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賞識教育案例
賞識教育案例（一）：
會欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的！能夠在愛與幸福中徜徉的人生是美麗的！
若水，在七年級是中等生，此刻已躋身于年紀(jì)前列，成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生，她的進(jìn)步，就應(yīng)是賞識教育的結(jié)果。
還清楚的記得八年級分班的第一天，她便“脫穎而出”：紀(jì)律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事對她都滿不在乎的樣貌。一打聽才明白她在一年級是個有名的瘋丫頭！這些我記在心里，并暗暗留意她。
不久我便驚喜的發(fā)現(xiàn)她的許多優(yōu)點(diǎn)！聰明、熱情；閱讀潛力和表達(dá)潛力都很強(qiáng)，且設(shè)計(jì)板報(bào)和繪畫上也有天分，這些使我喜在心上，也許是語文老師的天性，也許是我愛才吧，即使她屢次破壞紀(jì)律，但我依然對她有種莫名的喜歡！
憑多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我明白只要教育得法，她必須會是個優(yōu)秀人才！于是我開始尋找和她交流的機(jī)會，根據(jù)她的特長，我決定和她合作辦黑板報(bào)。那天，把她叫到面前，微笑著說：若水，咱們師生合作辦個最精彩的板報(bào)怎樣？她欣然答應(yīng)！于是，我寫她設(shè)計(jì)，合作相當(dāng)默契。辦完后，我一面欣賞著板報(bào)，一面賞識的看著她說：若水其名，清純有詩意，好；若水其人，有才有魄力，妙!若果你這小才女不成為優(yōu)秀生，為師的我但是罪過啊！聽著這話，她吃驚的望著我說：“老師，你真這樣看我？”“那當(dāng)然，確實(shí)你很出色�。�”我第一次發(fā)現(xiàn)，她的臉紅了。由此，我們的感情一下子拉近了許多。借機(jī)，我找了一名紀(jì)律好學(xué)習(xí)好的學(xué)生來帶她。果然，她從聽講狀態(tài)到紀(jì)律狀況都有了明顯的進(jìn)步。
然而不久，若水便惹了大禍，在宿舍連續(xù)開了兩張違紀(jì)單子，而且因?yàn)榻妻q還和宿管辦教師無禮頂撞，把宿管教師氣得直落淚要明白我們的住宿要求是十分嚴(yán)格的，女生幾乎不會有違紀(jì)現(xiàn)象，更很少有違紀(jì)單子)，當(dāng)時的我真的很生氣，（我明白，學(xué)生的反復(fù)現(xiàn)象的出現(xiàn)也屬正常）我沒有立刻找到她，留意觀察著她的一舉一動。我發(fā)現(xiàn)她變得留意翼翼，而且也再對我察言觀色，我看出她確實(shí)知錯了，也害怕了……我感覺火候到了，在晚自習(xí)的時候我才找到她，看的出她在等待著一場疾風(fēng)暴雨，呵呵，當(dāng)時我真是又氣又愛于是我拍拍她的肩膀，慈愛地說：“若水啊，憑著你的聰明和善解人意，你就應(yīng)明白我此時此刻的情緒，也明白自己錯在哪里，更明白就應(yīng)怎樣去做，去彌補(bǔ)自己的過失，對么？”她默默點(diǎn)點(diǎn)頭。我之后說，“這事情我不出面，你自己去想辦法，用你的誠心和行動務(wù)必讓宿管老師消氣，并且再也別犯類似的錯誤你能做到么？”她不語，最后，我又溫柔的拍拍她的肩：“我相信我不會看錯人，你不會讓我失望的！”她又用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
到之后我才明白，若水率領(lǐng)所有同宿女生群眾向宿管老師道了歉，并群眾自罰午休站三天，即使宿管老師氣消了讓她們回去睡覺，她們也執(zhí)意完成了自己的承諾。對此，我更加欣賞她了，適時的鼓勵、欣賞，使若水信心足了，也全身心投入到學(xué)習(xí)中來了。再之后，她們宿舍再也沒有違紀(jì)，若水的紀(jì)律和學(xué)習(xí)也有了質(zhì)的飛躍。最后成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生！
一份小小的賞識，卻照亮了一個人的一生！既然我們被稱為人類靈魂的工程師，那么就讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用一顆慈愛之心多帶給學(xué)生一份信賴，用我們神圣的職責(zé)去塑造出一顆顆完美的靈魂，多創(chuàng)一份造師生之間完美的機(jī)緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然！
賞識教育案例（二）：
2006年9月，學(xué)校組織全校同學(xué)軍訓(xùn)，我們四、四中隊(duì)的孩子們憑著自己矯健、整齊的步伐，和昂揚(yáng)的斗志，贏得了教官的稱贊，獲得了年級軍訓(xùn)隊(duì)列比賽的第一名。
回首這短暫的五天，雖已秋高氣爽，但又驕陽似火，軍訓(xùn)場內(nèi)，孩子們頭頂烈日，汗流浹背，嚴(yán)格按照教官的指示訓(xùn)練，教官至始至終都嚴(yán)格要求學(xué)生，并向?qū)W生灌輸著軍人嚴(yán)格的紀(jì)律性和強(qiáng)烈的群眾榮譽(yù)感。站軍姿的時候，一站就是5分鐘之久，要求紋絲不動，其中，難免會有哪里癢癢，但學(xué)生們?nèi)詳D眉弄眼的忍著，偶爾動一下，迎來的就是教官訓(xùn)斥。走路時，有的學(xué)生本身動作不協(xié)調(diào)，步調(diào)始終與別人不一致，這樣的學(xué)生更成了訓(xùn)練場上的焦點(diǎn)，需要教官叫出來單獨(dú)訓(xùn)練……經(jīng)歷了四天的汗水與淚水的洗禮，同學(xué)們付出了艱苦的代價(jià)最后迎來了最后一天的隊(duì)列表演。
這天，學(xué)生們都早早到校，穿著干凈、整潔的服裝，等待著那精彩一刻的到來。
“孩子們，咱們的教官，給第三中學(xué)軍訓(xùn)時，所訓(xùn)練的班級在匯報(bào)比賽中取得了第一名的好成績。我們只要都盡力，哪怕拿不了第一，也沒有什么遺憾。”比賽之前，我把學(xué)生帶回教室休息時這樣與學(xué)生交談著。
比賽開始了，班主任不允許跟隨隊(duì)伍，全由教官指揮隊(duì)列表演。我們按要求都站在操場的東側(cè)，隊(duì)列表演的起點(diǎn)就在那里。當(dāng)隊(duì)伍從起點(diǎn)出發(fā)的時候，各班的班主任老師們都焦急的囑咐著：“抬頭、挺胸、精神點(diǎn)、胳臂擺起來……”輪到我們班了，在教官的口令的指揮下，孩子們昂首挺胸地向我走來，此時與孩子的心緊緊連在一齊，那種緊張感的難以抑制，但我沒做任何囑咐，而是面帶微笑的向他們豎起了大拇指。“此時無聲勝有聲”，我相信：我的孩子們都會拿出百分百的努力，他們要向所有的人證明“我是最棒的”“我們是最棒的”
看的出，他們走的更精彩了，擺臂更有力，步伐更堅(jiān)定。最后，教官開始公布檢閱成績的，當(dāng)同學(xué)們聽到我們四年四班勝利了，便情不自禁的歡呼——耶！……歡呼聲在四年四班的隊(duì)列中傳出來，久久地在我的耳邊回蕩。
大拇指，傳遞著我對他們的信任
大拇指，傳遞著我對他們的鼓勵；
大拇指，傳遞著我對他們的贊美
大拇指，暗示著“我們是最棒的，我們四年四班是最棒的”
這就是“拇指”的效應(yīng)吧！
反思：
贊美是最完美的溝通與交流的藝術(shù)。卡耐基說過：“使一個人發(fā)揮最大潛力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵”。作為一名優(yōu)秀的老師，完全能夠大膽地運(yùn)用這一法寶，來增進(jìn)師生間的關(guān)系和感情，到達(dá)交流的目的。對于學(xué)生而言，老師的贊美是一座橋，能溝通師生間的心靈之河，老師的表揚(yáng)是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。教師對學(xué)生的表揚(yáng)，會對學(xué)生構(gòu)成較好的激勵作用。而贊美的方式又是多樣的:一句話，一個眼神，一個手勢……在軍訓(xùn)檢閱中，我微笑著向?qū)W生豎起大拇指，用肢體書寫愛，用溫馨的手勢予以贊美。
心理學(xué)家羅森塔爾透過暗示巧妙地豎起無形的大拇指，培養(yǎng)出優(yōu)秀生的事實(shí)，說明了賞識、贊美、鼓勵是一種任何手段都代替不了的巨大的精神力量。在孩子面前豎起你的大拇指，將會幫他樹立自信，延伸希冀，收獲的將是進(jìn)步和發(fā)展；伸出食指，帶來的只能是指責(zé)、藐視，種下的將是自卑、失敗的種子。檢閱之前我豎起的是大拇指，而學(xué)生獲得的是前進(jìn)的動力和自信，這正是學(xué)生在檢閱活動中取得優(yōu)異成績的法寶。
賞識教育案例（三）：
羅丹以前說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。
