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書院粉絲劍橋商務(wù)英語考官教孩子學語言秘訣：輸入、輸入、輸入！
編者按
咱書院的粉絲都是高素質(zhì)。Wolff，書院的鐵桿粉絲，這位英語老師每一天必看書院推送的資料。有日，坐不住了，說要給書院帶給原創(chuàng)資料，沒有任何廣告性質(zhì)。嗯，目前書院君有固定的工作和收入，暫時不需要透過運營這個賬號來營生（當然不會拒絕天使、A輪、B輪……），粉絲要帶給資料，求之不得，這叫UGC、PGC嘛。
OMG，Wolff的文字功底可真是桿桿的，不只是文通理順，而且有料、搞笑、好玩，最重要的是對于咱們這些父母，教孩子如何學好一門語言，十分有用。文章好成什么樣？反正你不看，會后悔的——
上篇
�。ㄒ唬┚壠穑赫Z音問題
作為一個在大學講臺吃了11年粉筆灰、做了10年BEC（劍橋商務(wù)英語證書考試）口語考官、從事雅思培訓2年的教師，我最近參加了一個IELTS Train the Trainer（雅思培訓官培訓）。培訓主講瘦瘦高高，歪果帥大叔一枚，David，資深雅思考官，中文名桑大衛(wèi)，可實際根本不懂中文�？磥恚袀�中文名才是“洋氣”。
整整一周的課程，老教師遇到新問題，傻了幾次眼。
討論口語時，我問了大衛(wèi)一個關(guān)于英語發(fā)音在評分中的權(quán)重問題。廣東籍學生在說英語時習慣丟！輔！音！我覺著他們簡直是“鐘愛”這么做。比如，考生把talk about it 說成“talk額寶易”—— 字正腔圓、義無反顧，后兩個單詞結(jié)尾的輔音“t”丟得一干二凈。把Customer is our god（顧客是上帝），說成“Customer is our嘎”。絕無捏造事實，更不是放地圖炮，有專家專門撰文討論過這個廣東學生的英語語音問題的。強調(diào)歸強調(diào)，啰嗦歸啰嗦，很多學生就是改但是來。趁著大衛(wèi)說口語那一“趴” （好吧，大家索性都敞開了說，part也好，party也好，反正只管第一個音節(jié)，就像咱大漢語一樣，每個字都只有一個音節(jié)。據(jù)說有外資背景的廣州公司的兄弟姐妹就這么干，習慣把英文關(guān)鍵詞夾在漢語中，情同一家，粵語英語傻傻分不清），我舉了上方那兩個新鮮出爐的真實例子問桑大衛(wèi)同學。剛好前一個周末考BEC中級，我做口語考官時聽到的。竟然，在完全沒有context（上下文）的狀況下，他聽懂了。
大衛(wèi)的解釋是，說英語的人對accent（口音）很寬容。
別說英音美音分不分沒所謂，加拿大口音、澳洲口音、新加坡口音、菲律賓口音，各有各的味道，大家不說親如一家吧，至少差不離都明白對方是自我人。阿三的咖喱英語也是地道的英語！大衛(wèi)的說法是，在雅思口語考試中，只要不影響表達，No one will lose point because of accent.(沒人會正因口音問題丟分。)
My god，在天朝英語老師們看來無法容忍的發(fā)音問題，老外考官覺得只是有特色的口音。就像山西人陜西人徐州人廣州人，說中國話，大家都能在一齊順利交流就ok，又不是專門的普通話水平測試。
真是這樣？
大衛(wèi)很淡定地說，There IS Chinglish. —— 是有中式英語的。
讓我靜靜。
回去我該怎樣跟我的學生“talk額寶易”？
�。ǘ┚壠鸲哼�有語法問題
寫作這一“趴”，顛覆三觀的又來了。有份handout，就一頁，文章四小段，讓大家按好壞排序。讀下來，哪段是the best沒有分歧。然而，有兩段大家意見相左。我忠實抄錄如下，各位親，您來斷斷，which one is better？（不想讀就跳過吧）
�。ˋ）
I love my school. The classrooms are big. I have many friends. The school is big. There are many teachers. My best friend is Mitt. They are very strict. He sits next to me. There is a big playground. Each classroom has a TV. I love playing basketball. They give us a lot of homework. Mitt is very clever. I hate homework.
�。˙）
There’s a lot I love school. first， big play ground we play basketball like Jeremy Lin， whichI’m loving it. The classrooms are huge and have TVs. I thinks it great. Especially my best pal Mitt in school. he really smart， much smarter than me. all the teachers are tough on us kids. actually this is good， but I despise homework.
