閱讀工作總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的閱讀工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀工作總結(jié)1
小學語文是一門重要的學科，是每一位學習者交際的必備工具，更是學習做人處世的基石。對于一位小學語文教師來說，在具備廣博的社會知識的同時，還需具備人格魅力和人文素養(yǎng)。
一、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
二、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的.潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
三、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
總之，在整個閱讀教學過程中，教師的教學語言和教學方法是貫穿始終的。教師運用教學語言和教學方法，圍繞教學目的要求組織指導讀寫聽說訓練，使學生又將知識轉(zhuǎn)化為語言能力。這個過程既符合由感性到理性再到實踐這個人們認識事物的一般規(guī)律，又體現(xiàn)了閱 讀教學中學生認識過程的特殊規(guī)律。
閱讀工作總結(jié)2
一、優(yōu)點
從前半學期的課外閱讀情況來看，由于各位班主任的重視，各班的閱讀情況較好。
主要表現(xiàn)在以下兩點：
1、能組織學生按時閱讀，在規(guī)定的閱讀時間里，學生手中都有讀物，時間利用較好，紀律好，較專心；
2、學生能主動到圖書室借書；特別是46年級學生借書情況較踴躍，還書較快，說明讀的較多。四年級班主任親自給學生每人挑選了一本書。
這些都看出班主任對課外閱讀的重視，也看出學生逐漸愛讀書了。
每月最后一周的讀書時間，規(guī)定各班召開讀書匯報會，通過檢查，16年級都能按時召開，特別是本月的讀書匯報會，通過檢查看到，各班都按時召開了。從具體情況來看，四、五年級準備的較充分，都有具體的要求，能按計劃提前布置學生準備材料，在會上人人都有稿件，發(fā)言的學生較多。學生都從要求的內(nèi)容來寫讀書匯報材料。在活動中，三、四、五、六年級都有標題，高年級在黑板上出示了匯報的內(nèi)容和要求。體現(xiàn)了匯報的目的性。
二、存在的不足及應采取的改正的措施
從閱讀的情況來看，有的地方還需要我們進行指導：
1、學生所選擇讀的書，是否符合這個年齡段的學生，是否按照語文課程標準要求及你們班讀書計劃進行來讀的，作為班主任一定要指導他們正確選擇書目。
2、在讀書方法上還應給予學生以指導，如，讀書筆記的`寫法，有的學生不會寫，不知道該寫些什么；有的學生無目的照抄原文，只是為了完成任務，不會選擇摘抄有用的東西；有的不會概括主要內(nèi)容，不會感悟，總結(jié)不出來讀后得到的教訓、道理，更不會結(jié)合自己的實際來談。
3、讀書時間的安排上也應給予指導。如，在校利用什么時間來讀，讀多少；在家利用什么時間讀，讀多少，應指導學生做到有計劃、持之以恒的讀書，使之養(yǎng)成讀書的好習慣。
4、從各班上交的稿件看，有的格式不正確，有的書寫十分不認真，錯字、病句太多，內(nèi)容不具體，無書名，不知道誰哪個學生寫的。讀書匯報會的材料的準備，作為班主任一定要提前布置，提出具體的要求，嚴格要求，稿件要規(guī)范。要有書目名，文章的出處，層次性要強，格式按照讀后感的寫法來寫。
5、學生的書寫有的不夠規(guī)范。格式設計缺少指導，沒有統(tǒng)一要求。積累的詞一行寫幾個，句子怎樣抄寫，都應有統(tǒng)一的要求。
6、有的學生字數(shù)少。一頁空了半頁，如果感悟?qū)懖怀鰜�，抄寫詞語或句子進行積累，也不能浪費本子。
7、召開讀書匯報會形式，可根據(jù)自己班學生的實際情況來定。如，故事會、演講會、交流讀書體會收獲、交流讀書方法等。
8、召開時，要創(chuàng)造氛圍，教師要對本次匯報會提出具體的要求。匯報時，要求學生要學會表達和傾聽，學生和老師進行評價和點評，從文章的組織，語言的提煉，感悟程度方面上進行評價。
閱讀工作總結(jié)3
根據(jù)《語文課程標準》提出：在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，領悟文章的基本表達方法。
在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。通過閱讀，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)、說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。
并針對我校六年級學生有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事特點。積極響應教育局關于開展“讀文學名著，做書香少年”課外閱讀活動的通知，并組織開展學生“捐一本，
鑒于六年級四班學生的閱讀現(xiàn)狀各種特點的.調(diào)查研究分析，我們從以下幾個方面進行實驗，指導學生進行閱讀，希望能提升學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的健全人格，并取得了預期目標。
一、教會學生選擇課外讀物
六年級學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，
喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，閱讀時囫圇吞棗；缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。我們要求教師結(jié)合
教育局關于開展“讀文學名著，做書香少年”課外閱讀活動通知精神要求，積極向?qū)W生和學生家長推薦購買閱讀草原彎曲》等四本書的同時，還指導學生自主選擇課外讀物時，確立閱讀的內(nèi)容、題材和風格的廣泛多樣性。正如魯迅所說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
二、鼓勵學生勤動筆
在閱讀中，我們鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。
閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，積極開展年級組內(nèi)讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習慣的養(yǎng)成。使理解消化內(nèi)容，從而提高學生的語言表達能力。滲透性培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀
三、提供溝通與交流的機會
在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課在班內(nèi)或年級組內(nèi)組織交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的口語表達能力和書面語表達能力。使學生在閱讀中，開闊了視野，增長了知識，并發(fā)展學生的自主合作意識和實踐創(chuàng)新能力，從而達到學生閱讀習慣的養(yǎng)成教育和培養(yǎng)學生健全的人格。同時也領悟到閱讀和寫作的方法，隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅。通過以上四方面積極努力探索，幾個月的時間已取得了初步效果，實現(xiàn)了預定目標。
為了讓我校學生課外閱讀活動能持續(xù)健康地開展下去，從根本上去開拓學生視野，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生的語文能力，我們認為教師也要有榜樣和模范作用，可以從以下幾方面著手。
1、教師本人要以書為友，博覽群書，與其他老師和同學一起交流、探討，共享讀書的樂趣。
2、教師定期檢查學生讀書筆記的質(zhì)與量，并敢于把自己的讀書筆記或讀后感與學生交流，互相學習，從而引導學生深入領會精美的語言與各種寫作方法的運用。
3、在交流中，繼續(xù)滲透性培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀，以及他們明辨我們希望每位老師積極努力，引導幫助學生讀萬卷書，鑒萬千人生，健全自己的人格，真正潤澤他們的心田。
閱讀工作總結(jié)4
在班級的閱讀上，我結(jié)合學�；顒舆M行扎實有效地開展，努力營造閱讀氛圍，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、營造氛圍，引導學生愛上閱讀
我校一直以來秉承“育生命自覺，促主動成長”的核心辦學理念，致力于營造濃厚閱讀氛圍，建設書香校園，促進師生與書為伴，浸潤在書籍的海洋里，涵養(yǎng)健全人格。學校圖書館、讀書吧、班級圖書角擺滿了圖書，在班級，有專門的圖書管理員，進行書籍的整理、借閱登記等工作的管理。走廊書吧和圖書館全天正常開放，這里已經(jīng)是學生課余閱讀的溫馨小屋，孩子們在這里或靜靜地閱讀、或精彩地討論，已經(jīng)成為校園內(nèi)一道亮麗的`風景線。