賞識教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它教會我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去應(yīng)對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去應(yīng)對學(xué)習(xí)，應(yīng)對今后的道路。
在實(shí)施賞識教育的過程中，教育者的教育習(xí)慣則有著很大的影響。在短短的半年時間里，在學(xué)校大的文化背景感染下，反思自己在賞識教育方面的收獲與不足。
孩子氣的我在和孩子們的相處過程中十分愉快，應(yīng)對孩子們所犯的一些錯誤，私底下耐心地和他們交流時也能夠理解他們，畢竟自己也以前是個不懂事的孩子。
在班上，他是一個多動的孩子，上課沒有幾分鐘是安靜的，哪邊有一點(diǎn)點(diǎn)小的動靜，他保證第一個關(guān)注，甚至不怎樣好笑的事他也會哈哈大笑起來。每次耐心的私下和他交流，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭說明白自己錯了。但是到了上課時，他還是老管不住自己，有一次甚至鉆到桌子底下，我當(dāng)時十分氣氛并毫無耐心地說他：你是不是多動癥啊？其他同學(xué)笑了笑，而他低下頭說：我爸也說我多動癥。這時我突然意識到自己不假思索的一句話也許傷害了他弱小的心靈。我沒有多說什么，讓他坐下繼續(xù)開始講課。
課后，我和他交談，當(dāng)然也采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，沒有因?yàn)樨?zé)備他當(dāng)堂課的表現(xiàn)，而是說了一些他的優(yōu)點(diǎn)，之后我問他什么是多動癥，他說是一種病�？磥砦业哪蔷湓捳娴氖谴痰搅怂男�。于是我摸摸他的小腦袋跟他解釋，糾正他的一些想法。他還天真的問我一句：老師，那我沒病��？看，多么單純的孩子，差點(diǎn)因?yàn)槲业臎]有耐心而傷害到他。
上周的讀書節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)他十分認(rèn)真的表現(xiàn)著，坐得端端正正大聲地背誦。之后我在班上表揚(yáng)了他，那節(jié)課上雖然他還是動來動去，但每次和他進(jìn)行眼神的交流或給他一個微笑時，他就會不好意思的坐端正些。
從這件事上我總結(jié)了耐心和自我反省的重要性。假如當(dāng)時我對他完全失去耐心，沒有及時地認(rèn)識到那句話對他的傷害，那么我之前和他之間的交流就會付諸東流，甚至對他造成心靈上的傷害，那樣的后果是可怕的。因此作為教師的我，以后必須要做到上課下課用同樣的耐心來對待學(xué)生，及時的進(jìn)行自我反省，只有那樣，賞識教育才能有始有終的進(jìn)行下去，也才能借助智慧發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢。
賞識教育案例（四）：
平等是溝通的橋梁
連續(xù)幾天看見生活老師很晚了還沒有睡覺。有一天晚上十一點(diǎn)多了，我辦完公回宿舍看見她還在樓梯口守著，我問她：“怎樣還不睡？”她說：“你以為我高興�。�”“哪你還在那里干什么？”“學(xué)生在看書，我要把他們的書繳掉。”原先是這樣，難怪她每晚都這樣守著。我對她那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度感到欽佩，但效果將會是如何呢？于是我問：“你這樣做有效果嗎？”她說：“每晚都有人看書，已經(jīng)繳掉好幾本了。”我想，這大概是她所說的效果吧。我不多說話，只是說：“我看你還是早點(diǎn)休息吧，明天還要起早，把自己的身體搞垮了，不合算。”
回到寢室，我總想著這件事。這樣下去總不是辦法，得與學(xué)生溝通一下。第二天早上，我找到了那位老師，要她把那幾本書給我，開始她不肯，大概是想交到政教處去。我對她說：“你相信我，我會把這件事處理好的。”她把書交給了我，我一看都是言情小說。她說：“還有一本題目叫《擁抱感情》的書已交到政教處了。為了消除學(xué)生的恐懼心理，我要求她把學(xué)生叫到我寢室。
學(xué)生來了，都是七年級的女孩子。有六名學(xué)生，她們好像犯了什么大錯，個個顯得很害怕的樣貌。我和她們的談話就從書開始。我說：“你們明白老師最怕的是什么？老師最怕的是不愛讀書的人。你們喜歡讀書這本來就是好事，說明你們個個都是好學(xué)生。但好事怎樣就變成壞事了呢？主要你們沒有把握好讀書的時間。晚上的休息是為了第二天更好的學(xué)習(xí)，你們把時間弄反了，就這樣變成了壞事了。擠時間看書也是好事，但你們擠了晚上的時間，所以也成了壞事了。這樣對自己的身體沒有好處，老師是為你們好才把書給繳了上來。你們又擔(dān)心什么時候要被老師叫到辦公室批評。這樣又聽不好課，我琢磨著這樣做總覺得不合算。你們說老師說得對不對？”大家沉默不語，有一個學(xué)生在抹眼淚。
接下來就和學(xué)生談十分敏感的看感情小說的問題。我說：“你們看的書都是言情小說，有一個學(xué)生看了一本叫《擁抱感情》的書，對嗎？看這些書你們也沒錯。老師首先為你們高興，可能你們都是大人了才愛看這方面資料的書。如果孩子長不大爸爸媽媽就要擔(dān)心了。但你們年紀(jì)還小，辨別是非的潛力較差，意志力薄弱，看什么書也有個選取的問題，期望你們把握好。”聽了我的談話，學(xué)生本來懸著的心開始松弛下來，好幾個女孩子都哭了。最后，我把書給了她們：“想看就拿去看吧，相信你們能把握好看書的時間的。”從那以后，再也沒有看到生活老師在樓梯口守著的身影了。
學(xué)生喜歡看書本身就是好事，正確引導(dǎo)才重要。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在看感情小說時，不要大驚小怪，更不要去限制他，越限制越反對，孩子的好奇心就越強(qiáng)，他就越想看。教師家長不如把它挑明了說，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行人的生理、心理的討論，讓孩子大大方方地看。孩子總有好奇心，并有逆反心理，限制得越多，學(xué)生越要去追求。家長越害怕越限制，到最后反而會發(fā)生令家長害怕的事情。只要老師和家長放下架子與孩子平等地溝通，孩子會理解你的觀點(diǎn)的。讓我們在和孩子之間架起一座平等的橋梁，互相了解，互相溝通。孩子是需要溝通的。不是有這樣一句話叫“理解萬歲！”
賞識教育案例（五）：
“我是乖孩子”
嚴(yán)佳斌是從雷甸小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生。性格開朗、活潑，也比較好動。說話口齒不清，但很可愛。在上課時，總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。之后，上課時見他做小動作時，就說：“嚴(yán)佳斌，上課不好好聽課，那就不是乖孩子了。”他總說：“姚老師，我是乖孩子。”我說：“乖孩子上課要用心聽講的。”他坐坐端正，一會兒又開始做小動作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。之后，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)佳斌這孩子上課很用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個乖孩子。”聽了我對他的表揚(yáng)，于是很端正地坐好。幾天下來盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。
第一組課文上完后，進(jìn)行了檢測，語文試題他答得很好。尤其是閱讀文章中的一道題他答得最好。文章題目是《石頭和小溪》，說的是，一塊石頭橫在小溪中間，不讓溪水流過，勸溪水知難而退，而溪水前赴后繼、勇往直前，最后，把石頭上的棱角磨平了。一道作業(yè)題的要求是：讀了短文，你有什么感想？這是一道開放題，很多學(xué)生在回答時抓不住要點(diǎn)。嚴(yán)佳斌是這樣回答的：在困難面前要不害怕，不退縮，要勇往直前。我在他的答題上面寫上“真棒！”兩個大字。在講評試題時，我大加贊賞了一番�？粗樕鲜幯男δ樅湍球湴恋难凵袼坪踉诟嬖V我，他是乖孩子。英語老師說他的英語成績也很棒。
“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。然而，教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一味地去責(zé)怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當(dāng)教育遇到阻礙時，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學(xué)會用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點(diǎn)過錯就滿心的不舒服，而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學(xué)會接納孩子的過錯，允許孩子在波動中前進(jìn)。要相信，孩子都是乖的。
