校本課程開發(fā)與實施總結(jié)（通用12篇）
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此好好準備一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的校本課程開發(fā)與實施總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 1
當前教育改革不斷深入,素質(zhì)教育大力推進,素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心內(nèi)容,就是培養(yǎng)學生的健康人格和優(yōu)良個性�！吧俪扇籼煨�，習慣成自然”。小學階段是學生健康人格和優(yōu)良個性重要的奠基時期，小學生向師性強，可塑性大。我校的“知行統(tǒng)一”校本課程，緊密結(jié)合學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，按照學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，從學生的興趣和成長需要出發(fā)，克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，努力凸顯德育工作的針對性和實效性，點滴育人，文化育人，注重在實際生活中，積極引領學生內(nèi)省體悟、情感升華，培養(yǎng)學生在做人、做事、學習等方面的良好習慣，積極培養(yǎng)學生的健康人格和優(yōu)良個性，追求學習知識、明悟道理和學以致用、身體力行的和諧統(tǒng)一，正如《中庸》所言，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之�！�
一、循序漸進梯度設置課程開發(fā)符合學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律
我校知行統(tǒng)一課程把養(yǎng)成教育抽象的內(nèi)容具體細化，追求“近、小、實”，按照年級、學段，循序漸進，梯度設置，編寫出了5冊教材，分別是一年級的“入學篇我是小學生了”、二年級的“安全篇安全記心間”、三年級的“美德篇美德在我心”、四年級的“環(huán)保篇爭做環(huán)保小衛(wèi)士”和五年級的“勵志篇名人引導我前行”。教材內(nèi)容編寫由易到難，循序漸進，從入學禮儀、常識等到安全警示、學會自我保護，從誠實守信、仁愛善良、勤儉節(jié)約、堅強勇敢等美德學習到關愛地球母親、樹立環(huán)保意識，再到立志奮發(fā)，百折不撓的個性品質(zhì)的培養(yǎng)，這一切都源于學生生活實際，符合學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，易于激發(fā)學生學習興趣，促進學生樂學探究，勤學篤行。
二、以德治校文化育人課程設置彰顯學校特色
我校知行統(tǒng)一課程致力于彰顯學校特色，立足學校實際�！懊赖隆h(huán)保、勵志”教育不僅充斥于我們的校本課堂，更散布于我們的校園環(huán)境。校園文化不僅是我們的校本教育載體，也是我們潛移默化的校本教育內(nèi)容。
我校一貫堅持德育為先，始終將德治思想和德育工作置于學校突出地位，努力構(gòu)建寬松環(huán)境，創(chuàng)新學校德育工作，大力加強師德師風建設，關注全體學生的發(fā)展，把德育工作與落實行為規(guī)范相結(jié)合，與學生行為養(yǎng)成相結(jié)合，與學校文化環(huán)境相結(jié)合。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！蔽阌怪靡�，教師的言行舉止對學生良好行為習慣的養(yǎng)成至關重要。為此，我校大力加強師德師風建設，注重言傳身教。廣大教師以身作則，身正為范，用精神鼓舞精神，用人格帶動人格，讓學生不斷地受到良好的熏陶和教育。為規(guī)范教師行為，我校制定了“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”師德建設規(guī)范，重新修訂了教師行為“十不準”、“十禁語”、“十注意”、“教育教學文明用語”，擬定了“教職工守則”、“領導干部十要求”等規(guī)章制度，建立完善了教師職業(yè)道德評議、考核、獎懲制度，實行了教師職業(yè)道德“一票否決制”，這一切有力地促進了師德建設工作的順利開展，讓教師成為學生文明行為養(yǎng)成的楷模，知行統(tǒng)一的標兵，也
促成我校贏得了“區(qū)師德建設先進集體”的光榮稱號。
我校是泰安市校園文化建設AAAA級單位。學校注重發(fā)揮校園文化這一隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，對校園文化進行整體設計和規(guī)劃建設，凸顯習慣養(yǎng)成教育的校園文化要素，給師生自主發(fā)展營造一個高標準、高品位、和諧而積極向上的文化氛圍，給養(yǎng)成教育打下堅實的基礎。為此，我們教學樓內(nèi)設立了培養(yǎng)良好習慣的名言警句標語牌、具有特色的壁報欄、師生寄語、黑板報等。樓內(nèi)走廊60幅名人肖像、傳記及名言警句，圖文并茂，字字珠璣，時時以榜樣的力量影響著成長中的小學生。校園內(nèi)，十余畝的綠色植物帶，130多平方米的植物園使得校園內(nèi)一年三季繁花爭艷，四季蒼翠欲滴�！靶〔菡砷L，勸告君莫踏青”，“讓生命綠色與我們同在”，無時不在提醒學生愛護花草，保護環(huán)境，成為習慣養(yǎng)成教育的不可或缺的載體。自然景觀石上雕刻有“勤、精、誠、恒、修身、明理、博學、求是”在給校園增添人文內(nèi)涵的同時，向?qū)W生昭示著做人、做事、學習的行為準則。校風、校訓、校長寄語，“今天我以校為榮，明天學校以我為榮”、“遵守社會公德，做文明孩子”、“不扔紙屑，文明與我永相隨”、“和聲細語，舉止文明受人敬”“師以育人為本，生以成才為志”；“在家做個好兒女，在校做個好學生，在社會做個好公民”、“養(yǎng)成良好習慣、鑄就美好人生”等激勵用語規(guī)范著學生的行為，鼓舞學生奮發(fā)進取的熱情。精心設計的校園文化，真正達到了時時處處皆教育、每面墻壁會說話、每個景點育人心的境界，師生陶冶了情操，在潛移默化中受到了教育。高標準的德育陣地建設、優(yōu)美的物化空間、
良好的育人環(huán)境，潛移默化影響師生的品行和觀念。我校正是深挖這些學校教育資源，不斷提升改進，開發(fā)出具有特色的校本課程。
三、學思結(jié)合知行統(tǒng)一課程實施貴在踐履
以知助行，以行促知，學思結(jié)合，知行統(tǒng)一，課程實施貴在踐履。學生經(jīng)過不斷學習，反復體悟，內(nèi)化升華，最后落實行動。目前，學校的各類安全演習逐漸制度化、規(guī)范化，廣大師生警鐘長鳴，學生逃生秩序井然，動作迅速。學校建立健全常規(guī)值周檢查和班級評比考核制度，對學生的日常行為監(jiān)督、檢查、記載，對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增大學生參與管理的機會，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束的能力。為加強學生日常行為習慣監(jiān)督，學校面向全體學生招聘義務監(jiān)督員，和學校少先隊成員一起組成行為習慣監(jiān)督團，制定《監(jiān)督員職責》，對監(jiān)督員進行專門培訓，提高責任心的同時進行工作方法的指導，及時制止不良行為，維護校園文明和諧環(huán)境。
常言道，榜樣的.力量是無窮的。給孩子樹立優(yōu)秀的榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津，更有利于習慣的形成。為倡樹典型，提攜進步，學校每月都會評出行為習慣標兵。學校專門還設計了“小題大做-----勿以善小而不為”校園良好行為習慣表揚欄，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美好的人和事，學生自發(fā)地撰寫稿件表揚身邊的良好行為習慣和標兵。這一專欄極大地鼓舞了學生的進取心，為他們自覺養(yǎng)成良好習慣、提高個人修養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍。學生更加嚴格要求自己，努力爭取早日實現(xiàn)“榜上有名”，我們不僅在校本課堂加強正面引導，教育學生活學活用，我們還把教育的觸角伸向了社會的角角落落。學生在家學做家務，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，時時處處踐行所學，提升自己。
總之，我校知行統(tǒng)一校本課程結(jié)合學校實際，著眼學生興趣，關注學生發(fā)展，完善學生人格，培養(yǎng)學生個性。經(jīng)過一年的教學實踐，我們的課程實施在諸多方面均取得了較好的效果。
四、立足長遠著眼發(fā)展課程提升改進策略
1.提升評價水平，評價方法多樣。隨著對校本課程開發(fā)的不斷推進，如何能更有效地評價校本課程，目前我們還在摸索，有待下一步研究。
2.增強校本課程的內(nèi)涵，改進教學方法，提高課堂實效。
3.加強教師隊伍培訓，定期開展校本教研，提高我校教師開發(fā)與實施校本課程的能力。
4.擴展引入更多社區(qū)資源。
當前課程改革不斷推進，新的教學資源迅速涌現(xiàn)，教學情境千變?nèi)f化。這就要求我們廣大教師與時俱進，不斷更新觀念，樹立正確的課程觀，大膽探索，敢于開拓，勇于創(chuàng)新，加強校本課程的開發(fā)和研究，使“校本課程”多結(jié)碩果。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 2
校本課程的開發(fā)是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務部門指導下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究。幾年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學校的課程創(chuàng)新。
一、明確目標，開發(fā)適合校情的校本教材
我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優(yōu)質(zhì)課程；開發(fā)并完善校本課程，努力建滿足學生學習需求、體現(xiàn)學校辦學思想的特色課程；鼓勵教師創(chuàng)造性地運用統(tǒng)編教材，并能自行編制多種形式的教材。學校根據(jù)校本課程實施的特點，立足于本校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的情境化實施創(chuàng)造條件。學校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。學校為校本課程開發(fā)和實施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障，為開發(fā)校本教材做好了前期準備工作。
二、校本課程的開發(fā)情況
一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因為書籍為我們構(gòu)造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，時代的飛速發(fā)展使知識經(jīng)濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。為了幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的熏陶，提高學生的語文素養(yǎng)，激起他們對書籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語為主，按年級分為愛國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語篇。這些都作為語文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實這門課程，我們還組織一些相應的活動，如“朗讀比賽”“我和好書交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩默寫”比賽等。通過這些活動，學生有了一定的知識積累，也受到了一定的美的熏陶，語文素養(yǎng)有了不同程度的提高。