二、豐富的活動，促進學生融入閱讀
閱讀是一個持續(xù)的過程，要讓孩子愛上閱讀，讓其成為學生每天生活的一部分，我班有計劃地開展了一些列主題讀書活動。以全體學生為主要對象，開展了好書我推薦、讀書交流會、讀書筆記、創(chuàng)編童謠等活動。學校的經(jīng)典角色“喜羊羊”問題競猜，孩子們參與度很高；班級的繪本劇的表演和自制繪本比賽也贏得了孩子的喜愛了，跳蚤市場上的圖書交換、把廢物換新書，變廢為寶，也是孩子們越來越期待的事情之一。
三、老師、家長身體力行，閱讀從自身開始
上至校長下到老師，都與書交上了朋友，每到周二，老師們都趕到家委會教室“約會”，一起安安靜靜地坐下來，手捧書籍，帶上紙筆，這兒圈圈，那里點點，隨時記錄所感所得，流連于書香之間；校長講故事、故事媽媽走進課堂，給孩子們讀過《池塘真的會變魔術嗎？》、《狼蝸-后花園的捕獵者》、《最美的科普·四季時鐘系列組合6冊》等圖畫書。當然，除了從書本上學知識，生活本身也蘊藏了豐富的知識。我在閱讀課或綜合實踐課時，會帶著孩子在校園附近發(fā)現(xiàn)、探索四季的更迭；鼓勵孩子們在放學路上觀察所見的事物，思考、感悟。
四、多元評價，以評促讀
我班以多元評價促進學生閱讀，開展了評獎、表彰活動，分月對孩子的閱讀存折進行檢查，評選出“閱讀金星”、“閱讀銀星”、“閱讀銅星”、“閱讀進步之星”，構(gòu)建書香班級。
閱讀工作總結(jié)5
《新課程標準》針對小學生身心發(fā)展的特點，要求側(cè)重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式，同時要求小學六年級畢業(yè)學生的閱讀能力達到：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。英語閱讀能力是學生英語綜合能力中的重要一環(huán)，閱讀能力的高低直接或間接制約了學生英語水平的發(fā)展。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。在英語教學的初級階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，其實小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視，學生的英語閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養(yǎng)。建構(gòu)主義作為認知學習理論的一個重要分支，提倡“以學習者為中心”的教學，小學英語閱讀教學如何運用這一新教育理念，使學生變被動為主動，提高閱讀的興趣與能力，是教育者必須思考的問題。
讓我們再次明確小學閱讀教學的原則：
1、閱讀教學中的趣味性。
2、閱讀教學要求的`循序性。
3、閱讀教學中閱讀材料題材的多樣性。
另外平時應注意指導學生正確閱讀方法和習慣。首先，對閱讀材料不應做統(tǒng)一要求，而是對不同水平的學生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會學生如何去閱讀課外材料，最后，要糾正學生的不良的閱讀習慣，如逐字閱讀，移動手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書姿勢。
閱讀工作總結(jié)6
伴隨著幼教界對早期閱讀的關注，早期閱讀已逐漸成為學前教育領域中的潮流與話題，《綱要》指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”主張應把幼兒語言作為一種終身技能培養(yǎng)，在此過程中開發(fā)幼兒閱讀智力潛能，而幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育只注重口語能力的培養(yǎng)，忽視書面語言的教育，使得幼兒在認識世界的過程中缺乏相對完整的語言教育。早期閱讀教育作為幼兒文學活動的充實和整合，可以在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，促使幼兒了解增加一些有關書面語言的信息，增長其對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，從而糾正把在閱讀中的識字作為唯一內(nèi)容與方式的觀念帶來的弊端，實現(xiàn)文學活動的多元價值功能，提升幼兒語言教育的完整性。
由此，為避免延誤幼兒語言的學習，幼兒園加強對幼兒早期閱讀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。良好的閱讀興趣和習慣是幼兒能否順利閱讀的前提和基礎。興趣，是個體積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。在閱讀過程中，我們從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行并取得“潤物無聲”的閱讀效果。小班幼兒作為接受學前教育的最前沿群體，為了能有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，促進其個性發(fā)展，進而更好地深化幼兒園語言教育改革，促進幼兒園語言的素質(zhì)教育，我們應從小班幼兒開始入手，對小班幼兒早期閱讀的興趣和習慣進行培養(yǎng)，在視角聚焦于閱讀前提下，給幼兒創(chuàng)造閱讀空間，提高幼兒的閱讀水平，促進幼兒語言能力的發(fā)展。
興趣，是幼兒閱讀過程中的“潤物”良劑，對此，如何培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，便成為了一個值得研究的課題。
一、以“景”動“情”——通過情景創(chuàng)設激發(fā)幼兒對閱讀的早期情感體驗。
小班幼兒對這個多彩斑斕的世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物都具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘，例如：有時候，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們的理智感與求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。對此，我們可以進行有關于圖書閱讀的環(huán)境的針對性布置，即“情景”的創(chuàng)設，在教室內(nèi)開辟閱讀區(qū)或自制大型故事圖畫等，通過絢麗的色彩、栩栩如生的圖畫人物形象吸引幼兒的注意力，引導其關注圖書。而此時的幼兒已經(jīng)能開始以認真的態(tài)度對待成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，并試著改變玩法。那么，我們可以在閱讀區(qū)擺放一些簡單卻趣味性強的圖畫性書籍，利用好奇心的驅(qū)使，提升幼兒對書籍的新奇感，從而促使其翻一翻，甚至是摸一摸，這也便是幼兒對閱讀這一“情感”的初現(xiàn)，通過環(huán)境創(chuàng)設這一“景”觸動幼兒們充滿好奇的心靈，促其“情”竇初開——對于閱讀有著最初步的體驗，閱讀興趣初現(xiàn)。
二、以“形”動“情”——通過多變的閱讀“形式”激發(fā)幼兒閱讀的.積極性。
早期閱讀教育目標是從由淺入深、循序漸進、內(nèi)容較為集中的教育活動開展的。
“老師的主要任務是培養(yǎng)幼兒的興趣，用科學的方法激發(fā)幼兒強烈的求知欲望，促使孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動性，讓孩子輕松愉快地閱讀，不要有壓力，不追求閱讀的數(shù)量和深度�！�
小圖書閱讀活動是幼兒進行獨立閱讀的第一站，而在此活動前，教師可以根據(jù)幼兒年齡特點、教育目標、教育內(nèi)容自制大型圖畫故事書，以大集體活動的形式利用這種圖畫故事書幫助幼兒學習和掌握書的結(jié)構(gòu)、以正確的方式拿書及按序仔細觀察畫面進行簡單理解的閱讀技能及正確的閱讀方法。隨后進行小圖書閱讀活動：同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，幫助幼兒掌握翻書的方法的同時，使幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經(jīng)驗及興趣培養(yǎng)。
在此過程中，我們可以通過穿插趣味愉悅的主題活動進行不間斷的排圖活動，即教師為每個幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來，并表述排圖理由，這不僅培養(yǎng)了幼兒的有序思維能力，更提升幼兒在閱讀過程中的愉悅感與成就感，促進興趣的培養(yǎng)。這樣，通過各種多變的閱讀“形式”激發(fā)幼兒閱讀的積極性，從而提升幼兒的閱讀興趣。
三、以“言”動“情”——通過教師言語引導激發(fā)幼兒對畫面的閱讀興趣。
