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蝙蝠和雷達教學設計
蝙蝠和雷達教學設計（一）：
【教學目標】
1．識記本課生字。
2．了解蝙蝠和雷達之間的關系。懂得蝙蝠飛行的原理。
3．學會搜集資料，整理資料。
4．了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，明白事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【教學過程】
一、揭示課題
出示課題，設疑。
1．這節(jié)課我們要學習一篇科學性很強的文章。
出示課題：34蝙蝠和雷達
讀課題
2．讀了課題，你想明白些什么？
�。�1）雷達是什么？大家在預習時都查了資料，誰愿意介紹一下？
�。�2）蝙蝠和雷達之間有什么關系？
二、初步感知，整體閱讀。
1．讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達有什么關系？
學生自讀課文，邊讀邊思考。
2．指名讀課文
3．學生自悟：雷達是根據(jù)蝙蝠的探路方法發(fā)明的。
三、深入閱讀，理解課文資料。
既然雷達是從蝙蝠的探路方法得到啟示的，那么兩者有什么共同點？
1．讓我們先來看看蝙蝠的探路方法
教師引讀：
蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來……難道它的眼睛個性敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
談談你對蝙蝠飛行技巧的看法，并說說理由。
出示：
蝙蝠無論怎樣飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
蝙蝠無論怎樣飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。
比較一下這兩句句子，說說哪一句更好？
同桌討論指名交流
�。�1）蝙蝠到底是靠什么在夜間飛行的呢？
讀讀課文，找到有關句子，請用直線劃出。
“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來的。”
�。�2）科學家們依靠幾次試驗得到證明，讓我們一齊來看一看。
小組學習
比較三次試驗的方法完成表格：
試驗的條件（）
第一次試驗：蒙住蝙蝠（），結果（）。
第二次試驗：蒙住蝙蝠（），結果（）。
第三次試驗：蒙住蝙蝠（），結果（）。
試驗得出（）
（3）蝙蝠能在夜間飛行的秘密是什么呢？讀讀課文，說一說。（配合圖片，進行理解）
2．讓我們來看看雷達是如何工作，給飛機導航的。
讀讀課文，再來談一談。
3．你能談談它們的共同點了嗎？
它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。
四、歸納總結，課外拓展，收集信息。
1．人們正是從蝙蝠的身上，得到了啟發(fā)，發(fā)明了飛機的導航系統(tǒng)。
在我們的生活中，也有許多從動物身上得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生的發(fā)明。
比如：看到魚能在水中自由沉浮，發(fā)明了潛艇。這些，被叫做仿生學。
2．請你查找有關資料，看看人們還有哪些發(fā)明和動物有關，是從動物身上得到啟發(fā)的？
蝙蝠和雷達教學設計（二）：
【教學要求】:
1.在自學的基礎上學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.練習給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。
3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
【教學重點】:
1．弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。
2．練習歸納段落大意。
【教學難點】:
引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。
【教學時間】:
三課時
【教學設計】：
第一課時
一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))
1.介紹蝙蝠(播放有關蝙蝠的多媒體資料)
2.簡介雷達(播放有關雷達的多媒體資料)
3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？同學們，讓我們透過這天的學習來弄清楚這個問題。
二、檢查自學生字詞狀況。
1.多媒體播放生字詞，檢查學生讀音狀況，指導學生分析字形結構，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。
2.討論記字方法。
例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記；
礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。
3．用形近字組詞的方法來做鞏固練習。（多媒體播放）
比一比，再組成詞語。
豎（）即（）得（）起（）
堅（）既（）礙（）超（）
塞（）摹（）辟（）彰（）
賽（）暮（）避（）障（）
�。ㄈ├斫庠~語。
1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生透過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯(lián)系上下文，橫七豎八本課指科學家在做試驗的房間里拉的繩子很多。
3.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。
摹仿：照某種現(xiàn)成的樣貌學著做。本課指科學家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達。
反復：①一遍又一遍；多次重復。②顛過來倒過去。③重復的狀況。
找出課文中帶有“反復”的句子讀一讀。“科學家經(jīng)過反復研究，最后揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”看一看應選哪種解釋？①
證明：①用可靠的材料來證明或斷定人或事物的真實性。
�、谧C明書和證明信。
同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋。“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”應選①。
�。ㄋ模┰炀渚毩�。
根據(jù)“證明”、“反復”的意思，結合生活實際造兩個句子。
例：
反復——經(jīng)過反復思考和計算，小明最后做出了這道題。
證明——看到螞蟻搬家，小明說要下雨了，果然，一會兒豆大的雨點落了下來，證明小明說得對。
�。ㄎ澹┳杂勺x課文。要求流暢、讀準字音。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫生字新詞，造句。
2．熟讀課文，并聯(lián)系課文資料思考課后作業(yè)題。
第二課時
一、導入：同學們，此刻讓我們玩一個小小的游戲。
�。ㄕ堃晃煌瑢W到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）
此刻，請這位同學走回自己的座位，（學生走）同學們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么此刻請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎樣才能夠避開障礙物呢？好，此刻讓我們大家一齊來學習這篇文章--《蝙蝠與雷達》。