賞識教育案例（六）：
“我是表揚(yáng)不起的”
——與703班郭濤同學(xué)的談話
時間：2004年10月13日中午地點(diǎn)：食堂到教學(xué)樓的路上
吃完午飯，走在去教學(xué)樓的路上，郭濤和另外兩名學(xué)生從身后走了上來。他們向我問好后，我對郭濤說：“郭濤，我看你在上課的時候回答問題很用心的，怎樣會成績上不去呢？”郭濤的回答令我十分吃驚，他說：“姚老師你別表揚(yáng)我，你表揚(yáng)了我，我會翹尾巴的。”我問：“是誰這樣說你的？”“從小爸爸就這樣說我的，所以我一表揚(yáng)就驕傲。”我又向他質(zhì)疑：“我記得你經(jīng)常光臨我們的辦公室，也經(jīng)常受到老師的批評，也沒見你有什么好轉(zhuǎn)，不就是這天挨了批評，明天又重犯了嗎？”郭濤就沒有話了。旁邊的兩位學(xué)生說：“姚老師，郭濤真的很聰明的，數(shù)學(xué)課上，他沒有好好聽講，題目照樣解得出。”之后，他們走向教室去了，我也進(jìn)了辦公室。
郭濤在暑假班時我就認(rèn)識了他，短短15天的時間被老師“請進(jìn)”辦公室不下5次。一次我對他們進(jìn)行書法指導(dǎo)，他竟然問我：“老師，你為我們上課為什么總是笑瞇瞇的？”我說：“你喜歡一個樣貌很兇的老師呢，還是一個和藹的老師？”他不說話了。新學(xué)期開學(xué)后，郭濤也經(jīng)常光顧政教處，班主任潘老師也在我面前說他經(jīng)常違反紀(jì)律。我說：“你去找一找他有沒有好的地方，表揚(yáng)他一下行不行？”最后有一天我到703班聽語文課，回答問題最用心的就算郭濤了。問題到底出在哪里呢？這位自認(rèn)表揚(yáng)不起的學(xué)生，從小聽到的都是批評的聲音，聽到表揚(yáng)反倒不習(xí)慣了。由于從小爸爸認(rèn)為孩子只有批評而經(jīng)不起表揚(yáng)，就連孩子自己也認(rèn)為是不能表揚(yáng)的。有這樣一句話：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
爸爸的一句“一表揚(yáng)就翹尾巴的話”無意中傷了孩子的心，使孩子的心靈受到了扭曲。“我是表揚(yáng)不起的。”就像幽靈一樣糾纏著孩子。同一句話說多了，不是缺點(diǎn)也成了缺點(diǎn)了。表揚(yáng)，表揚(yáng)不起，批評，效果也很差。我想，如果郭濤的爸爸從小就用賞識的眼光去看自己的孩子，郭濤就不會對自己是那樣沒有自信和勇氣。家長不僅僅要學(xué)會自己去賞識自己的孩子，還要讓孩子學(xué)會自己賞識自己，這樣，孩子就有了自尊、自強(qiáng)、奮發(fā)向上的勇氣。
孩子就是家長的作品。當(dāng)一幅作品出此刻面前時，有的作品帶給我們深深的遺憾。由于家長從小怕孩子驕傲，在教育中一味地指出孩子的缺點(diǎn)，去強(qiáng)化它，孩子真的認(rèn)為自己有那樣的問題，孩子的心靈傾斜了。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，很少有家長從自己身上找原因，總是責(zé)怪孩子不爭氣。奉勸各位家長，要學(xué)會中肯地指出孩子身上的缺點(diǎn)，多表揚(yáng)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。不要吝嗇你的表揚(yáng)。
賞識教育案例（七）：
來自我和我自已的較量
最近一段時間，我?guī)缀趺恳惶於家牭娇迫谓處焷砀鏍�，家長來反映，學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)閺堄畈蛔袷丶o(jì)律或者聚眾打人。而張宇的家長還到校長那里去告我，說我作為班主任歧視他的孩子。但是我能怎樣辦呀？數(shù)學(xué)老師說他表現(xiàn)好，是因?yàn)樗麛?shù)學(xué)課紀(jì)律好，但是我是班主任，我要負(fù)責(zé)他一天的狀況。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師說他表現(xiàn)好，他就更覺得我對他不好。其它課上他大喊大叫，老師讓他站著，他就跑到前面講臺又蹦又跳。說起別人打他的時候他有頭有理，但是別人為什么要打他，他就一問三不知。早操的時候，全班的學(xué)生整整齊齊，只有他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，紀(jì)律板上天天掛著他的名字，我每一天被氣得無可奈何的。天天換著法地教育他。
這天他又把一個小孩子推倒了，我問為什么，張宇說：“我要上廁所，他不讓，非讓我進(jìn)教室。還揪我領(lǐng)子”。當(dāng)我問張宇有沒有推人的時候，他就無論如何也想不起來了。他總是這樣，我十分生氣。我深深地喘了口氣，拉起他的手，對他說：“張宇，你此刻已經(jīng)有很大的進(jìn)步了。原先你寫字不好看，此刻寫得多漂亮呀。原先你衛(wèi)生不好，此刻你能主動為班級擦地了。原先你總是打?qū)W生，此刻你已經(jīng)克制自己了。原先你的成績不好，此刻也好多了。你已經(jīng)各方面都不錯了，此刻只有一個缺點(diǎn)了，就是你不愛承認(rèn)錯誤。你看，我們聽寫的時候，有了錯字要怎樣樣呢？（改正）做錯數(shù)學(xué)題要怎樣樣呢？（改正）對呀，小孩子有了錯誤也要承認(rèn)，然后改正呀。你看，咱班的同學(xué)，無論是班長還是普通學(xué)生，都犯過錯誤，改了不就好了么？你們
是小孩子，犯點(diǎn)錯誤是正常的，老師小的時候也有不寫作業(yè)的時候，也有撒謊的時候，但是老師一點(diǎn)點(diǎn)的改了，你看老師此刻不是挺好的么？你不要怕承認(rèn)，你承認(rèn)了，教師不但不能太批評你，還認(rèn)為你是個真正的男子漢，敢作敢當(dāng)，敢于承認(rèn)錯誤。你明白老師的話么？你能給老師重復(fù)一下么？張宇重復(fù)到：“犯了錯誤要承認(rèn)。不要怕。”看來他是聽懂了的。“那我此刻問你，你到底有沒有推同學(xué)呀，有沒有罵他呢”張宇承認(rèn)了。之后的教育進(jìn)入了正軌。
其實(shí)一向以來，張宇的毛病不僅僅總是違反紀(jì)律，最氣人的是，他從不肯承認(rèn)自己的不是。他家里平時對他的要求也是很嚴(yán)的，能夠說挨打是家常便飯。所以孩子有這個不承認(rèn)錯誤的壞習(xí)慣。
反思：在這場較量中，我覺得我勝利了。因?yàn)槲覜]有在關(guān)鍵的時候過于急躁，而是采取了讓張宇能夠理解的方法。最讓我高興的是，也許張宇真的能認(rèn)識到自己的錯誤，以后能改掉這個死不認(rèn)錯的壞習(xí)慣。所以我認(rèn)為，千方萬法，都沒有冷靜更有效果。只有冷靜才是處理問題的根本，才能想出最好的辦法。我也明白與張宇的“斗爭”是不會停止的，而且我還要時刻防止他的家長來找麻煩�？蛇@只能讓我更加注意工作方法，讓我更冷靜。當(dāng)然我也要找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會與家長更好地溝通，因?yàn)槲矣X得他的家長還不是個性的不講理，還是有溝通的必要的。
賞識教育案例（八）：
夢想因自信成真
——在馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)感受"賞識教育"
走進(jìn)安徽省馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，樓梯拐彎處掛著一塊大大的標(biāo)語牌:生命因創(chuàng)造精彩，夢想因自信成真.據(jù)校長崔學(xué)鴻介紹，這是學(xué)校在"賞識與自信"的口號征集中，學(xué)生張海楠的"大作".這個原本就應(yīng)懸掛名人銘言，校規(guī)校訓(xùn)的地方，為什么會讓本校學(xué)生的"格言"占領(lǐng)了位置于是，便引出了"賞識教育"的話題.
愿意當(dāng)教師并不意味著愛學(xué)生
不久前，有位校長對他的600名學(xué)生做了一次調(diào)查，在你最喜歡老師說的話一欄里，排在前幾位的是:"有進(jìn)步，值得表揚(yáng)"，"你真棒(真聰明)"，"沒關(guān)系，下次再努力"，"你們就像是我的孩子，教你們是我最大的快樂";
在你最期望老師說的話的一欄里，排在前幾位的是:"你是一個好學(xué)生"，"老師為你驕傲"，"不懂的來問我"，"大家給他掌聲";
學(xué)生對此的感受是"十分高興"，"更加努力"，"老師是我最好的朋友，我不能讓他失望"……
在你最害怕老師說的話的一欄里，排在前幾位的是:"我要是你，就一頭撞死"，"真笨(蠢)"，"明天開家長會"，"不明白考100分是不是你抄的";
學(xué)生對此的感受是"期望老師能理解我"，"怕老師，不敢(愿)接近他"，"雖然很悲哀，但我不恨老師，我會自卑的"，"感到厭惡，心里小聲叫兩聲老師的外號"……
有人曾在教師中進(jìn)行過一次隨機(jī)調(diào)查，在問到"你熱愛學(xué)生嗎"時，90%的教師回答"是";當(dāng)轉(zhuǎn)而對他們所教的學(xué)生提出"你體會到老師對你的愛了嗎"時，回答"體會到了"的僅占10%.