由于幼兒的年齡特點，幼兒最初的閱讀主要是依賴父母或老師，對于幼兒來說，用“耳”閱讀圖書，比起用“眼”閱讀圖書更為直接。而幼兒期模式識別及記憶能力特別強，一首兒歌，聽幾遍就可以一字不差地念出來。對此，我們將閱讀活動與聽賞緊密結(jié)合，即以聽賞圖畫故事或其他文學作品為主要內(nèi)容活動，讓幼兒反復傾聽老師的講述，給予幼兒一定的聽覺刺激，不斷體驗品味，培養(yǎng)幼兒的語感，從而養(yǎng)成良好的傾聽習慣，提升其對文學作品的欣賞能力。
聽賞活動中，教師在指導幼兒閱讀時，可以有針對性地示范看圖書的要領，如把一頁的圖書畫面進行放大，引導幼兒進行觀察，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容，提出相關問題，讓幼兒帶著問題有目的地看。在幼兒聽賞看圖時，教師還可以圍繞觀察目的進行必要的提示、引導。在這個過程中，講述的主體是教師，幼兒作為傾聽者，在教師言語的引導下提升其對閱讀畫面的興趣，從而激發(fā)的閱讀興趣。
小班幼兒已經(jīng)逐漸學會正確發(fā)音，掌握一定口語，能用較恰當?shù)脑~句向別人表達自己的思想和要求，并能初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣。在聽賞活動的延伸下，幼兒已經(jīng)有了自我表達的能力與欲望，我們可以根據(jù)畫面給予他們講述的機會，由教師的“言語”引導幼兒們初步用語言講述畫面內(nèi)容，哪怕是一個詞語，一個單句，這些都是提升孩子在閱讀中的成就感自豪感，從而激發(fā)幼兒們對閱讀的興趣。
興趣，是幼兒對閱讀這一活動之“情感”依托；興趣，是對幼兒進行早期閱讀“潤物無聲”的前提。總之，幼兒期作為幼兒學習語言的最佳時期，我們必須高度重視。教師應該根據(jù)幼兒的身心特點采取多姿的科學方法即從情景創(chuàng)設、閱讀形式、語言激發(fā)來培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，使幼兒的閱讀能力在潛移默化中得到充分發(fā)揮，取得潤物無聲卻有“形”的效果。
閱讀工作總結(jié)7
我們的快樂閱讀社團在校領導的重視與領導下，經(jīng)過師生的認真參與，取得了顯著成效，達到了預期目的，提高了同學們的閱讀興趣和閱讀能力�，F(xiàn)將活動的內(nèi)容與經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、活動內(nèi)容與方法
1、學期初制定閱讀活動整體計劃依據(jù)計劃制定具體的制度、措施并組織實施。
2、以班為單位由老師負責布置具體閱讀內(nèi)容充分調(diào)動同學的閱讀興趣。
3、學校每周對各班的讀書情況進行抽查、措施落實情況的檢查和督促。
4、豐富班級圖書角，保證學生有充足的閱讀書籍。
二、活動過程
1、領導重視是搞好活動的前提。
活動從一開始就得到校領導的高度重視。學校領導親自組織制訂了科學的.制度周密的計劃和得力的措施并大力督促使之落到實處確保了這次活動的順利進行。
2、切實調(diào)動教師、學生的積極性。
活動以學生為主體，老師和學生共同參與。雖然教師只在活動中做了引導、督促、評價等方面的工作，但卻起到了極大的促進作用。
3、開展形式多樣。 為了展示學生的閱讀成果，進一步調(diào)動學生閱讀的積極性，我們主要開展了以下幾項活動：
①舉辦大型“愛我讀書”朗誦活動，培養(yǎng)學生對讀書的熱愛之情提高朗誦水平。
�、诟靼鄨猿肿龊谜n前5分鐘演講將讀、寫、講有機地結(jié)合起來提高學生的語文綜合水平。
�、垡园酁閱挝婚_展專題性閱讀活動并組織學生辦好班級板報，鞏固學生的閱讀效果充分調(diào)動學生的閱讀積極性。
�、茉谀昙壏秶鷥�(nèi)開展以“好書伴我快成長”為主題的讀書活動，讓學生進一步領會本次活動的意義。
4、評價多元化：
活動進行中，努力調(diào)動各方面的積極因素，通過學生自評、互評及小組評、教師評、家長評等各種手段對學生的閱讀狀況進行科學的評價以便了解活動效果及時調(diào)整活動方案做到有的放矢，并注意正確評價對學生的激勵作用使學生的閱讀能力不斷得到發(fā)展。
三、活動取得的成效
1、很多學生能利用課余時間認真讀書由原來的家長、老師強制學生看書到現(xiàn)在的學生自覺讀書，學生的閱讀習慣在逐漸養(yǎng)成。
2、學生在讀書時不再像以前一樣泛泛而讀，對文章的理解只停留在文字表面，而是能深入領會文章的內(nèi)容及思想并注意積累好詞佳句閱讀方式有了較大的轉(zhuǎn)變。
3、通過各種豐富多彩的活動極大調(diào)動了學生的閱讀積極性，學生將更多的時間用在讀書上，不良行為減少。在書聲瑯瑯的良好氛圍中。校風、學風有明顯改觀。
四、存在的問題及不足
班級圖書室的存書數(shù)量少，內(nèi)容單一，多以故事書和作文選為主，文學類、科技類書籍較少，在一定程度上限制了學生發(fā)展。
本學期開展的課外閱讀活動，我們做了大量的工作，取得了一些成效。今后我們將繼續(xù)努力在課外閱讀方面不斷進行有益的探索，進一步統(tǒng)一思想提高認識，爭取更多家長的幫助與支持，豐富學生的圖書教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓閱讀成為學生生活中不可或缺的一部分，使學生從小具有豐富的文化底蘊促進學生健康、全面的發(fā)展。
閱讀工作總結(jié)8
為提高辦學品質(zhì)，打造特色學校，營造“書香校園”，走內(nèi)涵發(fā)展之路，我校結(jié)合身心障礙學生實際情況推進閱讀工作，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：
一、營造氛圍 優(yōu)化閱讀環(huán)境
為積極營造以人為本的育人環(huán)境，我校加大資金投入從四個方面優(yōu)化閱讀環(huán)境，營造濃厚的閱讀氛圍，讓師生融入濃濃的書香氛圍中。
1.營造班級閱讀環(huán)境。全校所有班級建立圖書角，及時更新適合孩子閱讀的書籍。
2.營造教師辦公室閱讀環(huán)境。教師辦公室里增設書柜、報刊架，針對性擺放書籍，方便教師隨時閱讀。
4.營造圖書閱覽室環(huán)境。美化墻壁，布置展板，擺放盆景花卉，環(huán)境優(yōu)雅，溫馨貼心，使師生們靜心暢游書海。
二、強化保障 培養(yǎng)讀書習慣
學校成立了以校長為組長的“創(chuàng)建書香校園”活動領導小組，統(tǒng)一思想，加強領導，責任到人，強化物質(zhì)保障、制度保障、時間保障。
1.制度保證
教師每學期至少讀一本教育教學理論書籍，撰寫相關。本學期，學校要求每位教師必讀教育理論書籍為許家成教授編寫的《智力障礙與發(fā)展性障礙者支持性就業(yè)指南》
2.物質(zhì)保障
為滿足師生讀書要求，學校開放圖書閱覽室，延長服務時間，保證師生能讀到適合自己的書籍。同時，學校通過班級發(fā)放繪本來滿足身心障礙學生的讀書需求。
3.時間保障
學校結(jié)合特殊學生的實際情況，對有閱讀能力的.學生開設了閱讀課程，每周由老師上好閱讀指導課，通過繪本閱讀，聽故事等形式，經(jīng)過不斷地探索課外閱讀指導的思路，逐步形成閱讀與生活相結(jié)合的教學模式，從而培養(yǎng)學生的社會交往能力。
近年來，入學就讀的身心障礙學生程度越來越嚴重，無法獨立自主閱讀圖書，甚至經(jīng)常出現(xiàn)撕書，吃書等行為，不僅損壞了公物，同時對于學生的身體健康也容易造成損壞。
為此，結(jié)合學校實際情況，閱讀工作主要集中于教師對于特殊教育理論的學習，以期通過理論與實踐相結(jié)合，更好地服務于身心障礙學生。
閱讀工作總結(jié)9
根據(jù)縣課題組對語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式課題研究工作的安排，我校結(jié)合縣教科所的課題實驗方案，對“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學模式進行了認真研究和實踐，有了一些收獲�，F(xiàn)對我校XX年春期“小學語文發(fā)展性閱讀教學模式實驗研究”階段工作總結(jié)如下：
一、研究概況
今年是“中小學語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究”課題升格為教育部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題研究的第六個實驗階段。第一階段（XX年春）我們著重對課堂教學模式五個環(huán)節(jié)運行的穩(wěn)定性、流暢性、實效性進行了研究，研究的切入點是“小組合作的成形度”與相關小專題研究。第二階段（XX年秋）的研究方向是“層級目標課”“自主推薦課”的開設與評價及相關小專題研究。第三階段（XX年春）在持續(xù)第一、二階段研究內(nèi)容的基礎上，開展了“讀文心譚”課的開設與相關小專題研究。第四階段（XX年秋），隨著“豐都縣中小學‘閱讀行動計劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應運而生。第四階段，重點開始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實質(zhì)性研究。