二、講讀課文。
(一)指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想：
1.“第一自然段主要講了什么資料”？
�。ǖ谝蛔匀欢蚊枋鲆患茱w機在夜航。）
2.“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行？
書本中有這樣的話嗎？它是怎樣解釋的？此刻請大家認真閱讀，然后找出答案。
�。�“在漆黑的夜里，飛機怎樣能安全飛行呢？”“原先是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）
3.在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？
�。�“啟示”，多媒體播放）
4.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結一下。
�。w機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）
�。ǘ┠敲赐瑢W們此刻覺得課文接下來的會怎樣寫呢？誰來回答老師這個問題呢？
�。ㄈ藗儚尿鹕砩系玫搅耸裁磫⑹荆咳藗兪窃鯓訌尿鹕砩系玫絾⑹镜�？）
1.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。
�。ㄕn文第四至第6自然段寫了這個資料）
2.下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么資料？
�。鸶叱娘w行本領，引起了科學家的思考。）
3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？劃出有關句子，說說你的理解。
(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。)
請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領。
4.這些引起了科學家怎樣的思考？
請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是十分敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……
5.看書上是怎樣說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。
6.為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？
�。ㄗ屚瑢W們4人一小組一齊討論學習第四、五兩個自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后群眾填表。）
第一次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
結果：鈴鐺一個也沒響。
證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。
第二次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。
結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。
第三次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。
結果：同試驗二。
證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。
7．匯報填表狀況。
8．科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？
�。R讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）
9．“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。”（多媒體播放）這個結論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。
（丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。）
�。ㄈ┲笇Ю首x第4、5自然段。
第三課時
（一）導入新課。
透過上節(jié)課的學習，我們明白了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文。
�。ǘ┲v讀課文。
1．指名讀第6自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。
�。ㄏ韧阑ハ嘤懻�，再舉手回答問題。）
學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。
2．下面哪位同學能夠用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？
3．那么你從哪些詞中能夠看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？
請同學們細細地體會“反復研究”一詞。“反復研究”就是：一遍又一遍地研究。
4.你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎？
5.教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結經(jīng)驗教訓。無數(shù)次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。
6.老師讀第6自然段第一句：科學家經(jīng)過反復研究，最后揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
7.科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密�？茖W家從這個秘密中得到了什么啟示呢？
�。�4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）
8.看第6自然段，蝙蝠是怎樣探路的？與飛機比較，然后畫出示意圖。
9.完成課后思考練習2。
�。ǜ鶕�(jù)課文資料填空：
�、�、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波。
�、�、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
10.下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？
�。ɡ走_探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）
11.指導朗讀第7自然段。
�。ㄈ┲笇Х侄危毩暁w納段落大意。
1.指導分段：
仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段
第一段：第1、第2自然段；
第二段：第3至第6自然段；
第三段：第7自然段。
2.指導歸納第二段段意，完成思考練習3。
把課文分成三段，在下面的資料中選取第二段的段意，用“√”表示。
�。�1）科學家做了三次試驗。
（2）科學家透過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
