活,人類發(fā)現(xiàn)了很多,也發(fā)明了很多。你能說說哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?

      板書:

      人類登上月球 人造飛船 人造衛(wèi)星

      潛入深海 潛水艇 電視

      遠洋船舶 飛機 原子核

      洞察百億光年外的天體

      師:我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造飛船登上月球,人造飛船這是發(fā)明;人類登上月球是為了探索月球已有奧秘,這是發(fā)現(xiàn)。

      師:如果請你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友,你會找誰?

     。4)師總結:例:發(fā)現(xiàn)原子核

     。5)師:把你的正確答案寫在表格里。

      發(fā)現(xiàn)

      發(fā)明

      人類登上月球

      潛入深海

      洞察百億光年外的天體

      人造飛船

      人造衛(wèi)星 電視

      潛水艇 飛機 遠洋船舶

      四、鞏固延伸:

      1.師:請同學們再把課文朗讀一遍,再一次感受一下20世紀是呼風喚雨的世紀。暢想討論交流:在科學技術的推動下,我們的未來生活會變成什么樣

      2.師:我們在享受20世紀成果的同時,也應該立志為21世紀做點什么。

      板書設計:

      呼風喚雨的世紀教學設計4

      【學習目標】

      1、認識5個生字,能正確朗讀16個詞語。

      2、能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。

      3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

      4、通過本課的學習,激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

      【教學重點】

      了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

      【教學難點】

      理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

      【教學準備】

      課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。

      【教學過程】

      一、創(chuàng)設情景,導入新課

      同學們,當你按動遙控器看電視的時候,當你打開冰箱取飲料的時候,當你撥通電話與同學交談的時候,當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你能感覺到什么?

      板書課題:

      呼風喚雨的世紀

      理解課題。

      簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

      二、初讀課文,整體感知

      1、請同學們自由朗讀課文:

      讀準生字生詞,讀通課文。

      2、默讀全文,思考:

      這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?用“ ”劃出來。

      三、抓住重點,深悟課文

      1、直入中心,引導質疑:

      出示:

      20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

      這句話自成一段,簡要地點明了課文的中心。

      學生齊讀語句,教師引導學生針對這句話質疑。

      2、細讀第二自然段:

      引導學生理解設問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬年”的區(qū)別。

      3、指導學生自學第三、四自然段:

      自學提示(出示課件):

      動筆畫畫:

      劃出描寫人類在上百萬年的'歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。

      用心想想:

      課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的?用這樣的方法寫有什么好處?

      小組交流:

      把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。

      學生自學,教師參與小組學習,巡視指導。

      教師提出匯報要求,學生匯報自學收獲。

      教師相機引導學生理解下列問題:

      理解農耕社會。

      理解重點句子:

      20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。

      結合第四段內容,進一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。

      (課件出示相關圖片)

      體會對比的說明方法。

      教師引導學生聯(lián)系生活,體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

      學生舉出其它的科技成就。

     。ㄕn件出示展示科技成就的圖片。)

      指導朗讀。

      總結寫法和說明方法運用的好處。

      4、學習課文最后一段:

     、 齊讀,思考:

      你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢?

      課件出示:

      20世紀是一個的世紀。

      同桌交流,補充空白。

     、 學生暢想21世紀的科技發(fā)展,暢談心中的奇思妙想。

      四、總結全文

      五、作業(yè)超市

      1、把你的奇思妙想動筆畫下來,講給爸爸媽媽或長輩聽,聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

      2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報,全班展評。

      呼風喚雨的世紀教學設計5

      教學目標

      1.知識與技能:學會十二個生字,正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯(lián)系”、“哲學”等詞語的意思。

      2.過程與方法:有感情地朗讀課文,能聯(lián)系生活實際,談自己的感受。

      3.情感態(tài)度與價值觀:理解課文內容,了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發(fā)學生熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。

      教學重難點

      了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化;理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

      教學準備

      多媒體課件及相關資料。

      教學過程

      一、導入新課,揭示主題

      1、解讀“呼風喚雨”

      同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》里“呼風喚雨”什么意思?(呼喚風雨,想讓它來,它就來;想要怎么樣就怎么樣。

      師:說得沒錯,這是神仙借助法力,支配自然。

      我也會呼風喚雨,你信嗎?