以上調(diào)查反映了兩個方面的問題，一是在尊師重教的這天，教師已成為受人尊敬且較為穩(wěn)定的職業(yè)，但愿意做教師并不意味著就必須愛學(xué)生，那些視學(xué)生為"蠢豬"，"笨蛋"的教師，很難說他心中充滿了愛，而教育又恰恰是以愛為基礎(chǔ)的.二是一些教師缺乏施愛的方法和藝術(shù)，沒有表達(dá)愛的技巧，"恨鐵不成鋼"式的愛，只會給學(xué)生心靈留下一片陰影.鑒于這種狀況，馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長崔學(xué)鴻提出，沒有愛不行，僅有愛不夠.愛是抽象的，如果學(xué)生沒有體會到愛，再神圣也沒用.因此，需要找到施愛的方法和藝術(shù)，把對學(xué)生的愛具體化，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到老師的愛.那里的愛包括理解，接納，尊重，信任，贊賞，激勵，寬容，提醒等，而使愛表象化，便于操作的是"賞識".于是從1998年開始，馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)嘗試對學(xué)生進(jìn)行"賞識教育"，并且收到了可喜的成效.
"賞識"既是理念，也是方法
無論是在智力，體力上，還是處世潛力上，自信心對一個人的一生都是至關(guān)重要的.一個缺乏自信的人，便缺少在各種潛力發(fā)展上的主觀用心性.個性是在兒童期，來自成人以及同伴間的贊賞就顯得尤為重要."賞識教育"要求教師要相信自己，熱愛學(xué)生;以學(xué)生為本，建立民主，平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)簡單，和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，尊重個性，因材施教，透過發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫忙每個學(xué)生樹立自信心，在"我能行，你也能行，我們大家都能行"的大氛圍中，讓學(xué)生在賞識中學(xué)會賞識，樹立用心的人生觀.
教師是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上賞識學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生自信，從而得到發(fā)展;教師對學(xué)生的賞識(愛，喜歡)提高了尊重學(xué)生的自覺性，學(xué)生的發(fā)展又增強(qiáng)了教師的自信;得到發(fā)展與自信的學(xué)生對老師更加尊敬，賞識和熱愛，受到熱愛，更加自信的教師會把這份熱愛和自信反饋給學(xué)生;師生的觀念在"賞識教育"的互動中得到升華，自信，熱愛生活是"賞識教育"的目標(biāo).
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)我想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會了(我們會學(xué)了)——我們還想學(xué)的氛圍，學(xué)校除了要求教師在日常教育教學(xué)中杜絕任何有損孩子自信心，自尊心的言談舉止以外，還開展了一系列有好處的活動，如"我們能行"校園吉尼斯大賽.比賽中，有跳繩，跳高的，有用乒乓球拍顛球的，有背圓周率的;還有動脖子，動耳朵的，真是八仙過海各顯神通.個性是那些平時在語文，數(shù)學(xué)，英語，田徑等比賽時總也排不上號的孩子，這會兒也能夠得意地說:"原先，我也能行!"
在"實(shí)小"，有兩本小冊子，一本是由教師填寫的"小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)手冊"，另一本是學(xué)生自己填寫的"成長的足跡".
下面是四(1)班班主任宋靈琦給她班上的一個男孩子寫的評語，字里行間充滿了對學(xué)生的愛，但又不乏善意的批評.
思想道德素質(zhì):你是個幸運(yùn)的孩子，因?yàn)槟銚碛袔熼L的關(guān)注，同學(xué)的友誼.同時，老師期望你是個懂事的孩子，能對自己多一份嚴(yán)格，少一份放松.
文化科學(xué)素質(zhì):老師欣賞你刻苦鉆研，刨根問底的精神，只是覺得利用上課時間去問同學(xué)實(shí)在太可惜了，因?yàn)槟阍诘玫揭恍┲R的同時，又失去了一些知識.相信機(jī)靈的你必須明白今后該怎樣做，對嗎
身體心理素質(zhì):你的字是那么清爽;你的畫是那么大氣.多才多藝的男孩，請你將對藝術(shù)的熱情轉(zhuǎn)移一部分到學(xué)習(xí)上來，那么你必將成為一個了不起的男子漢.
出自孩子之手的"成長的足跡"是那么的稚嫩和真誠.小冊子分為:"這就是我(照片，個人簡歷，最大的優(yōu)點(diǎn)，最大的特長，最大的心愿，最想說的話)"，"瞧，我真棒!(歷年獲獎的名稱和等級)"，"看，我能行!(我做成的一件事)"，"為自己，為朋友，為群眾，我自豪!(為xx自豪，原因)"，"他(她)真棒!"，"我想說(xx我想對你說)"幾個部分.
葉佩玉自我評價(jià)最大的優(yōu)點(diǎn)是"自理潛力很強(qiáng)"，最大的特長是"小提琴";芮瑤最大的心愿是"天天快樂，別生氣";張艷最想說的話是"老師，我在你的心目中是否存在"王夢怡在"瞧，我真棒!"一欄里填上了中國民族管弦學(xué)院頒發(fā)的"二胡優(yōu)秀獎"，群藝館授予的"劍橋英語小博士"稱號.葉佩玉在"看，我能行"里說看完了家里最厚的一本書，在銀行里存入了第一筆錢有了自己的"小金庫"，學(xué)會了自己梳辮子，給媽媽照了一張像……她為群眾驕傲，因?yàn)樵趫F(tuán)體健身操比賽中獲得了第一名;她還為自己驕傲，因?yàn)楂@得了學(xué)校的"文藝表演之星"的稱號.她說要向媽媽學(xué)習(xí)尊老愛幼的品質(zhì)，向孟茜同學(xué)學(xué)習(xí)對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度.卜婷婷想對施老師說"上課不喜歡發(fā)言是怕答錯了同學(xué)會笑話";王婷婷想對媽媽說"我已經(jīng)11歲了，可您卻還來接送，不讓我自己一個人走，還說我小，不懂交通安全.但是，我天天能看見那些不要家長接送的孩子.他們?yōu)槭裁茨茏约鹤�，我卻不行，我的腦子里全是問號";巫與天想對爸爸說的是"您能否少陪朋友喝酒，抽煙，打牌，多來陪陪我"……
從這個小小的側(cè)面能夠看出，"賞識教育"的理論正逐步從理想走向?qū)嵺`，并且被廣大師生所理解.
給后進(jìn)生無條件的愛和寬容
賞識的方式是多種多樣的，能夠是贊揚(yáng)，鼓勵的語言，也能夠是愛撫，友善的動作，甚至能夠是欣賞，贊許的目光.教育要面向全體，"賞識教育"要關(guān)照每一個學(xué)生.尤其是對那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予關(guān)愛和尊重，他們更渴望得到來自各方面的賞識.當(dāng)然，賞識必須是要發(fā)自內(nèi)心，讓被賞識者和周圍的同學(xué)都感到他確實(shí)值得賞識.否則，賞識就容易被學(xué)生誤解為諷刺，產(chǎn)生負(fù)面影響.
美國心理學(xué)，教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師務(wù)必持續(xù)對學(xué)生的"無條件關(guān)懷"，因?yàn)閮和玫饺穗H關(guān)系中的如溫暖，熱愛，同情，關(guān)心，尊敬等方面的關(guān)懷對其自我概念的構(gòu)成十分重要.那里包涵了教師對學(xué)生無條件的愛心和教師對學(xué)生高度的寬容.所謂"無條件的愛心"，就是不管什么學(xué)生，不論學(xué)得怎樣，教師都要給予關(guān)懷和愛心，而不是拋棄和冷漠;所謂"寬容"，就是學(xué)生有了這樣或那樣的問題或錯誤，教師都要給予寬容，耐心地期盼和幫忙他們反思，進(jìn)步.按照崔學(xué)鴻的說法，教育好后進(jìn)生，要有個從了解到理解的過程，而要深入地了解他們，就務(wù)必和他們真誠相處，以心換心，與他們交朋友.當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時，你就會發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西.這類故事在"實(shí)小"能講出很多.