�。�3）科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。
�。ㄟx�。�3），因為（3）準確、全面、正確。）
3.總結全文，揭示中心。
學習了課文，你受到了什么啟示？
�。ㄔS多科學技術都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的。）
4.你明白人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？
5.激發(fā)興趣。
同學們，期望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，期望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。
6.帶著情感齊讀全文。
蝙蝠和雷達教學設計（三）：
教學目標：
1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。會區(qū)分運用“敏捷”“敏銳”。
2、理解課文資料，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要資料，理解、研究蝙蝠飛行探路的秘密。
3、激發(fā)學生熱愛科學、關于提問、樂于探究的興趣。
教學重、難點：
重點：弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。
難點：了解蝙蝠飛行探路的秘密。
一、揭題：
1、出示蝙蝠圖，你們認識它嗎？叫叫它的名字。
誰能告訴我這兩個字怎樣寫？(師根據(jù)提示板書)說一說你是怎樣記住這兩個字的。
掌握了形聲字的規(guī)律，學習生字就容易多了。
2、出示雷達。板書。你們了解雷達嗎？
有這樣一段文字是介紹雷達的，誰來讀一讀？
3、這天我們學的課文就是《蝙蝠和雷達》，齊讀。此時，你的腦子里是否產(chǎn)生一個大大的問號呢？
4、這兩個完全不同類的事物，怎樣會有聯(lián)系呢？這天讓我們研讀《蝙蝠和雷達》，探究它們之間的關系。
二、初讀課文，
1、自由讀讀課文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷達有什么關系。
2、出示詞語，指名讀。
生字會讀好，還得會寫好。這些生字哪些地方需要注意的，相互提個醒。
出示選詞填空，“敏捷“敏銳”說說兩個詞的區(qū)別，并給敏銳找近義詞。
找出詞語所在的句子，讀一讀。
3、默讀課文，劃出直接描述蝙蝠和雷達關系的句子。
匯報，出示句子。
指名讀，此時你是否又產(chǎn)生了一些問題？
預設：蝙蝠有什么本領呢？科學家是怎樣得到啟示的？蝙蝠探路的方法又是怎樣的？
三、研讀文本：
1、讓我們先去看一看蝙蝠到底有什么本領。課文哪一段介紹了蝙蝠的本領？
（1）出示文字出示第3自然段。
（2）自由讀一讀，從中你明白了什么？
指名讀。讀著這句話，你有什么感受？
（蝙蝠很了不起，從“無論”“即使……也”等詞感受到。）
（3）用“無論……即使……也……”說一句話。
�。�4）蝙蝠的確令人佩服，用佩服的語氣讀一讀。
2、這蝙蝠可真夠神的，讀到這兒，我們不禁要問：（出示句子）
難道它的眼睛個性敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
齊讀
3、事實是不是如我們所猜想的這樣呢？早在一百多年前，科學家們?yōu)榱私议_這個秘密，進行了多次試驗。讓我們也來當一回科學家探究一下吧。
自由讀讀四五六自然段，試完成實驗記錄表。
4、匯報第一次：
（1）試驗條件：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
指名讀，讓聽者眼前能產(chǎn)生一幅幅畫面。
你看到了什么？有什么想法？
指名讀。
�。�2）結果如何呢？指名匯報。
結果真是大大出乎我們的意料，誰來讀一讀？
由此我們能夠得出結論，蝙蝠夜里飛行靠的――
5、匯報第二、三次。
�。�1）明白與眼睛無關后，科學家又進行了兩次試驗。誰來匯報第2次？
�。�2）指名讀結果的句子。（評：我聽出了，此時蝙蝠是在亂飛��！真像一只沒頭的蒼蠅�。�
（3）由此得知，蝙蝠夜里飛行不撞墻與――有關？
�。�4）匯報第3次。
6、出示總表。仔細品味作者對這3次試驗的記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別用了“蒙上”、“塞上”“封住”）這3個詞位置能不能互換呢？作者用詞是如此準確，我們寫作文時也要注意用詞準確。
由這3次試驗，科學家最后得出一個結論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
7、此時，你腦子里是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
科學研究就是這樣不斷產(chǎn)生問題，不斷解決問題，然后又產(chǎn)生新的問題，在疑問與解疑中有所收獲。讓我們帶著頭腦中的這些問題，繼續(xù)走進下節(jié)課的學習中去。
蝙蝠和雷達教學設計（四）：
【教學目標】
1．認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2．正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣，透過各種途徑查閱有關資料。
4．了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，明白事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。
【教學難點】
蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯(lián)系。
【課前準備】
組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。
【教學過程】
一、交流資料，揭示課題。
1．出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠
請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。
2．出示“雷達”圖，板書：雷達。
請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。
3．板書，齊讀課題。
師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢？學習課文后，我們就明白了。
二、自學課文，整體感知。
1．提出自學要求：
�。�1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。
（2）說一說：讀了課文，你明白了些什么？
（3）想一想：你有什么問題？
2．小組交流學習。
3．群眾匯報學習成果。
�。�1）字詞學習
重點指導“辨析組詞”：摹幕墓暮慕
�。�2）開火車分節(jié)朗讀課文，注意字字音準，句句通順。
（3）說說你明白了些什么。
�。▽W生的回答是多方面的，師注意適當點評，引出重點；同時進行語言規(guī)范表達的訓練。
（4）提出不懂的問題。
�。ǹ赡苡嘘P于試驗方面；關于研究方面；關于仿生學方面；關于語言文字方面等等。師對學生的問題歸類，簡單的問題當場予以解決，有的則留待深入學習課文時解決。）
三、深入學習，突破難點。
1．了解三次不同的試驗，理解“證明”一詞并運用說話。
�。�1）指讀有關句子，理解“證明”一詞意思。（用可靠的事實來證明結論的真實性。）
�。�2）三次試驗怎樣進行的？證明什么結論？輕讀課文相關小節(jié)，完成表格。
