課題研究工作總結(jié)【熱門】
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編為大家收集的課題研究工作總結(jié)，歡迎大家分享。
課題研究工作總結(jié) 篇1
本學(xué)期我校教科研工作，堅(jiān)持以積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，在科研為先導(dǎo)的旗幟下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，取得了一定成績(jī)。
一、指導(dǎo)思想
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在教書匠、經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型、科研型轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
二、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座，并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
1、課題研究與各類公開課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實(shí)課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容。
本學(xué)期，我校遵循問題即課題的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的問題解決意識(shí)、低年級(jí)語文組的寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、高年級(jí)語文的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力、英語組的英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究、自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
2、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上科研興校。在學(xué)好理論的'同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同；教學(xué)有法，但無定法；教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
4、培養(yǎng)教育科研意識(shí)。對(duì)教師而言，科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺性，是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。
�。�1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識(shí)。以前，學(xué)校大部分教師對(duì)教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)，我校領(lǐng)導(dǎo)多次召開會(huì)議強(qiáng)調(diào)教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會(huì)要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強(qiáng)教科研意識(shí)。
�。�2）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師教科研意識(shí)。我們對(duì)教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對(duì)教師提出更高的要求。要求教師對(duì)自己所從事的事業(yè)自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力
5、加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，我校以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，只要一有機(jī)會(huì)，學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習(xí)、參觀、聽各種講座，進(jìn)一不提高了他們的教研水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)了教師蘇州的全面提高。剛畢業(yè)一年的于萍的創(chuàng)造教育課榮獲膠州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；付麗麗參加快樂英語優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)。
6、強(qiáng)化課題全過程管理，切實(shí)提高課題研究實(shí)效。
本年度，我校對(duì)市級(jí)課題《家庭教育實(shí)效性研究》進(jìn)行了較深入、細(xì)致的研究，認(rèn)真制定了課題實(shí)施計(jì)劃，填寫了課題階段鑒定申請(qǐng)表。要求每位教師撰寫子課題論文，并根據(jù)論文的質(zhì)量評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，期末對(duì)部分教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，完成了《家庭教育中兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的途徑和方法》方案設(shè)計(jì)報(bào)告。
回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)，尤其是在今年的教科研評(píng)估中，存在了很多問題，得到了教體局教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺(tái)，提供消息交流的場(chǎng)所，使我校的教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。
課題研究工作總結(jié) 篇2
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。
二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康?過程中，有明確的方向，認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
三、本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)起初，我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究，并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作：
1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)，并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。
3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案，并及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。
4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時(shí)間，以便課題組老師們共同探討，互相學(xué)習(xí)溝通。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，課題組進(jìn)行了說課評(píng)課活動(dòng)，在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評(píng)課意見上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng)，并按時(shí)完成為課題組任務(wù)，每月參加一次小組會(huì)議，積極發(fā)言，并在月末及時(shí)上交課題組各項(xiàng)資料。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到的困難和艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)
何建紅
20xx、6
課題研究工作總結(jié) 篇3
課題研究已進(jìn)行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升
通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文，確實(shí)得到了能力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過課題研究與開展，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維能力。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的'培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎(jiǎng) XX年
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 XX年“金帆杯”二等獎(jiǎng)
二、下一階段研究規(guī)劃
1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對(duì)學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平，深化對(duì)知識(shí)的理解。
3，教師在,有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
三、感謝
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導(dǎo)幫助，特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)，讓我在研究的過程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題研究工作總結(jié) 篇4
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，我作為課題組的成員，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：
一、深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高研究水平。
一學(xué)期來，本人積極參加課題組的集中學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，鉆研理論知識(shí)。通過聽課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。
二、積極進(jìn)行課題研究，總結(jié)研究成果。
根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時(shí)聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時(shí)積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的研究能力。
三、及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。