教語文的何燕老師的班里有個男孩，剛從外校轉(zhuǎn)來的時候上課經(jīng)常走神，有時會莫名其妙地把椅子倒過來坐，還在別的同學(xué)的課桌上涂修改液，放口香糖，一次甚至把黑板打碎了，是班里的"調(diào)皮大王".何老師沒有嫌棄他，而是認(rèn)真尋找癥結(jié)所在.原先孩子的父母離婚了，小阿姨又經(jīng)常打罵他，缺少家庭溫暖的他越來越孤僻，便用拳頭來發(fā)泄自己的不滿.于是何老師就處處關(guān)心他，就連上課提問，也總要向他投去鼓勵的目光.男孩的作文寫得好，何老師就把他的作文拿到班里朗讀，讓同學(xué)們看到他的長處.有時男孩犯了錯誤，何老師也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談.男孩漸漸變了，有事沒事總往辦公室跑，幫忙老師干著干那，上課也不走神了.同學(xué)們說，"調(diào)皮大王"變成"作文大王"了.
學(xué)校進(jìn)行"賞識教育"，家長并不都能認(rèn)同.一位家長就專門找老師說他的孩子不能賞識:一賞識他的成績就會下降;一批評他的成績反而上升.老師問他是怎樣回事，他說:"那次我兒子測驗(yàn)得了滿分，我就按家長會上說的賞識方法對兒子豎起大拇指說'兒子真聰明!是天才!真了不起!'兒子感覺倒是不錯，得意洋洋，但緊之后的又一次測驗(yàn)就一塌糊涂了.我就把他狠狠批了一頓:'一賞識你就翹尾巴，下次再考不好，看我揍你!'嘿，這話才真靈."老師們說這位家長是在歸因的問題上出現(xiàn)了誤區(qū)，他把好的成績歸因到兒子的聰明，而不是引導(dǎo)他如何繼續(xù)努力，這樣必然使孩子產(chǎn)生"我是天才，我怕什么"的想法.因此，賞識不是盲目的肯定和表揚(yáng)，其目的是增強(qiáng)孩子的自信，而不是自負(fù).
當(dāng)然，任何藥方都不可能包治百病，賞識也不會使教育中存在的所有問題迎刃而解.在學(xué)會"賞識自己"，"賞識別人"，"賞識大家"的過程中得到身心愉悅，樹立自信，應(yīng)當(dāng)說是一種理想.你說"我能行!"老師，家長，同學(xué)也說"你能行!"這種"能行"是真的能行，還僅僅是一種鼓勵小學(xué)有人賞識，中學(xué)，大學(xué)呢走上社會以后呢其實(shí)，此刻大多數(shù)孩子缺少的并不是贊賞(個性是在家里，幾乎所有的父母都認(rèn)為"最好的就在自己身邊")，可為什么往往起不到應(yīng)有的作用呢問題是如何把握一個度，什么該賞識，什么不值得賞識;怎樣把握賞識與批評的關(guān)系，對問題嚴(yán)重的學(xué)生還要不要一針見血，直截了當(dāng)?shù)呐u從關(guān)愛，尊重出發(fā)，和顏悅色的批評就必須能收到良好的效果嗎……就應(yīng)說，馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行的"賞識教育"只是給老師和學(xué)生一種思維方法.但有一點(diǎn)是能夠肯定的:一個從未明白賞識自己，也不會賞識別人，更沒有得到過周圍人賞識的人，其人格注定是缺失的，生活必須是灰暗的.
其實(shí)，愛學(xué)生，賞識學(xué)生并不是個新東西，而是我們的教育務(wù)必遵守的基本準(zhǔn)則，不能想象一個合格的教師會是個不愛孩子，不懂得賞識學(xué)生的教師.馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)把它個性提了出來，意在強(qiáng)調(diào)其在教育教學(xué)中舉足輕重的作用.《中國教育報(bào)》2002年7月9日第3版
學(xué)生們啊，你們究竟需要什么
美國著名心理學(xué)家約翰M·凱勒，在教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用以往一些教育學(xué)，心理學(xué)理論與方法已不能很好解決此刻學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)問題了.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我深有感觸:數(shù)學(xué)教學(xué)要用什么來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢
此刻的學(xué)生究竟怎樣了美國的一位教育家說:"人性中最深切的稟質(zhì)是渴望被人賞識."有個學(xué)生上課發(fā)言較有質(zhì)量，為了表揚(yáng)他，我就讓同學(xué)給他鼓掌，可他們就乘機(jī)拼命拍巴掌，弄得課上紀(jì)律一團(tuán)糟.德國教育家第斯多惠有句名言:"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞."學(xué)生上課不用心發(fā)言或者根本就不發(fā)言，我鼓勵他們:"你們說啊，說錯了不要緊，老師不怪你們."可他們就是不說.夸美紐斯說:教師"能夠忠告，能夠勸導(dǎo)，有時候能夠譴責(zé)."學(xué)生上數(shù)學(xué)課不聽講，玩"卡"[一種能夠相互之間玩的牌]或者玩其它他們感興趣的東西或者在數(shù)學(xué)課上做其它作業(yè).我只要發(fā)現(xiàn)，就用"撕毀"來進(jìn)行懲罰，或讓他把上課資料罰抄寫數(shù)遍.作業(yè)書寫不認(rèn)真，我就讓他們重做或罰做數(shù)遍.上一天家庭作業(yè)不完成，我就讓他們第二天中午留下來補(bǔ)做并罰做一遍，但是這樣的現(xiàn)象每一天都在重復(fù)著.夸美紐斯又說:"教師要確切無誤地證明他的動作的根據(jù)是父親般的慈愛."有個學(xué)生作業(yè)時等于號沒用直尺打，我對他說:"你沒空，就讓我給你打吧."我一連給他打了五次，可他打等于號就是不用直尺.還有個學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，做作業(yè)時，她有的用鋼筆做，有的用鉛筆做，我問她為什么這樣，她說:"我有把握做正確的題，我就用鋼筆做，沒有把握做正確的
題，我就用鉛筆做."我為她的坦誠所感動，我表揚(yáng)了她的這種實(shí)事求是的態(tài)度，于是我對她說:"你做你會做的題目，不會的，第二天拿來問老師或者問同學(xué)吧."好了，第二天，她家庭作業(yè)一條也沒有做，我問她為何不做，她說她一條也不會.我這樣做難道還不夠"父親般的慈愛"嗎可學(xué)生并不買帳，依舊我行我素.學(xué)生們啊，你們究竟需要什么呢
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我越來越感到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的困難性.回想起我們的童年，父輩們給我們的獎賞是:中秋節(jié)給買一只月餅，過年給做一件新衣服.懲罰是一個字:打.那時，我們的目標(biāo)很簡單，就是能吃好的，穿好的;不挨打.老師給我們的獎賞是:一張紙，一支鉛筆.懲罰是:進(jìn)教師辦公室挨訓(xùn).那時，我們的目標(biāo)很簡單，就是能得到老師獎給的一張紙或一支鉛筆;而不被老師叫進(jìn)辦公室.可此刻，學(xué)生們吃不愁，穿不愁，根本不用為"哪怕是一本本子或一支鋼筆"而折腰;他們也明白，此刻的老師已"不敢"打他們了，進(jìn)辦公室也并不買賬，老師的苦口婆心，在他來說，他感到很可笑，"沒有飯吃為何不買肯德基"，"凍得發(fā)抖為何不開空調(diào)"，"浴血奮戰(zhàn)為何不發(fā)射導(dǎo)彈"……
我迷茫，我要怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)呢凱勒的ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模型原理中講要關(guān)注學(xué)生的"注意"，是啊，學(xué)生的需要是什么呢于是，我就個性注意學(xué)生課后的一舉一動，我發(fā)現(xiàn)男生每到下課就玩"卡"，女生"踢毽子，跳橡皮筋"，每次總是玩得滿頭大汗.于是，我就問他們，你們玩的時候有什么感覺，他們異口同聲的說:"爽!"，也有的說"開心."還有的說"快樂".我乘機(jī)問他們:"你們最想什么呢"學(xué)生開始還有點(diǎn)顧慮，之后見我沒有怪罪的意思，于是，有個膽大的男生說:"最想打籃球."還有的說:"最想玩."有個學(xué)生說:"要是星期六，星期天沒有作業(yè)就好了!"他這一說，其他同學(xué)都表示贊成.
學(xué)生的話，給了我很大的啟發(fā)，他們最想的是玩啊，怎樣才能把學(xué)生的這種期望價(jià)值運(yùn)用到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)上來呢于是，我問學(xué)生:"你們想星期六，星期天沒有作業(yè)，這樣你們才能玩得痛快，是嗎"學(xué)生回答說:"是啊!"，我說:"可你們的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成啊，星期六，星期天又怎能不布置作業(yè)呢"學(xué)生說:"我們能在星期一到星期五之間完成學(xué)習(xí)任務(wù)."我說:"如果你們真能這樣，星期六，星期天老師就不給你們留作業(yè)了."學(xué)生們表示不太信任地說:"真的"我說:"君子一言，駟馬難追."學(xué)生們一齊歡呼.