三、在實施校本課程的過程中也遇到了一些問題：
1、一定程度上,我校的校本課程實施還缺乏規(guī)范性、制度化管理,學校沒有就校本課程的執(zhí)行提出具體而明確的要求，活動輔導教師還沒有系統(tǒng)的有計劃的備課，一定程度上還表現(xiàn)出隨意性；
2、還沒有形成系統(tǒng)有效的評價和鼓勵制度，因此使得教師們在實施工作持續(xù)開展上顯得信心不足；
3、管理經(jīng)驗缺乏。由于對校本課程的實質(zhì)把握不夠準,盡管我們已經(jīng)開始行動起來，但由于是新的問題，缺乏實踐經(jīng)驗的積累，故而在執(zhí)行過程中，雖有校本活動課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實施經(jīng)驗。
四、針對以上問題，我們準備采取以下一些措施：
1、進一步明確校本課程的內(nèi)涵。
校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校自身的資源而開發(fā)的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學校根據(jù)本校的教育哲學；通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。開發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的'綜合素質(zhì)，提升校園文化品位，促進學校教育質(zhì)量的提高和辦學特色的形成。
2、從學生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學校為基礎開發(fā)的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發(fā)，立足于學校及社區(qū)擁有的課程資源優(yōu)勢。認真做好調(diào)查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現(xiàn)出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環(huán)境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。
3、注重實踐過程的研究與反思。
校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動經(jīng)驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合規(guī)律的校本課程的建設。
與此同時，我們也應該加強校本課程的專題研究，納入學校整體發(fā)展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我校課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質(zhì)量，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進程。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 3
一、開發(fā)校本課程的原因：
學區(qū)通過問卷、訪談等各種形式，對各校學生進行調(diào)查、分析后發(fā)現(xiàn)，學生的需求具有一致性的特點，他們的興趣主要集中在以下幾方面。
1、自主探究自然問題，具有保護環(huán)境的思想意識。
2、關心社會，具有服務社會的意識。
3、對中國文化悠久的歷史有興趣。
因此學區(qū)從學生的需求、興趣入手，決定從這三方面入手開發(fā)校本課程。
二、校本課程的內(nèi)容：
1、“我與自然”系列校本課程
2、“我與文化”系列校本課程三字經(jīng)、古詩誦讀、書法
3、“我與社會”系列校本課程
三、校本課程的實施辦法：
1、“我與自然”系列校本課程
讓學生關注身邊的小事，從小事做起，對周圍人們習以為常的現(xiàn)象、行為、習慣等環(huán)保問題進行調(diào)查，探究、訪問，認識到人類的生活和自然環(huán)境息息相關，認識到地球母親正面臨著嚴重的生態(tài)危機。結(jié)合校本材料的學習，帶著對大自然的熱愛，觀察大自然，融入大自然，在老師的指導下組織有趣的自然科學活動，在活動中增長知識、學會合作。
2、“我與文化”系列校本課程
讓學生誦讀三字經(jīng)、古詩�！肮旁娬b讀”則讓學生懂得朗誦是一門藝術，培養(yǎng)學生對文學的喜愛，在朗誦中提高文學素養(yǎng)；書法是我國民族文化藝術寶庫中一顆璀燦的明珠，我們要從小打好每一個孩子的寫字基礎。
3、“我與社會”系列校本課程：
“我愛我家”告訴我們：祖國、社會是大家，學校、班級是小家，我們共駐一個愛的家。通過一系列活動，讓孩子們充分感受家的溫暖，親情的關愛，同學的友愛，用愛心去愛家及家里的每一個人。
生活離不開口語、離不開交際，“口語交際”重視一至六年級學生的學習，不單單是會讀、會聽，而且知道自己怎樣讀和為什么讀，成為有能力的交流者。
“安全教育”旨在安全教育與新課程改革相結(jié)合，通過多種形式進行安全知識學習，安全意識教育，提高學生的安全防患意識。
四、校本課程得到的收益
隨著新一輪基礎教育課程的實施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)及實施，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每個學生個性的發(fā)展提供了新的'舞臺。
從學校的發(fā)展來說：通過校本課程的開發(fā)將逐步把學校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率，特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標志的特色學校。
從教師發(fā)展方面來說：通過校本課程的實施促使教師走向復合型、專業(yè)型人才。使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會、家長和學生的需要，促進教師專業(yè)化成長。
從學生方面來說：學校校本課程開發(fā)體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新教育價值觀，注重學生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅關注文化課教學，促進了學生全面素質(zhì)的完善和個性的發(fā)展。實踐活動的開展提高了學生的實踐能力。在體驗活動意義的省思中增進對自己的了解，發(fā)現(xiàn)人生的意義。
五、校本課程的困惑：
通過校本課程的開發(fā)，對學生的全面發(fā)展確實產(chǎn)生了很大影響，但總是感到效果不是那么好，學生的興趣不是那么濃厚。
六、存在的問題：
1、校本課程的實施力度不大，實效性不高；
2、校本課程實施過程中對學生、教師的評價機制不完善。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 4
本學期，我校認真貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，在上學期校本課程實施的基礎上，繼續(xù)提高重視程度，加大工作力度，充分調(diào)動教師的積極性，認真做好校本課程的開發(fā)和實施工作�，F(xiàn)將本學期的工作情況做如下總結(jié)：
加強校本培訓，使全體教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。利用業(yè)務學習、教研活動、校本培訓、外出參觀學習、上網(wǎng)學習等方式，使全體教師重新確定課程理念，在思想觀念上進行一場革命，使教師由教材的使用者轉(zhuǎn)達為課程的開發(fā)者和研究者。通過開展理論學習和實踐研究，使教師轉(zhuǎn)變教學方式，引導教師關注人的發(fā)展、充分利用和開發(fā)新的課程資源。通過學習《學校心理健康教育教程》《中小學教師職業(yè)道德》，使教師充分認識教書育人的神圣職責，認識到校本課程對于學生個人發(fā)展所起到的特殊作用。使教師了解學生的情感和需求，恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教學方法。
校本課程的設置：
（1）指導思想：
獨特性：根據(jù)國家課程標準，結(jié)合本校學生發(fā)展的實際狀況、教師的課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源，本著盡可能滿足每個學生自我發(fā)展的需要，貫穿本校的辦學理念，設置校本課程。
�。�2）校本課程的任課教師認真學習各科《課程標準》，依據(jù)校本課程設置的指導思想，結(jié)合學生實際情況，充分利用和開發(fā)學�，F(xiàn)有課程資源，編寫教材。一部分教師在授課過程中寫出了教學反思，在校本課的授課過程中充分感受到了成功的喜悅。
（3）校本課程設置：
我們的"金蘋果"
英語奧林匹克輔導
英語訓練營
圖象處理
演唱技巧訓練
素描入門
乒乓球技術
健康與安全教育
校本課程的實施
本學期，我校在上學期校本課程開發(fā)工作的基礎上，逐步探索出以"情感關懷"育人模式為主導，創(chuàng)建藝體特色學校的辦學思路。在校本課程開發(fā)過程中。我們選擇以"乒乓球入門""舞蹈基礎""書法繪畫"為突破口，加大藝術教育工作的力度，努力營造藝術教育的氛圍和環(huán)境，先后建立了音體室、美勞室、舞蹈室、活動室、展覽室等專用教室，添置了四臺乒乓球案、乒乓球入門知識相關書籍、書法繪畫方面相關書籍、石膏像、畫板、筆墨紙硯等設備，創(chuàng)造實施藝術教育條件。
在校本課程開發(fā)的過程中，擔任校本課程開發(fā)與教學工作的教師工作熱情高漲，積極性高，對校本課的實施過程中出現(xiàn)的問題能積極動腦筋、想辦法，及時解決。保證校本課程的順利實施。我校在上學期校本課程開發(fā)工作的基礎上，逐步探索出以"情感關懷"育人模式為主導，創(chuàng)建藝體特色學校的辦學思路。
在校本課程開發(fā)過程中。我們選擇以"乒乓球入門""舞蹈基礎""書法繪畫"為突破口，加大藝術教育工作的力度，努力營造藝術教育的氛圍和環(huán)境。在校本課程開發(fā)的過程中，擔任校本課程開發(fā)與教學工作的教師工作積極性高，對校本課的實施過程中出現(xiàn)的`問題能積極動腦筋、想辦法，及時解決。保證校本課程的順利實施。其中"乒乓球入門"，"圖象處理""素描入門"等課程引起了學生的極大的興趣。李穎老師在乒乓球訓練教學過程中，付出很多心血，由于此項運動并不是他的專長，所以，只有邊學邊教，利用課余時間上網(wǎng)查閱資料，購買專業(yè)書籍及教學光盤學習研究，在訓練學生的過程中，更要犧牲大量的課余時間，因為學生只能在休息時間才有時間去練習，盡管如此，李老師的體育課仍然上得認真踏實，學生的體育活動仍然搞的有聲有色。李鳳國的校本課素描入門深得美術愛好者的喜歡，為了讓學生理解比較難的透視知識，他帶領學生觀察實物，讓學生在玩中學，鼓勵學生買專業(yè)書看，使學生在美術方面有了較大的進步，在學期末的美術作品展中充分顯示了這一點。
4、建立校本課程的評價體系。包括教師開發(fā)課程的方案的評價，對教師校本課程教學的評價，和對學生的評價。教導處制訂出評價細則，對校本課程開發(fā)和實施的全過程進行跟蹤評價，其結(jié)果記錄到教師成長記錄袋中和學生的成長記錄盒中。
5、學校領導對校本課程的開發(fā)和設置給予高度重視，深入了解教師的具體工作，對教師編寫的教材通過認真審查后，批準8位教師的校本課程開發(fā)的申請。教導處定期檢查教師的教案設計與教學反思，通過檢查了解教師的授課情況；通過問卷調(diào)查，了解學生的學習狀況，并將調(diào)查資料進行歸納總結(jié)后，及時提出建設性意見，對課程進行必要的補充和修改，使校本課程的內(nèi)容更加充實和完善。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 5
為了更好地完成教育局和中心學校下發(fā)的關于校本課程工作的要求，我校積極行動起來，校本課程開發(fā)被提到議事日程上來，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開發(fā)課程將成為我們教師工作的一部分。因此，我校教師也結(jié)合實際情況對校本課程進行了研究與開發(fā)。將對我校開發(fā)校本課程的有關情況作一些小結(jié)。