課題研究課，是教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)，一學(xué)期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到我的博客上，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，撰寫聽課感受。通過評(píng)課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的'教學(xué)理念。
四、對(duì)課題研究的一點(diǎn)思考。
1、研究水平還亟待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。
2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時(shí)候還會(huì)糊涂茫然，思路不夠清晰。
3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識(shí)不夠，對(duì)材料的收集積累意識(shí)不夠，及時(shí)總結(jié)意識(shí)不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。
短短的一學(xué)期很快過去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。
課題研究工作總結(jié) 篇5
�。�，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
�。�，課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們教師應(yīng)充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，彼此之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在課外閱讀教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，老師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)有什么反映？你會(huì)對(duì)他提出什么問題呢？這樣一問，激起學(xué)生對(duì)新知的渴求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動(dòng)發(fā)展，都能發(fā)表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點(diǎn)和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)?zāi)兀俊薄澳氵@樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢？”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢？”“亞里士多德是個(gè)有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎么敢否定他的說法呢？”“你這樣做是否違背人類的真理呢？”……學(xué)生課堂表現(xiàn)異�；钴S，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)和潛能。
３，在語文教學(xué)中，我們還注意積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大課堂，通過關(guān)注生活現(xiàn)象來拓展學(xué)生的探究渠道，開放探究的時(shí)空，開發(fā)和利用豐富的語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
�。�，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語言表達(dá)等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了良好的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
課題研究工作總結(jié) 篇6
為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校幸運(yùn)地承擔(dān)了《小學(xué)生語文能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》課題的子課題《小學(xué)生口語交際能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》，課題實(shí)驗(yàn)從20xx年11月正式啟動(dòng)，兩年來，在廣大教師的積極探索中，已取得階段性的成果，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)的開展情況作如下總結(jié)：
一、課題研究問題的提出的背景及意義
小語修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽話〃說話”修改為“口語交際”。這當(dāng)然不只是名稱和形式上的改變，而是體現(xiàn)了在認(rèn)識(shí)上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。
口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，人們一直認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)主要是書面語的學(xué)習(xí)。在我國(guó)的語文教學(xué)中，口語交際一直處在被忽視的地位。其實(shí)口語交際與書面表達(dá)都屬于表達(dá)范疇，二者相輔相成，不可偏指，這一點(diǎn)已在廣大小學(xué)語文教師中形成共識(shí)。然而，在語文教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)是否真正擺在同等重要的位臵去發(fā)展呢？我們認(rèn)為重筆頭、輕口頭的現(xiàn)象在教學(xué)中反映的比較突出，這將嚴(yán)重制約著學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。因此開展本課題的研究具有獨(dú)特的意義。
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。因此在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的落實(shí)與推廣中，評(píng)價(jià)改革是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
長(zhǎng)期以來，中國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究比較薄弱，沒有建立起通過評(píng)價(jià)支持教學(xué)改革和發(fā)展的有效機(jī)制。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是書本知識(shí)，而忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；在評(píng)價(jià)重心上，過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)，必須改革現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，逐步建立起符合素質(zhì)要求的，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的、教師不斷提高的和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。由教育部課程改革發(fā)展中心主抓的評(píng)價(jià)課題研究是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部“十五”重點(diǎn)課題，《小學(xué)生語文能力評(píng)價(jià)研究與實(shí)驗(yàn)》是其中的重要項(xiàng)目。希望通過改革現(xiàn)行的小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，促進(jìn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與課程改革實(shí)驗(yàn)工作健康發(fā)展。
新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，口語交際與識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。因此，在開展小學(xué)生語文能力評(píng)價(jià)時(shí)，口語交際能力評(píng)價(jià)是其中的重要一環(huán)。
二、課題實(shí)施的基本思路
⒈口語交際能力評(píng)價(jià)課題分兩大部分。
第一部分是階段性總結(jié)評(píng)價(jià)。這一類評(píng)價(jià)是經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生口語交際能力的發(fā)展情況。編制的工具為口語交際能力的示范性評(píng)價(jià)量表。從橫向看，量表可以分為聽的量表和說的`量表；從縱向看，量表可以分為三個(gè)學(xué)段，分別為小學(xué)低年級(jí)（1—2年級(jí)）、中年級(jí)（3—4年級(jí)）和高年級(jí)（5年級(jí)）。每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是一種能力評(píng)價(jià)，即利用編制好的評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)習(xí)得的口語交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種類型的評(píng)價(jià)中，最重要的是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，工具的合理性和可行性與否，是決定評(píng)價(jià)是否有效的關(guān)鍵。
第二部分是教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)。這一類評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)過程中由教師開展的評(píng)價(jià)，主要是形成性評(píng)價(jià)方法和手段的開發(fā)，它體現(xiàn)為日常評(píng)價(jià)方法的提煉和總結(jié)。這種類型的口語交際能力評(píng)價(jià)與階段性總結(jié)評(píng)價(jià)的區(qū)別之處在于，總結(jié)評(píng)價(jià)依據(jù)的是相對(duì)穩(wěn)定的工具，評(píng)價(jià)的對(duì)象主要是口語交際能力；而形成性評(píng)價(jià)則把口語交際能力的復(fù)雜特性作為自己的評(píng)價(jià)對(duì)象，特別是口語交際能力與語境相結(jié)合，與情感、價(jià)值觀相結(jié)合作為評(píng)價(jià)的對(duì)象。在開展這一類的評(píng)價(jià)時(shí)，絕不能囿于測(cè)量的觀點(diǎn)，而應(yīng)從價(jià)值關(guān)聯(lián)的角度，從人與人相互理解的角度思考評(píng)價(jià)問題，特別是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀為評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)，更要從全新的視角來審視評(píng)價(jià)，也就是說以人文評(píng)價(jià)方法論來指導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在這類評(píng)價(jià)中，沒有一個(gè)固定的方法和工具，評(píng)價(jià)方式和手段多元化是其突出的特點(diǎn)。另外，這種類型的評(píng)價(jià)不以區(qū)分優(yōu)劣為目的，主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，以便師生能夠更加有針對(duì)地教學(xué)。值得注意的是在形成性評(píng)價(jià)中，沒有固定的工具并不等于一味地排斥工具，是否需要設(shè)計(jì)工具，可視具體情況而定。