討論開了鍋。A段雖然寫得簡單乏味，句子太樸實，但好歹語法都正確。Wolff會語重心長地跟這類說，“嗯，你要多讀點輸，絲想要象老濕這么森克就好了。孺子可教，發(fā)奮去吧，乖…”
B段，只能呵呵。太過份了，沒有一個句子是對的：大小寫有問題，謂語動詞跟主語的呼應(yīng)有問題，（I thinks 是什么鬼？）還有三個句子根本就沒有謂語動詞。這份作文要是交到本狼手里，肯定紅筆一揮，殺Ta個滿面桃紅。“你的英語是跟張三瘋學的嗎？！”
但大衛(wèi)說，B是四個段落中the second best！
又要“偶賣糕”了。沒天理�。∧抢餂]有一句話是對的好不好。語法呢？標點呢？規(guī)矩呢？做老師的尊嚴呢？
然而，B段文章勝在言之有物。大衛(wèi)這樣解釋。判寫作卷，關(guān)注四個點，簡單來講，分別是：完成任務(wù)、邏輯連貫、詞匯豐富、語法準確。這四項在劍橋官方公布的寫作評分等級描述表格里，是由左到右排列的。雖然沒人直說，但考量的權(quán)重的確是由左到右遞減：語法“最不重要”。資料為王，其次是邏輯連貫、論述合理，其次，詞匯要牛叉。八分檔作文，也就是近滿分的，還能夠偶爾有語法錯誤或句法不當。七分檔的作文務(wù)必很好滴掌握語法和標點，但may make a few errors.（還能夠有一些錯誤。）
容朕好好想想。
作為熱衷于給學生挑語法錯誤的我，該怎樣“think額寶易”？
�。ㄈ├Щ螅涸蹅兪窃趯W英語？
外籍考官對語音準確性和寫作中出現(xiàn)的語法錯誤的看法，跟咱們的明白太不一樣！
換言之，母語為英語的人，應(yīng)對老外說英語，（在那里咱們才是老外^_^）更關(guān)注的是資料，只要能聽懂，就覺著這是在說英語。至于形式，還真不是首要思考項。
其實，作為寫作老師和BEC口語考官，我也很早就注意到了，干巴巴沒資料是中國學生表達中的通病。給個topic，要么無話可說，一副純天然無污染的表情；要么自說自話、空話連篇。舉個例子，某次BEC高級，口語考試有這樣一問：Do you think pany training can help business people improve their time management? (你是否認為公司的培訓能提高職場人士的時刻管理水平？) 大多數(shù)考生不假思索、立馬Yes。接下來就是滔滔不絕、剪不斷理還亂地說起時刻是如何如何重要、設(shè)定timetable如何能提高領(lǐng)悟效率、年輕人該如何珍惜時刻，吧啦吧啦，如此這般，語言完美，句式豐富。不懂英語的人要是聽了，保不準要豎起大拇指：誰說咱們英語教育失敗？瞧這娃，多順溜，比奧巴馬差嗎？
但是，如果按雅思的評判標準，這種回答首先就在最重要的task achievement（完成任務(wù)）上丟大了。根本就是not to the point好不好。公司培訓呢？職場人士呢？只抓住了一個時刻管理自說自話。難道是應(yīng)考寶典上提示的應(yīng)急之策？不懂裝懂？糊弄誰呢？或者，咱們的學生就是這樣學英語用英語的？
語音漂亮、表達流利、語法正確，也就是形式吧，是中國老師指導(dǎo)英語領(lǐng)悟時的首要思考項，是他們最重視的，也是最擅長的。
慢點，這，估計也是國內(nèi)老師們唯一擅長的？（巨汗�。�
問題來了。
有理由懷疑，是咱們的英語老師，或者說，是咱們的教育體系，教育理念，引導(dǎo)學生們走向了1條旁門左道：過于關(guān)注語言準確性（語音、語法），而忽視了語言作為一個交流工具最本質(zhì)的功能：傳達信息。
數(shù)年前，參加過一次劍橋大學ESOL考試部華南分部安排的培訓，培訓官是一位嫁給了中國男士的英國胖美女，她女兒在北京讀書。按說，小姑娘英語是超級棒的，但實際狀況是，她的英語never考到過班上的最好成績。選取題里常有讓她啼笑皆非的選項。培訓官舉過一個關(guān)于something和anything、nothing用法區(qū)別的題做例子，但不記得原句子。我立刻找中考復(fù)習題集，很快就找到了代詞單項練習里的類似的句子。
You have just searched this room. Did you findin it?