同時，“豐都縣中小學‘閱讀行動計劃’—群文閱讀研究”于XX年秋完成了第一實驗階段的研究任務，XX年春進入第二實驗階段。我校承擔了這兩個課題的研究工作，遂將兩個課題融合在一起進行研究，異中求同。
二、開展的主要工作
�。ㄒ唬﹪栏駥嵤┝藢W案教學制度
1、基本上把握住了導學案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。
2、真正落實了集體備課活動。
本學期注重了落實集體備課活動，學校對教師利用教學案上課進行了嚴格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個方面入手：
一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學案中的基礎知識題的識記要點、點撥要點和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導方案，力圖通過對學生完成文本基礎題情況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎知識，并獲得對文本的大體感知。
二備核心目標：即教師集體研究學案中的核心目標相關教學內(nèi)容、解題思路、點撥方法。充分預見學生在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學生提出的問題。
三備擴讀材料：本期的導學案都配備了擴讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標的需要有2—3小題的試題設計，這三個小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個小題緊密呼應，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動中，注重對擴讀資料的解讀指導。
�。ǘ┏醪叫纬闪恕叭n”教學策略和評價策略：
1、“讀文心譚課”：
課題組成員落實“選文、讀文、寫文、展文、評文”六環(huán)節(jié)，注重不同心譚課的教學和評價，通過一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關鍵流程進行打磨，使學生對“讀文心譚課”的關鍵流程諳熟于心，通過不同形式地閱讀、交流，讓學生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達到了目的。在文本理解感悟的基礎上，整合學生語言積累，進行寫文訓練，提高了寫作能力。每周開展一次“讀文心譚”活動，展文與評文相結(jié)合，讓學生以書為友，擴大視野、增長知識、豐厚情感、陶冶情操。
（1）選文是關鍵
譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無邊際，侃侃而談。在選文的過程中，學生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學生拓展了自己的視野，悄無聲息地助推了學生的閱讀能力，教師這時巧給力，幫助學生如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語言、構(gòu)思、寫作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認為選文可以從以下幾個方面選擇：
�、俳Y(jié)合教材選擇：根據(jù)語文教材按“單元主題”編排的特點，結(jié)合新課程標準，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語文閱讀》《學語文之友》就是很好的選文材料。
�、诮Y(jié)合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應將自己平時所積累的好的作者好的書籍介紹給學生；同時教師還要與時俱進，及時介紹好的新書籍，讓學生學會關注新的閱讀動態(tài)。
�、鄹鶕�(jù)不同時期的“時代熱”選擇：興趣是最好的老師，學生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅(qū)使下才能深度閱讀。在班級好書推薦活動中，發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡讀楊紅櫻老師的小說，于是就因勢利導選一些楊紅櫻老師的作品進行閱讀，效果很不錯。
�。�2）讀文是重點
讀文采用十注法圈點批注，勾畫好詞佳句和精彩句段，在旁邊批注你欣賞的理由。引導學生長于口譚，激發(fā)學生的.讀文興趣。老師先找出文章的一個切入點，如文章主題、描寫方法、寫作手法、細節(jié)描寫，甚至是一句話，某幾個詞等等，但凡能與學生心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點，能打開學生的話匣子都行。不拘泥于形式，讓學生覺得有話可談，靈活自由。
�。�3）寫文是核心
閱讀的最終目的是要學生學會“從讀學寫”，學生在讀文中獲得了寫作方法、表達技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫文也就成了水到渠成的事，不會再無話可說、無情可表。寫文的設計也應該從小處入手，切記題目過大、過空，讓學生望而生畏。要設計一些學生易于表達、善于傾訴的話題。
（4）展文與評文相結(jié)合
2、“自主推薦課””：
注重教學小組的培養(yǎng)，將能力引導課中所學到的方法充分運用到自主推薦課中，使學生得到多方面的提高。隨著學生知識的不斷豐富，能力的不斷提升，現(xiàn)在學生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由于學生知識面和能力的局限性，可能會出現(xiàn)他們課堂無法解決的問題或給予正解判斷的時候，此時就要我們老師及時給予點撥。讓他們在今后的教學中真正獨挑重擔。
�。�1）合作時點撥
學生在合作學習時，由于認知水平有限，有時難免會出現(xiàn)偏差。此時，教師深入每個小組時，就應該及時給予矯正。而在授課小組出現(xiàn)了知識或價值觀方面的偏差甚至錯誤時，教師更應及時發(fā)揮自身作用，巧妙引導，調(diào)整學生的思維方向。自主推薦課并非就是學生的事，老師在課堂也可與學生進行角色換位，幫授課小組解決疑難。
�。�2）展示受阻時點撥
在自主推薦課中，學生的思維受阻時，教師巧妙的一句話就能激起學生思維的漣漪。
�。�3）利用評價點撥
在課堂教學中，在適當?shù)臅r機，用中肯、豐富、準確的語言，能直到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的點撥功效
3、“群文閱讀課”：
在專題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實專題形成方法。與讀文心譚課相結(jié)合，將專題與習作指導結(jié)合，使群文閱讀不僅是品析，更是一種歷練。
�。�1）促進了教師的專業(yè)成長
通過課題研究，實驗教師邊教學邊研究，把自己也當成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗，在研究中服務教學，服務學生。教師們了解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀、課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，使自己成為學生學習的引導者、組織者、合作者，促進了教師的成長。
�。�2）促進學生綜合素質(zhì)提高
實驗班級學生在自學能力、合作能力、口語（書面）表達能力、閱讀能力等均高于非實驗班學生。在“先鋒杯”專題賽課活動中，實驗班學生受到聽課老師的一致好評。
三、主要收獲
1、通過課題研究實踐，我們驚喜地看到：教師隊伍的素質(zhì)得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識得到增強，樹立了正確的學生觀和質(zhì)量觀，教師的教學水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、撰寫論文等項項有能手。課題教師在各級各類活動中多人次獲獎。
2、通過課題研究實踐，教師的科研意識明顯增強了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進取、勇于創(chuàng)新的新局面。學校的科研工作也得到了有力的推進，在實驗中不斷完善的“十注”閱讀法得以在全校語文閱讀教學中廣泛使用，小組合作學習高度成型。
3、教師在實踐中不斷反思、總結(jié)、提煉，本期共撰寫成果論文上交10篇，各類刊物發(fā)表1篇，期末參評論文10篇。教學反思10篇，課堂實錄2篇，教學、案例設計5篇，這些凝聚著老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。