�、脖驹u(píng)價(jià)的主要依據(jù)是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)小學(xué)生口語交際能力的要求，這些要求作為口語交際能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)中不能拘泥于某一種特定的教材和教學(xué)形式，而是以能力為中心開展評(píng)價(jià)。在這里，口語交際能力采取的是比較寬泛的定義，它不僅包括學(xué)生的認(rèn)知，還包括學(xué)生口語交際過程中伴隨著的情感、意志、價(jià)值觀等，特別是在上述第二部分中應(yīng)有一定的體現(xiàn)。
�、硨で笤u(píng)價(jià)方法乃至編制和運(yùn)用評(píng)價(jià)量表的目的主要在于服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，通過評(píng)價(jià)使教師與學(xué)生認(rèn)可評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向和方法的運(yùn)用促使語文教學(xué)水平的提高。
三、課題研究的理論依據(jù)
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。言語交際活動(dòng)包括說話和聽話兩個(gè)方面，說是言語的運(yùn)動(dòng)和表達(dá)過程，它主要通過言語運(yùn)動(dòng)分析器活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，而聽話是言語感受過程，它主要通過言語聽覺分析器和言語分析器活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。要想符合兒童語言獲得和發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)階段就是發(fā)展語言的最佳時(shí)期。因此，我們認(rèn)為進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練要從小學(xué)生抓起，并依托于科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
四、課題研究方法
進(jìn)行口語交際能力的評(píng)價(jià)研究應(yīng)采取以下研究方法。
�、崩碚撗芯�
搜集資料，進(jìn)行文獻(xiàn)分析和整理，主要包括以下四個(gè)方面：
�、耪Z言哲學(xué)對(duì)口語交際能力的研究。
20世紀(jì)以來，西方哲學(xué)界在研究哲學(xué)問題時(shí)，大多與語言有關(guān)，特別是西方語言哲學(xué)對(duì)口語交際的研究，對(duì)于了解口語交際能力的哲學(xué)基礎(chǔ)有很大的幫助。
�、普Z言學(xué)和語用學(xué)對(duì)于口語交際的研究大多體現(xiàn)在外語教學(xué)中，它對(duì)于母語背景下的口語交際能力的培養(yǎng)有什么啟發(fā)，需要進(jìn)一步研究。
�、切睦韺W(xué)對(duì)口語交際的研究。語言心理學(xué)對(duì)于語言的形成和發(fā)展已經(jīng)有了系統(tǒng)的研究，語音為基礎(chǔ)的口語交際能力的特點(diǎn)是什么，語言心理學(xué)會(huì)有全面的回答。
⑷兒童心理學(xué)對(duì)小學(xué)兒童口語交際特點(diǎn)的研究。兒童口語交際特點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上開展的口語交際能力評(píng)價(jià)，才更具有合理性和有效性。
�、舱{(diào)查研究
小學(xué)生語文能力評(píng)價(jià)是基于我國(guó)實(shí)際開展的研究項(xiàng)目，在開展評(píng)價(jià)研究之前，應(yīng)對(duì)我省小學(xué)生語文素養(yǎng)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)生口語交際能力評(píng)價(jià)中，首先應(yīng)對(duì)我省小學(xué)各學(xué)段口語交際特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析。針對(duì)這些特點(diǎn)，編制出的測(cè)試工具才會(huì)更合理，提出的評(píng)價(jià)方法才能更有效。
�、硿y(cè)量研究
針對(duì)第一類階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，主要工作在于編制評(píng)價(jià)口語交際能力的評(píng)價(jià)工具，編制工具的過程就是一種測(cè)量過程。它需要根據(jù)理論研究的結(jié)果，編制出特定的適合測(cè)試口語交際能力的各類測(cè)試情境，形成初步的工具，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行多次測(cè)試，不斷地修訂，形成比較穩(wěn)定的測(cè)試工具。
�、磳�(shí)驗(yàn)研究
包括兩個(gè)方面：一是編制出的工具，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)并進(jìn)一步完善。另一方面，主要是教學(xué)過程的形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。由于口語交際能力的形成性實(shí)驗(yàn)，主要是根據(jù)在具體的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷搜集資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究者在實(shí)驗(yàn)中形成共識(shí)，使評(píng)價(jià)方法和手段在實(shí)驗(yàn)中日臻完善。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究，并不是采用嚴(yán)格控制條件下的實(shí)驗(yàn)，而主要采取行動(dòng)研究的方式，研究者與教師以及學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，獲得有價(jià)值的信息，作為評(píng)價(jià)的結(jié)論。
課題研究工作總結(jié) 篇7
課題指導(dǎo)教師：
課題組組長(zhǎng)：
課題組成員：
一、課題管理工作
1、根據(jù)幼兒園教研計(jì)劃，積極與指導(dǎo)教師、課題組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，擬訂了 “XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子課題的研究計(jì)劃。
2、根據(jù)各課題組成員研究活動(dòng)的實(shí)際，階段性地組織進(jìn)行課題小組的研討會(huì)，制定階段研究重點(diǎn)并根據(jù)實(shí)際研究情況提出課題研究中存在的問題，思考調(diào)整改進(jìn)的措施和方法。
3、階段性地收集、整理了各子課題研究過程中的實(shí)踐素材資料，并適時(shí)進(jìn)行階段性的研究成果的交流和分享。
二、課題具體實(shí)施情況
1、根據(jù)幼兒園課題組的調(diào)整，新組成的課題組成員交流互動(dòng)，結(jié)合幼兒園總課題的目標(biāo)方向，擬定了各年齡班研究切入點(diǎn)及相關(guān)課題研究的措施。
2、與指導(dǎo)教師互動(dòng)，商討課題組研究的思路，根據(jù)小中大三個(gè)不同年齡班擬定了相關(guān)的課題研究計(jì)劃。
3、觀察各年齡班在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，通過觀察記錄了解小班幼兒自主操作能力的現(xiàn)有水平、掌握中班幼兒合作交往存在的問題以及大班幼兒探究能力的發(fā)展情況等，為研究工作的開展做好前期的準(zhǔn)備。
4、各年齡班根據(jù)課題研究的計(jì)劃，逐步落實(shí)階段研究的內(nèi)容，交流商討各子課題的研究進(jìn)程和存在問題，以觀摩互動(dòng)的方式階段性地進(jìn)行課題的分享與研討。
小班：
（1）拓展了大廳等相對(duì)獨(dú)立的空間作為活動(dòng)的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了能吸引幼兒主動(dòng)參與的生活區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境， 提供了“XX”、“XX”、“XX”等內(nèi)容的操作材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇和操作。
�。�2）在角色游戲區(qū)“娃娃家”中設(shè)置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內(nèi)容與材料，引導(dǎo)幼兒在角色游戲情境中進(jìn)行自主操作。
�。�3）將操作區(qū)活動(dòng)與數(shù)學(xué)、科學(xué)有機(jī)整合，并創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)整材料提供的方式，師幼共同設(shè)置擬定活動(dòng)規(guī)則，觀察幼兒自主操作情況。
�。�4）加強(qiáng)家園協(xié)作，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用假期在家鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手、自我服務(wù)，進(jìn)一步鞏固其操作技能和方法。
中班：
（1）密切領(lǐng)域和區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系 ，進(jìn)一步豐富適宜幼兒進(jìn)行合作的操作材料，嘗試投放“XX”、“XX”、“XX”等材料，觀察幼兒在活動(dòng)中的合作互動(dòng)情況。
（2）創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，提供了“XX”、“XX”等適宜的語言活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒與材料環(huán)境積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒間自由地講述和交流。
�。�3）進(jìn)一步完善小舞臺(tái)的活動(dòng)區(qū)，以多種形式鼓勵(lì)孩子扮演反面角色，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與表演的積極性，增強(qiáng)角色間的有效互動(dòng)。
�。�4）在日�；顒�(dòng)及領(lǐng)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒先分工、后合作的合作意識(shí)。
�。�5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細(xì)毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書機(jī)、銀線等美工操作的工具。