于是，我跟學(xué)生們約法如下:數(shù)學(xué)作業(yè)(包括家庭作業(yè))不完成或不認(rèn)真的，數(shù)學(xué)課上不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真思考問題的或做與本節(jié)課資料無關(guān)的事的，每次記一個"黑點(diǎn)";對作業(yè)認(rèn)真，上課發(fā)言用心，每次記一個"紅點(diǎn)";每節(jié)課評選一到兩名大家公認(rèn)的表現(xiàn)好的學(xué)生，給他們記一個"紅點(diǎn)";對學(xué)困生，基礎(chǔ)差的學(xué)生只要比以前有進(jìn)步就記一個"紅點(diǎn)";對上課發(fā)言有較高質(zhì)量的同學(xué)，能提出較高質(zhì)量問題的同學(xué)，數(shù)學(xué)題的解法有獨(dú)到之處的同學(xué)，書上思考題最先做出來的同學(xué)，給他們記兩個"紅點(diǎn)".對有黑點(diǎn)的同學(xué)也并不是立即宣判了"極刑"，他們能夠爭取用"紅點(diǎn)"來沖刷掉"黑點(diǎn)"，只要在星期五晚上放學(xué)之前，沒有了"黑點(diǎn)"，星期六，星期天就不留數(shù)學(xué)作業(yè)，如果有"黑點(diǎn)"，就根據(jù)"黑點(diǎn)"的多少布置不同量的數(shù)學(xué)作業(yè).
自從實(shí)施這一辦法以后，數(shù)學(xué)課上變了個樣:上課時專心聽講，提問的水平也大有提高，發(fā)言的用心性也空前的高漲，下課了，有的同學(xué)還要提意見:"老師，我手舉那么高，你都不喊我發(fā)言."也有的說:"老師，這天課上，我的表現(xiàn)最好了."你看:學(xué)生的自信心也有所提高了.作業(yè)書寫前后判若兩人.
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，了解他們的愛好，他們的需要，讓他們自信，讓他們自我滿意，這樣才會有教師的滿意，這樣才能有滿意的課堂.
賞識教育案例（九）：
每個孩子身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，再頑劣的學(xué)生也有閃光之處。而當(dāng)一名教師以賞識的態(tài)度對待孩子時，他們會竭力地想把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來。在開學(xué)初，我就宣布，本學(xué)期由學(xué)生們自由競爭小班干部，競爭時要在全班學(xué)生面前進(jìn)行演講，說出自己的優(yōu)勢，并證明如果選上了會怎樣做。在準(zhǔn)備期間，有一天，我發(fā)現(xiàn)自己書里夾著一個信封。打開一看，原先是我班郝云然同學(xué)給我寫的“一封信”。意思是，她十分愿意競選班干部，并給我做了保證。但是又認(rèn)為自己沒有什么優(yōu)點(diǎn)，不敢去演講。因此給我寫了這封信，想請求我的幫忙�？催^信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潛能，因此才表現(xiàn)為缺乏自信。于是，我當(dāng)天下午就找到她，誠懇地對她說：“好多同學(xué)都告訴我，你的字寫得十分好，而且每次做衛(wèi)生還十分用心，你為什么不競選小隊(duì)長？”但是她還是說：“我太想當(dāng)了，就是不敢在同學(xué)們面前說。”我說；“你給我寫的信就是一篇十分好的演講稿，你就把它背下來吧，我相信到時你必須會說得個性好。”得到了我的鼓勵，她十分高興，一再表示必須要背得熟熟的。到了競選那天，看到不少同學(xué)都發(fā)了言，于是我暗暗給郝云然使眼色。開始她紅著臉猶豫著，當(dāng)?shù)诰琶瑢W(xué)說完之后，她一咬嘴唇站起來走到講臺前，大聲地說：“大家好，我叫
郝云然……”一串精彩的演說之后，學(xué)生們情不自禁地報(bào)以熱烈的掌聲。最后，郝云然成了第五小隊(duì)的小隊(duì)長。在和學(xué)生們朝夕相處的過程中，我很注意觀察他們，努力尋找出每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這次競選之后，根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)、特長，我?guī)缀踅o每一個人都安排了自己的職務(wù)。除了班委會之外，勞動好的宋蕭宇成了“衛(wèi)生監(jiān)督員”；紀(jì)律好的李澤熙是“紀(jì)律監(jiān)督員”；口才好的張欣陽是“晨會小主持”；想象力好的王丹琪是“板報(bào)設(shè)計(jì)員”……就連最調(diào)皮的闞景碩也是第一組的衛(wèi)生組長。被賞識就是被信任，被期望，就會產(chǎn)生一種被鼓舞，被期盼的用心心理效應(yīng)，就會更加努力。從那以后，孩子們對自己所負(fù)責(zé)的工作該說時敢說，該做時敢做，真有一種出生牛犢不怕虎的勁頭。再加上我平時在方法上的引導(dǎo)，他們干得還真是井井有條呢！個性是郝云然，一改以前說話先紅臉的毛病，上課敢搶著回答問題了，做衛(wèi)生時也能夠大膽地組織隊(duì)員們合理分工，仿佛變了一個人。
當(dāng)你和孩子們真誠相處，以心換心，當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時，你會發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西。相信他們能行，讓他們感到自己是有潛力的，能夠使他們從自己身上，而不僅僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。
賞識教育案例（十）：
孩子越批評缺點(diǎn)越多；孩子越表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)越多。
會欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的。
——洪兆英的座右銘
今年54歲的洪兆英，已有37年教齡了。和許多基層教師一樣，她在自己的崗位上默默無聞地燃燒了自己的青春和激情。
“若不是今年期中的全校師德檢查，我們可能還不明白洪老師和她那3000封信的感人故事。”，十里鋪小學(xué)校長黃艾深有感觸地說：“這件事對全校老師震動很大。它給了我們很大的啟示，也讓我們反思——在平時的教育中，我們是不是對孩子們給予的賞識太少？這樣會不會讓他們失去學(xué)習(xí)的信心和成長的快樂？”
到底是什么讓洪老師想到了給家長寫信表揚(yáng)學(xué)生？在她堅(jiān)持給家長寫信的過程中，又發(fā)生了哪些讓人難忘的經(jīng)歷……
震撼——一句表揚(yáng)，改變了一個學(xué)生
洪老師說，寫報(bào)喜信，源于三年前一次學(xué)生的來訪。
這名男生，是洪老師早年帶過的，叫楊藝，當(dāng)兵回來后辦起了一家修理廠。
這個男生，當(dāng)年但是學(xué)校有名的調(diào)皮大王，不愛學(xué)習(xí)，像小霸王似的，同學(xué)們對他敬而遠(yuǎn)之。沒想到這個大多數(shù)人都認(rèn)為“丟了”的孩子，走上社會能有模有樣。
這位昔日的調(diào)皮大王動情地說：“洪老師，當(dāng)年就是您的一句表揚(yáng)，改變了我。上四年級以前，因?yàn)槌煽儾缓�，老師同學(xué)都瞧不起我，父母也總是罵我不成器。就因?yàn)檫@樣，我整天搞破壞期望引起別人重視，結(jié)果大家反而更加厭惡我。記得四年級運(yùn)動會上，我比賽得了兩個第一名，您在班上表揚(yáng)了我。那是我第一次得表揚(yáng)，第一次發(fā)現(xiàn)自己是一個有用的人。之后，您又讓我當(dāng)上了體育委員。慢慢地，我認(rèn)識到自己也有很多長處，和同學(xué)也漸漸融到了一塊。”
那次表揚(yáng)，洪老師早已記不得了，但學(xué)生的話卻讓她感到震撼。沒想到，自己一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，竟然讓學(xué)生記了這長的時間。
嘗試——放大鏡下，學(xué)生們進(jìn)步快了
正是那次談話，讓洪老師對“多表揚(yáng)、少批評，不要用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生”有了更深的認(rèn)識。她接手新班班主任時，開始嘗試拿著放大鏡去尋找每個孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，去給他們鼓勵。
喜歡遲到的學(xué)生，準(zhǔn)點(diǎn)到校了；愛講小話的學(xué)生，認(rèn)真聽了一節(jié)課；不愛做作業(yè)的學(xué)生，一次獨(dú)立按時完成了作業(yè)；每次上學(xué)放學(xué)，務(wù)必要家人接送的嬌嬌寶寶自己回了一次家……
這些細(xì)小的變化，洪老師都會看在眼里，及時熱情地給予表揚(yáng)。每一次在給家長發(fā)信前，洪老師都會把信念給全班同學(xué)聽，所以每一天中午和下午放學(xué)前的十幾分鐘，都是學(xué)生們最盼望的時候。此時，他們能感受到自己所受到的關(guān)注，分享伙伴進(jìn)步的喜悅。
不知不覺，近三年時間，洪老師一共發(fā)出了3000余封報(bào)喜信。
變化——說到孩子，母親激動地哭了
說到自己孩子身上的變化，張女士還沒開口，眼圈就紅了，聲音也有些哽咽。
“我真的沒有想到，孩子變化會有這么大。從孩子上幼兒園開始，蠻多人都跟我說，我的小孩子是不是有什么問題，反應(yīng)好像總是比別人慢一拍。私底下我?guī)е⒆拥胶芏噌t(yī)院做過檢查，測智力是不是有問題。不瞞你說，燒香拜佛，請道士算命，這些事我都做過。
“正因?yàn)橄氲胶⒆涌赡苷嬗惺裁磫栴}，在學(xué)習(xí)上總不忍心逼孩子，生活中也盡量滿足孩子。說了別人可能不信，只到四年級，孩子起床、穿衣、洗臉都是我們家長幫忙做的。
“自從洪老師表揚(yáng)了幾次之后，孩子好像明顯變了一個人，自信心強(qiáng)了，人也開朗了很多。孩子此刻不僅僅學(xué)會了生活自理，有空還幫我做點(diǎn)家務(wù)，學(xué)習(xí)也開始慢慢開竅了。”
像張女士這樣欣喜于孩子變化的家長不少。有些孩子的變化讓洪老師本人都感到吃驚。一位總考30多分的“小調(diào)皮”，學(xué)習(xí)突然認(rèn)真了，近期考了90多分。最初，洪老師還以為他考試“玩了巧”，明白真相后洪老師再次表揚(yáng)了他，小家伙高興得又蹦又跳。
欣慰———家長眼中，孩子有了閃光點(diǎn)