A. different something B. anything different
C. different anything D. something different
A和C就別思考了。標準答案是B，唯一。但native speaker會覺得，選項D也對。日常情景中，當你期望得到肯定回答時，是要選D。
多少年過去了，中學的語法書上還在玩這個梗，“肯定用some，否定、疑問用any”的代詞用法規(guī)則。
另一本書上也在玩兒這個知識點。例句：Did you meet anyone when you came to school last Sunday? 百分百肯定，在真實的語言環(huán)境里，把anyone換做someone一樣可行。
違反“規(guī)則”的真實語言現(xiàn)象實在是處處可見。領(lǐng)悟和反復(fù)練習這樣的規(guī)則的好處在哪里呢？咱們到底是要學規(guī)則還是學語言？
這本不該是個非此即彼、二選一的問題，而且，Wolff要討論的，并不是書本上強調(diào)的語法規(guī)則對不對。我擔心的事實是，老師們和學生們大部分時刻和精力都花在如何準確應(yīng)付針對語法規(guī)則設(shè)計的考題，而不是在學英語。
應(yīng)試教育君，又該你出場了，站出來背這個黑鍋吧。
下篇
�。ㄋ模┙饣螅簩W英語、學車、拿筷子
再回到語音、語法準確性的問題上來。
有個叫《老外看點》的廣播脫口秀節(jié)目，某一期結(jié)束時，中方主持人問一個嘉賓老外學了多久的中文。他回答：一年！偶賣糕，一個學了一年中文的老外“索著汗魚”就來參加中文talk show了？估計他這一年蠻拼的，或者，天才一枚啊！反正，Wolff覺著還蠻震撼的。不妨問問咱們自我，學過十多年英語的中國老少爺兒們、大姑涼小美眉們，咱們離參加英語talk show還有多遠的距離？恐怕，十年的英語教育，大多數(shù)學子做得了題、過得了四級，甚至還考得上研，但能對付真實的英語交流的，有幾成？
上世紀80年代標準化試題改革，給咱們帶來了選取題。其最大的好處，可能就是改卷方便 —— 線性思維，客觀公正。其結(jié)果，大部分人學英語最擅長的就是選阿貓阿狗（apple、boy、cat和dog）。沒錯，這些考試是把賴作業(yè)的熊孩子和勤做筆記勤刷題的好孩子區(qū)分開來了，但好孩子的勤奮也未見得get了最好的回報。正因，以這樣的考試做指導(dǎo)的教學，壓根兒就沒想著英語是個人人皆可掌握的交流工具。英語被貢在“學問”的八仙桌上，貼著“留意輕放”的警示，非專業(yè)人士不可褻玩。懵懂的領(lǐng)悟者們則被禁錮在細碎繁雜的條條框框中，不見語言使用之趣，而是一路被提醒留意踩雷。
當課內(nèi)課外都在抓那一點點知識的準確性，而不是給機會接觸足夠的語言材料時，大家就別詫異，哪怕過了大學英語六級的學霸，在外企招聘臺前也只能怯怯然而止步、悻悻然而擺尾離去！
英語教育被黑得慘，看來并非冤枉。
英語到底是什么？
英語就是個工具，交流工具，就跟小車是交通工具一樣的，對駕駛水平太較真就坑爹了，又不是賽車。車技好膽兒肥的快點跑唄，車技差的慢慢來，一樣能夠到達目的地，能差幾分鐘？你smart，倒車入庫一把進；我眼神差，停車無非多倒騰幾把。中國的駕照考試有多變態(tài)知道不？非要能一把側(cè)停不壓線、過單邊橋不掉輪子的才允許開車。Wolff開車快十年了，夢里都沒見過單邊橋好不好。跟中國式考駕照如出一轍，咱們的英語教育，也跑偏得離譜。
撿了芝麻，丟了西瓜。
本文無意搞虛無主義，要否定漂亮的語音和正確的語法的好處，只是，外語教師的肚量就應(yīng)更大些，對領(lǐng)悟者的錯誤更寬容些，對大方向把握更準確些。使筷子就為了吃飯，拿高點、低點，能吃進去飯就行唄。非得規(guī)定個黃金分割比，筷子握高了低了都不及格，不找到黃金分割比不給上飯！這么邪門兒，有意思嗎？
當老外都不在意咱們的中國式口音和語法錯誤時，咱們還要以此為藩籬固步自封嗎？語音和語法的準確性那么重要，重要到咱們務(wù)必以犧牲語言輸入量為代價嗎？表達形式的準確性那么重要，值得以犧牲資料為代價嗎？
外語領(lǐng)悟當然不是增加點輸入這么簡單，但片面地糾結(jié)于語法和單詞而忽略語言輸入總量，絕對是過去幾十年來咱們外語教和學最大的失策！
應(yīng)試教育君，不全是你的錯。