4、學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實驗中，我校通過小組合作學習，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、合作意識，也開放了學生的視野，拓展了學生的知識面，讓學生得到全面發(fā)展。通過課題實驗，學生對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語交際能力、閱讀能力、語文綜合實踐能力都得到了提高。課題班級的老師都反映很多以前害羞不敢開口說話的同學都漸漸變成了一個個開朗、活潑，樂于交流、善于交際的好學生了。學生積極參加各級各類競賽活動，并取得了不錯的成績，獲獎達300多人次。
四、主要不足
雖然取得了一些隱性和顯性的收獲，有許多問題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進的方向。
1、課改的動力不足。實驗教師三分熱情的現(xiàn)象尚存，沒有把模式貫穿于所有語文閱讀教學。
2、實驗班級中小組長的職責有待進一步強化。能夠真正勝任起本模式組長職責的學生不多，導致一些小組的“主帥”不力，學習效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節(jié)，顯得十分被動。
3、針對“導學案”的二次備課研討活動落實力度不夠。
五、今后打算
第一，繼續(xù)使用《導學案》學習，并結(jié)合自己的實際情況對學案進行補充和改進，創(chuàng)造性地使用學案。
第二，實行五環(huán)節(jié)模式課抽查督導。
第三，推行研討課自主申報制，每期每人兩次研討課。
第四，扎實開展“四課”研究，邀請總課題組專家現(xiàn)場指導。
第五，改重結(jié)果評價為重過程性評價。
第六，扎實開展針對“導學案”的二次備課研討。
探索乃永恒，奮斗無止境。課題研究是一個艱苦的探索過程，要全身心地投入，長年累月，堅持實踐，才會有所收獲。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達到理想的境界！
閱讀工作總結(jié)10
一、以興趣為基點，樂于讀書
俗話說“興趣是的老師”。培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。按照活動計劃，我們先通過學校宣傳、班級報送、師生互動等方式進行宣傳及篩選，讓學生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認識讀書的重要性，為后面活動的開展鋪好路。通過前期強勢宣傳和營造讀書氛圍，提高了廣大師生的思想認識，為深入落實課外閱讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎。在活動伊始，我們便組織學生參觀圖書室、了解圖書分類、介紹較為典型的文學名著，進一步激發(fā)學生學習的熱情，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動的語言來“熏”他們。
通過創(chuàng)設讀書情景，營造讀書氛圍，使每一位學生提高了對讀書的認識，學生在閱讀中，體會到無限的樂趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的`橋梁。
二、以品讀為支柱，勤于閱讀
授之以漁，指導閱讀。葉圣陶說：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必須揣摩。讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問題自己解答，是有效方法之一。”小學中年級學生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對書的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學生對文字類的經(jīng)典不感興趣，有些學生則對圖畫十分喜愛。
因此，在活動中，我們要始終關注學生的閱讀動態(tài)。抓關鍵詞品評語言。教會學生多元解讀，發(fā)展個性，品評語言。教師反復引領學生通過對文本的細細品味，多元個性化的解讀，品讀出語言的深度，體驗到語言的溫度。鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展思維，品評語言。引導學生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題再走進文本，去解決問題，這是品味語言文字的一個很不錯的方法。學生學會了品讀，走進了書中，讀書的盡頭就更足了。
閱讀工作總結(jié)11
學習完《閱讀與寫作》后，是我受益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，提高了閱讀與寫作的水平。經(jīng)過了這個學期這門課的學習之后，讓我可以在今后的教學過程中明白許多，具體總結(jié)如下：
一、搞好作文教學與閱讀教學的關系
閱讀是小學教學的基本環(huán)節(jié)，是識字的重要途徑，也是寫作的必備前提。課文閱讀教學是作文教學的基礎，作文教學則是課文閱讀教學的延伸和發(fā)展。語文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱得上篇篇是美文，我把它們當作教學的重中之重，精講細品。在閱讀教學中不斷滲透寫作方法，同時讓學生談這篇閱讀為什么感人、或生動？以引導學生體會作者獨特的構(gòu)思、巧妙的開頭、新穎的題目、意味深長的結(jié)尾……把作文教學融入閱讀教學中去。這樣一來，作文教學和閱讀教學自然就合二為一了。學生循序漸進對怎樣寫好作文有了初步認識，漸漸明白了怎樣去寫好作文。
二、明確寫作是一種技能，需指導和練習
寫作文沒有一個固定的方法，但寫文章也有它自身的規(guī)律，每篇文章都具有題目、結(jié)構(gòu)、中心意思、材料、語言等，寫作文就是這些能力的綜合訓練，在日常教學中，我把作文教學分解開來，進行每一個單項的訓練，從易到難，逐步推進，如可以單項訓練開頭、結(jié)尾，練審題、練立意，進行人物外貌、動作、心理的刻畫等等。而這樣的優(yōu)美片斷往往散見于課文，讓學生仿著課文去寫，經(jīng)常這樣練習，再進行整篇文章寫作就會水到渠成。
�。ㄒ唬╅_頭、結(jié)尾的指導
一篇好作文，通常包括鳳頭（開頭）、豬肚（主要內(nèi)容）、豹尾（結(jié)尾）三個大的部分。作文合格與否，通常是看“豬肚”是否實在；作文美觀與否，則通常是看“鳳頭”是否美觀直接、“豹尾”是否有力、簡練。風頭、豹尾，是作文的臉面，尤其重要。通常的作文要求是“鳳頭”要美觀直接、“豹尾”要有力、簡練。那么這時的流水帳作文中開頭和結(jié)尾可能只是一個詞語、一個短句，或者一句很平淡的句子。如何讓他們美化呢？我們自己的經(jīng)驗就是:開頭的時候，在內(nèi)容上就盡量開門見山交代事情（如同交代一篇作文的中心內(nèi)容），在句式上就盡量用一兩個好詞語；結(jié)尾的時候，在內(nèi)容上就盡量交代一下自己的體會和感悟（如同總結(jié)一篇作文的中心思想），在句式上就盡量用抒情感嘆、排比、反問等有力、簡練的句子。
(二)審題和立意的指導
凡是作文都有題目，根據(jù)題目作文必須符合題意。我常常與學生討論我們的課題，如前兩日學習的《青山處處埋忠骨》，讓學生課前查閱資料，談用此詩句來做課題的好處。學生不僅查出了此句的出處，還談到古時戰(zhàn)場上將士們?yōu)閲M忠，無白布裹尸而用戰(zhàn)馬的皮來包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩句為題說明了毛岸英是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不論死在哪里，只要是為祖國而死，英魂和忠骨于青山同在。在寫讀后感前，我要求學生的作文題要有大標題與小標題，大標題要凝聚自己的強烈感受，小標題要明確讀于哪篇文章。有了要求，學生寫《狼牙山五壯士》讀后感的大標題飽含激情：《大義凜然英雄絕唱》、《人民的英雄與驕傲》…寫《圓明園的毀滅》讀后感大標題有《落后就要挨打》、《中華不能再受辱》等題。我班有個別學生總是跑題，我告訴學生，審題就是要摳字眼，要一個字一個字、一個詞一個詞的分析，看它對寫作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握準了，才能使作文不偏題。還引導學生學會立意，立意是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構(gòu)思、表達都必須為主題服務，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審題同步進行，有時則是審題而來，即所謂先審題而后立意，但不管是哪一種情形，立意都是十分重要的。立意要做到正確、深刻、新穎、真實、集中。有些題目本身就規(guī)定了文章的中心思想，這時立意應著重考慮選哪些材料來表現(xiàn)中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫作對象、選材范圍和文體類型，這時立意就應自定中心。