      拍照,快傳。

      我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎?不是,我是用手機拍照再用無線網(wǎng)絡把照片傳到計算機上。所以,呼風喚雨在現(xiàn)代社會是指借助科學技術來實現(xiàn)發(fā)展。

      2.一個世紀有多少年?(一百年)

      呼風喚雨的世紀是指哪個世紀?(板書:20世紀)

      從哪里知道的?(齊讀)20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

      第一自然段,只有一句話,這句話和題目的意思一樣,這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀!边@樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。

      師:是呀,整整一百年的時間,世界發(fā)生了太多了變化,多么神奇,多么令人驚嘆!接下來就讓我們一起走進課文去感受這個神奇的世紀。

      二、檢查預習,指導書寫

      1、解決會讀的生字。

      2、指導書寫。

      在這些生字中,你覺得最難寫的哪個,要提醒同學的?

      師:耕:同學們觀察得很仔細,這是一個左右結構的會意字,左邊是個“耒”字表示的是掘土的農具,右邊“井”表示的是農田,合在一起一起,表示把田犁平,犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。

      潛、程、賴、核,有些字位于字或部件的左邊時末筆的捺改成點。

      幻:注意和“幼”區(qū)分開來。

      現(xiàn)在請同學們拿出課堂練習來,完成第一題。(選擇易錯的3個字寫在田字格了。)

      寫完的同桌互相檢查。

      三、細讀課文,感受奇跡。

      1.同學們剛才我們說課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那么第二自然段哪個詞意思和它相近呢?請同學們自由讀第二自然段,圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。

      生:呼風喚雨、奇跡、出乎意料

      師板書:奇跡

      2.哪個句子里有奇跡這個詞,請你讀出來?

      出示:在20世紀一百年的時間里,人類利用現(xiàn)代科學及時獲得那么多奇跡般的、出乎意料的`發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

      3.師:同學們,這一句話里有兩個詞很接近,是——發(fā)明和發(fā)現(xiàn),你們知道這兩個詞語有什么區(qū)別嗎?

      板書:發(fā)明發(fā)現(xiàn)

      生1:生2:生3:

      PPT出示兩個詞語區(qū)別

      同學們會理解詞語,一下子就分清了。是呀,發(fā)現(xiàn)指經(jīng)過研究、探索等,看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律,強調的是本來存在的;而發(fā)明則是創(chuàng)造出了新事物、新方法,強調的是本來就不存在的。

      這篇課文中有些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,誰來區(qū)分下,哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?

      4.這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明對我們的生活有沒有什么影響?

      有,從那句話看出來?

      生讀:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

      5.指導朗讀:PPT出示:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

      同學們這個句子比較不好讀,我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。

      批注功能,師劃節(jié)奏,在“人類歷史上百萬年”部分停下來。

      正是這些/發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使/人類的生活/大大改觀,其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。

      這里記得把“上百萬年”合在一起讀,因為它表達的意思是超過百萬年,而不是剛好百萬年。

      一起把這句話讀一讀。

      6.同學們讀懂這句話的意思了嗎?看到大家納悶的神情,看來這句話不僅不好讀,還不好懂。我們一起來畫個線段圖,就會比較清楚了。

      我們畫一條線段來表示人類歷史長河,上百萬年肯定是在這條線段的大部分,而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利超過了上百萬年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利。所以說,20世紀是一個呼風喚雨的世紀,它帶來了奇跡。

      如果作者就這樣停止了寫作,你會同意他的觀點嗎?嗯,你會覺得有點兒疑惑:真的是這樣的嗎?

      7.那么我們接著來學習,請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段,然后在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的,“ 20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。

      師抓拍學生作業(yè),WIFI快傳至大屏幕。

      請展示的同學來說一說:你寫的人類上百萬年的社會是怎樣的?20世紀又是怎樣的?

      師板書:上百萬年沒有沒有沒有

      通過這張圖表,你感受到了什么?

