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英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
學困生在每個班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數(shù)不多但他們的關(guān)心與否關(guān)系到一個班集體的班風、學風等向題.我教的兩個班這一期的學困生主要有朱恒、郭勇航、李森鵬，在本學期針對他們各自的特點，我將本學期我的學困生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得總結(jié)如下：
一、與學困生建立融洽的關(guān)系。
我覺得愛學生，是轉(zhuǎn)化學困生的基礎(chǔ)和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。
二、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學和老師的`關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。朱恒告訴我，平時他只有姑姑帶著，爸爸平時很忙，更本沒時間管他，對他的學習也放得比較松，再加上以前沒學過英語，沒什么興趣，基礎(chǔ)較弱。郭勇航是個住讀生，只有周末回家，所以缺少家庭的呵護和監(jiān)督，所以在課堂和課外物我都嚴格要求。李森鵬是個聰明的孩子，還比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，所以剛開始的英語學習對于他們來說事比較困難枯燥的。
三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點
在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求
五、嚴格要求，持之以恒。
學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學生對學習有了興趣，在習慣上也逐漸形成好的學內(nèi)，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們的好的開始總之。轉(zhuǎn)變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。
英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風、學風等。
一、輔導方式和方法
雖然多數(shù)學生都接受了三、四年級教育，但從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有幾名學困生同學應該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。
對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業(yè)時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。 采用個別輔導與小組輔導相結(jié)合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。
學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學困生，爭取家長的`支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。
三、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是幾名學困生
也考及格了，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉(zhuǎn)化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
20xx年12月30日
英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
在這個學期,我根據(jù)輔導計劃對本班學生進行輔導.我深刻知道,抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數(shù)學困生有個通病---學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。
我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對于我班的幾個同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不茍。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養(yǎng)他們的學習英語的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下聽課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的`知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心。
在這學期里在我?guī)椭�，他們的成績都有了提高，我堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作!
英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4
我在學困生的轉(zhuǎn)化課題研究工作中，結(jié)合學校的實際情況，研究制定并執(zhí)行了較為切實可行的學困生轉(zhuǎn)化策略與措施，有利地推動了研究工作的開展，現(xiàn)就本期學困生轉(zhuǎn)化工作作簡要總結(jié)。
一、與學困生建立融洽的關(guān)系。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。
二、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因：史松山告訴我，平時他只由奶奶帶著，爸爸平時很忙，根本沒時間管他，對他的學習也放得比較松，再加上以前沒學過英語，沒什么興趣，基礎(chǔ)較弱；史佳躍是個
聰明的孩子，還比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺……所以英語學習對于他們來說是比較困難枯燥的。
三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣，并在一次次小小的收獲中增強自己的'上進心。
四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。
在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。
五、嚴格要求，持之以恒。
學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一學期以來，總體有了一定效果，一部分學生對學習有了興趣，也逐漸形成了良好的學習習慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們的好的開始。
總之，轉(zhuǎn)變學困生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，學困生一定會改變的。
英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5
素質(zhì)教育是面向全體學生，而不是少數(shù)學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，促進他們?nèi)w發(fā)展。學困生在每個班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數(shù)不多但他們關(guān)系到一個班集體的班風、學風等問題。我教的這個班這一學期的學困生是朝魯門和黃朝木日力格，在本學期針對他們各自的特點，我將本學期我的學困生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得總結(jié)如下：
一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、與學困生建立融洽的關(guān)系。愛學生，是轉(zhuǎn)化學困生的`基礎(chǔ)和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。
三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使學困生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。四、教給他們正確的學習方法。
對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。