試驗次數(shù)試驗方法試驗結果試驗結論
（3）根據(jù)三次試驗資料，分別用“證明”一詞說一句話。
2．學習科學家反復研究的資料，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并進行說話訓練。
（1）讀讀課文有關資料，邊讀邊思考，動手畫畫蝙蝠探路示意圖。
�。�2）看著示意圖，練習說話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經(jīng)過。
3．學習科學家發(fā)明雷達的資料，理解雷達在飛機夜航中的作用，并進行說話訓練。
�。�1）讀讀課文，用文具擺擺雷達使飛機安全夜航的示意圖。
�。�2）看著示意圖，練習說話：雷達使飛機安全夜航的過程。
4．理解并說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
�。�1）小組討論，給句式：
雷達的（）相當于蝙蝠的（）。
雷達的（）相當于蝙蝠的（）。
雷達的（）相當于蝙蝠的（）。
�。�2）默讀課文，思考：蝙蝠和雷達之間有什么科學關系？用“因為……又因為……所以”練習說說它們的科學聯(lián)系及其依據(jù)。
小結：科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發(fā)明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯(lián)系，所以課題要用“和”來連接。
四、課后質疑，總結全文。
學了課文，你們還有什么問題？
五、課后拓展。
1．初了解“仿生學”。
2．語言直播廳：你還明白哪些東西是受到動物的一些特點的啟發(fā)而發(fā)明的？查閱有關資料，然后向同學介紹。
�。ɡ纾呼~類和艦船；蒼蠅和宇宙飛船；水母和風暴預測儀等。）
【參考書籍】
《妙趣橫生的仿生學》（《高科技啟蒙文庫》第二輯）
【參考資料】
蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，有黑褐色細毛，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，捕食蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導飛行。休息時用爪倒掛在屋檐下或樹上，冬季在隱蔽的地方冬眠。
蝙蝠飛行時，每秒鐘發(fā)出20－30次超聲信號，甚至可達60次。當這種超聲發(fā)出之后，碰到前面的物體，會立即折回來，傳進耳朵里。于是蝙蝠就明白前面是什么東西，如果是障礙物，它就迅速避開；如果是食物，它便撲過去。蝙蝠就憑這種回波，來決定要前進還是轉彎。因此，即使在夜間它也能飛行自如。
雷達：利用無線電波進行探測的裝置。用來測定目標的方向、距離、大小等，理解的電波映在指示器上能夠得到探測目標的影象。雷達廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等各方面。
超聲：超過人類能聽見的最高頻率的振動波，每秒鐘振動兩萬次以上，這種聲音沿直線傳播，有方向性。（人能聽到的聲音，每秒鐘振動16-2000次）
熒光屏：示波器和電視機上顯示圖像的部分。
仿生學：模仿生物系統(tǒng)的原理來建造技術系統(tǒng)，或者使人造系統(tǒng)具有或類似于生物系統(tǒng)特征的科學。
許多研究仿生學的科學工作者選取了一些生物原型，透過超多的觀察、試驗、分忻和研究，從中探索它們可資模仿或借鑒的原理，用來發(fā)展新的科學技術，取得了超多成果。
蝙蝠和雷達教學設計（五）：
教學目標：
�。�、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
�。�、朗讀課文，能把握課文主要資料，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
�。场⒓ぐl(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
４、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理潛力。
三、教學重點和難點
�。�、教學重點
教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
２、教學難點
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
四、教學準備
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片
五、教學時間：二課時
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第一課時
教學過程：
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的狀況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，排除字詞障礙；
�。�、師檢測讀生字和課文的狀況；個性強調注意“蝙、熒”的讀音；
�。�、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
�。础⑸答�，并要求學生說出歸納的方法
�。�、師小結歸納主要資料的方法：能夠用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還能夠用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1、請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。
2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你能夠透過填表，也能夠透過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀狀況。
4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學家經(jīng)過反復研究，最后揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷到達底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、合作學習，突破重點
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷到達底有什么聯(lián)系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段
2．小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？
2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。
3.根據(jù)仿生學自己動手設計一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
1.認讀生字
2.提出難寫的字
3.各自說出記字的方法
4.給生字組詞
5.抄寫生字詞。
四、總結
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
蝙蝠和雷達教學設計（六）：
教學要求：
1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。
2、練習給課文分段。
3、學習本課生字新詞，練習用“最后”“清楚”造句。
4、朗讀課文。
教學重點、難點：
弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。
教具準備：
自制軟件、鵬博士
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關系呢？
二、按要求讀課文。
1、提出要求：
認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系的，分別做上記號。
2、學生按要求默讀課文，教師巡視。
三、根據(jù)提出的要求進行討論。
�。ㄒ唬┠膸讉�自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）
1、蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？
2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎樣做的？
3、這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？
4、這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？
5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。
（二）哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系的？（二、七）
1、指名讀第七自然段。
2、為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。
�。ㄈ┤绻颜n文分成三段，就應怎樣分？為什么這樣分？
第二課時
一、練習朗讀全文。
二、聯(lián)系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
先根據(jù)自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。
我們要學習科學家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。
三、練習造句。
1、出示課后思考練習第4題。
2、讀讀句子。
3、口頭練習用“最后”“清楚”造句。
4、書面造句。
四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。
板書設計：
7蝙蝠和雷達
課后小記：
蝙蝠和雷達教學設計（七）：
《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。從教材的資料看，教學的難點是讓學生弄清科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機在夜間安全飛行的；重點是理解科學家做實驗的初衷及經(jīng)過。為了突出重點分散難點，減緩學生掌握本文科學知識的坡度，我運用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學生的多種感官，創(chuàng)設一個生動具體、新穎活潑的語言環(huán)境，充分調動學生的主觀能動性，讓學生有形可見，有話可說，從而發(fā)展和提高了學生的語言表達潛力。教學設計如下：
一、電教引路，巧設疑問，激發(fā)興趣
這一環(huán)節(jié)充分利用電教媒體形象直觀的特點，創(chuàng)設必須的情境，把學生的視線聚集于特定的學習對象上，引導學生主動地去參與學習活動。
在開始揭示課題時，教者采用一張幻燈片，燈片上畫有蝙蝠和飛機，并設計如下一個問題：圖片上一個是動物，一個是現(xiàn)代的交通工具，它們之間到底有什么樣的聯(lián)系呢？這樣既能引起學生興趣又能自然過渡到下一個教學環(huán)節(jié)。
二、切入重點，多元組合，明白關系
針對課文的重點、難點，我采用“切入重點，輻射兩頭”的方法，邊講解課文邊利用抽動片、復臺片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的，為此重點設計了兩項練習：第一，用自己的話說說科學家是如何進行三次實驗的；第二，說清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的。
關于第一項練習，具體操作如下：
1．要求輕聲讀課文第4—5節(jié)，一邊讀一邊思考：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？都是怎樣做的？試驗證明了什么？
2．根據(jù)課文資料鎮(zhèn)空：（打出文字片）
順序
條件
經(jīng)過
結果
證明
3．語言訓練：
（l）第一次試驗是在什么條件下做的？如何做的？結果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）
�。�2）第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的？
（3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。
關于第二項練習，具體設計如下：
1．學生自由讀第6節(jié)，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的。
2．教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。（用復合、抽動片演示，邊演示，邊講解）
3．學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：
蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
這樣恰當?shù)剡\用電教手段，透過讀文、演示、講解、練習，不僅僅讓學生理解了課文資料，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認識事物的潛力，而且扎扎實實地進行了語言文字訓練，又使學生受到了科學的教育。
三、激情練筆，及時鞏固，加深理解
知識只有運用，才可能轉化為潛力。潛力的構成是一個不斷操作、練習的過程。因此在學生的學習情緒處于高漲時，及時出示針對課文重點、難點的訓練題進行練習，能夠收到很好的訓練效果。我擬的訓練題目是：雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠____________；雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____________。等等。
這種練習設計極具針對性，而且是在學生充分理解課文資料的基礎上進行的，所以能到達加深理解課文資料之目的。
總之，抓住重點，追求傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化電教手段的協(xié)調組合，使學生的多種感官得到刺激，在有限的課堂時間里，構成聽說讀寫的某一方面或某幾方面的技能，能有效地促進語文課堂教學的優(yōu)化。
蝙蝠和雷達教學設計（八）：
一、教材分析：
這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機能安全地夜航。
文章一開頭描述了飛機夜航的情景，透過設問點出了文章的中心，之后具體地介紹了科學家反復三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家最后揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。