�。�6）結(jié)合主題活動(dòng)，開展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機(jī)，小組主題繪畫“XX”等活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒掌握兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的能力。
（7）根據(jù)幼兒原有的合作水平，通過表演游戲、體育游戲等活動(dòng)中的合作形式，提高幼兒的合作意識(shí)和水平。
大班：
�。�1）調(diào)整走廊、后操場(chǎng)的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒觀察探究的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境。
（2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒觀察操作、探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒積極探究。
�。�3）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，繼續(xù)調(diào)整走廊、后操場(chǎng)的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
�。�4）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
（5）根據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的情況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
（6）調(diào)整改進(jìn)已投放的'部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
5、根據(jù)階段研究的情況，以照片、視頻等方式面向全園教師進(jìn)行課題研究點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，并以梳理典型性案例，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等方式進(jìn)行課題小結(jié)。
三、課題階段性成果
1、各子課題教師以PPT圖片、案例分享等形式進(jìn)行全園的分享交流活動(dòng)，并撰寫了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上。
2、分別承擔(dān)了小班、中班、大班區(qū)域活動(dòng)的對(duì)外觀摩活動(dòng)，獲得好評(píng)。
3、各子課題收集梳理了相關(guān)研究的幼兒區(qū)域活動(dòng)照片、區(qū)域活動(dòng)材料的調(diào)整前后照片、典型性案例等。
四、課題組還需加強(qiáng)的方面
1、課題組長(zhǎng)要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)工作，了解各課題的進(jìn)展情況，及時(shí)收集各課題組成員的研究困惑問題，主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)教師，適時(shí)督促、協(xié)調(diào)各課題的實(shí)施過程，積極組織組員開展不同形式的課題組活動(dòng)。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，將踐行《指南》與開展課題研究有機(jī)融合，以研討、開放活動(dòng)為平臺(tái)，不斷推進(jìn)課題研究進(jìn)程。
3、繼續(xù)加強(qiáng)課題相關(guān)研究理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)所執(zhí)教班級(jí)幼兒升班的實(shí)際情況，調(diào)整改進(jìn)本課題研究的策略和方法。
4、及時(shí)收集、梳理有效的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，撰寫相關(guān)的案例和論文，并在園內(nèi)進(jìn)行推廣輻射。
課題研究工作總結(jié) 篇8
教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中，達(dá)到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。
一、我校教科研整體思路
以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。牢固樹立問題意識(shí)、過程意識(shí)和成果意識(shí)，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果” 的教研意識(shí)，切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案，推動(dòng)校本研究工作的深入開展。
二、抓好課題研究，促進(jìn)教師能力提升。
教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動(dòng)細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問題，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。
三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研深入開展。
教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長(zhǎng)的搖籃，因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的'基本保障。開始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了
教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽、評(píng)、說課，鼓勵(lì)大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樹立研究意識(shí)，教研組長(zhǎng)帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。
四、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況， “請(qǐng)進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請(qǐng)專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)�；貋砗蠹皶r(shí)總結(jié)并再對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強(qiáng)校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動(dòng)，通過此教研活動(dòng)，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報(bào)課中，在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級(jí)公開課一等獎(jiǎng)的有三人，市級(jí)公開課一等獎(jiǎng)的有六人，國(guó)家級(jí)論文一等獎(jiǎng)的有五人，省市級(jí)一等獎(jiǎng)的有二十九人。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到：只要堅(jiān)持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
課題研究工作總結(jié) 篇9
面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中晨讀意識(shí)淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平，我申請(qǐng)了小學(xué)語文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)�，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、課題沿革
�。ㄒ唬┱n題的立項(xiàng)。xxxx年12月份，上報(bào)《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請(qǐng)，xxxx年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn)，課題編號(hào)為1xxxxxxxxx67。
�。ǘ┱n題研究的主要過程。
第一階段（xxxx年12月xxxx年2月）：研究準(zhǔn)備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻(xiàn)研究、尋找理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值；
3、確定子課題，制定實(shí)施方案。
第二階段（xxxx年3月—xxxx年4月）：課題實(shí)施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式；
2、進(jìn)行課題研究實(shí)踐，圍繞研究目的，按照研究計(jì)劃實(shí)施課題研究，填寫活動(dòng)記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計(jì)劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料；
3、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫出階段性研究報(bào)告。
第三階段（xxxx年5月—xxxx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報(bào)告。
2、結(jié)題鑒定。
二、組建了課題小組
我校組建了課題研究小組，組長(zhǎng)谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究。
三、課題研究的指導(dǎo)思想
�。ㄒ唬R克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文晨讀也是如此，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，達(dá)到一定的量，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文�！�
（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的`晨讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的。其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
�。ㄈ├酶鞣N方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。使得學(xué)生對(duì)晨讀產(chǎn)生極的興趣，就能變“要我讀”為“我要讀”。學(xué)生擴(kuò)了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕量而快速的輸出嗎？
四、課題研究的方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
�。ǘ﹤�(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。
�。ㄈ┙�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。
五、課題研究成果