一、高度重視，勇于探索，大膽實踐
學校將開發(fā)校本課程納入本學期工作計劃，并召開專題會議，研究開發(fā)校本課程的實施方案。
二、校本研發(fā)的目的
校本課程的開發(fā)意味著一種權(quán)力，更意味著一種責任，我校實施校本課程開發(fā)的最主要的目的可以簡要地概括為三個方面。
1、讓所有的教師都“動起來”
校本課程開發(fā)把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發(fā)的主體。校本課程開發(fā)確定了學校作為課程開發(fā)的責任單位的地位，讓每個教師都行動起來。這樣既可以提高教師自身的實力，也可以促進學校的發(fā)展。
2、讓所有的教師都“站起來”
教師對待所教的科目及其內(nèi)容一直是敬畏有余的�？颇繉λ麄儊碚f，是國家的規(guī)定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被要求嚴格忠實于國家的所有課程文件，甚至連教學的具體步驟都嚴格遵照教學參考書指定的教學步驟和課時數(shù)。教科書對他們來說是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書的神威之下。
然而，在校本課程開發(fā)的過程中，我們的老師親自參與到課程編
制的整個過程。國家提供的課程標準，成為他們主動學習研究的指導性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。
三、校本課程開發(fā)的過程
1、明確目標。校本課程開發(fā)的目標必須體現(xiàn)校本化，必須建立在對學校環(huán)境與學生學習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個學生都能健康地成長，讓每一個學生走向成功。
2、落實教師。校本課程開發(fā)，關鍵在落實教師，需要一批具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)的有特長的教師。然而,大多數(shù)教師長期習慣于一套教學計劃、教學大綱和教材，僅滿足于課程實施，視教材為圣經(jīng)。因此，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。
3、確定內(nèi)容。校本課程開發(fā)是以學校為基地，以學生需求為導向的課程開發(fā)。在組織實施過程中，應充分考慮選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。校本課程開發(fā)大多會打破學科的界限，把多門學科通過事例有機地組合在一起。
4、編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來并形成較科學的體系和實踐內(nèi)容，以教材的形式反映出來，為進一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣，遵循“開發(fā)──實施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。
四、存在的問題：
1、校本教材的開發(fā)與使用是一項具有持續(xù)性和連續(xù)性的工作。在具體的工作中做為一所村小首要的問題就是師資缺乏，必須開設的科目勉強開齊，就不敢奢望能有專職教師了，只能由校長兼課。
2、校本教材的編寫難度大，即要結(jié)合農(nóng)村學生的實際，讓他們學到真正實用的知識，又要做到深入淺出，實在是有難度。
3、教具和演示的儀器太難找。面對想教的知識，有時是心有余而力不足，各方面的硬件不具備，巧婦難為無米之炊。
五、存在的困惑
校本教材中的寫字課有教材，好操作。能不能以縣為單位編一套完整的'有體系的縣域（鎮(zhèn)域）教材，教師和基層工作者很少有編教的能力和知識高度，尤其是村小，教師年紀偏大的居多，能完成正常的教育教學任務就不錯了，再加上知識儲備、身體、家庭等因素，很難有創(chuàng)新性人才和能編校本教材的人。
改進措施與建議
1、在以后的工作中，多向優(yōu)秀的學校學習，取長補短。
2、加強校本教材的編寫工作，多向?qū)W生、家長、教師征集意見。
3、讓教師樹立終身學習的意識，做一名一專多能的教師�？傊�，經(jīng)過近一階段我們?nèi)w教師的努力，我校校本教材的開發(fā)已取得了一定的成果，學生在校本課程的實施過程中也受益匪淺，但是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自己去摸索，去實踐，其中肯定也會有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認真去做，我們學校的校本開發(fā)將會更上一個新的臺階。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 6
課程專家斯基爾貝克指出：“設計課程的最佳場所在學生與教師相處的地方。”我校是一所以數(shù)學為主打特色的學校，多年的數(shù)學文化的積淀，形成了濃厚的數(shù)學氛圍和深厚的數(shù)學文化底蘊。學校因生制宜、因校制宜，整合現(xiàn)有的校園文化資源，開發(fā)了綜合實踐活動校本課程“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”，并全面有效地實施了該課程。
校本課程實施是校本課程付諸實踐、走近學生、走進課堂的過程，是校本課程開發(fā)過程中的重要階段，是達到預期課程目標的基本途徑。為此，抓好課程管理、扎實環(huán)節(jié)落實、多方整合推進，使校本課程有序、長效落實，并在實施中不斷調(diào)整，使其日斟完善。
一、層級管理，確保校本課程的長效落實
任何一門課要全面推進落實，有效的管理是必需。為了推進課程實施，學校高度重視，確立了以校級領導直抓總管、科室推進落實、課程教師具體實施的三級課程推進模式，確保課程實施中規(guī)劃明確，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，實施課程到位負責。
1.一級管理：學校領導負責總抓
學校成立以校長為主導的校本課程領導小組，全面規(guī)劃校本課程的開發(fā)與實施，指導課程實施的總體方向，并采用定期開展校本課程實施小組會議和隨機調(diào)查的形式，了解校本課程實施情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出課程實施方面的階段性指導意見。
2.二級推進：科室部門具體落實
校本課程的實施，主要由教科室和教導處聯(lián)手推進，落實好校本課程教學時間、教師安排、過程管理以及具體活動指導等，為校本課程的有序化、常態(tài)化實施作保障。
A.教科室統(tǒng)籌做好課程實施中的指導
校本課程建設是新一輪課程改革中比較亮麗的元素，它與傳統(tǒng)的學科課程教學有共通之處，更有許多不同之處。由于先前經(jīng)驗比較匱乏，也使許多教師在校本課程實施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月。基于此種情況，教科室做好相關的指導工作是必不可少的，組織課程負責教師解讀校本課程內(nèi)涵，從理論的層面了解校本課程實施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預見校本課程實施中可能遇到的一會問題，做到未雨綢繆。在具體實施課程中，請骨干教師上課程教學示范課，以此作引領，共同探討，摸索著前進。
B.教導處跟進課程實施中的過程管理
校本課程作為一門具有鮮活生命力的課程，與其他學科課程一樣，需要進行過程化管理。我�！巴孓D(zhuǎn)數(shù)學”校本課程安排在三至六年級同學中實施，并將課程納入課表，每周設定一節(jié)，確保課程有效落實。期初要求每位課程負責教師安排好課程實施計劃和教學內(nèi)容安排，每月組織相關人員對校本課程實施教師的備課、活動反思進行檢查打分，并納入“七認真”教學評比。如此有執(zhí)行力的過程管理，確保課程實施不落空，不流于形式。
C.三級落實：課程教師具體實施
課程的實施，最終落實到課程教師頭上。我�！巴孓D(zhuǎn)數(shù)學”校本課程，在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實踐活動教學相整合，配置了一名專職教師與多名兼職教師，師資比較穩(wěn)定。課程教師以“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”為基準，帶領學生開展相關的主題研究性學習，在提出問題、探究、解決問題和展示研究成果的過程中，使學生感受數(shù)學文化的魅力，鍛煉各項能力，培植學習自信。在活動的過程中，教師注重過程資料的搜集與對學生學習活動的評價，將課程的實施落實到位。
二、扎實推進，促進校本課程的有效實施
為了扎實、有效推進校本課程的實施，我校采用由點及面的逐步推進形式，加強課堂研討，采取多樣的活動方法，切實提高課程實施的有效性。
1.試點輻射，拓展課程實施范圍
我校是一所鎮(zhèn)村一體的聯(lián)合小學，下設四所輔導校，為了全面推開“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個年級入手，展開試點，探尋課程活動的實施措施和方法。經(jīng)過一個學期的嘗試與摸索，課程實施的過程與方法逐漸明朗，形成了“我觀我思”、“邊玩邊探”“評價思行”這三個總體的活動序列，學生在“玩”中確立主題、制定方案、動手實踐探究、分享成果，在“玩”中反思、評價�？吹綍r機日益成熟，將課程實施推廣至三至六年級，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實施的面，建立起比較全面的校本課程實施系統(tǒng)。
2.有效研討，提高課程實施能力
教師的課程指導能力，是確保課程有效實施的關鍵。近兩年，市局組織開展的有效教學及課堂觀察活動異常熱烈，結(jié)合校本課程的自身特點及現(xiàn)有師資狀況，我們嘗試著開展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構(gòu)、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執(zhí)行力。
A.鎮(zhèn)村聯(lián)合教研
我校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開展教學研討就成了比較大的難題�；谶@種特殊的原因，我們采取了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學科，單周集體備課，集體備課通過網(wǎng)絡進行，組內(nèi)教師對本課題活動提出自己的看法與思考，然后由執(zhí)教者進行整體備課，同時整合入其他教師的建議，形成一份實施方案。雙周進行集中的課堂聯(lián)合研討，鎮(zhèn)村校本課程的教師，集中一處，由執(zhí)教者開設課堂教學研討課，集體評議。如在“家庭節(jié)水小探密”、“小小數(shù)字學問大”等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中，大家對開題課的課堂模式，基本形成了一個共識。在《商場促銷風》、《我家的幾何圖形》的調(diào)查指導活動中，也逐漸摸索出比較實在的指導方法。鎮(zhèn)村聯(lián)合教研，以中心校教師為引領，極好地帶動了村小教師的課堂實施水平，夯實了課程實施的能力基礎，全面提高了課堂實效。
B.同題異構(gòu)研討
本學期，我校又推出了同題異構(gòu)課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學設計的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實施中，我們校本課程組共同商定以“采訪問題的設計指導”為研討主題。每月開設一次同題異構(gòu)研討課，課后在校本課程備課欄目開設“同題異構(gòu)研討課討論專區(qū)”，上課教師的教學反思以及聽課老師的聽后感想、思考，傳于專區(qū)中，供所有教師學習討論。同題異構(gòu)的專題研討，能夠較快地提升教師對課型的把握能力，以及有效指導學生開展活動的能力。