二、教學目標
1、教養(yǎng)目標：
�。�1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。
�。�2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
�。�3）正確流利地朗讀課文。
2、教育目標：
激發(fā)學生學習科學和愛科學的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學習的自學性。
3、發(fā)展目標：
明白人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。
三、教學重難點：
1、幫忙學生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
四、教時安排：
兩課時
五、教學媒體
1、教學方法：情感教學法。
2、教具：多媒體輔助教學課件。
六、教學過程：第一課時（略）
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暸f課，情景激趣，揭示目標。
1、復習第一段。
2、播放有關錄象。
3、質疑揭示目標。
�。ǘ⿲W習第二段。
1、學習第三自然段。
�。�1）自由朗讀并思考：蝙蝠在夜里是怎樣飛行的，哪個詞最能概括這種飛行的特點？
�。�2）理解重點句：難道它的眼睛個性敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
（3）指導朗讀。
2、學習第四、五自然段。
�。�1）四人小組自學。
�。�2）匯報交流。
�。�3）引讀：三次不同的試驗證明了……
（4）指導朗讀。
3、學習第六自然段。
�。�1）看錄象，并思考：蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）理解重點句：科學家經(jīng)過反復研究，最后揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
�。�4）指導朗讀。
�。ㄈ⿲W習第三段。
�。�1）根據(jù)思考題自學。
�。�2）師生共同板書。
�。�3）看錄象。
�。ㄋ模┛偨Y。
�。ㄎ澹⿺U展。
�。┵|疑。
（七）作業(yè)。
板書設計：
18蝙蝠和雷達
嘴
（研究）蝙蝠障礙物
耳朵
�。▎⑹荆�
天線
�。òl(fā)明）雷達障礙物
熒光屏
蝙蝠和雷達教學設計（九）：
課文分析：課文主要講科學家透過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，能夠分為三部分。第一部分：透過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎樣能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物能夠對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。教學目標：1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。2、朗讀課文，把握課文主要資料與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。教學重、難點：1、能大致說出課文的主要資料。2、明白蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。學情分析：每一個學生都有好奇心和求知欲，教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質疑問難，
共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。教學方法手段：引導學生透過課件觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。課前準備：1、布置學生查找有關仿生學的資料2、課文朗讀錄音、寫有生字詞語的小黑板、cai課件課時安排：2課時教學過程：第一課時一、以圖為媒，引入新課(依次出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識它們嗎請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢這天，我們一齊學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)指導寫“蝙蝠”兩字。二、朗讀課文，學習生字1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導。4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。三、默讀課文，歸納大意1、課文主要講什么請大家默讀全文，用自己的話說一說。2、同桌交流課文的主要資料3、指名講，師生共同歸納。你此刻明白蝙蝠和雷達之間的關系了吧四、學習前三個自然段(一)默讀前三個自然段，找出過渡句(二)出示過渡句，這個句子運用了什么修辭手法(設問)讀了這個
句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。(三)重點學習第三自然1、指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么2、指名講段意3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它為什么4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎樣飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。(1)抓住重點詞句，讓學生明白蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。(2)模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全。(3)說感受(4)指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們就應帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話(贊嘆、佩服)五、結束語：我們人類是靠什么來決定有沒有障礙物的(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢我們下一節(jié)課再來學習。作業(yè)布置：抄寫生字詞語熟讀課文查找有關仿生學的資料第二課時一、復習引入同學們，昨日我們學習了11課《蝙蝠和雷達》，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎(科學家們經(jīng)過反復試驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達)二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣研讀課文，解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密導入