�。ㄎ澹┱Z言領(lǐng)悟的關(guān)鍵：輸入、輸入、輸入！
我想用一個類比來說明現(xiàn)行的基礎(chǔ)英語教育的狀況。領(lǐng)悟唐詩三百首，上課，語文老師頭一周講了5首詩，階段小測發(fā)現(xiàn)，班上50個同學只有少數(shù)同學得分過90。“離離原上草”的“離”，多數(shù)同學解釋不清，李白是哪里人，也有同學沒記住。老師不爽了，花10分鐘批評同學們沒專心聽講，順帶決定第二周繼續(xù)復(fù)習這5首詩。“走都走不穩(wěn)還想學跑？”豈有此理！一個學期下來，大家學了35首詩，但老師的內(nèi)心基本是崩潰的，教得越多，學生忘得越多啊。“昔人已乘黃鶴去”里的“昔人”有所指？《夕次盱眙縣》里的“盱眙縣”在哪里？“樹陰照水愛晴柔”中的“晴柔”具體長什么樣？《清清慢》這樣明顯的宋詞牌都不會從多項選取中排除出去，說明唐詩和宋詞同學們都傻傻分不清啊。看來老師設(shè)計題目的良苦用心也點化不了你們的天然呆，這些朗朗上口、婦孺皆宜的唐詩都學不好，談何進一步領(lǐng)悟中華典籍？世風日下兮，學風不古邪，中國傳統(tǒng)文化的傳承在哪里？如此這般，唐詩三百首，三步一叩首、五步一回頭，就這么學了大半輩子，大家五體投地，但無一人敢作詩。
大家各自腦補吧，咱們的英語領(lǐng)悟興許就這樣。
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟！領(lǐng)悟的奧秘其實就在古訓里：量的積累是領(lǐng)悟的必經(jīng)之路。哪怕不是充分條件，至少是必要條件。語言是藝術(shù)，語言領(lǐng)悟當然更接近藝術(shù)的領(lǐng)悟。數(shù)理化，講究的是邏輯和體系，是另一個套路。
英語領(lǐng)悟，絕不就應(yīng)以規(guī)則講授、語法練習代替真實的語言輸入。說得得罪人一點，大多數(shù)英語教師的工作方法里，恐怕根本沒有“語言輸入”這一“趴”。各位親回想一下自我的中小學英語領(lǐng)悟的課內(nèi)課外，花在課文閱讀、朗讀、聽錄音上的時刻多，還是研究語法、刷習題、背單詞的時刻多？可能后者是前者的數(shù)倍、數(shù)十倍！
再說了，如果只是語法和詞匯問題，那計算機幾十年前就替代外語人才了，哪還犯得上各位親自學鳥語！世界上最強大的計算機都處理不了的語義的表達和明白問題，能靠語法、詞法領(lǐng)悟來涵蓋？
語言領(lǐng)悟到底是怎樣回事？一個人是怎樣學習并領(lǐng)悟一門語言的？這些問題太復(fù)雜，稍稍科普下專家們的共識吧。喬姆斯基（喬老爺都不認識？請自行百度）認為，人的腦袋里有一個奇妙的裝置，負責處理雜亂無章的語言輸入，經(jīng)過這個裝置，咱們自然而然會生成貼合人類共識的語法規(guī)則。沒誰能解釋清楚這個過程是咋發(fā)生的，但這是人類語言習得過程一個比較切近實際狀況的描述。但凡能流利地使用一門語言，大家都是憑感覺而不是語法。咱們說漢語有想著語法問題嗎？
在搞不清語言現(xiàn)象進入頭腦后的處理程序的狀況下，咱們能做的，就是保障語言輸入的質(zhì)量和總量。超多的語言輸入就是關(guān)于外語領(lǐng)悟的共識了。（語言習得理論中還有個關(guān)鍵期問題，基本point是，年紀越小，學語言的潛質(zhì)越強。那里就不展開討論。）
不排除真有在現(xiàn)行教學體系中學好了外語的人，從有限的語言輸入中到達能聽能說能考試的水平。語言領(lǐng)悟天賦過人的孩紙到處都是。就像咱們都狠批奧數(shù)，但還是真有孩子就鐘愛奧數(shù)而且成材成功。但問題是，大多數(shù)學生從這種語言教學模式中得到的，只是無法應(yīng)付真實場景的“英語知識”。僅僅是知識而已，糊弄國內(nèi)的英語考試也就罷了，對付雅思、托�？荚囍械恼Z言輸出部分？大家看看聽、說、讀、寫四項，口語和寫作的成績排行就知道了。
咱們只管吃，吸收和轉(zhuǎn)化營養(yǎng)是腸胃的事，別操心。吸收不好的畢竟是少數(shù)人。只管甩開膀子，多讀，多聽，多接觸，電腦都無法處理好的語義分析、表達問題，堅信咱們的大腦，會處理好的。夠份量的輸入，才是外語領(lǐng)悟之王道。
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