�。ㄈ┤宋锿饷病幼�、心理刻畫的指導
我時常告訴學生通過對人物外貌的描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模樣，包括身材、長相、姿態(tài)、穿著打扮等。成功的外貌描寫不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達得更加充分，而且有助于表達文章的中心思想。我會結(jié)合課文去談。如《尊嚴》課后及時讓學生習作，首先指導學生按一定的順序?qū)�。其次，指導學生抓住特征寫，在指導學生觀察時，要求學生抓住人物最主要的特點，觀察出這個人與別人不一樣的地方及習慣的表情、神態(tài)。要選取人物最有特征的地方來寫，只有這樣，人物的外貌才能描寫得準確、形象，給讀者鮮明深刻的印象。我還對學生講要把人物的特點寫具體，就要通過這個人的動作行為來表現(xiàn)。如：《青山處處埋忠骨》中多處寫主席的動作，我讓學生體會那些動作詞語，從中能讓我們深切的感受到主席失去兒子的無比悲痛。告訴學生只有寫好人物的行動，才能使人物的思想得到具體表現(xiàn)。行動能把人物看不見、摸不著的思想具體化、形象化。動作描寫就是這么有神奇效力。描寫人物的心理活動，一般指的是描寫人物的心情、想法等。在描寫人物的文章中，常以描寫人物心理活動來表現(xiàn)人物的特點，這有助于揭示人物性格，使人物形象更加鮮明。如《青山處處埋忠骨》中，主席想我的兒子死了可以運回來，百姓的兒子不是兒子嗎?...從中寫出主席的心理活動，使讀者將心比心地去體會人物的內(nèi)心活動。
三、如何利用閱讀指導作文寫作
我利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會提高學生寫作能力，更會帶來閱讀、寫作教學的雙豐收。我在日常教學中常采用以下一些方法：
�。ㄒ唬┱n文補白。給有些意猶未盡的課文進行想象補白。如學了《小攝影師》一文，想象這個故事后來怎樣，學生想象豐富，續(xù)寫的生動。
�。ǘ┓聦�。讓學生用心的去品味，然后去具體仿寫一段，往往會對學生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果。
如學習了《翠鳥》第一自然段后，孩子們能感受到作者如何描述翠鳥顏色非常鮮艷，知道了是按先概括后具體的寫作方法，這時我便引導孩子們選擇一種自己喜愛的鳥，仿照這一自然段描寫的方法按先總后分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個個爭先恐后從他們手中寫出了各種和樣美麗的`鳥兒。如學習了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》就可寫《我愛故鄉(xiāng)的》。
(三)、拓展式練習法
把閱讀與擴寫結(jié)合起來就是對學生創(chuàng)造思維的一種培養(yǎng)過程。需要學生利用閱讀知識，展開想象的翅膀或運用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學習到寫作技法，生動、形象、具體地描繪對象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學生的語言積累。不管是擴寫還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀基礎上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。如教學完《慈母情深》一課后，我讓學生展開想象寫有關母親的詩，學生寫得很精彩。
作文教學與閱讀教學的有機融合，把閱讀教學和作文教學合二為一，使它們相互滲透、相互促進，必將會激發(fā)學生寫作的動力，既省時省力，又能促進學生寫作水平的全面提高，寫出優(yōu)秀的習作。作文教學還有很多好的方法，我今天所談只是我教學中的點點滴滴，相信也是老師們教學中常用做法，不到之處敬請指出。當然，習作教學立足課本，立足課堂，與課堂閱讀教學相結(jié)合，仍是我當前的選擇，也希望今后能在這方面做到更好。
1、激發(fā)學生的閱讀興趣。
“興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力�！痹趯嶋H工作中我是用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉的。具體做法是：①選用一些趣味性、故事性的文章，用生動的、情趣的語言講給學生聽，或讓學生復述故事內(nèi)容，在學生興趣很高的時候，讓學生自讀文章，研讀短文內(nèi)容，并結(jié)合短文內(nèi)容寫一些自己的想法、感受。②結(jié)合短文內(nèi)容開展有趣的活動。以表演的形式，使學生在活動中理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的欲望。
2、指導學生閱讀，掌握閱讀的技巧。
首先讓學生初步領悟短文的內(nèi)容，讀出不同的語氣，表達不同的情感。②范讀，讓學生從老師的范讀中感受文章的音韻。優(yōu)美的音韻就像溪水一樣不知不覺流入學生的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。③導讀。指導學生閱讀，讓學生切切實實感受品味文章的優(yōu)美與絕妙。首先感知文字內(nèi)容，掃除生字詞障礙，接著展開想象，把文字變成“圖畫”，以“圖畫”品味語言，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，使學生融入其中。
3、鼓勵學生習作，提高寫作的能力。
習作方面，我盡量讓學生自己去選寫作的題目，一方面調(diào)動了學生習作的積極性，另一方面充分發(fā)掘?qū)W生寫作的潛力。在作文過程中，我及時對學生涌現(xiàn)出來的好詞佳句，奇思妙想進行表揚，激勵學生樂于寫作，講評學生的寫作時，本著多表揚少批評的原則，對選材、構(gòu)思、語言、開頭結(jié)尾、過渡等，哪怕有點滴好處都不放過，均大加表揚，逐漸培養(yǎng)學生愛好寫作的習慣。
閱讀工作總結(jié)12
根據(jù)《鐘祥市教育局關于開展“全民閱讀進學�！被顒拥耐ㄖ肪�，我校積極在師生員工中開展以“讀經(jīng)典名著，建書香學校”為主旨的全民閱讀活動，努力提高教職工的專業(yè)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)中小學生良好的閱讀習慣，打造翰墨飄香、格調(diào)高雅、文明向上的書香學校。
一、健全讀書制度，保證讀書活動順利開展
1、建立“全民閱讀進學校”工作領導小組學校成立了以魏兵校長為核心的讀書活動領導小組，把創(chuàng)建“書香校園”作為學校的一項主要工作來抓，研究創(chuàng)建活動情況，制定創(chuàng)建工作方案，對師生的讀書活動進行定期檢查和反饋指導，不斷把讀書活動和創(chuàng)建工作引向深入。
2、建立讀書活動考評機制各處室、年級、班級將讀書活動列入年度工作計劃和處室、班級文化建設，由教務處組織實施定期檢查，納入年度考核項目，并以此做為評優(yōu)評先的依據(jù)。
3、建立指導教師隊伍
為保證讀書活動的健康有序地開展，充分發(fā)揮黨員干部、班主任、語文教師的模范帶頭作用，學校建立了由處室主任、語文教師為主的教師讀書活動骨干隊伍，建立了由教務處牽頭，年級主任、班主任、語文教師為成員的學生讀書活動指導隊伍。定期為師生進行好書推薦、講評，指導師生讀書活動的順利開展。
二、搭建讀書平臺，多渠道為師生提供好書
學校注重硬件投入，加大校園文化設施設備建設，夯實書香校園建設基礎，為師生搭建讀書平臺，營造濃厚的書香氛圍。
1、學校結(jié)合校園文化建設，在一號樓和三號樓前的圍墻上張貼
《論語》全文及譯注，在三號樓前建成了一批宣傳欄，宣傳讀書的意義和作用，在教室、寢室、食堂及廁所精心布置了名人名言、名人事跡、勵志故事，學校的'每一個角落都充滿了濃濃的書香。
2、多方籌集資金購置了一批圖書，充實了學校圖書館�，F(xiàn)在，學校圖書館共有圖書10萬余冊，生均達30余冊。學校利用校園網(wǎng)，向師生推薦優(yōu)秀閱讀網(wǎng)站，讓師生在網(wǎng)絡平臺上暢享讀書樂趣。
3、各班建立了“共青團員圖書角”、“書香班級圖書角”、“以書會友”圖書角，由學生自己帶書，每位學生捐一本以上的健康書籍進行交流閱讀。各班組織學生自愿訂購了《文明禮儀伴我成長》和《振興中華，從我做起》讀本。
4、學校向教師推薦了百余種書目，并購買了《愛心與教育》、《教師專業(yè)化的理論與實踐》、《細節(jié)決定成敗》、《教育新理念》等500余本教育類精品書籍，發(fā)放給每位教師，供大家選讀。
三、激發(fā)讀書熱情，開展豐富多采的主題活動
在創(chuàng)建書香校園的實踐中，我們圍繞2012年讀書活動的主題“愛國愛校愛家鄉(xiāng)，健康快樂成長”把“讀書”和“活動”緊密結(jié)合起來，開展了豐富多采的主題讀書活動。今年五月舉行了全�！白x書節(jié)”活動，一千六多名師生積極投入讀書活動，整個校園書聲朗朗充滿書香和閱讀熱情.