�。骸菊n件出示一只蝙蝠】看!這天小蝙蝠也來到了我們的課堂上，它說有話要對我們說呢，我們來聽聽吧：你們人類真了不起!竟然連我們蝙蝠界的秘密都能明白，我真的很想明白你們人類是怎樣發(fā)現(xiàn)我們的秘密的，同學們，你們能告訴我嗎師：同學們，你們愿意代替科學們回答小蝙蝠的問題嗎問題的答案就在課文中，我們要把問題回答準確、完整就要先認真讀書，我們先來找一下，哪些自然段是寫了科學家們的試驗的(4、5、6自然段)下面我們就來一齊學習4、5、6自然段。(一)學習4、5、6自然段【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學家做了幾次試驗在什么環(huán)境中做實驗，分別怎樣做，結果怎樣樣得出了什么結論邊默讀4、5、6自然段，邊用簡潔、準確的話來填寫表格試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論第一次第二次第三次小組討論填表結果指名講所填寫的表格【課件出示：表格】哪位同學能夠看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程要注意人稱的變化。【課件出示：表格】【出示課件】過渡語：你們這班小科學家真棒!那你們又明白我的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的嗎(二)學習第七自然段課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題快速讀第七自然段，動手畫出有關句子，并把句子讀一讀。匯報句子男女同學賽讀默讀句子，在表
格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖展示示意圖，并復述蝙蝠探路的原理，完善學生的示意圖，板書：同桌看板書復述蝙蝠探路的原理科學家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎從哪些句子能夠看出來從哪些詞語中能夠看出來理解“反復、最后”的用詞準確性�！菊n件出示句子】齊讀句子，說體會齊讀體會齊讀第七自然段【課件出示小蝙蝠】：同學們說得不錯，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的。那你們人類的科學家發(fā)明的雷達又是怎樣探路的呢課文哪個自然段告訴我們答案(三)學習第八自然段邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖同桌交流示意圖，并復述指名展示示意圖，并復述，完善學生的示意圖并板書：請同學們打開語文書44頁，完成課后練習三指名講答案齊讀三、拓展延伸(一)默讀“資料袋”，填寫：人們從(身上得到啟發(fā)，發(fā)明了(�！菊n件出示】(二)介紹自己明白的有關仿生學的資料。用“人們從(身上得到啟發(fā)，發(fā)明了(。”的句式來說�！菊n件出示】(三)補充有關仿生學的資料【課件出示】(四)說一說：我從(身上得到啟發(fā)，想發(fā)明(�！菊n件出示】參考：我從變色龍身上得到啟發(fā)，想發(fā)明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，
就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。(五)推薦課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學》【課件出示】四、作業(yè)布置1、閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發(fā)明。五、板書設計教學反思《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，能夠分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。我把它歸結為是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先是發(fā)現(xiàn)問題：飛機和蝙蝠都能安全飛行;之后分析問題：是不是蝙蝠的耳朵個性靈敏等等。之后是做三次試驗證明蝙蝠安全飛行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解決了問題。反思我的教學過程，有以下幾點感受：一、質疑問難，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，我從題目開始質疑。如在課堂開始，我出示題目，問學生，蝙蝠是什么，雷達是什么，為什么把蝙蝠和雷達放在一齊了，推想一下課文會寫什么，等等。用問題激發(fā)學生的讀書的興趣。(因為興趣是最好的老師。)在授課的過程中，我又拋出一個問題讓學生思考，合作，這道問題是根據(jù)
課后的一道問題中產(chǎn)生的，那道問題是：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明的雷達的我把它換成：科學家是從蝙蝠身上得到什么啟示激發(fā)學生思考。能夠用小組合作的方式進行。之后進行匯報。但是這節(jié)課，學生說的還是比較少，我主要是采取示意圖的方式解釋的，讓蝙蝠的探路方法與雷達的工作方式做比較。從而明白什么是啟示。如果讓學生自己畫示意圖效果可能會更好一些。二、在教學中關注寫的訓練語文教學務必憑借聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓練，而語言文字訓練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的潛力。傳統(tǒng)的語文教學是重讀書和抄寫而絕少聽說發(fā)問的，此刻強調聽說讀寫并重后又似乎有矯枉過正之嫌，課堂上是聽說多，讀寫少。那里寫的練習包括寫字和寫作。在以往的教學中，我是十分注重學生說，讀的訓練，寫的極少。這就造成了，課上熱熱鬧鬧，成績卻平平淡淡。會念的不會寫，作文更不用說了。在這次聽劉仁增老師的一節(jié)課，使我受益匪淺，劉老師在課上(三年的)，當學生讀到要寫的字時，劉老師個性認真的指導，讓學生說間架結構，并且用手指在桌面書寫。因此在上課時，我們能夠：見縫插針練習造句;將“造段”進行到底;在典型處模仿寫;在省略處補充寫;對簡略處擴展寫等等。三、立足文本，拓
展文本《語文課程標準》明確強調小學階段應完成145萬字的閱讀量。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內，再由課內向課外延伸，使課內外有機結合。事實證明，學生只有把課堂學習和課外學習結合起來，即透過文本的拓展教學來促進課文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的時間里，消化更多的文字資料，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。因此，這節(jié)課上，我們務必明白蝙蝠和雷達的關系后，才能有所拓展，聯(lián)系課后提到的仿生學，引出更多的例子，也能夠啟發(fā)學生思考，發(fā)明更多從動物身上學到的東西。我們要摒棄那種，沒有消化好課內東西，就進行延伸的教學。
蝙蝠和雷達教學設計（十）：
教材分析；
《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學家透過對蝙蝠狀況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發(fā)學生了解科學常識興趣的一篇說明文。知識目標：透過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，明白蝙蝠和雷達之間的關系；教會學生學習方法。
學情分析：
每一個學生都有好奇心和求知欲，教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。