本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化�？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、加強(qiáng)目標(biāo)饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì)使檢查流于形式，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
�。ǘ┏孔x形式
1、齊讀。有利于營(yíng)造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個(gè)性特色，部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對(duì)不等于放羊。
3、其他讀書方式。
（1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。
六、課題的創(chuàng)新和意義
有效晨讀對(duì)語文教學(xué)，乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處：
（一）一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，聲讀書有利于理解和記憶知識(shí)；
�。ǘ┞曌x書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實(shí)和滿足感；
�。ㄈ┞曌x書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運(yùn)用，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和智力的開發(fā)；
�。ㄋ模┰缟下曌x書，調(diào)動(dòng)了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，有利于身體健康；
�。ㄎ澹╅L(zhǎng)久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)漸漸豐厚。
七、課題變更情況的說明
本課題無變更情況。
課題研究工作總結(jié) 篇10
一、課題概述
幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而很多幼兒都會(huì)經(jīng)歷分離焦慮的體驗(yàn)。分離焦慮是指幼兒與親人分離所表現(xiàn)出來的一種不安情緒和行為，是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應(yīng)。每學(xué)年新生入園時(shí)，我們總會(huì)看到很多孩子因?yàn)槊媾R和家長(zhǎng)的分離而哭鬧，有的孩子因?yàn)楹ε路蛛x甚至自殘，不愿進(jìn)食，不愿午休，不參與活動(dòng)等等現(xiàn)象足以說明了，孩子的焦慮情緒直接影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮情緒，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應(yīng)期，培養(yǎng)幼兒積極的入園情緒。我園據(jù)此開展了《緩解新入園幼兒情緒焦慮的行動(dòng)研究》的課題研究。
二、課題研究進(jìn)展情況：
�。ㄒ唬┯變喝雸@前全面家訪，增進(jìn)和幼兒之間的情感交流。
情感教育是人情商培養(yǎng)的主要途徑，人在接觸社會(huì)時(shí)，總是會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的任何事產(chǎn)生情感體驗(yàn)。幼兒情感教育的是否成功直接決定著一個(gè)孩子長(zhǎng)大后的為人處世，對(duì)幼兒將來良好習(xí)慣的形成和培養(yǎng)起到不可估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進(jìn)情感，是減少孩子入園后對(duì)陌生環(huán)境和事物產(chǎn)生焦慮的很好方法。我們?cè)谛律變喝雸@前，采取家訪的方式，深入孩子家庭了解孩子，消除孩子陌生感。
與家長(zhǎng)聊一聊。在九月份，讓新生班級(jí)教師兩人一組深入幼兒家庭，通過和家長(zhǎng)聊一聊，來了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園的準(zhǔn)備情況和期望；并通過和家長(zhǎng)聊天了解孩子的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而在開學(xué)后能對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的照顧和培養(yǎng)。
與孩子抱一抱。教師在幼兒家里，與孩子通過玩玩小游戲、抱一抱、親一親等形式，來消除把彼此的陌生感。這時(shí)候教師要盡可能的放下教師的身份，與孩子平等對(duì)話，從而讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生“正印象”，使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生信賴感和依賴感。
（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮。
溫馨、舒服的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發(fā)生無聲的對(duì)話，起到積極地教育作用�！队變航逃笇�(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
物質(zhì)環(huán)境方面。本學(xué)期九月開學(xué)初，我們就根據(jù)的幼兒特點(diǎn)和各班實(shí)際對(duì)活動(dòng)室的各空間進(jìn)行了全面而富有創(chuàng)意的布設(shè)。幼兒一走進(jìn)幼兒園，就能看到我們精心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過制作精美的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標(biāo)語，讓孩子們和家長(zhǎng)一進(jìn)園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜歡的《繪畫墻》、《墻面玩具》，色彩明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個(gè)五彩的樂園。在班級(jí)的環(huán)境布設(shè)中，小班布置了幼兒和家長(zhǎng)的.合影照片墻，老師可以引導(dǎo)孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟悉。除此之外，每個(gè)班級(jí)還分別布置了“娃娃家”、“寶貝屋”等這些能讓新入園寶貝去扮演角色游戲的區(qū)角活動(dòng)。孩子們?cè)谇榫w焦慮時(shí)都能夠在這些地方找到一個(gè)安靜的角落，或者一個(gè)人靜坐一會(huì)兒，或者和自己的同伴再次游戲，通過這樣的角色游戲可能很好的緩解幼兒的焦慮情緒。
人文環(huán)境方面。建立和諧的師幼關(guān)系，友愛的同伴互助關(guān)系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個(gè)很重要的方面。孩子們剛剛來到一個(gè)新的環(huán)境，他們自然會(huì)對(duì)自己較熟悉的人和事格外依賴和信任。比如一個(gè)班有互相認(rèn)識(shí)的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起游戲，一起睡覺，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在一起彼此“照顧”。另一方面除了這種同伴互助的關(guān)系外，孩子們現(xiàn)在也很依賴?yán)蠋�，特別是生活老師，所以作為老師要比平時(shí)付出更多的耐心和愛心，多和孩子做做游戲，多抱抱那些“特殊”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語言的鼓勵(lì)。比如：早上入園時(shí)，和每一個(gè)孩子擁抱；當(dāng)孩子睡覺前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當(dāng)孩子把飯粒撒了滿地時(shí)，不要大聲指出；在組織游戲時(shí)，多組織那些能讓孩子與孩子有交流和互動(dòng)的游戲，老師也要全身投入；活動(dòng)中既要面向全體幼兒，又要有個(gè)別教育，總之，要讓每一個(gè)孩子都感受到老師的關(guān)愛，從而孩子才更愿意親近老師，喜歡上幼兒園，消除心里的陌生感。
我們還開展了帶領(lǐng)小班幼兒參觀幼兒園活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧咦咄嫱嬷姓J(rèn)識(shí)幼兒園這個(gè)大家庭，對(duì)它產(chǎn)生熟識(shí)感、依賴感。
�。ㄈ┓e累了個(gè)案、跟蹤調(diào)查新入園幼兒焦慮情況，并將其歸類、總結(jié)，形成文字性資料。
（四）匯編成冊(cè)《緩解幼兒分離焦慮》的活動(dòng)設(shè)計(jì)一本。
三、初步成效
在前期研究中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)育兒觀念、幼兒生活習(xí)慣及性格特點(diǎn)、愛好；幼兒園在環(huán)境及活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、的策略探究，前期效果十分明顯。大部分幼兒愉快入園，與父母分別是情緒愉悅、與教師親密，能較快的投入到晨檢活動(dòng)中；絕大部分家長(zhǎng)能以正確育兒觀念對(duì)待和配合緩解幼兒入園焦慮行動(dòng)；教師對(duì)緩解新生幼兒入園焦慮情緒的前期行動(dòng)策略不僅在理論上有一定提升，也形成了一定的措施與策略。
課題研究工作總結(jié) 篇11
中小學(xué)生體質(zhì)近年來持續(xù)下降已被社會(huì)公認(rèn)。造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的，有社會(huì)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的、體育的，還有學(xué)生自身的。中小學(xué)各年齡段多數(shù)指標(biāo)呈普遍下降趨勢(shì)，力量素質(zhì)全部下降，耐力素質(zhì)大部分下降，其他素質(zhì)也在下降。學(xué)生體質(zhì)明顯減弱，且出現(xiàn)近視、肥胖、體弱、患病率持續(xù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象。綜合以上問題建設(shè)性地提出一些對(duì)策、措施，為對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及對(duì)相關(guān)課題的研究做出總結(jié)。
根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》指出，廣大青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是國(guó)家的希望�，F(xiàn)如今學(xué)生體質(zhì)呈普遍下降趨勢(shì)，特別是城市學(xué)生下降幅度較鄉(xiāng)村學(xué)生更大。學(xué)生近視、肥胖、體弱、患病率持續(xù)增長(zhǎng)等等。以上問題如不切實(shí)加以解決，將嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)，乃至我們的國(guó)家和民族的未來。那么是什么原因?qū)е铝诉@中結(jié)果呢？青少年的健康發(fā)展趨向如何呢？這有待于我們基層體育教師和體育工作者共同思考的問題。
一、中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的趨勢(shì)