“尊敬的老師：我們的孩子在您們的教育下，在家尊敬家長，做力所能及的事情，被子疊整齊，碗能洗干凈，期望她能越干越好。家長樊XX2006年4月3日”
“洪老師：您好！孩子這天能獨(dú)立洗澡，沒要媽媽幫忙。家長李XX2006年4月27日”……
懷著喜悅之情，家長將孩子的每一個微小進(jìn)步都反饋給了老師。
此刻，洪老師最高興的事就是收到家長發(fā)給她的信。
她為學(xué)生在家里的進(jìn)步感到高興，更為家長慢慢學(xué)會賞識自己的孩子而感到欣慰。
賞識教育案例（十一）：
賞識教育：讓學(xué)生學(xué)會賞識自己
在一次班會上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說：“這天，我讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長處，學(xué)會自己贊賞自己。”話音未落，全班同學(xué)炸開了鍋。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個說：“老師，缺點(diǎn)還寫嗎？”頓時，我意識到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時，我要讓學(xué)生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個角度來看，賞識其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵。聽了我的一番解釋，同學(xué)們漸漸地進(jìn)入了主角。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生龐某只字未寫，焦急得抓耳撓腮。學(xué)習(xí)上的劣勢使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。他時常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時，總是低聲細(xì)氣，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵他樹立自信的機(jī)會來了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點(diǎn)。有的說：“他熱愛班群眾。上次他主動出錢買表演道具，我們班表演的舞蹈《嘻嘻哈哈過新年》榮獲全校文藝表演第一名，還有他的一份功勞呢！”有的說：“他經(jīng)常與勞動委員檢查班上清潔區(qū)的衛(wèi)生。”還有的說：“他主動幫忙同學(xué)修理課桌椅。”……聽到同學(xué)們熱烈的贊揚(yáng)，看到老師和同學(xué)們贊許的目光
，他感動了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會到了受人贊賞的喜悅。打那以后，他變了，真的變了。他讓課敢回答老師的問題了，學(xué)習(xí)比以前主動了，作業(yè)基本能完成了，還多次得到了科任老師的表揚(yáng)。
賞識教育：讓家長參與賞識教育
有一次，我與一位學(xué)生談心，談到她家里的事時，她沉默起來，悲哀地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發(fā)下，她說：“其實(shí)，我明白父母對我好，也很關(guān)心我，但他們的關(guān)心實(shí)在讓人理解不了。每次考試，考得好時，他們就說比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時，他們輕則唉聲嘆氣，沒完沒了地說你，重則高聲訓(xùn)斥，甚至痛打一頓。老師，有時我覺得活得很累，總感覺自己很笨，怎樣學(xué)也比不上別人。”
聽了她的述說，我清晰地看到，隨著升學(xué)競爭的激烈，學(xué)生在家里受批評多、受表揚(yáng)少，受諷刺多、受鼓勵少。其原因是，家長對學(xué)生的要求、期望太高，總用放大鏡來看孩子的缺點(diǎn)。其結(jié)果是，孩子沒有了上進(jìn)心，增加了自卑感，從而產(chǎn)生了無所謂心理及逆反心理。
這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，與其說是學(xué)生的問題，還不如說是家長的問題。于是，我決定透過小型的“家長學(xué)校”，幫忙家長學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)知識，讓他們了解一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會了解孩子、尊重孩子、賞識孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和藝術(shù)。具體做法是，每次家長會上，在完成常規(guī)式的匯報(bào)工作之后，我見縫插針地安排一個自編自講的小課題，如《您了解這天的孩子嗎？》《有時寬容比懲罰更有利》《鼓勵孩子想念自己》《誠于嘉許，寬于稱道》《賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗》《讓孩子有體驗(yàn)成功的機(jī)會》等等。經(jīng)過學(xué)習(xí)，家長們都說，沒想到教育孩子還有這么多學(xué)問，看來真該好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)生們也說，以前學(xué)校開家長會，我們膽顫心驚地等待著“暴風(fēng)驟雨”的來臨，此刻開完家長會，父母都是心平氣和地與我們交談，我們再也不怕開家長會了。
透過這一實(shí)踐，我認(rèn)識到，家庭教育務(wù)必與學(xué)校教育構(gòu)成一股合力。沒有家長們的用心參與，學(xué)校的教育是難以獲得最佳效果的。
賞識教育：給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會
去年，學(xué)校舉行第二屆藝術(shù)節(jié)，我覺得這是充分體現(xiàn)班群眾智慧和力量的極好機(jī)會，便決定利用這一機(jī)會來實(shí)施“賞識──成功”教育。
首先，我利用班會在班上進(jìn)行總動員，讓同學(xué)們抱著志在參與的心態(tài)，各盡所能，充分發(fā)揮。我對同學(xué)們說：“無論做什么事，只要你盡心盡力地去做，你可能捧回個大獎呢！”同學(xué)們會心地笑了。在我的鼓勵下，全班大多數(shù)同學(xué)用心參加了書法、繪畫、攝影、手工制作等各項(xiàng)比賽。
在文藝表演中，我抓住本班特色，盡量讓同學(xué)們有機(jī)會發(fā)揮特長，鍛煉膽量，樹立自信，如鼓勵靦腆膽小的唐某與同學(xué)一齊彈電子琴，極力推薦缺乏自信心的乖女孩黃某、農(nóng)某參加舞蹈表演。經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，我班的節(jié)目獲得了學(xué)校文藝表演第一名，之后又獲得了南寧市第七屆中小學(xué)“期望之光”文藝匯演第一名。受有關(guān)部門之邀，我班還代表學(xué)校參加了南寧市“十杰”中學(xué)生頒獎晚會和城北區(qū)“創(chuàng)禮貌、樹新風(fēng)”文藝匯演。這一系列社會活動使學(xué)生一次又一次地嘗到了成功的喜悅。
令我最難忘的是校園藝術(shù)節(jié)結(jié)束的那一天。會后，同學(xué)們回到班上，我一邊宣讀獲獎名單，一邊頒發(fā)獎品。最后，當(dāng)我高聲宣讀初二（5）班榮獲學(xué)校第二屆校園藝術(shù)團(tuán)體總分第一名時，全班歡呼雀躍，相互擊掌祝賀。大家都沉浸在歡聲笑語之中。突然，班上一片寂靜。我不解地問：“怎樣啦？”同學(xué)們問道：“老師那您呢？您有沒有獎品��！”我舉起那張“組織獎”的獎狀答道：“有哇，這個組織獎就是我的。”全班同學(xué)開心地笑了。此時此刻，我被同學(xué)們的真情感動了，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。師生之間，情通，理通，心通，我們共同分享著這成功的喜悅。
這一張張笑臉，仿佛一朵朵綻放的花朵。作為百花園里的一名園丁，班主任不單欣賞典雅華麗的荷花、菊花，也欣賞爭奇斗艷的牡丹、玫瑰，不僅僅欣賞小巧玲瓏的茉莉花、太陽花，更欣賞那些不起眼的含羞草、狗尾巴花。百花齊放春滿園，這才是自然盛裝的美麗所在。
我們相信，這天的賞識，必須會換來明天的成功。這正是素質(zhì)教育的可貴之處。
賞識教育案例（十二）：
哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種潛力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法。”因而這天的教育應(yīng)是賞識教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。“賞識教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃�。作為教師，如果他擁有贊美學(xué)生、鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生發(fā)揮潛能的潛力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。
郭小琳是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，檢測成績班中倒數(shù)一二名，我以前與家長溝透過，家長說；“孩子自上學(xué)以來，被老師留下是常有的事。為了她的學(xué)習(xí)，我放下了工作，每一天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)她，還是很差，我早就對她沒信心了。我很失敗，我教一個孩子都沒教好。您教這么多學(xué)生，對郭小琳這么關(guān)注，我們很感謝您。”孩子是一個家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“郭小琳其實(shí)一點(diǎn)也不笨，只是對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合她，我想只要我們肯定她，鼓勵她，她會進(jìn)步的。”家長的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。