C.送教下村小活動村小教師外出培訓與學習的機會相對比較少，在教學中獲取新的教學理念的渠道也不是很多，總體的教學處于相對的半封閉狀態(tài)。為了進一步提高教師校本課程的實施能力，學校組織校本課程教師隊伍中的骨干教師，每學期開展一次送教下村小活動。在送教活動中，將校本課程實施的一些經(jīng)驗帶過去，以及幫助解決村小教師實施課程中遇到的一些困惑，互相交流，相互促進。
3.模塊設置，形成課程實施序列
“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”綜合實踐活動校本課程共兩冊，以數(shù)學思想、數(shù)學文化為基本內(nèi)涵，挖掘各個領域的實踐活動資源，通過提煉整合，形成了“學校與數(shù)學”、“家庭與數(shù)學”、“社會與數(shù)學”、“文化與數(shù)學”四大模塊，每個模塊又分列兩個主題。四大模塊相對獨立，又必然聯(lián)系，形成一個完整的校本教材體系。在實施校本課程過程中，基本一學期一模塊，比較集中地對兩個主題開展研究性學習。比如第二冊“家庭與數(shù)學”模塊中，就分設了《家庭節(jié)水小探密》、《小鬼當家新體驗》，兩個主題相互聯(lián)系，互為補充。在前一個主題活動中，學生通過調(diào)查家庭每月用水情況、實驗節(jié)約措施、提出節(jié)水金點子的活動中，了解到家庭中存在的浪費水現(xiàn)象。而從后一活動中，學生爭當家庭小主人，開展一日當家體驗，從關注家庭節(jié)水至關注家庭節(jié)能、節(jié)約物品消費，是對前一主題的有效拓展和延伸。
序列化地實施校本課程，使學生活動的視角得到了延展，并將研究活動推向了深入。
4.有機調(diào)整，增強課程實施效度
以學生的.發(fā)展為本是開發(fā)、實施校本課程的根本宗旨，校本教材的編寫，是基于學生的實際與學校的實際，但理論層面的設計編排與具體的實施，還是存在著一定的距離。因而，手頭的校本教材還有個再度開發(fā)的過程，彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實施的過程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯(lián)系班級學生的具體狀況，努力從學生的興趣入手，從提高活動實施的可操作性為基準，及時作出適當調(diào)整。
如在開展《商場促銷風》這一主題活動中，教材中提供的可供參考的活動小主題有“商場有哪些促銷種類”、“打折活動的實質(zhì)”、“顧客該怎樣理性消費”等，結(jié)合研究問題的價值意義與可行性分析，“打折活動的實質(zhì)”沒什么研究價值，因而在教學中調(diào)整為“促銷活動宣傳方式的研究”，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。另外，活動中又增設了去某大潤發(fā)超市進行實地調(diào)查這一實踐環(huán)節(jié)，讓學生親臨現(xiàn)場，感受促銷活動的濃烈氛圍，通過與商家的面對面接觸，深入了解促銷的形式手段及促銷產(chǎn)生的影響。
三、整合聯(lián)動，豐富校本課程的實施渠道
作為一門課程，單純地依靠每周一課的教學，顯然還是比較單薄的。因而，將校本課程活動有機地與學校學科教學、各項活動相整合，進一步豐富校本課程內(nèi)涵，推動校本課程實施向縱深行進。
1.與校節(jié)活動整合
學校校節(jié)活動是學生校園文化生活的組成部分，是營造校園積極向上、科學活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節(jié)活動精彩紛呈，有“金絲語”閱讀節(jié)、“金點子”科技節(jié)、“金頭腦”數(shù)學節(jié)、“金手指”象棋節(jié)等。整合校節(jié)活動，將校本課程內(nèi)容與校節(jié)主題活動相貫通，依托實踐活動的形式，對學生進行文化的熏陶，傳承優(yōu)良的品質(zhì)。如在上學期開展的主題為“低碳生活科學理財”的“金頭腦”數(shù)學文化節(jié)中，整合校本課程主題《存錢學問多》，在學生中開展家庭低碳生活調(diào)查、零花錢的調(diào)查研究，聆聽“科學使用零花錢”的專題講座，學生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議�；顒娱_展得有聲有色，意義實在。
2.與學科教學整合
“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”校本課程的內(nèi)容設置、活動形式，本身都與數(shù)學學科、綜合實踐活動脫離不開。在課程實施中，整合活動內(nèi)容、整合活動時間、整合教師資源，使校本課程的實施更加得力，更好地走向常態(tài)化。
A.內(nèi)容上的整合
校本課程的內(nèi)容，與數(shù)學、語文、科學等基礎性學科是密不可分的。如第二冊校本課程教材中《走進古老的數(shù)學之謎》，其活動中涉及的古老數(shù)學著作、數(shù)學趣題以及數(shù)學思維方法，都是數(shù)學學習的范疇。再如第一冊中的《我看校園綠化》，其中的關于樹木花草的種類等，與科學上的探究活動是緊密相連的。校本課程與學科內(nèi)容的整合，使得活動更加豐富，更具立體感，也使學生在活動中能廣開思路，相互貫通，實現(xiàn)活動的最大效益。
B.時間上的整合校本課程的實施，在時間的安排上，與綜合實踐活動課程教學相整合。在確保綜合實踐活動每周兩課時的基礎上，將校本課程教學納入其中，進行有機協(xié)調(diào)，增加課程實施的彈性管理。校本課程一般每學期安排兩個主題，可也在綜合實踐活動穿插著進行，也可以整合進綜合實踐活動中。課程教師在具體的實施中，有著一定的自主權(quán)，這樣便于教師能更有效地利用教學時間，實現(xiàn)優(yōu)化教學。
C.人力資源的整合
人力資源整合是指依據(jù)戰(zhàn)略與組織管理的調(diào)整，引導組織內(nèi)各成員的目標與組織目標朝同一方面靠近，對人力資源的使用達到最優(yōu)配置，提高組織績效的過程。校本課程的實施，需要學生動腦動手又動口，豐富的資料查閱、實地調(diào)查、采訪活動等，都離不開相關教師的指導�；顒觿拥纳孀忝嬉草^廣，要使學生能順利開展活動，不僅需要有各種理論知識的支撐，更要有多方技能的扶持。特別是一些技術層面的指導，單靠校本課程教師一人的力量顯然是不夠的，因而整合校園中其他科任教師以及家長、社會人士的資源力量，使之共同成為學生活動的指導者。如學生在制作電子小報、成果課件中，可以將信息技術教師的力量整合進來，有效指導學生掌握這方面的技能。如《存錢學問多》這一主題活動中，整合銀行人員這一資源，有效幫助學生了解存錢的步驟方法，為達成活動目標提供幫助。
3.與項目活動整合
在我校數(shù)學特色的傳承與引領下，我校數(shù)學項目活動應運而生，有“智力七巧板”、“數(shù)學綜藝”、“數(shù)藝詩情”、“算24點”、“生活數(shù)學”等�；顫娪腥さ臄�(shù)學項目活動，豐富了學生的校園生活，寓教于樂，妙趣橫生，激發(fā)了學生探究數(shù)學的興趣。將校本課程與項目活動相整合，形成了活動的許多契合點。如將校本課程中的《我愛小小七巧板》的教學，與“智力七巧板”社團活動相整合，通過引導學生開展認識七巧板、單副七巧板的拼搭、多副創(chuàng)意拼搭等的活動，使學生既獲得了相關的七巧板的組合拼裝知識，又在研究活動中培養(yǎng)了動手能力、空間想象力、創(chuàng)造力以及同伴合作能力。
在校領導的重視下，我校在校本課程開發(fā)、實施方面注重為學生自主選擇提供空間，強調(diào)校本課程開發(fā)的過程就是教師和學生彰顯個性，充分發(fā)揮個體創(chuàng)造性的過程，更為學校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點，學生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。與此同時，在課程的實施中，還是存在一些問題有待解決。如教師對教材的再度開發(fā)上，還存在一些困難；如何讓學生有更大的積極性投入校本課程的學習，還顯得有些力不從心。我們也會在以后的校本課程開發(fā)與實施中不斷探索，不斷改進，使校本課程更具長效的發(fā)展機制，更能體現(xiàn)學校的發(fā)展特色。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 7
根據(jù)肥城市教育局教育教學改革有關精神，我校于近期對我校的校本開發(fā)與實施進行總結(jié)，現(xiàn)將做法具體總結(jié)如下：
一、認真把握校本課程開發(fā)的目標
1、課程目標：努力構(gòu)建國家、地方、學校三級課程模式，強化辦學特色，使校本課程更具合理性、科學性和適應性。
2、學生目標：提高學生的綜合素養(yǎng)，突出學生個性、挖掘?qū)W生潛能。豐富學生的自然、社會常識，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、教師目標：培養(yǎng)教師為學生發(fā)展服務的教育意識。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學校課程開發(fā)的實驗、研究。鼓勵教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng)新、在科研中求成長。發(fā)揮教師在教科研及教學中的主人翁精神。
二、遵循校本課程開發(fā)基本的原則
1、興趣性原則。強調(diào)以人為本的基本理念，要求教師應從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的需求，突現(xiàn)學生在教育中的主體地位。因此在每學期的開學初對各年級學生進行調(diào)查，選出學生最感興趣的研究課題，以此作為課程開發(fā)與實施的重要依據(jù)。
2、綜合性、合作性原則。新課程強調(diào)課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養(yǎng)學生多角度、多從面思考問題，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
3、實踐性原則。注重改變以前學科偏重書本知識、結(jié)論性知識的現(xiàn)狀，強調(diào)學生實踐能力、創(chuàng)新精神的形成，重視學生在實踐中獲得積極情感的體驗，因此，開發(fā)和實驗的課程要實現(xiàn)這一理念，讓學生深入自然、社會，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系。
我們的校本課程開發(fā)是從無意識到有明確目標，從單個走向多元，從片面到全面系統(tǒng)形成自己的體系的過程。根據(jù)現(xiàn)在條件及學校特點，因地制宜認真發(fā)掘，充分利用，根據(jù)校本課程開發(fā)的基本原則，我們從以下四方面著手開發(fā)實施。
1、人才資源方面的開發(fā)利用。我們學校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長，組織活動，直接實施有特色的校本教育。我們深刻認識到人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學生們從他們身上可以學到很多東西。其次通過組織活動，進行實地考察教育。
2、硬件資源的開發(fā)利用。利用我們美麗的校園進行美的熏陶與感染，組織學生建設校園、保護校園、欣賞校園、描寫校園，讓學生們愛校園，發(fā)展與母校的情感，培養(yǎng)責任心。充分利用圖書館進行閱讀，利用校史展覽管進行教育，利用升旗臺進行國旗下的講話，進行愛國主義教育，行為規(guī)范、品質(zhì)道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語等進行各項專題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學生進行影響與教育。
3、加強校本培訓。課程資源的極大豐富是我們開發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，教師先進的教育觀、教學觀、課程觀、學生觀的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關鍵所在。
為此，學校通過兩個方面加強校本培訓，
一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；