發(fā)展應(yīng)以人為本，人的綜合素質(zhì)直接影響未來社會(huì)的發(fā)展。一個(gè)國(guó)家國(guó)民體質(zhì)狀況是其綜合國(guó)力的重要組成部分。由于國(guó)民精神緊張、營(yíng)養(yǎng)過剩、運(yùn)動(dòng)不足、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病在全球的不斷蔓延，導(dǎo)致處于"亞健康狀態(tài)"的人群不斷地?cái)U(kuò)大。從總體國(guó)民體質(zhì)上看，成逐年下降的趨勢(shì)。為了解決這些社會(huì)問題，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和人們對(duì)健康的迫切需要以及對(duì)生活質(zhì)量的不斷追求，必須從青少年兒童和學(xué)生的健康抓起。
根據(jù)許多研究人員的調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)青少年中小學(xué)生的體質(zhì)健康同樣呈逐年下降的趨式。學(xué)生的速度、耐力、力量、靈敏、柔弱等體能指標(biāo)持續(xù)下降，還不只如此，又出現(xiàn)了青少年學(xué)生視力不良率居高不下，超重肥胖青少年明顯增多，體弱多病的兒童驟然劇增等一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。但身體形態(tài)指標(biāo)有較大增長(zhǎng)，特別是在身高、體重、胸圍等方面增長(zhǎng)幅度較大。
二、影響學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展的因素分析
1、學(xué)生、家長(zhǎng)重智輕體的觀念，對(duì)體質(zhì)健康意識(shí)的淡薄。
近年來，學(xué)校教育一直受到"高考和中考"指揮棒的束縛，各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師為了爭(zhēng)取好成績(jī)，把智育教育作為重中之重，體育教學(xué)就更不用說了，放在了若有若無的位置之上。加之學(xué)生從小在家長(zhǎng)重智輕體的影響下，只有考上大學(xué)才能有輝煌的前程。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。家長(zhǎng)認(rèn)為子女的體質(zhì)健康只要平時(shí)注重增加營(yíng)養(yǎng)，參加體育鍛煉用處并不大。通過一系列的調(diào)查，反映出家長(zhǎng)對(duì)子女參加體育鍛煉的認(rèn)識(shí)還存在很大問題，對(duì)于體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)還非常缺乏，重智輕體的觀念占重要地位。
2、學(xué)生課余時(shí)間少，體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足，影響體質(zhì)健康的提高。
學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。為此教師不斷加重學(xué)生的課業(yè)量，學(xué)生因?yàn)橐鲎鳂I(yè)，做完作業(yè)后還要完成家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)。等作業(yè)全部完成后，睡覺時(shí)間也差不多就到了；部分學(xué)生晚上或周末還要參加各種補(bǔ)習(xí)班、提升班，學(xué)習(xí)各種技能，因此除了只能在學(xué)校參加一些體育課或活動(dòng)課規(guī)定內(nèi)容的鍛煉外，很少有時(shí)間再參加一些課余體育鍛煉，只能在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后才會(huì)有極少時(shí)間安排鍛煉活動(dòng)。這樣學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，阻礙了學(xué)生體質(zhì)的提高，影響體質(zhì)健康的發(fā)展。
3、教育、教學(xué)觀念落后，阻礙學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。
目前，全國(guó)中小學(xué)正全面實(shí)施素質(zhì)教育，然而，受"應(yīng)試教育"觀念的消極影響，現(xiàn)在的升學(xué)考試、畢業(yè)考試，還是以"分?jǐn)?shù)線"、"及格率"作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生在主課老師眼里成績(jī)不理想，所以占用他們的體育活動(dòng)時(shí)間也就理所當(dāng)然了，殊不知，這些在文化課中成績(jī)不理想的學(xué)生，健康體質(zhì)也是不容樂觀的。所以如此的惡性循環(huán)，不僅阻礙了學(xué)校體育工作的順利開展，也影響了學(xué)生的身體健康。
其次，體育課的教學(xué)內(nèi)容無法按制定的計(jì)劃完成。如學(xué)校有什么重大的體育活動(dòng)，體育教師在班主任和學(xué)生的要求下，只能在體育課上練習(xí)。體育教師不得不放棄上課的內(nèi)容去完成不是體育課上的任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量則會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生因枯燥無聊的練習(xí)，不能積極參與體育鍛煉。學(xué)校的活動(dòng)課或課外活動(dòng)，基本流于形式。學(xué)生缺少了教師的教，沒有了教師的組織，沒有了鍛煉內(nèi)容上的指導(dǎo)，也就失去了參加體育鍛煉的興趣。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，用務(wù)實(shí)、求真、求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)改革，要牢固樹立、堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響學(xué)生體質(zhì)健康的提高
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，都很喜歡體育課。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)體育課看法也有所不同，有的認(rèn)為自己"體質(zhì)不錯(cuò)"沒有鍛煉的必要；有的'認(rèn)為體育課"毫無意思"不想上；還有的認(rèn)為"長(zhǎng)大了還在蹦蹦跳跳不象樣子"怕丟人等等。體育鍛煉是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，要想有強(qiáng)健的體魄，并非一朝一夕。教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身的觀念，將運(yùn)動(dòng)融入生活中的細(xì)微之處。體育老師還應(yīng)該從自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，認(rèn)真的執(zhí)行學(xué)校交給的任務(wù)，努力提高自身的素質(zhì)和專業(yè)水平。體育教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生興趣的激發(fā)者。體育教師豐富的理論知識(shí)，高超的運(yùn)動(dòng)能力，優(yōu)美的示范姿勢(shì)以及恰當(dāng)?shù)慕逃Z言，都能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。另外，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣也能喚醒學(xué)生對(duì)體育課的重新認(rèn)識(shí)。
5、校外公共文化體育設(shè)施缺乏的影響
校外公共文化體育設(shè)施是青少年鍛煉的重要場(chǎng)所，也是進(jìn)行德育教育的重要陣地。目前面向大眾開放的公共體育場(chǎng)地設(shè)施非常有限，雖說隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的體育健身意識(shí)普遍增強(qiáng)，各類體育場(chǎng)地設(shè)施不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了較大幅度的改善，但都用于本單位職工健身娛樂，面向群眾開放的機(jī)會(huì)和時(shí)間非常有限（其重要原因一是管理方面的不便，二是器材的維護(hù)），由于社會(huì)公益性體育場(chǎng)地設(shè)施少，造成雙休日學(xué)生無處去鍛煉的現(xiàn)象，也就沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方互動(dòng)，形成良好的風(fēng)氣和促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性參加體育鍛煉的合力，開展多種形式的體育活動(dòng)，形成家庭帶學(xué)生，學(xué)生促家庭的體育健身格局，促使家庭，社會(huì)形成科學(xué)正確的教育觀念。
6、體育硬件設(shè)施和師資的不足，也是影響學(xué)生提高體質(zhì)健康的原因。
目前尚有不少學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積與學(xué)生人數(shù)比重嚴(yán)重失調(diào)。同時(shí)體育教師心中還要提心吊膽，生怕學(xué)生人數(shù)太多發(fā)生碰撞，會(huì)出現(xiàn)不必要的安全事故，所以遇上這種情況，教師有時(shí)只能采用占地面積不大的體育項(xiàng)目，久而久之學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量受到限制，無形中影響了學(xué)生的體質(zhì)。再有專業(yè)體育教師仍然缺乏，只好請(qǐng)其它任課教師兼任，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確參與體育鍛煉是很不利的，無形中減少了學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)健康的機(jī)會(huì)。
三、結(jié)論與建議
俗話說"亡羊補(bǔ)牢，尤未晚矣"。學(xué)生體質(zhì)健康水平近年來的持續(xù)下降，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生體質(zhì)的下降不是一種偶然，是由客觀存在的社會(huì)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的、體育教師和學(xué)生自身的因素造成的。提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，只有真正和體育教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、家長(zhǎng)的意識(shí)培養(yǎng)、社會(huì)大環(huán)境的改變緊密聯(lián)系在一起，才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。只要家長(zhǎng)、社會(huì)樹立正確的觀念，讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來；使學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地器材得到切實(shí)解決，體育教師敬業(yè)地做好本職工作；當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，學(xué)生的體質(zhì)自然會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)了，有利于學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于學(xué)生審美觀念的形成。