透過觀察，我發(fā)現(xiàn)郭小琳素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開始的幾行字，寫的很漂亮，但是后面就不堪入目了，查字典選字義，不是不會分辨，而是根本沒查，自己瞎寫的，數(shù)學(xué)題也是，不給她講，她自己也能改對。更有意思的是，上課讓她發(fā)言，發(fā)言前她先左看看，右看看，說話時的聲音都是顫抖的，說完后還要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑心理造成的。
我對郭小琳采取了賞識教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書寫工整的地方，欣賞地說：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫好的。”她露出了慚愧又充滿信心的表情。隨后我又表揚(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué)，她是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注她，她發(fā)亮的眼睛看著我，我會用微笑向她示意，她欲言又止，我會鼓勵她大膽把話講，發(fā)言后我總會附上欣賞與鼓勵，課堂上能夠看到她高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言，讓同學(xué)們對她刮目相看了，課間她不在獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。
郭小琳進(jìn)步了，是尊重與賞識開啟了她的內(nèi)驅(qū)力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。賞識，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號角；賞識，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學(xué)生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識教育。
賞識教育案例（十三）：
賞識教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。
賞識教育的本質(zhì)是看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識教育，不僅僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其潛力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能到達(dá)心靈深處。”我國著名教育家魏書生所教的班級，曾理解了兩個全校最差的學(xué)生，這兩個學(xué)生稱自己的成績不好，只考了8分。魏書生接過這兩個學(xué)生說：“你們一上課不聽講，二不寫作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒聽到如此激勵話語的兩個學(xué)生被魏書生一下子喚起了自信，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情，成績很快得到上升。
學(xué)生的心靈是脆弱的，他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽，需要教師的精心呵護(hù)。
我們班的劉魯意同學(xué)性格內(nèi)向，上課從不舉手發(fā)言，給她機(jī)會也只是沉沉默不語。不會聽講，作業(yè)不能獨(dú)立完成，寫的字更是看了就讓人難受，好像是用幾根棍子湊起來的。我首先教她點(diǎn)、橫、豎、撇、捺的寫法，手握著手教她寫字，但是沒有效果，她依然我行我素，和原先一樣。但到底是什么原因呢？我百思不得其解，之后學(xué)校開始實(shí)行賞識教育，便決定將她評為本周“寫字之星”。
從那天起，只要她的作業(yè)寫得好，我就在班上表揚(yáng)她，班上的同學(xué)也很默契，送上真誠誠熱烈的掌聲。就這樣，孩子進(jìn)步得很快，此刻作業(yè)工整漂亮，期末時由去年的30分考到了79.5分，看著她此刻越來越自信，心里甜滋滋的。
這些充分說明賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，透過表揚(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每一天都在進(jìn)步和成長。每一個人在成長過程中，都期望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)我們期望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過我們的不斷賞識和肯定，我們的學(xué)生將會越來越優(yōu)秀。
賞識就是一種期盼，而期盼則是我們給成長中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會從這種期盼中看到：自己得到了一份個性的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图�，并充滿了一種回報(bào)期盼的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
賞識教育案例（十四）：
和風(fēng)細(xì)雨潤物有聲
不知哪個激進(jìn)的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細(xì)想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。
班里的夏敏鋒同學(xué)年齡較小，活潑淘氣，三年級的孩子還像一年級，上課的時候能做到二十分鐘集中注意力就不錯了�？蛇@孩子天資不錯，聰明伶俐。他最頭疼的就是寫作文了，剛接班的時候幾個星期，每個星期天布置的周記總是不完成。
課余的時候，和孩子們聊天，夏敏鋒也在其中。說起作文之最，我把周圍的幾個孩子大大夸贊了一回，給他們每個人都“量身定做”了幾個“之最”，務(wù)必讓他們滿懷信心地去完成作文。看到他，我靈機(jī)一動，夸他的作文是“童趣之最”，還要其他的同學(xué)學(xué)習(xí)他。在同學(xué)們的一片驚嘆之聲中，夏敏鋒的臉紅了，眼睛亮了，又露出了調(diào)皮的笑容。這一個星期的周記交上來，他竟然完成了，而且寫得還不錯，字跡端正，行文流暢，只是篇幅短了一點(diǎn)。多么了不起的進(jìn)步！語文課前，我興奮地對大家說：“這天是個值得紀(jì)念的日子，我們班的一位同學(xué)在作文上最后有了重大的突破”當(dāng)我宣布了他的名字時，我分明看到他眼神中流露的驚喜。“請你永遠(yuǎn)記住這天——它將是你騰飛的開
始。”在同學(xué)們熱烈的掌聲中，夏敏鋒的身影從來沒有像這天這么挺拔，他的眼神也從來沒有像這天這么集中。這一節(jié)課，他聽得個性認(rèn)真。
孩子畢竟是孩子，打那以后，他還是“大錯不犯，小錯不斷”，但是我發(fā)現(xiàn)他上課專心的時間長了，作業(yè)的速度快了，而且布置的作業(yè)很及時地做，總想趕在第一時間去完成，這是個不小的進(jìn)步。作文上，他的態(tài)度端正多了，從來不逃作文，只要發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”，我趕緊大方地給他“四星”的贊譽(yù)。他的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我倍感欣喜，我常常把我的發(fā)現(xiàn)告訴他，讓他意識到自己的進(jìn)步，萌發(fā)上進(jìn)的愿望。我相信，在我的贊美之下，他必須會從“燦爛”走向“輝煌”！
反思:
有時，我們往往感嘆為什么有時候連自己都被感動的談心、激勵，不能打動學(xué)生的心呢？是他們麻木，還是我們太急躁呢？我想教育人是一個長久的工作，孩子也許會有反復(fù)，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn)，一如既往地期盼，不遺余力地贊美。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，孩子們必須會朝著用心的方向發(fā)展，有時甚至給我們帶來驚喜！
賞識教育案例（十五）：
喚起內(nèi)心的尊嚴(yán)
我班學(xué)生比較活躍，中午總是靜不下來。有一天中午我安排學(xué)生畫21課知識樹，期望能夠讓他們安靜下來，學(xué)生嘰嘰喳喳地畫著，我氣呼呼地離開了教室。過了十五分鐘我又回班里，發(fā)現(xiàn)班里靜極了。原先，校長去班里看學(xué)生畫知識樹了，并在黑板上做了指導(dǎo)，黑板上還寫著寫下“四（2）班學(xué)生最”，后面畫了一只翹起大拇指的手。學(xué)生說：“校長說我們畫的知識樹課漂亮了，我們聽了心里別提多美了！期望校長常來我們班１這一天中午班里學(xué)生紀(jì)律出奇的好。反思：如果看到學(xué)生違紀(jì)了，只是批評一通，效果會怎樣？可能學(xué)生會暫時的被壓服，但口服心不服，老師離開后又再次違紀(jì)，收不到應(yīng)有的效果。如果亂發(fā)一通脾氣，可能效果會更糟。關(guān)鍵是我們有沒有真正以育人為根本，一切從效果出發(fā)，用一種學(xué)生比較容易理解的方式來進(jìn)行教育。我們的教育目的出發(fā)點(diǎn)都是好的，往往采取的措施卻各有千秋，不盡相同。如果擺出教育人的架勢，就失去了平等的心態(tài)，往往居高臨下，態(tài)度強(qiáng)硬，甚至因此造成“冤假錯案”，還談什么教育效果呢？而且可能使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)乃至惡化。只有被學(xué)生理解的教育才是最好的教育。案例中，校長僅畫了一只翹起大拇指的手，為什么學(xué)生會有“期望校長常來我們班”的感嘆？這說明在平時的教育中，學(xué)生
受到的批評可能是大大多于表揚(yáng)，校長的肯定喚起了學(xué)生的尊嚴(yán)，他們要好好表現(xiàn)自己來回報(bào)老師對他們的賞識和肯定。這正驗(yàn)證了周宏所指出的一條賞識教育原則——缺點(diǎn)不說逐漸少，優(yōu)點(diǎn)不說不得了。也說明學(xué)生是多么需要肯定、鼓勵和賞識，當(dāng)然賞識學(xué)
生的方式很多，有時無聲勝有聲。教育無痕，“潤物細(xì)無聲”乃是教育應(yīng)追求的一種意境。
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