1、開展爭當“讀書之星”評選活動。學校制訂了師生開展“讀書之星”、“書香班級”評選活動的方案，在全校師生中開展了評選活動。半年來，通過一系列評選，全校共評選出“書香教師” 10人、“書香少年”28人、“書香班級” 9個，營造了知書達理、好學求進的校園書香氛圍。
2、開展了“我與爸爸媽媽共讀一本書”的活動。將讀書活動延伸至家庭，發(fā)動學生家長參與“書香校園”活動，親子共讀好書，交流讀書體會，共享讀書快樂，共同營造有益于學生身心健康成長的家庭文化環(huán)境。通過學生與家長共同的讀書活動，使家長和學生得到了較好的溝通，受到了家長的好評。
3、開展“精品閱讀”活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質(zhì)，我校把經(jīng)典誦讀活動作為學校文化建設和德育品牌的重要組成部分。除了將經(jīng)典誦讀引進課堂，延伸到課外。學校校園廣播開辟“精品閱讀”欄目，每天晚自習前由學生主持朗誦。經(jīng)典的誦讀內(nèi)容、豐富多采的表現(xiàn)形式，充分體現(xiàn)了經(jīng)典文化的藝術性和趣味性，有效地激發(fā)了學生對學習國學的熱情，為形成學生良好的習慣、健全的人格、和諧的個性起到了促進作用。
4、開展“愛國愛校愛家鄉(xiāng)，健康快樂成長”讀書征文活動，鼓勵廣大學生積極撰寫讀書心得筆記，表達對好書的熱愛，暢談讀書帶來的啟發(fā)和感悟。上學期，全校參加征文大賽人數(shù)達1600余人，先后收到讀書心得1600余篇，評選出學生優(yōu)秀習作18 篇，其中有10 人分獲郢中街辦征文比賽一、二等獎。常紅等6名學生獲鐘祥市征文一、二等獎。
5、開展“愛國愛校愛家鄉(xiāng)，健康快樂成長”演講比賽和家庭手抄報比賽，學生演講比賽通過班級賽、年級賽，由年級前3名參加學校決賽，學校比賽的優(yōu)勝者推薦參加郢中街辦和鐘祥市演講比賽，我校黃伊凡獲郢中街辦演講賽一等獎、鐘祥市二等獎。評選出優(yōu)秀手抄報18篇，扎實有效的讀書活動使學生們不但開了眼界，而且鍛煉了同學們的動手、動腦、動口能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，奠定了學生終身學習的基礎。
6、開展“愛國愛校愛家鄉(xiāng)，健康快樂成長”教師調(diào)研報告比賽，123位教師參賽，評選出優(yōu)秀調(diào)研報告50篇。周芙蓉老師的調(diào)研報告《學生厭學情緒的現(xiàn)狀原因與對策研究調(diào)研報告》獲郢中街辦調(diào)研報告特等獎，獲鐘祥市一等獎。
7、開展“學黨史、知黨情、跟黨走”主題班會和黑板報比賽。全校28個班參賽，3個班獲的一等獎，6個班獲二等獎。
著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“讀書是教育最本質(zhì)的活動，讀書是學校最根本的任務，讀書是發(fā)展學生最基本的途徑，讀書是教師成長的最重要的源泉�！睂W校開展的一系列讀書活動，大大充實了“書香校園”的內(nèi)涵，全面提升了師生整體素質(zhì)，加強了學習型學校建設，全面提升了教育教學水平，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展。
閱讀工作總結(jié)13
研究表明：早期閱讀對人的一生有很大幫助，許多成功人士從小就已經(jīng)有了濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣，他們在閱讀中獲取知識、懂得道理。開展早期閱讀還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的聽說習慣、習得最佳的語言模式、使用恰當?shù)恼Z言進行交往等。正因為早期閱讀對人有這種種幫助，所以很多人都很重視對孩子早期閱讀的培養(yǎng)，紛紛進行嘗試。
也有調(diào)查顯示：部分成人將“早期閱讀”簡單地理解為識字、誦讀和記憶，更有甚者，家長強力地要求幼兒識字、拼音，甚至寫字。這種單純地將早期閱讀作為幼兒識字、拼音的工具，過分強調(diào)閱讀中知識的獲取，使閱讀過程小學化、成人化的做法與《新綱要》精神是背道而馳的�！霸缙陂喿x”顧名思義：是學齡前期的閱讀活動，既有“閱”又有“讀”，但也應該有幼兒閱讀興趣的激發(fā)、閱讀過程的體驗、閱讀經(jīng)驗的積累、閱讀能力的發(fā)展和閱讀習慣的培養(yǎng)。我們要注重幼兒閱讀的同時也注重選用恰當?shù)姆绞健⒑侠淼耐緩絹碚_做好幼兒的早期閱讀工作。下面是我在班級中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的幾點做法。
一、在與環(huán)境互動中激發(fā)閱讀興趣。
“興趣”是任何活動順利開展的必需品，在“濃厚興趣”的作用下，幼兒的閱讀活動一定能進行得豐富又生動。
如何激起幼兒閱讀的興趣呢？我首先想到的是——創(chuàng)設閱讀的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中潛移默化的進行識字與閱讀，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣。
在活動室的環(huán)境創(chuàng)設中，我們將幼兒的繪畫作品、收集到的.材料等張貼在墻面上，同時還會用一些文字來解釋墻面內(nèi)容的大概意思，如“三·八婦女節(jié)”期間，每位幼兒都會為自己的媽媽畫一張像，我們就把孩子們的作品貼在墻上，同時用“誰的媽媽最漂亮”作為標題付在邊上。孩子們利用課余飯后的時間都會主動來看一看，并用自己的小手一邊指著漢字一邊說著“誰的媽媽最漂亮”，無形中孩子們便識得了一些字，也學會了一一對應閱讀。同時，孩子們會根據(jù)畫面上媽媽的樣子，如卷頭發(fā)的媽媽、大眼睛的媽媽、笑瞇瞇的媽媽等特征來確定到底哪個媽媽最漂亮。在這一根據(jù)美術作品比較誰的媽媽最漂亮的過程中，孩子們通過觀察、辨別、表述等活動達成了一個簡單的閱讀過程。
又如，在“神秘的恐龍”活動后，班級里出現(xiàn)了很多恐龍的玩具、圖片以及關于恐龍的資料。我抓住孩子們的這一興趣表現(xiàn)，先將各種玩具、資料進行篩選，然后布置成游戲區(qū)——恐龍園�！袄蠋�，我知道這是什么龍，它是魚龍�！薄斑@種恐龍的腳都著地的，但是它怎么喜歡吃肉呢？”“老師，你知道恐龍為什么會滅絕嗎？”……這些話語都是從“恐龍園”中飄出來的。孩子們在興趣的驅(qū)使下，自覺自主地看著各種圖片，說著各種信息，在與環(huán)境的互動中，激發(fā)了閱讀的興趣。
再如，在《動物王國》主題中，出現(xiàn)了許多關于動物的美術作品，“神秘的海底世界”就是其中之一。由于孩子們對“動物”話題的熱衷，每位小朋友創(chuàng)作的“海底世界”都是那么美麗而神奇，并且各有各的特點，有的布局美觀、有的構(gòu)圖新穎、有的色彩鮮艷，雖然活動以及功能結(jié)束了，但孩子們對自己的作品似乎仍然愛不釋手。根據(jù)幼兒的這一表現(xiàn)，我們及時將這一作品布置成“海底世界展”張貼在班級外墻面上。出現(xiàn)了這一環(huán)境后，大家經(jīng)常會在一起欣賞、比較，有的指著圖片上的魚兒說著“這是什么魚” 、“那是什么魚”；有的發(fā)現(xiàn)看不明白的魚后，會主動去問那幅畫的作者，主動與同伴進行語言交流；也有的，像之前“誰的媽媽最漂亮”中一樣，邊看作品邊根據(jù)色彩、構(gòu)圖等多方面情況進行比較誰畫得最好看，在提高美術欣賞能力的同時促進了邊看邊講述的習慣；還有的，會根據(jù)畫面上各種小魚的動態(tài)以及背景來創(chuàng)編故事，如“一只水母遇到了一條大鯊魚，它非常害怕，趕緊朝水草的地方游過去，想把自己藏起來�！�、“金槍魚肚子很餓，它正在用它的尖尖嘴抓小魚吃�！薄谶@一環(huán)境中，幼兒無意識中進行了許多次閱讀活動，相信只要多布置些既美觀又受幼兒喜愛的環(huán)境的話，幼兒閱讀的興趣將更濃，閱讀積極性將更高。
二、在正規(guī)活動中促進閱讀能力的發(fā)展及閱讀習慣的養(yǎng)成。
閱讀興趣的持有，為閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀習慣的養(yǎng)成提供了條件。我將它們投放在正規(guī)活動中不斷加強。
1、語言活動中促進閱讀能力的發(fā)展。
幼兒園中的語言活動主要有談話、故事、兒歌、看圖講述、文學作品欣賞活動，每種活動對幼兒聽、說、閱讀的能力培養(yǎng)都有不同的作用，在實際工作中，我們充分利用這些活動感受文學語言的美，積累經(jīng)驗，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒良好的觀察圖片能力、運用語言能力等。如在看圖講話活動《小兔的雨靴》中，教師引導幼兒仔細觀察圖片，并用較連貫的語言較完整地講述圖片內(nèi)容，并嘗試根據(jù)動物表情講述動物內(nèi)心的話，使孩子們了解到觀察圖片時要從整體到局部，講述圖片時要根據(jù)動作、表情來判斷人物的心理活動。
孩子們能更好地將“閱”與“讀”緊密聯(lián)系起來。又如在欣賞活動《散文·春天》中，教師在事先根據(jù)本班孩子的實際情況以及孩子目前所處的年齡特點考慮哪些需要在教育活動中讓幼兒理解、掌握并學說后，通過在正式活動中教師有意識地鼓勵與引導，孩子們能夠在聽（即通過能夠感受到散文優(yōu)美的語言美）、說（即理解并學說優(yōu)美詞句，如蔚藍的天空、羞紅了桃樹等）雙方面得到提高。
2、閱讀活動中促進閱讀習慣的養(yǎng)成