      生:以前人類的生活太辛苦了。

      師:是呀,就在9月份,我們廈門受莫蘭蒂臺風影響,我們似乎回到了農耕社會,沒有電,沒有水,實在太不方便了。

      生:20世紀的變化太大了。多,快。

      師:是呀,這上百萬年的時間很長,但是人們獲得成就很少,20世紀時間很短,人們獲得的成就卻很多,所以我們說——

      生接讀:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

      五、關注表達,學習方法

      師引導:是呀,我們感受到了20世紀的成就的偉大,作者是怎樣寫的才讓我們感受這么強烈呢?

      1.先請同學們一起讀讀這些詞組,說說你覺得哪些詞語用得好。

      登上月球

      潛入深海

      洞察百億光年外的天體

      探索原子核世界的奧秘

      學生談體會:登上、潛入感覺比較有勁,要花費一定的力氣,有技術含量。觀察指的是看的這個動作,沒有表明看的結果,洞察說明已經(jīng)了解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為,或指多方尋求答案的過程。

      真好!作者作為中國科學院院長,他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。

      2.同學們,20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明多不多呀?你還知道哪些?(生答)

      那作者為什么不寫你們說的那些,偏偏要選擇這些呢?為什么不多寫一些?

      生1:登上月球,是向上的,

      生2:潛入深海,是向下的——向上登天——向下入海(形成對比)

      生3:洞察的天體是龐大的,遙遠的

      生4:探索的原子核世界的奧秘是微小的,深入的

      師:所以,作者就選擇典型的事例來說明他的看法,這些事例所涵蓋的范圍非常廣,把20世紀的偉大成就都概況出來了。

      不是的,如果都寫出來就太啰嗦了。

      那寫上百萬年的社會,作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫?

      是的,也只寫了沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。

      其實,上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了,但是,作者沒有一一列舉,也是為了使表達更簡潔。

      3.除了舉典型事例,作者還用了什么寫法,讓我們感受到20世紀的偉大成就。

      生:第三自然段寫的是農耕社會,第四自然段寫的是20世紀,它們形成了鮮明的對比。

      生:第三自然段寫農耕社會只寫了“沒有電燈,沒有電視,也沒有汽車”,只能靠幻想寄托美好愿望,20世紀,人們的幻想都實現(xiàn)了。

      我們來合作著讀讀這些句子,你就會有更深的感受。

      女生:上百萬年的人類社會沒有電燈,沒有電視,也沒有汽車。(師:人們生活不便,信息閉塞)

      男生:20世紀,電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。(師:人們出行方便,不出門也可知天下事)

      女生:上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。(師:只能幻想,除了幻想,還是幻想)

      男生:20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘。(師:挑戰(zhàn)一個個不可能,人類真棒。

      女生:上百萬年的人類社會,人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。(師:諸多不便)

      男生:20世紀,人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的。(師:我們都過得比過去的王公貴族幸福呀)

      師:這么一讀,你是不是感受到了什么?(這對比實在太強烈了。

      師:嗯,這對比實在太巧妙了。(板書:巧對比)

      3.這么懸殊的對比,作者是怎么把它寫到一起的呢?用什么話把它們連接起來?

      生答。

      PPT出示:

      我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。

      師:嗯,沒錯,誰來說說,這兩句話在文中的有什么作用?(承上啟下)

      承接上文,啟示下文,上文是?下文是?

      師:同學們真厲害!我們把承上啟下的句子叫過渡句。

      師:寫作文時如果適當?shù)剡\用過渡,可以讓我們的作文更嚴謹,更有條理。(板書:巧過渡)

      請同學們拿出課堂練習,完成第三題,圈出表示過渡意思的關鍵詞。

     。1)這座橋不但堅固,而且美觀!囤w州橋》

      (2)他們都照自己的話做了。十年以后,他們又在水井旁邊相遇了。——《幸福是什么》

     。3)鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!栋座Z》

      同學們各個都是學習的小能手。

      六、小結課堂,布置作業(yè)。

      1.同學們,通過這節(jié)課的學習,你有了什么收獲?

      預設:通過把文字轉化為圖片,感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀,知道了寫作文時要“巧對比,巧過渡”。

      2.師:看來同學們在這一堂課里收獲滿滿,一起來看看課后作業(yè)。

     。1)把課文讀給家長聽,讓他們說說感受,再寫下來,最好能做到“巧對比,巧過渡”的其中一點。

     。2)閱讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。

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