二是由學校骨干教師對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識和智力上的支持。
4、內(nèi)容簡介，學生選擇。校本課程的開設能否正式走向課堂，凡是開設校本課程要向全體學生介紹所要開設課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。
5、認真進行評價。評價包括兩個方面：
1)對課程開發(fā)實施者的評價。
一是學生選擇的人數(shù)，
二是學生實際接受的效果，
三是領導與教師聽課后的評價，
四是學生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。
(2)對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定受三方面因素的影響：
一是學生學習該課程的學時總量；不同的'學時給不同的分數(shù)；
二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；
三是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。
三個方面的因素中要以學生參與學習的過程為主，結(jié)果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。
四、校本課程開發(fā)與實施的體會。
通過校本課程開發(fā)與實施，我們深刻體會到：
1、校本課程的開發(fā)與實施要以學生日益增長的學習需求為出發(fā)點和歸宿。充分發(fā)揮校內(nèi)外資源，積極探索合理開發(fā)利用現(xiàn)有資源的新途徑。
2、開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿足學生興趣和需要，促進學生自個性、全面、和諧發(fā)展，使學生基本素質(zhì)日臻完善，精神和思想自由充分生長。
3、校本課程的開發(fā)與實施是促進教師成長的一個有效途徑。教師對校本課程進行設計、實施、反思的過程中，必然會促進自身素質(zhì)與專業(yè)技能的發(fā)展，有利于教師精神境界的提升。
四、校本課程開發(fā)與實施的反思與建議
雖然我們在校本課程的實施過程中收到豐碩的成果，但是在研究過程中也產(chǎn)生了一些問題：
1、如何進一步完善課程體系并處理好與其他兩類課程的關系？
2、如何更好地發(fā)揮教師自主開發(fā)校本課程的主動性？
3、現(xiàn)已開設的校本課程并不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。
針對以上存在的問題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經(jīng)濟上的投入來提高教師的積極性，開發(fā)出更多的課本課程來完善課程體系，合理地利用課后的時間來完成校本課程的教學。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 8
寫字教學在培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)、學習習慣，訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著不可替代的作用，俗話說“字如其人”。本校學生生源主要以務工子女為主。在寫字教育方面，很多家長關注得不夠，他們只重視孩子寫得對不對，而忽視了寫得好不好。為了糾正這種“不良”習慣，培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣，我們將書法教育納入到校本課程的重要科目，并且作為我校的特色項目來抓。在具體實施的過程中我們努力踐行，努力打造寫字教育特色校。我們的做法如下：
一、思想重視。
學校領導非常重視書法特色的創(chuàng)建工作，全面規(guī)劃，科學組織實施。開設專門的書法課，并讓教師素質(zhì)提升工程，對全體教師進行培訓，讓全體教師都參與到練字當中來。
二、組織嚴密。
在對學生寫字作業(yè)的管理上，我們要求每生每周臨帖一頁，指導老師要及時批閱。然后將作業(yè)以班級為單位上交學校，學校對各班上交的作業(yè)進行二次檢查與驗收及展評。
三、時間保證。
每周一節(jié)的寫字課，保證了時間，保證了質(zhì)量，各位教師在學生的平時作業(yè)時刻督促學生把字寫好。同時，我們還鼓勵班主任老師根據(jù)自己班級實際情況機動找時間練習，以保證學生的練字時間。
四、教材求質(zhì)。
為深化教學研究，我們執(zhí)課組的老師依據(jù)課程改革的理念和要求積極開發(fā)寫字教育課程資源，發(fā)揮學校的寫字教育優(yōu)勢和書法文化源淵流長的.資源優(yōu)勢，引進富有個性的寫字校本教材，發(fā)揮集體智慧分別選取了比較優(yōu)秀的鉛筆字、硬筆字、毛筆字的校本教材。低年級選取了龐中華的帖子，中年段選定了田英章的帖子，高年級的軟筆書法則選擇了顏真卿的《勤禮卑》作為教材。這些帖子都是這些名家畢生最好的精髓。校本課程的開發(fā)和應用，為我校寫字教育的深入實施為打造墨香課堂提供了可靠依據(jù)。充分利用各種課程資源，自主開發(fā)與實施的，反映學校辦學特色的，充分尊重和滿足學生差異性的課程類型。
五、業(yè)務求精。
為使我校的書法課上層次，學校不僅動員全體教師參與到教育學生寫字的工作中來，還組織教師參加有關書法教育的講座。有時觀看相關的光盤資料，有時請學校中富有寫字教學經(jīng)驗的教師為大家講解書法教育、寫字教學的注意點。從寫字教學需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學的課程結(jié)構(gòu)安排等讓教師印像很深，收獲很大。我們還經(jīng)常利用校本研修時間組織教師參觀各類書畫展，老師們在一起切磋書法藝術，分析存在問題，探討改進辦法，經(jīng)過一階段的努力，現(xiàn)在全校教師的字基本能做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)工整，紙面清潔，令人賞心悅目。
“學海無涯，教無止境”，經(jīng)過一個多學期的學習，每個老師各自的書法水平都有所提高。但是我們知道，藝術是無止境的，所以，學校依然要求每一位老師認真地“練”字。一學期來，老師們利用書籍、網(wǎng)絡認真學習了有利于促進書法教學的各類書籍。通過學習充實教學理念，對書法課的教學有了進更加明確的方向。通過這些學習活動，不斷充實、豐富了教師的知識和見識、為教師更好地進行教學實踐作好了準備。
六、教學求趣。
興趣是最好的老師，是校本課程上經(jīng)常說的一句話。怎樣培養(yǎng)學生的興趣，是校本課程研究的課題。有了興趣才有了學生的積極參與，在校本課程的教學中，用自己的實例和自己的成果來感化學生的。例如：在引導學生練習筆畫的時候，學生總是問“老師，寫多少個呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學生不是為了鍛煉自己的能力而練習書法，就是為了完成老師的任務而去完成，這樣的效果是很不理想的。校本課程通過給學生講古代書法家的學習書法的趣味故事，給學生講了名家及老師自身學習書法的經(jīng)歷。這樣一來學生在課堂上就很少地問起要寫多少字的話題，化被動為主動。
七、平臺展示。
每一幅書法作品都是一份美的作品。只要不時地對學生進行潛移默化的熏陶，他們就會對書法有進一步的好愛與興趣。一學期來，我校充分利用學校的櫥窗、展板等各種資源，定期刊展出老師及學生的優(yōu)秀書法作品。各個班級也充分利用其“學習園地”，不斷更新本班學生的書法作品，大大激發(fā)了學生學習書法的成就感。教學樓里，不管是走廊，還是教室，隨處都能欣賞到師生的作品。除了書法作品展示外，學校還組織師生參加各級舉辦的書法比賽。我們充分利用一切資源，讓我們的孩子們隨時隨處都能接觸到書法的美，感受到祖國文字的無窮魅力。
八、存在問題。
經(jīng)過一年教學實踐，我們作了一些工作，還有一些差距，具體有下列幾點。
1、老師還不能自己編寫教材。
2、學生興趣不穩(wěn)定。不能穩(wěn)定培養(yǎng)興趣，達不到課程培養(yǎng)特長的目標。
九、未來設想。
針對上述問題，我們計劃在今后進行如下調(diào)整。
1、強化校本課程管理，通過多種措施調(diào)動更多教師參與執(zhí)教校本課程的積極性。
2、加強教師業(yè)務水平的提高，能依學生特點自編更適合本校學生的教材。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 9
校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發(fā)成為新課程校本教研的基本內(nèi)容之一，校長和教師也逐步成為校本課程開發(fā)的主體，幾年來，在區(qū)教育局、進修學校的領導下，我校把校本課程開發(fā)與實施工作擺上課改工作的重要議事日程，我校校本課程的開發(fā)是根據(jù)國家《基礎教育課程改革綱要(計劃)》而進行的，我們通過深入調(diào)查研究，著眼于發(fā)展學生的興趣、需要，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，不斷地探索校本課程開發(fā)之路�，F(xiàn)將我校幾年來的校本課程開發(fā)與實施總結(jié)如下：
一、加強學習，充分認識校本課程開發(fā)的重要性
校本課程是新一輪基礎教育課程改革帶來的一個重要課題，教師對這個課題不熟悉，學校領導對這個課題也感到陌生。校本課程開發(fā)又是每一位教師和學校領導必須認真研究的一個課題。因此，我們從理論學習入手，開始了校本課程開發(fā)的艱苦探索。在學習過程中，領導和教師共同認識到：
1、校本課程在新的教學計劃中所占比重：每周校本課程安排4節(jié)，與數(shù)學科比重等同，占周課時量的近16%；
2、校本課程的開發(fā)，是學生多樣化發(fā)展的需要，因此學校要設可供學生學習的具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的課程，來滿足學生的需要；
3、校本課程的開發(fā)，是滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。因此，我校要充分給予教師參與開發(fā)課程的機會；
4、校本課程的開發(fā)，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當?shù)厣鐓^(qū)的資源。
通過學習，明確校本課程的涵義及其應具有的特點，理解校本課程開發(fā)與實施的基本理念及意義，從而提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，為校本課程開發(fā)與實施奠定基礎。
二、努力實踐，探索校本課程開發(fā)之路
明確了校本課程開發(fā)的'重要性是邁出課程開發(fā)第一步，對大部分教師來說校本課程開發(fā)仍感到茫然。為了保證校本課程開發(fā)的順利進行，我校成立了校本課程開發(fā)編寫組，先后經(jīng)過了四次編輯。
第一次編輯是在20xx年底。學校校本課程開發(fā)編寫組抓住“東圳水庫、中國枇杷第一鄉(xiāng)、洋邊市德育教育基地”等得天獨厚的社區(qū)資源，分為“名勝古跡、名優(yōu)特產(chǎn)，名人軼事、家鄉(xiāng)新貌、民風民俗、革命斗爭史”六大塊進行開發(fā)，教師針對模塊內(nèi)容，選擇題材，進行撰稿，匯編成冊。
第二次編輯是在教師使用校本教材后，征求有關教師的意見，發(fā)現(xiàn)我們所編的校本教材只適合于高年級學生閱讀，于是我們就進行了修訂，進行第二次的編輯，我們把原稿作為中高年級的讀本，并對原稿進行濃縮，根據(jù)低年級學生的生活經(jīng)驗和認識規(guī)律，編出適合于低年段學生閱讀的讀本，于是我們的校本課程讀本就分為低年版和中、高年版的兩個版面。第三次編輯是我們在使用過程中校本教材只有文章，沒有與文章相匹配的學生實踐性、操作性的內(nèi)容，我們就組織編寫人員，按六個模塊，針對文章的內(nèi)容和模塊的主題設計出既遵循于兒童認識規(guī)律、又適合于兒童生活經(jīng)驗的、可供學生操作、實踐的探究性的訓練園地，豐富了教材的內(nèi)容，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生的技能。
事物的發(fā)展總是在實踐中探索，在探索中不斷完善。我校的校本課程經(jīng)過幾年的實踐與探索，總覺得原有的校本課程在使用過程中存在許多弊端：