學(xué)生的成長(zhǎng)階段是生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，作為教育工作者，應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉這一工作放在應(yīng)有的高度給予重視。這也正符合了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的要求。我們相信在國(guó)家正確的教育方針指引下，在學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本身的共同努力下，認(rèn)真貫徹落實(shí)、督促和確保學(xué)生每天至少堅(jiān)持一小時(shí)的體育鍛煉。大力開展快樂體育、成功體育，以增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)健體魄將指日可待。
課題研究工作總結(jié) 篇12
高度重視德育工作一直是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。20xx年我們申報(bào)了“創(chuàng)‘一體化’網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)‘三結(jié)合’教育”研究課題，我們希望通過我們的研究實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)我校幾十年的德育工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究如何有效形成“以學(xué)校為中心，以學(xué)生個(gè)體為紐帶，輻射家庭社會(huì)”的一體化網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過這幾年的實(shí)驗(yàn)、研究、總結(jié)，我們的工作效果非常明顯�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、課題研究的主要內(nèi)容
近幾年來，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校周邊環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜，再加上社會(huì)因素對(duì)教育的影響與沖擊，學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)家庭的、社會(huì)的一些壓力與干擾，往往顯得較為被動(dòng)。例如：學(xué)校周邊有很多法律意識(shí)、安全意識(shí)淡薄的小商販，他們經(jīng)營(yíng)一些不合格商品，或者違規(guī)經(jīng)營(yíng)，影響學(xué)校管理甚至危及學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全。還如：現(xiàn)在有很多單親家庭或離異家庭，這些家庭的孩子有很多心理不健全，家長(zhǎng)教育孩子的方式方法也不太合理，這些孩子很多成為學(xué)校的問題生。有時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教育也很不理解，更有甚者無理取鬧。
學(xué)校作為教育的主體，是受社會(huì)委托、按照一定的目的和計(jì)劃進(jìn)行教育活動(dòng)的組織。當(dāng)學(xué)校在社會(huì)活動(dòng)中與社會(huì)、家庭發(fā)生沖突時(shí)，人們總是把責(zé)任推給學(xué)校，因?yàn)樵谌藗兊囊饽罾飳W(xué)校應(yīng)該是一個(gè)全功能的教育組織，再加上學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人的組織，只準(zhǔn)成功不準(zhǔn)失敗，所以只要學(xué)校與家庭、社會(huì)發(fā)生沖突，受“傷害”的總是學(xué)校。
我們學(xué)校在這方面遇到很多問題，有些問題經(jīng)過各方努力解決得很好，有些問題還時(shí)常困擾著學(xué)校，尤其是社區(qū)、家庭與學(xué)校教育的關(guān)系處理，我們一直想尋找到一個(gè)有效地解決途徑，幸運(yùn)的是我們參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的實(shí)驗(yàn)研究。三年來我們圍繞“創(chuàng)‘一體化’網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)‘三結(jié)合’教育”這個(gè)子課題開展了廣泛深入的研究實(shí)踐，在研究過程中我們圍繞“如何創(chuàng)?"“怎樣強(qiáng)? ”開展研究。學(xué)校成立了以政教處為龍頭的課題研究小組，組織各處室、各年級(jí)組的力量，帶領(lǐng)全體教師參與。研究中我們有三個(gè)側(cè)重點(diǎn)：
第一，在學(xué)校層面上研究新的歷史時(shí)期學(xué)校在社區(qū)德育活動(dòng)中的責(zé)任和使命，探討學(xué)校應(yīng)如何主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的社區(qū)德育環(huán)境；
第二，在家庭層面上研究現(xiàn)在一般家庭的`教育模式和教育期望，分析家庭對(duì)學(xué)校教育的一般認(rèn)識(shí)，探討學(xué)校家庭溝通的有效方式；
第三，在社區(qū)層面上研究學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系，分析學(xué)校在社區(qū)發(fā)展中的功能和社區(qū)教育環(huán)境對(duì)學(xué)校德育的影響，研究在特定的社區(qū)環(huán)境中如何做到學(xué)校與家庭的溝通合作，從而提高整個(gè)社區(qū)德育水平。
研究中我們開展了一系列很有效的活動(dòng)：
1、在教師中開展廣泛深入的德育學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。我們每年都從武漢等地請(qǐng)來教育專家給老師們作報(bào)告，引導(dǎo)老師們主動(dòng)探討學(xué)習(xí)新的教育理念、教育方法，樹立“大德育”觀念。定期組織班主任進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，暢談自己在“創(chuàng)‘一體化’網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)‘三結(jié)合’教育”研究實(shí)踐中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)，互相借鑒。
2、成立家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)。每年秋季邀請(qǐng)部分在校學(xué)生家長(zhǎng)代表成立家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)，這些家長(zhǎng)來自社會(huì)各個(gè)階層，各種類型的家庭，每班一般有5—6名。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少有兩次交流學(xué)習(xí)，主要交流大家在子女教育方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分析存在的問題。每年請(qǐng)心理專家或教育專家為家長(zhǎng)們講課，分析家庭教育中的典型案例。這一活動(dòng)的社會(huì)反響很好。
3、通過各種渠道加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通合作。我們通過致家長(zhǎng)信向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，解釋學(xué)校政策，征集家長(zhǎng)意見；通過家訪了解學(xué)生的思想狀況，強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)校的教育協(xié)作；通過特困生、問題生聯(lián)系網(wǎng)，固定專人負(fù)責(zé)，建立跟蹤檔案，及時(shí)解決問題。
4、將“沒有桂冠的老師們”請(qǐng)進(jìn)校園，在學(xué)校的德育活動(dòng)中，將以家長(zhǎng)為主體的、多層次多類型的，熱心教育的社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)校園，請(qǐng)這些“沒有桂冠的老師們”為學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，并各有側(cè)重，如以英雄模范人物為代表的榜樣示范型；以科技工作者為代表的激發(fā)求知興趣型；以文體工作者為代表的活動(dòng)輔導(dǎo)型；以部隊(duì)官員為代表的行為習(xí)慣訓(xùn)練型；以教師、醫(yī)生為代表的心理健康輔導(dǎo)型……
5、在學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)。
(1)每年組織學(xué)生觀看“感動(dòng)中國(guó)”推選材料和頒獎(jiǎng)晚會(huì)；
(2)舉辦各類主題班會(huì)，適時(shí)組織學(xué)生討論各類現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決辦法，如中學(xué)生用手機(jī)問題，中學(xué)生上網(wǎng)問題，代溝問題，學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)感恩等等；
(3)開展廣泛深入地心理咨詢活動(dòng)，我們不僅有自己的心理學(xué)教師，還從高校請(qǐng)來了心理專家為學(xué)生做心理輔導(dǎo)報(bào)告，請(qǐng)來了有經(jīng)驗(yàn)的心理醫(yī)師定時(shí)坐診。
6、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，走向社會(huì)，例如：
(1)參觀博物館、教育基地；
(2)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；
(3)組織學(xué)生進(jìn)行服務(wù)實(shí)踐、科技實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐；
(4)帶領(lǐng)學(xué)生到貧困山區(qū)開展“一幫一”活動(dòng)。
課題研究工作總結(jié) 篇13
一學(xué)期很快結(jié)束，這學(xué)期我在課題組負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，在課題組成員的幫助下，根據(jù)本班實(shí)際，對(duì)《中高年級(jí)語文“目標(biāo)引路，自主學(xué)習(xí)，單課驗(yàn)收”教學(xué)方式的應(yīng)用研究》這項(xiàng)課題進(jìn)行了初步探究，受益良多，在此總結(jié)如下：
一、研究目標(biāo)：
1、繼續(xù)把課堂作為課題研究的主陣地，促進(jìn)語文教學(xué)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生系統(tǒng)掌握以“預(yù)習(xí)——上課——練習(xí)——復(fù)習(xí)——檢測(cè)”為主線的語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)的具體方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)和自主意識(shí)，讓學(xué)生想學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文。
二、具體開展的工作及成效