實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結(jié)合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。五、老師要寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)。教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學生的過失。有的學困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學生建立真正情感關(guān)系的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生，使學生接受教育。即令是學生當面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。
英語學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6
這學期我注重了學困生輔導工作，學困生的成因無論是在網(wǎng)上還是在會議上我們都看得對多，聽得多。不可否認，學困生是由社會、學校、老師及學生自身造成的。進行了快一年的學困生輔導，我就講講我對他們的切身體會。
這些學困生極大多數(shù)是智力正常的，他們很多都是上課不認真聽講、課后不溫習、不完成作業(yè)。
新課標下英語“學困生”的具體學習障礙
1、“學困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，根據(jù)能力和獨立思考能力較低。如：五一班的李璽，李永宏，五二班的李會玲。
著名教育家布盧姆指出，“學困生”對教學內(nèi)容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學進度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學習的特殊能力，如學習英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學習）能力等等的欠缺。英語這一學科的特點要求他們必須在學習中以舊引新并且大量接觸。如果無自學能力而單*教，再加之班大、人多、課時少，又缺乏目的語語言環(huán)境，則會成為英語的“學困生”。
2、基本學習技能，如讀寫技能等，存在缺陷，不能在一定時間內(nèi)有效掌握知識。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，楊超。五二班的王生濤，董瑞萍。
學習方法是發(fā)揮學生能力的手段，也是增進學習能力的途徑。“學困生”不良的學習方法主要表現(xiàn)在：
�、僬n前不預習（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準備地進入課堂）。
�、谡n上不聽講（不能積極用英語思維和理解記憶，不能主動參與小組活動，不能大膽開口，懶于實踐），有的學生上課雖認真聽講，但不做筆記，課下無法及時復習。有些學生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書本上，因為不系統(tǒng)，效果不好。
③課后不復習鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務了事。
�、軐W習缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學習習慣。
⑤只注重文字信息而不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓練，只注重完成老師布置的硬任務（書面作業(yè)），而不注重軟任務（讀書、背誦等）。
�、迣W生在初學時，不是在聽清音、辨明義的基礎(chǔ)上認真模仿，反復練習，而是用漢語發(fā)音代替英語發(fā)音，最后讀出的英語英國人聽不懂。
⑦在記憶單詞時，有的學生結(jié)合單詞的形、音、義，根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞放到上下文中進行記憶，而有些同學死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對一地方式與英語掛鉤，當然收效甚微。
⑧在學習句型、對話、課文時，一部分學生是學用結(jié)合，邊學邊用，能聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，在學中用，在用中學，這當然是正確的學習方法；而另一部分則學用脫節(jié)，學不能用，只讀不練，只學不用，最終使所學的語言主成為“死”的語言。
�、釠]有靜聽別人說、讀、答問的習慣；沒有勇于模仿說寫的習慣；沒有寫后檢查的習慣；沒有做作業(yè)翻書和反復訂正作業(yè)的習慣；沒有自我評估的習慣。
對于小學階段的英語學困生，要轉(zhuǎn)化他們，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學方法。
一、重情感溝通
學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻的進行心靈的接觸（蘇霍姆林斯基）。的確，知識只有通過情感才能更好地被學生所接受。對于英語學困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學習的動力與信心。因此，教師必須用自己的真情去感動學生，激活學生的積極情感，幫助他們找回學好英語的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發(fā)自教師內(nèi)心的`對學生的肯定評價，課堂上一個親切的微笑，一個贊許的眼神，都會讓那些學生情緒振奮，學習興趣油然而生。
二、重習慣養(yǎng)成
沒有規(guī)矩，不成方圓。要提高學困生的學習成績，就必須幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，要讓學生養(yǎng)成認真聽講，積極參與教學活動的習慣。課堂是英語教學的主陣地，課堂學習的效率提高了，成績自然可以提高。學困生由于學習基礎(chǔ)差，自我控制力差，接受能力差等因素，上課容易走神，教師可安排他們和學習習慣好的學生同桌，為他們樹立學習的榜樣，并通過一些簡單問題的問答，游戲活動中簡單角色的扮演，一些暗示的眼神、手勢，來幫助他們集中注意力，盡可能地跟著教學活動開動腦筋，學習知識。
三、重學法引導
授人以魚，不如授人以漁。要提高學困生的學習成績，就必須教會他們一定的學習方法。首先要把好拼讀關(guān)。有的學生英語學了兩三年，26個字母還不能正確快速認讀，書寫，不能獨立預習單詞，不能流利地朗讀課文，詞不能拼，文不能讀，怎會不討厭學習英語，怎會不失去學習的信心。對于學困生，教師首先要不厭其煩，利用各種手段幫助他們過好字母關(guān)。詞匯是構(gòu)成語言的要素，而英語學困生往往拼讀單詞的能力極差。
四、重實踐反饋
學困生的學習基礎(chǔ)差，接受能力差，因此，教師往往認為課堂教學的許多活動他們參與不了。其實，完成任務的關(guān)鍵在于任務的設(shè)計
和指導。如果任何活動，教師都把學困生孤立開來，那么，課堂上，他們就會覺得無所事事，教師的教學內(nèi)容對他們而言也就毫無吸引力。本著旁觀者的態(tài)度上課，學習的效率自然好不到那里。俗話說：在游泳中學習游泳。如果學游泳者不到水中進行練習，那他就不可能學會游泳。學習語言也是如此。在教學完單詞和句型后，學生如能得到大量及時的鞏固練習，那么他們所學的知識就會被激活，那些知識在他們的腦海中就會留下更深刻的印象。因此，教師在設(shè)計教學活動時，在面向大多數(shù)學生的同時，盡量照顧學困生，多設(shè)計他們感興趣，可參與的活動，讓他們也有向老師同學展示學習成果的機會，同時便于教師了解他們的學習效果。
五、重評價激勵
第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！泵總�學生都有成功的愿望，我們的學困生更不例外。傳統(tǒng)的教學評價形式單一，學困生無法從中得到激勵和鼓舞，久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。采用多元評價機制，就為我們的學生創(chuàng)造了更多成功的機會，讓更多的學生體驗到了成功的喜悅。成功，讓學生自信，自豪，讓他們逐步體驗到學習英語的樂趣，為他們學好英語奠定了基礎(chǔ)。單詞默寫，學生如果比上一次多默對了幾個單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會得到更多回報。另外，有的學困生在繪畫、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長，教師可把教學活動和學生的特長表演聯(lián)系起來，給他們展示的舞臺，提高他們學習的興趣，讓他們在大家的稱贊聲中找到學習的樂趣，樹立學好英語的信心。學困生身上并不缺少優(yōu)點，缺少的是教師的發(fā)現(xiàn)。讓我們做個有心人，真誠地贊美學生的一點一滴的進步，讓他們在我們的期待和鼓勵中，不斷走向成功。
轉(zhuǎn)化英語學困生是一項長期而艱苦的工作，讓我們用我們的滿腔熱情，用我們的智慧，幫助學困生。
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