1、不同的年段的學生使用同一本教材，教材的重復使用，不但學生厭煩，不能激起興趣。同時也浪費了學生接受鄉(xiāng)土教育的美好時光；
2、教材的內(nèi)容單調(diào)，不夠豐富，學生接受的教育面窄，對家鄉(xiāng)人民聰慧、勤勞、奉獻的品質(zhì)得不到深刻的體會；
3、教材的編排不具系統(tǒng)性，每個模塊的教育主題得不到延伸，學生的動手實踐與拓展的能力得不到發(fā)展，針對原有教材存在的上述問題，我們大膽地設想、謀劃、嘗試，對校本教材進行第四次的編輯：
在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發(fā)現(xiàn)的問題，精心組織，設計、編寫旨在讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、自然、民俗、特產(chǎn)等內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，學習祖先們艱苦創(chuàng)業(yè)的堅強意志，樂于奉獻的崇高精神和熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生環(huán)保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質(zhì)教育。
本次編寫校本課程分為6個年級，一至六每個年級獨立成冊，每冊按三大領域由10個單元組成。一是基礎知識教育：包含珍愛生命、詩歌欣賞、點亮心燈、思想道德四個單元；二是鄉(xiāng)土知識教育，包含山里特色、致富之路、果樹栽培、常太名人四個單元；三是學生實踐能力的培養(yǎng)，包含動手實踐與拓展活動兩個單元。每個單元都由導讀和2篇課文組成，我們根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律、由淺入深地從一年級到六年級編入該單元的相應課文。每個單元的導讀就是單元教育的主題。
如第四單元的“致富之路”，就是讓學生了解到善良聰明的家鄉(xiāng)人民，用勤勞的雙手和不平凡的智慧，艱苦奮斗，走上一條奔小康的致富路，為家鄉(xiāng)創(chuàng)造了財富。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和信息收集與處理能力，我們在每篇課文中配備了兩道思考練習題：第一道是針對文章的練習題旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力和了解一些基本知識；第二道是針對單元的教育主題的思考題，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力。新編的校本課程與以前相比，主題更突出了，內(nèi)容更豐富了，體系更系統(tǒng)了，克服了過去重復、枯燥、零亂的弊端。
在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內(nèi)的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有區(qū)、市級骨干教師，還有語文素養(yǎng)較高的老教師。首先由中心校的語文教師與教研組長按單元采編、撰寫文章，再由市、區(qū)級骨干教師按年級進行審稿修改，撰寫單元導語，匯編成冊，最后由老教師進行多次的修改。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨干教師得到提高，老教師的文采得到了發(fā)揮。
三、積極引導，探索校本課程實施的有效性
校本課程已經(jīng)開發(fā)，我們就應該充分利用這一課程資源，引導教師把校本課程落實到教學活動中，為教學活動服務：主要體現(xiàn)在：我校嚴格執(zhí)行省頒教學計劃，把校本課程編入“課程表”，統(tǒng)一編排“教學進度表”，保證正常有序地教學。我們還鼓勵教師在使用過程中發(fā)現(xiàn)問題，填寫“校本課程使用反饋表”，提出編寫與教學建議，不斷地完善。學校每學期還安排一次“校本課程”教學研討專題會議，不斷總結(jié)經(jīng)驗。學年末，我們還把校本課程的教學質(zhì)量進行考查，考查結(jié)果納入年度量化考核。
在校本課程開發(fā)與實施中，我們有以下幾點體會：
1、教師的身上蘊涵著巨大的潛力，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開發(fā)與實施工作，教師在參與校本課程的開發(fā)過程中，自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高；
2、教師的課程觀念得到轉(zhuǎn)變，課程資源開發(fā)的思路開拓了，只要我們留心觀察、用心思考、精心設計，我們身邊蘊藏的豐富的課程資源就能被開發(fā)；
3、校本課程的有效實施，能使學生在了解家鄉(xiāng)之余，還有效提高了他們的收集、處理信息與社會實踐等綜合能力。
總之，校本課程的開發(fā)與實施過程，是師生共同成長的過程。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 10
江都市郭村中學隨著課程改革在全國的推行，學校課程體系的構(gòu)成也發(fā)生了相應的變化。學校的課程主要由國家課程、地方課程和校本課程組成。校本課程是由學校根據(jù)自身實際需要自行組織開發(fā)的具有一定地方特色、切合學生需要、有益于學生身心健康發(fā)展的新型課程。校本課程是課改的新產(chǎn)物，它的開發(fā)無現(xiàn)成經(jīng)驗可取，更無統(tǒng)一的模式，因此具有一定的難度。但是校本課程對學生的教育和影響具有不可忽視的作用：一是校本課程內(nèi)容具有針對性，有利于調(diào)動學生學習的積極性，促進學校教學工作的有效開展；二是具有實用性，有利于發(fā)揮教師的主觀能動性和學生的潛能，發(fā)展學生的特長；三是具有激勵性，有利于學生通過對當?shù)氐娘L土、人情、經(jīng)濟文化的發(fā)展情況的了解，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，報效祖國的熱情。由此可見，校本課程開發(fā)與實施將促進教學工作的開展和學生綜合素質(zhì)的提高，因而勢在必行，正是基于以上認識，我校從課改一開始就著手開發(fā)和實施校本課程。
我校位于革命老區(qū)郭村鎮(zhèn)。提起郭村，人們自然會想到郭村保衛(wèi)戰(zhàn)，這里曾經(jīng)硝煙迷漫，這里的土地流淌過無數(shù)革命烈士的鮮血，這里的土地長眠著烈士的英魂。今天這里舊貌換新顏，離不開先烈的豐功偉績，明天這里展翅騰飛，更需后輩們勇往直前。郭村保衛(wèi)戰(zhàn)是郭村人民的驕傲，是激發(fā)郭村人民奮斗的強大精神動力，更是對青少年學生進行思想教育的寶貴的德育資源。因此我校緊緊圍繞“以人為本，德育為先，多育并舉”的辦學目標，確定把“充分挖掘郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史，教育引導學生繼承光榮的革命傳統(tǒng)”作為我校開發(fā)校本課程的切入點。經(jīng)過全校師生多年的共同努力，我們的校本課程《戰(zhàn)史回眸》
終于和大家見面了。下面我向各位匯報一下我校校本課程開發(fā)的歷程。
一、加強宣傳，全面發(fā)動
校本課程的開發(fā)與實施既是課程改革的需要，更是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，課程改革之初，我校便對校本課程開發(fā)的必要性及其重要意義進行了廣泛宣傳，一是利用政治學習和教研活動時間、國旗下講話、班會課時間向全體師生宣傳課程改革的理念，特別是校本課程開發(fā)在課改中的地位和作用；二是向全體師生說明我校校本課程開發(fā)的目的和大致思路，動員和號召全校師生同心協(xié)力參與校本課程的開發(fā)。這樣不僅提高了廣大師生對開發(fā)校本課程意義的認識，而且激發(fā)了他們開發(fā)校本課程的熱情，為校本課程開發(fā)作好了最充分的思想準備。
二、建立組織，精心策劃
為使我校校本課程開發(fā)有條不紊地進行，學校成立了課程開發(fā)組織系統(tǒng)，校長室負責領導、策劃，政教處負責史料、文字搜集，語文組、詩協(xié)成員負責撰稿、審稿，體藝組負責排版、繪圖，各部門分工實施，各負其責。經(jīng)過課程開發(fā)領導小組的研究和討論，確定我校校本課程內(nèi)容，由前言和正文兩部分構(gòu)成，大致框架如下：前言由圖片文字說明，編委會，陳毅詩《保衛(wèi)郭村》，郭村保衛(wèi)戰(zhàn)主要領導人題詞，校長序言，當年參加過郭村保衛(wèi)戰(zhàn)的老戰(zhàn)士王遐方同志的一封信和編委寄語幾部分組成。正文部分共分四個版塊，即人物篇、故事篇、詩歌篇和感想篇。人物篇通過對郭村保衛(wèi)戰(zhàn)英雄人物先進事跡的介紹，引導學生學習英雄們不怕犧牲、甘于奉獻的精神，故事篇通過一系列戰(zhàn)斗故事的介紹，教育學生牢記過去艱苦的戰(zhàn)斗歲月，珍惜美好今天，奮發(fā)有為，詩歌篇、感想篇重點記錄廣大師生在校本課程開發(fā)過程中的所思所得，以及對郭村保衛(wèi)戰(zhàn)革命先烈的深切緬懷之情。內(nèi)容框架的策劃為校本課程開發(fā)指明了方向。
三、深入實際，廣泛搜集
為充實、豐富我校校本課程的內(nèi)容，使其更具可讀性，我們高度重視了郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史料的搜集，一方面是組織教師和學生到郭村保衛(wèi)戰(zhàn)紀念館參觀并搜集陳列展示的現(xiàn)成重要史料，如郭村保衛(wèi)戰(zhàn)背景、經(jīng)過，新四軍挺縱戰(zhàn)斗序列，郭村保衛(wèi)戰(zhàn)主要領導人等；另一方面學校發(fā)動全體師生利用課余時間、節(jié)假日時間通過走訪老人，尋覓戰(zhàn)斗舊址等方式，到民間搜集保衛(wèi)戰(zhàn)流傳的軼事，并形成文字材料，這些材料出自目擊者之口，內(nèi)容真實可信，容易被學生接受，既生動又富有教育意義。經(jīng)過全體師生近半年的努力，我們搜集到了大量的有關郭村保衛(wèi)的文字圖片資料、人物故事資料，為校本課程的編制奠定了基礎。
四、學思結(jié)合，撰文寫稿
校本課程開發(fā)的過程不僅僅是為了編制學校的校本課程，更重要的是開發(fā)過程本身就是一個學習的過程、提高認識的過程、接受教育的過程，師生深入實際搜集資料既加深了他們對郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史的'了解，更使他們的心靈受到了強烈的震撼。在此基礎上編委通過組織主題班會、演講比賽、征文比賽，讓廣大師生將活動過程中的所學所思用文字記錄下來，據(jù)此作為校本課程的重要內(nèi)容，從而教育感染更多的學生。
五、細挑精選，編印成冊
校本課程內(nèi)容對學生的教育既要有針對性、指導性又必須講究嚴密性和科學性。受態(tài)度和知識水平的影響，在課程開發(fā)過程中我們發(fā)現(xiàn)了一定的問題，如有的學生為應付老師的檢查隨便找來一本書從中摘編一段，結(jié)果把解放戰(zhàn)爭中的一些資料寫進了郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史，有的學生胡編亂寫，東拼西湊，還有的學生搜集到了好的材料，但由于寫作功底不深，語言表達干痹，語句不通，錯字百出，因此編委會認真反復審閱了所有材料和文稿，剔除的剔除，修改的修改，確定了校本課程的內(nèi)容，最后將所有的文稿、圖片進行分類、整理、排序，編印成冊。
近年來，我校在突出郭村保衛(wèi)戰(zhàn)題材校本開發(fā)的同時，還積極組織骨干力量開發(fā)編寫其他類校本課程，豐富學校校本課程體系。先后開發(fā)了古代文學經(jīng)典解讀、民防知識教育、文明禮儀知識教育等系列課程，旨在加強中學生傳統(tǒng)文化教育、國防安全教育以及文明禮儀、中學生行為規(guī)范教育，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合素質(zhì)，引導學生明歷史、知禮儀，行文明事，做文明人。在課程開發(fā)的過程中，教師隊伍得到鍛煉，凝聚力得以增強。在課程實施上，每周星期一下午第一節(jié)課，由專職教師講授校本課程，班主任全部坐班，教務處定時巡查，確保課程實施效果。由于課程實施有組織，有計劃，重點突出，目標明確，所以收到良好的教育效果，也積累了一定的經(jīng)驗。