設計理念:
從教材的資料看，難點是讓學生弄清楚科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能在夜間飛機；重點是理解科學家做實驗的初衷與經(jīng)過。為了突出重點，攻破難點，減緩學生掌握科學知識的坡度，本次設計注重為學生帶給廣闊的空間，讓學生品讀關鍵詞句，抓住要點準確把握資料。其次由于本文是科普課文，引進媒體教學是很有必要的，因此多樣化的信息能讓學生全面去感觀，創(chuàng)設了更新穎的語言環(huán)境，充分調動學生的用心性，讓學生有話可說，發(fā)展和提高了學生的表達潛力。
教學目標：
知識目標：認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。，
潛力目標：利用科學家?guī)状芜M行科學試驗的例子培養(yǎng)學生的理解、概括潛力。
情感價值觀：了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學重點：1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。
2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
教學難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
一、以圖為媒，引入新課
1、出示蝙蝠和雷達的圖片問：同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。
2、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？這天，我們一齊學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）
二、朗讀課文，讀通讀順
1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。
2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
3、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
二、默讀課文，歸納大意
1、課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。
2、指名說，教師根據(jù)說的狀況，小結歸納主要資料的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
三、學習前三個自然段
�。ㄒ唬┠x前三個自然段，找出過渡句
�。ǘ┏鍪具^渡句，這個句子運用了什么修辭手法？（設問）讀了這個句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問？
過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。
（三）重點學習第三自然
1、指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么？
2、指名講段意
3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它？為什么？
4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎樣飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
（1）抓住重點詞句，讓學生明白蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。
（2）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全。
�。�3）說感受
（4）指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們就應帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話？（贊嘆、佩服）
五、結束語：我們人類是靠什么來決定有沒有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習引入
同學們，昨日我們學習了11課《蝙蝠和雷達》，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎？（科學家們經(jīng)過反復試驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達）
二、自主閱讀，全作學習，了解科學家探究蝙蝠探路的奧秘。
1．快速閱讀4、5、6兩個自然段，小組合作討論科學家如何透過實驗探究蝙蝠探路的奧秘。
2．學生讀書、討論、填寫實驗報告。
3．每組選代表上臺介紹試驗狀況，同時展示試驗報告所要填寫的資料。
4．屏示、齊讀，說說三次實驗說明了什么？
過渡語：那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？請大家默讀課文第七自然段，劃出關鍵詞句，四人小組合作說一說。
5、指名說說。
6．多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。
7．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、障礙物”貼在相應的位置上。
8．假如你是蝙蝠，你來給大家介紹一下你的本領。
9、讓我們一齊用贊賞的語氣再讀第七自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢
五、理解飛機如何利用雷達探路
1、飛機是怎樣用雷達探路的？請大家輕聲讀相關課文資料。劃出關鍵詞句。
2、指名說說飛機用雷達探路的方法。
3、多媒體演示飛機利用雷達探路的特點。
4．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波、障礙物，”貼在相應的位置上。
5、假如你是雷達，請給向別人介紹一下自己的本領。
6、比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法之間的聯(lián)系。指名說后師生評議
7、多媒體顯示：完成填空，
雷達的天線就像是蝙蝠的（）雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
六、拓展提高，升華情感。
拓展：同學們，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你明白還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的(多媒體展示如：蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢？那么此刻我們該怎樣做呢聯(lián)系實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，透過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望。）
七、課后作業(yè)：1．把這個仿生學的小故事講給爸爸、媽媽聽。2．課后閱讀有關創(chuàng)造發(fā)明的讀物
板書設計：
11蝙蝠和雷達
嘴-天線
蝙蝠-超聲波-障礙物-無線電波-雷達
耳-熒光屏
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