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識(shí)，提高自身的理論水平。
2、精心設(shè)計(jì)每課的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，認(rèn)真做好驗(yàn)收工作。
3、加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)教師的交流與協(xié)作。
三、取得的成效：
1、更新了自己的教學(xué)觀念。教師由教學(xué)的統(tǒng)治者變成了學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，由課堂的主宰變成了學(xué)生平等的合作者，謙虛的傾聽者，真誠(chéng)的賞識(shí)者，較好地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了良好的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
2.大多學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)和課前自主預(yù)習(xí)、課堂自主構(gòu)建、課堂自主復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，初步掌握了以“預(yù)習(xí)——上課——練習(xí)——復(fù)習(xí)——檢測(cè)”為主線的語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)的方法。
3、經(jīng)過一學(xué)期的積累，初步形成了一套較高質(zhì)量的單課驗(yàn)收作業(yè)集。
4、在本學(xué)期明光市統(tǒng)一的期末檢測(cè)中，我班學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升，語文學(xué)科平均成績(jī)位居明光市第四名，比剛接班時(shí)平均分提高5分。
四、存在的不足
本學(xué)期，在課題研究方面還存在著很多不足，由于自身的理論水平有限，在平時(shí)的教學(xué)中還存在著一些問題。如：教師的理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，導(dǎo)致教育觀念有些滯后；驗(yàn)收作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解、落實(shí)不夠到位，作業(yè)批改、驗(yàn)收不夠及時(shí)等問題，致使課題研究工作不能深入開展；教學(xué)札記不能及時(shí)記錄下來等。
總之，在今后的試驗(yàn)中我會(huì)以更加更加積極主動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)的搞好課題實(shí)驗(yàn)工作。
課題研究工作總結(jié) 篇14
這學(xué)期到了市級(jí)語文重點(diǎn)課題研究驗(yàn)收結(jié)題的時(shí)間了，因此，我們的工作重點(diǎn)是做好結(jié)題驗(yàn)收。作為組長(zhǎng)，我在欣喜的同時(shí)也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內(nèi)容，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對(duì)兩年來的研究工作進(jìn)行總結(jié)，特別是寫好課題研究的結(jié)題報(bào)告。不論如何，課題總算如期研究結(jié)束，感想頗多，現(xiàn)將本學(xué)期課題研究個(gè)人工作小結(jié)如下：
一、結(jié)題理論學(xué)習(xí)
課題研究就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學(xué)習(xí)。這學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，我們的重點(diǎn)放在了結(jié)題報(bào)告的書寫上。組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》，讓課題組老師簡(jiǎn)要了解教育科研課題的'特點(diǎn)，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應(yīng)如何來做好課題的結(jié)題工作。在學(xué)習(xí)中我們了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來準(zhǔn)備好結(jié)題資料，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來撰寫結(jié)題報(bào)告。課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習(xí)，并做好了學(xué)習(xí)筆記，交流了學(xué)習(xí)心得，提高了教師理論水平。
二、本期工作回顧
1、在上學(xué)期進(jìn)行客家土樓故事比賽的基礎(chǔ)上，我們對(duì)客家故事再次補(bǔ)充，著手編撰客家故事專輯，于20xx年9月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。
2、這學(xué)期開學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊(cè)，編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動(dòng)讀書活動(dòng)教材一份，開學(xué)初下發(fā)給四至六年級(jí)的同學(xué)手中。
3、根據(jù)學(xué)期初制訂的課題研究計(jì)劃要求，我課題組于20xx年10月20日下午在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動(dòng)。比賽中四至六年級(jí)的優(yōu)秀選手經(jīng)過激烈的角逐，爭(zhēng)奪一二三等獎(jiǎng)，最后五(2)班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時(shí)進(jìn)行頒獎(jiǎng)、發(fā)獎(jiǎng)品，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與的積極性。
4、20xx年11月初，課題組根據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結(jié)合期初印發(fā)的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實(shí)材料內(nèi)容，終于把課題研究的最后一個(gè)成果《客家童謠新編》整理出版。
5、課題研究已開展兩年多了，課題研究的內(nèi)容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結(jié)合中，我校五(2)班學(xué)生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學(xué)生導(dǎo)刊》、《作文成功之路》上;五(2)班蘇志宇同學(xué)作文刊載在CN級(jí)《學(xué)生周報(bào)》(樂知版)上，這是我們課題研究“土樓文化(世遺知識(shí))與作文教學(xué)結(jié)合”實(shí)施取得的豐碩成果。
6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎(jiǎng)證書及學(xué)生獲獎(jiǎng)證書的復(fù)印件，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思等論文集，寫好課題結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，做好個(gè)人的研究資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理，歸檔。
7、整理課題研究成果，歸檔。
8、整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。
三、結(jié)題工作展望
1、語文課題研究結(jié)題報(bào)告撰寫、修改工作順利。
2、做好語文科題結(jié)題驗(yàn)收工作匯報(bào)，等待市普教室領(lǐng)導(dǎo)、專家前來驗(yàn)收、檢查。
3、我們真誠(chéng)地希望實(shí)際語文課題研究工作能完滿結(jié)題。
課題研究工作總結(jié) 篇15
作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的落腳點(diǎn)。所以我們進(jìn)行了大膽的研究和嘗試。
一、研究活動(dòng)
對(duì)作文教學(xué)的研究，我們從寫和改兩方面出發(fā)進(jìn)行研究。現(xiàn)在，教材中所需要寫的一般是由要求的作文。過去的做法是當(dāng)堂布置，當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂完成。學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，寫了又勾，勾了又寫，一節(jié)課下來，連個(gè)作文開頭還沒寫出來。
我們?nèi)M老師坐下來展開討論，如何讓學(xué)生作文時(shí)既感到輕松，又言之有物。大家一致認(rèn)為，要給學(xué)生充分地觀察、走訪、查閱的機(jī)會(huì)，并且交稿時(shí)間延長(zhǎng)到一周。稿子交上來就萬事大吉了嗎？不，改這一環(huán)節(jié)不可忽視。怎么改？大家各抒己見。一致認(rèn)為首先是自批自改，就是讓學(xué)生對(duì)自己的初稿進(jìn)行加工，修改；然后組織互批互改，小組內(nèi)4名同學(xué)輪流交換，并且把自己的想法告訴對(duì)方；最后全班交流，每組選出一篇優(yōu)秀作文，在全班宣讀，學(xué)生發(fā)表評(píng)論，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，以利于進(jìn)一步修改，實(shí)現(xiàn)共享。
當(dāng)然，在修改前教師要幫助學(xué)生明確，文題的確認(rèn)，主題的確認(rèn)，題材的確認(rèn)，文章層次的安排等，同時(shí)包括對(duì)字、詞、標(biāo)點(diǎn)的修改。
二、研究進(jìn)展
一學(xué)期共有八篇大作文，每次作文教師都相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。并且對(duì)寫景作文和敘事作文進(jìn)行重點(diǎn)研究操作。
在寫第一篇作文時(shí)，在真正讓學(xué)生寫之前，讓學(xué)生去觀察，查閱資料，或去體驗(yàn)，從物到人仔細(xì)觀察，做到心中有數(shù)，然后靜下來開始習(xí)作，很多學(xué)生初稿就很棒。再經(jīng)過一系列修改，作文就更棒了。
寫人間真情的.敘事作文前，先讓學(xué)生走訪，也可以查資料或向家長(zhǎng)了解相關(guān)事例，使學(xué)生受到觸動(dòng)，然后成文�，F(xiàn)在全體教師都集中精神探索不同類型作文的指導(dǎo)和修改，探索作文后進(jìn)生的補(bǔ)救辦法，總結(jié)前段經(jīng)驗(yàn)，在新學(xué)期作文教學(xué)中加以落實(shí)。
三、研究成果
經(jīng)過一學(xué)期的研究實(shí)踐，各位老師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己寫出了高質(zhì)量的反思、案例、小故事等。
【課題研究工作總結(jié)】相關(guān)文章：
課題研究的工作總結(jié)12-13
課題研究階段工作總結(jié)01-11
課題研究工作總結(jié)07-05
課題研究工作總結(jié)07-05
課題研究總結(jié)08-12
課題研究記錄03-06
課題研究工作總結(jié)【推薦】04-05
小學(xué)課題研究工作總結(jié)03-12
個(gè)人課題研究工作總結(jié)03-01