以上是我校在校本課程開發(fā)過程中的具體做法，這是我們在校本課程開發(fā)中邁出的第一步，其中定有不足之處，也談不上什么經(jīng)驗，只是拋磚引玉，以就教于兄弟學校。特別是校本課程開發(fā)出來以后，我們在實施上還存在課時不足，形式單一的問題，也想借今天研討會之機向兄弟學校學習這方面的經(jīng)驗和做法，謝謝大家。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 11
隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性�！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%�！边@些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發(fā)展學校特色的新契機。在開發(fā)校本課程，辦好學校特色方面，我們是這樣做的：
一、領導重視，機構(gòu)健全
1、成立了校本課程開發(fā)領導小組
組長由校長沈德新同志擔任，副組長由副校長裴繼東同志擔任，組員包括各科學教研組長、學科帶頭人、骨干教師等。其主要職責是對校本課程的開發(fā)作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協(xié)調(diào)各方關系。
2、組建了校本課程審議委員會
校本課程審議委員會由校長沈德新、副校長裴繼東、教師代表史冬艷、徐長亮、胡俊超、段連馳馬雪、學生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》、《中華經(jīng)典誦讀實施方案》《寫字教學實施方案》，制定相關管理條例，檢查督導校本課程開發(fā)方案執(zhí)行情況。
二、注重解決校本教材編寫中存在的一些問題。
1、校本課程與學校特色有什么關系？
校本課程與學校特色的關系應是：先以學校特色來進行課程開發(fā)先有特色而后有校本課程，開發(fā)實施過程中，更加促使學校特色鮮明化、獨特化。基于學校，更發(fā)展于學校，又更促使學校特色化發(fā)展。也就是說，校本課程的開發(fā)，必須要從學校的實際出發(fā)，必須要體現(xiàn)學校的辦學特色。我們所編寫的《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材，就緊緊圍繞我們的辦學特色進行編寫的，其內(nèi)容編排和相關素材的應用都緊緊圍繞我校的德育工作進行《中華經(jīng)典誦讀》針對學生的中華傳統(tǒng)美德進行教育；《寫字》培養(yǎng)學生良好的學習品性、審美、及耐性意志力等，這些現(xiàn)在已經(jīng)成為了我校德育特色工作。
2、編寫校本教材的出發(fā)點明確了嗎？
校本教材編寫一定要基于以下兩點：一是要以國家教材的彌補為出發(fā)點。為什么要開發(fā)現(xiàn)本課程，其中有一個很重要的原因便是由于國家課程的統(tǒng)一性而忽視了各個地方、各個學校的實際情況和特點，校本教材編寫必須要考慮我是否彌補了國家教材的不足，彌補了什么？不然，我們的勞動便是一種毫無意義的重復。二是要以學生、教師、學校的實際需要為出發(fā)點。在教學中我們是否確實需要一本適合和促進學生個性成長與發(fā)展的校本教材作為國家教材的補充？養(yǎng)成教育工作在現(xiàn)實的教學中很難找到具體的抓手，而一些臨時性的教育往往不足以讓學生養(yǎng)成良好的習慣，而所謂養(yǎng)成教育活動應該是長期堅持的活動才能叫養(yǎng)成教育活動，才能讓學生在長時間的堅持中形成受益終身的良好習慣和品性�；谶@些我們決定編寫了《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材。這兩套教材中《中華經(jīng)典誦讀》是每學年全一冊，《寫字》根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律及認知能力每學年分上下冊，覆蓋1～9九個年級。
3、編寫校本教材有鮮明的主題嗎？
一整套的校本教材是一所學校的個性體現(xiàn)，每本書的主題便是這本教材個性的體現(xiàn)，無論是一套還是一本都必須要有鮮明的個性，個性是校本教材的生命力。我們編寫的校本教材一定要凸現(xiàn)一個主題，不能讓人看上去有點像自然書，又像社會書，還有點像思品書，或是語文書，或是環(huán)境教育書……最終陷落“似什么，而什么都不是”的尷尬境地。我們本次編寫的校本教材就避免了這樣的問題，《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材主題鮮明，教育的目的性突出。
4、編寫的校本教材到底會有多大的存在價值？教材的存在價值主要取決于它是否真地對學生的成長與發(fā)展有所幫助，而且是不可替代的幫助。往往在編寫校本教材時，前者很容易考慮到，而后者很容易忽略。從有些學校編寫的教材幾大板塊來看，它能讓學生了解家鄉(xiāng)、了解學校、了解大自然，培養(yǎng)學生的愛家、愛校、熱愛大自然的品質(zhì)，增強學生的環(huán)保意識，鍛煉學生的心理素質(zhì)等。但這些職能是不是無可替代了？比如說：我們現(xiàn)在使用的自然、社會、環(huán)境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生以上的能力和素質(zhì)。而我們有好多學校在編寫時就參照了那些書。那么這樣一來，編寫的校本教材就顯得有點多余了，它存在的價值也就大打折扣了。
在這次的.校本教材編寫中我們注重了其價值的集中性體現(xiàn)，例如《中華經(jīng)典誦讀》它的作用價值主要體現(xiàn)在通過開展“中華經(jīng)典誦讀活動”，引領廣大師生更加廣泛、深入地感受領悟中華經(jīng)典，加深對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解和熱愛，增強繼承和弘揚中華文化的自覺性，提高思想道德水平；培養(yǎng)學生誦讀、書寫及講解經(jīng)典能力，提高他們的文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應用能力。通過經(jīng)典誦讀行動的實施豐富學生的人文素養(yǎng)，提升學生的文化品位，建設學習型校園，助推學校內(nèi)涵發(fā)展，使其在弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、傳承民族精神和樹立社會主義核心價值體系及提高語言文字應用能力等方面發(fā)揮重要作用，為深化素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展做出積極貢獻。
5、如何解決校本教材和統(tǒng)編教材爭學時現(xiàn)象？校本教材在使用過程中也存在諸多問題，最重要的是校本教材與統(tǒng)編教材爭課時的問題。國家對中職學校德育課有明確的要求和規(guī)定，必須按照《教學標準》規(guī)定開足課程。為了解決校本教材和統(tǒng)編教材課時上的矛盾，有的學校只好舍棄統(tǒng)編教材，使用校本教材。用校本教材代替國家統(tǒng)編教材，不符合國家規(guī)定，也將大大降低教學質(zhì)量。我們這次把校本教材在實際的應用中做了很好的調(diào)整。首先是《中華經(jīng)典誦讀》教材，我們在實際應用中采取中學生利用課前兩分鐘進行背誦，小學生利用課前五分鐘進行背誦，從一年級開始堅每周背誦教材上的一首古詩，每學期完成15首詩的背誦，這樣即解決了課時問題，又能夠讓學生牢記，那么學生在九年以后所掌握的古詩詞的數(shù)量就足夠令學生受益終生了�！秾懽帧方滩奈覀児卜譃閮纱蟛糠纸虒W，小學生接受的是楷書硬筆書法的教學，中學生接受的是行楷的教學，每個階段我們又把筆劃、部首、整字、整句、布局謀篇根據(jù)學生的年齡特點分散在不同的學段里，每周由一名專職的書法教師完成一課時的教學，其余的時間由班主任和語文老師配合完成練習和鞏固。這樣多元化的結(jié)合應用，節(jié)省了課時也達到了我們編寫教材的目的和意義。
三、教材的編寫注重于校本教材編寫的應用原則。
校本教材的開發(fā)，必須按照《基礎教育課程改革綱要》的要求，根據(jù)本校發(fā)展的需要和學生實際，在充分調(diào)查了解學生需求的基礎上，根據(jù)本校的辦學理念和發(fā)展方向，通過收集、占有、整理、歸納學�；�?qū)W科資料來進行編寫。校本教材的開發(fā)除了必須體現(xiàn)校本（本校）的特色外，還應堅持以下幾個基本原則。
1、教材開發(fā)應有目的性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材開發(fā)應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。”校本教材的開發(fā)必須要考慮培養(yǎng)學生的認知能力和知識技能，也就是應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。教材無論是顯性的還是隱性的，在開發(fā)之前都應具有目的性，都應思考開發(fā)這種教材的目的是什么。如果在開發(fā)過程中無的放矢，那么，教材的開發(fā)就只能是“金玉其外，敗絮其中”，沒有任何實在的意義和價值。因此，根據(jù)不同階段學生的生理、心理和學習需求，以及學校的發(fā)展情況等方面來確定教材開發(fā)的目的，這是教材開發(fā)必須具備的基本條件。
2、教材開發(fā)應有針對性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材應符合課程標準的要求，應體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求”。校本教材針對的是本校學生群體，滿足的應是本校學生的需求。因此，校本教材的開發(fā)決不能濫竽充數(shù)，到處東拼西湊，而應體現(xiàn)出本校的特色，應通過本校教材來對學生進行教育。如果本校不能開發(fā)出教育學生的教材而只是使用別人開發(fā)出來的教材，就會因別人開發(fā)的教材不能很好地適應本校的具體情況而缺乏針對性，失去教材的實際意義。
3、教材開發(fā)應有實用性
《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)，“教材內(nèi)容的組織應多樣、生動、有利于學生探究”，要“精選終身學習必備的基礎知識和技能�！毙１窘滩牡拈_發(fā)，必須要有實用價值，要有利于學校自身的發(fā)展。教材內(nèi)容要充實具體，不論是學科知識的拓展延伸，還是課外知識的補充完善；不論是對學生進行思想道德教育，還是對學生知識技能的培養(yǎng)，都應該有具體的內(nèi)容、生動的事例。而不應只是詞句的堆砌、術語的闡釋，更不應東拼西湊，只是方塊字的組合。教材必須重在實用，重在選擇有利于學生終身必備的基礎知識和技能方面的材料，使學生能學以致用，學以提高。
4、教材開發(fā)應有獨特性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程�！闭n程的藍本是教材。教材的開發(fā)必須結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)學校實際，編寫出具有學校特色的教材。校本教材必須要體現(xiàn)學校的辦學理念，凸現(xiàn)出本校的豐厚的歷史文化底蘊，如將優(yōu)秀師生個案或本校典型的具有代表性的史實納入教材。教材中，即使是顯性的文化知識和技能方面的材料，也應是代表本校的最高最好的辦學水平。因此，教材的開發(fā)必須新穎獨特，獨具匠心，有非常明顯的地域性。
5、教材開發(fā)應有趣味性
《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)要“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗”，“要激發(fā)學生的學習興趣”。教材的開發(fā)不應選擇學術嚴謹、邏輯性強、知識難度大的材料作為教材的內(nèi)容，而應將知識性強的材料化繁為簡，化深為淺，化難為易，注重于提高學生的學習積極性，著眼于激發(fā)學生的學習興趣。教材的開發(fā)應注意學生在生活和學習中的體驗和經(jīng)驗，注意照顧學生不同年齡段的生理和心理特點，語言的表述應幽默詼諧，事例的選擇應生動有趣，教材的內(nèi)容應豐富多彩。教材內(nèi)容的趣味性還應體現(xiàn)在活動性、可識性、探究性等方面，要使學生對教材嚼之有味，學之有得，思之有獲。
6、教材開發(fā)應有拓展性
《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)學生要“增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。教材的開發(fā)一定要注意學生知識的積累和運用，應在學生已掌握知識的基礎上加以擴展或延伸。譬如，課內(nèi)講授雖然提及但又無詳細資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗，或者是名家名篇，或者是日常所見而又未加深究的，都可以將其作為校本教材開發(fā)的原始資料進行拓展。特別是一些科學性、規(guī)律性的學科知識，可以在校本教材中采取由淺入深、由點到面、循序漸進的方法進行層進式的拓展，用以培養(yǎng)學生良好的探究習慣，增強其探究和創(chuàng)新的意識，并以此培養(yǎng)他們拓展和運用知識的綜合素質(zhì)和能力。
7、教材的開發(fā)應有前瞻性
《基礎教育課程改革綱要》指出“原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要”，要“大力推進基礎教育課程改革”。課程的改革決定著教材的開發(fā)。因此，校本教材一定要體現(xiàn)出可持續(xù)性，應在把握時代特點和現(xiàn)代教學觀念的基礎上，確定教材開發(fā)的目的和內(nèi)容。無論是在校本教材的目標、體例等的確定上，還是封面、內(nèi)容等的設計上，都應體現(xiàn)出超前意識。隨著時代的發(fā)展，學科的相互交叉和滲透越來越明顯，邊緣學科的快速發(fā)展等，都會給教材的開發(fā)注入新鮮活力。因此，教材的開發(fā)一定要注意不斷淘汰已經(jīng)過時的、與現(xiàn)代社會不合拍的陳舊知識，發(fā)掘出新鮮的、與時代潮流相吻合的新觀念和新知識，以適應學生的需求和學校的發(fā)展。
8、教材開發(fā)應突出有效性
《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)，要“滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”開發(fā)校本教材就是要完善或補充國家課程教材中缺乏或省略的材料，以達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。校本教材在開發(fā)過程中，一定要整合學校領導、教師、學生、家長以及學者的建議和意見，重視信息反饋。因此，校本教材的開發(fā)，不但要使學生“具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，而且還應使學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。開發(fā)校本教材只有做到了目標明確、內(nèi)容充實、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿足學生需求，適應學校發(fā)展，才會取得良好的效果。
四、教材開發(fā)應有操作性
教材開發(fā)的對象是教師和學生，因此，教材內(nèi)容的設計和編排必須符合學校的實際和學生的需求。教材應便于教師教，學生學。對于一些晦澀難懂的、不常見、不常用、無助于學生學習的知識不應選作教材內(nèi)容；對于一些不利于學生操作，學校也無法實施的活動材料，也不應納入教材內(nèi)容；對于一些中長期才能見效，不安全或不便于學生探究的專題或活動也沒有必要在教材中設置。因此，在教材開發(fā)的過程中，一定要注意可操作性。不然，即使教材開發(fā)出來，對學校和師生也沒有什么用處，師生只能望“材”興嘆。
校本教材的開發(fā)不是一種短期的個人計劃，而是一種長期的集體設計。校本教材只有在開發(fā)過程中，注重教材所體現(xiàn)出來的基本特性，不斷實踐，不斷總結(jié)，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現(xiàn)出校本教材的“本�！碧厣�。
校本課程開發(fā)與實施總結(jié) 12
金壇市薛埠中心創(chuàng)建于19XX年，現(xiàn)有六個年級，二十四個班級，在校學生一千零六十一名，教職工九十五人，其中中輕年教師占80％以上，本科畢業(yè)占76%，中學高級教師5人，各類專業(yè)教師齊全，有六位專職體育教師。學校領導重視，能按照要求，積極開展陽光體育活動，通過體育課堂、大課間和課外活動組織學生進行活動。而且學校正努力把跳繩打造為學校的特色項目，強調(diào)跳繩（花樣跳繩、合作跳繩）為體育課堂常規(guī)練習項目。通過學校推廣，教師引領，現(xiàn)在，學生跳繩花樣越來越豐富，很多合作跳繩項目也都能很好的完成。
在陽光體育校本課程實施過程中我校努力做到：
1、明確培養(yǎng)目標，落實實施計劃，牢固樹立"健康第一"的指導思想，全面提高學生素質(zhì)。
2、抓課堂主旋律，體現(xiàn)校本特色，做到在“教學中研究，在研究中教學”，將教材內(nèi)容和校本課程相結(jié)合，努力提高課堂教學的綜合效益。
3、開展課余體育，延伸校本課程特色，讓每一個學生都到操場上來，到文體活動中去。在體育活動的安排上，充分體現(xiàn)校本特色，讓學生在活動中得到特長的展示，活動的滿足。
4、提高教師的科研能力，要求教師自覺學習理論知識，反思自己的教育行為，反思自己對教育的理解，思考自己對教育理想的追求。
5、扎根于平時，根植于廣大教師之中，教陽光體育校本課程實施融入日常的教學活動之中，為廣大教師的自覺行動，學校教科研由此步入了良性發(fā)展的軌道。
一、健全組織，強化管理，明確了陽光體育校本課程實施的地位和意義
在體育教育的組織管理上，學校機構(gòu)健全，領導重視，構(gòu)建校長室領導——教導處管理（德育處、教科室協(xié)管）——教研組落實的三級管理網(wǎng)絡，形成了由學校分管領導和教導處總負責，體育組具體實施的工作架構(gòu)。
加強學校傳統(tǒng)特色項目的管理工作，做到普及與提高相結(jié)合。對全體師生統(tǒng)一了認識，明確了目標，進而在此基礎上有序地開展活動。做到了有組織、有領導、有計劃、有要求、有措施，分管領導能主動學習活動實施的有關文件，及時將相關的政策傳達落實到位，并經(jīng)常性的深入課堂，指導活動的開展。體育老師人人是陽光體育校本課程實施的主力軍，個個要做好計劃并積極參與到活動中來，同時學校每年對教師的落實情況進行總結(jié)表彰。在學校營造了良好的體育教育氛圍。
二、加大投入，完善設施，保障了陽光體育校本課程實施和開展
我校領導高度重視陽光體育校本課程實施和開展工作，學校配備體育運動場地、器材，教育經(jīng)費有保證。今年學校以改建為契機，啟動學校體育設施的改、擴建工程，增加場地，疊加設施，拓寬運動空間。目前，我校的場地器材符合江蘇省教育裝備要求。
三、加強培訓，大興科研，提高了陽光體育校本課程實施的質(zhì)量與成效
學校把建設一支數(shù)量足、素質(zhì)高、能力強、團結(jié)向上、熱心于體育、藝術的專業(yè)師資隊伍作為體育教育的中心環(huán)節(jié)來抓。在學校的重視下，體育組的全體教師，經(jīng)常參加新課程培訓和各級各類教師業(yè)務培訓，每兩星期進行一次體育教育教學研究活動，探討體育教學的問題，提出教學的新思路，交流教育心得體會，提高體育反思的能力，并不斷提高學歷層次。我校體育組是個學習型、互助型的團隊，有6位體育教師，其中高級教師1人，一級教師5人，本科學歷5人，達到體育教育特色學校的要求。同時，在教研組長的帶領下，注重加強教育教學理論學習、專業(yè)知識學習，積極參加教師在職培訓、各級各類教研活動及教學研討活動，有效提升教師的專業(yè)能力；注重鉆研業(yè)務，探索教材、教法，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，寫出多篇有質(zhì)量的教育教學論文，在市、區(qū)、�？锷习l(fā)表，另外， 陳香娟 老師主持申報了常州xx規(guī)劃課題研究：開展陽光體育運動與促進實施《國家學生體質(zhì)健康標準》的研究； 于攀 老師申報金壇市小課題《新市民子女體育課堂習慣的培養(yǎng)》； 朱俊杰 老師申報金壇市小課題《開展大課間體育活動行動研究》。
體育組的老師們除擔任日常課堂教學外，各自還是體育2+1的輔導項目：籃球教練、乒乓球、羽毛球隊教練、田徑教練、健美操教練等，為特色項目工作的開展提供保證。我�！绑w育、藝術2＋1項目”活動的開展更促使學校體育教師在輔導學生的過程中，自覺地進行鉆研和學習，每位教師都基本掌握了一項自己本專業(yè)以外的體育藝術技能。體育教師們更以積極的心態(tài)投身校本教研研究，實現(xiàn)教學的高效的同時，積極參加各種教學競賽和教育科研活動，有力地促進了自身素質(zhì)的提高，為更好的開展體藝教育打下了堅實的根基。
四、瞄準課堂，關注課外，豐富陽光體育校本課程實施項目的內(nèi)涵和外延
學校嚴格執(zhí)行《課程標準》，要求各位體育教師能按照教育規(guī)律認真組織好教學和培訓，并做好相應的考核評價工作，促進了學生的發(fā)展。對于學生而言，不管他們有沒有體藝專長、天賦，每個學生都有接受體藝教育的權(quán)利。學校必須充分尊重學生的教育主體地位，為每個學生的成長發(fā)展提供平等的機會，為他們在體藝方面的學習和發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。因此，我校在充分尊重學生興趣愛好的基礎上，結(jié)合學校硬軟件的實際情況，開設了不同類別的項目。
五、聚焦校本課程建設，著力打造學科特色品牌
1、教材有機整合，充分滲透學科德育
近年來，在學�？偟闹笇枷牒鸵笙�，教師通過開設公開課、研討課、課題研究等途徑，勇于實踐、敢于創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學手段與方法，激發(fā)學生的情感，制定了學科德育滲透方案,指定了健美操、柔韌、羽毛球、跳繩等單元計劃，形成了校本特色的課程教材。
2、以國家課程校本化實施為契機，形成教研組特色的校本課程
校本課程的'開發(fā)，有利于改變學生的學習方法，為學生提供學習過程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多樣性和選擇性。
六、加強體育文化建設，彰顯體育特色學校
1、面向全體學生，開展形式多樣的群眾性體育活動，培養(yǎng)學生積極向上、勇敢頑強的進取精神。每年舉行一次體育文化節(jié)，以競技性、智力性、趣味性和娛樂性為一體，內(nèi)容有田徑運動會、籃球賽、跳繩踢毽、冬季長跑比賽等。加強日常體育活動的管理，讓更多的學生參與到學校、年級、班級等分層組織的體育活動中，體驗運動的樂趣和成功的喜悅。
2、依托資源，開設豐富的學校體育特色項目。學校充分尊重學生個性發(fā)展的需求，通過挖掘體育教育資源，發(fā)揮學校體育傳統(tǒng)項目優(yōu)勢，開設特色體育項目健美操、跳繩等。
七、利用各類各級工作載體，屢創(chuàng)佳績
在此期間，經(jīng)過我們的不懈努力，先后被評為XX---XX年常州市學校體衛(wèi)藝工作先進集體、常州市優(yōu)秀教研組，分別在XX年、XX年、XX年體藝2+1項目經(jīng)驗交流會暨學校體育論壇上被評為優(yōu)秀組織獎、第二屆金壇市優(yōu)秀教案會查優(yōu)秀組織獎。期間多位老師的論文獲獎、教案獲獎，多位老師在省市刊物上發(fā)表與專業(yè)有關的論文。體育組的老師們在抓教學的同時，加大運動隊的訓練力度和興趣小組的輔導，田徑隊在XX年全民運動會和XX年市運會中分別獲得第六名、第八名的好成績，乒乓球隊、羽毛球隊、籃球隊均在市比賽中獲得前三名的成績。
當然，面對這些成績的取得，我們并不因此沾沾自喜，相反，我們清醒地意識到了自身還存在著許多的不足，還需要不斷完善和改進。體育教育是一項需要不斷追求的精神和敢于超越的勇氣的事教研業(yè),相信在經(jīng)后的工作中,我們將繼承傳統(tǒng),發(fā)揚團隊精神,在體育教育探索道路上不斷努力,不斷進步，力爭使陽光體育校本課程實施在我校生根開花，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
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