語言活動后，孩子們的閱讀能力正逐步提高，為孩子們提供一個鞏固養(yǎng)成良好閱讀習慣的時機是非常必要的。我將集體閱讀活動視作促進幼兒良好閱讀習慣養(yǎng)成的重要途徑。
集體閱讀活動不同于看圖講述活動，活動中人人有書看、人人有機會講，這為閱讀能力本就相對較強的幼兒提供了更多發(fā)揮的機會，他們能更仔細地觀察、更細致地講述。同時，這樣的活動形式也為那些平時不愿意大膽在集體面前講述和不夠自覺的幼兒提供了機會。如凡凡在語言活動中一直是一位“傾聽者”，即使請幼兒邊看圖邊自由講述或邊聽邊跟著念的時候，他也很難得開口。但在集體閱讀活動中，凡凡有了一本屬于自己的圖書，在自由閱讀時，孩子有東西可看，慢慢地，一個字、兩個詞、三句短語……都會從像凡凡那樣不善于表達的孩子嘴里吐出來的，孩子們良好的閱讀習慣也就能整體得到鞏固與提高了。
三、在一日生活中獲得閱讀經(jīng)驗的積累及閱讀過程的體驗。
孩子們無時無刻不在運用著語言，我們應該把握一日生活中的各環(huán)節(jié)，將語言習慣養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，讓孩子們在一日生活中獲得閱讀經(jīng)驗的積累及閱讀過程的體驗。
平時，教師要當一位有心人，善于捕捉有利于幼兒語言學習的各種有利契機，并隨機進行教育。如在散步活動中，教師就可以充分發(fā)揮這一時期的語言教育價值。秋天果實成熟、樹葉變黃、小草枯萎，當孩子們散步置身于這樣一個環(huán)境時，心中肯定有許多感想，通過教師的一句話“這就是秋天啊，你看到了嗎？愿意把你的感受與大家分享嗎？”，就一句話，孩子們講述的積極性一定會被大大地激發(fā)起來，有的和同伴講、有的自己邊看邊講，相信還有的會跑到老師跟前興奮地想與老師分享。可見，在這樣一類非正規(guī)活動中同樣能夠激發(fā)孩子運用語言的興趣、培養(yǎng)孩子良好的語言習慣，使幼兒習得更多優(yōu)美語句，積累更多閱讀經(jīng)驗。
又如在午飯后的自由活動時間里，幼兒經(jīng)常會三三兩兩地聚在一起看書，此時，我們就為孩子們提供出一個交流講述的平臺——聽我講故事。大家各自講述自己看到的故事內(nèi)容，教師鼓勵幼兒邊聽邊評“誰講得最好聽”，孩子們在“比較——提高”、“再比較——再提高”的過程中不僅閱讀能力不斷提高，在講述的過程中還能使幼兒獲得閱讀過程的美好體驗，使孩子們越來越喜歡看、樂于講�！霸缙陂喿x”包含的內(nèi)容是方方面面的，以上只談到了其中的幾點，仍有很多方面，如早期閱讀的材料選擇、教師引導的策略方法等， 都還需要在今后的工作中不斷探索與研究。
閱讀工作總結(jié)14
現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是"知識理解型"的教學模式，一種是"思維訓練型"的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照"解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫作方法--練習"的程序教學。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學生的智力，一般按照"閱讀課文--教師提問--學生討論--教師總結(jié)"的程序教學。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學生的智力，而不重視發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師"一講到底"后者教師"一問到底"。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學生智力。兩都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。
根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準:1、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，即正確處理基礎性與創(chuàng)造性的關系;5、是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應注意以下幾點:
閱讀課教學方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一、接受的學習過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復*練即可掌握技巧的.人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。
例如我在教《索溪峪的"野"》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成:一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、"野"在課文中指什么意思?2、課文是從幾方面來寫這種"野"的?3、是怎樣寫出這種"野"的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點，幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題。也有對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與學習中。"在合作中學會學習，在學習中學會合作"因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。
創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學
課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，*近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學內(nèi)容及要求，充分利用學校多媒體設備，組織學生上網(wǎng)去查閱有關天文知識，讓學生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網(wǎng)后所學到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。又如在口語交際教學中，其中有一部分內(nèi)容是當小記者，我先讓學生在小組內(nèi)輪流練習當小記者，對別的同學進行采訪。在小組模擬的基礎上，全班交流總結(jié):怎樣采訪才能獲得成功，及當記者應當注意些什么。并引導學生把學到的知識運用到社會中去實踐，讓學生當小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)"蟶苗"的養(yǎng)殖戶們，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過程、了解勞動者的艱辛、了解水污染對水生物的影響等問題。學生在當小記者的過程中，充分的去接觸社會，接觸自然。在這次小記者采訪中學生學到了課本上根本學不到的知識，受到了深刻的教育，同時也開闊了視野，拓寬了語文學習的內(nèi)容。
注意閱讀教學中人文內(nèi)涵的滲透
語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論，做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。
閱讀教學中學生的學法指導
互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中"傳遞--接受"式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權(quán)，提供學生創(chuàng)新的時空
在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在"幫助"老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
(2)學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，和培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。
閱讀工作總結(jié)15
語文學科具有人文性和藝術性，其中，語文閱讀占有重要地位，因而，對中學生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。我們的學習、工作、生活都離不開閱讀，首先閱讀能力是一個人對未知事物的理解能力，也是能否與外界溝通的重要手段。當然，這里的外界包括對外部信息捕捉、歸納、自我消化的能力，與他人的溝通交流能力，自己的表達能力，等等。閱讀可以說是與我們的生活息息相關，密不可分。
語文閱讀的魅力在于可以讓人體驗到不同的世界。你仿佛可以看見屈原自沉汨羅江的決絕，看見孔子的坎坷顛簸，看見莊子的淡泊逍遙，看見陶潛的悠然，看見李白的豪邁，看見杜甫的幽怨，看見蘇東坡的大江東去浪淘盡，看見辛棄疾的醉里挑燈看劍。那么，應該怎樣提高學生的閱讀能力呢。
老師們在教學中遇見了一些難題，比如學生不喜歡閱讀，尤其現(xiàn)在的網(wǎng)絡時代，很多人都沒有看書的習慣，對語文課本也擔不起興趣。另外一些學生雖閱讀了卻不得要領，無法掌握閱讀的真正“鑰匙”。我們要根據(jù)具體情況具體分析，找到癥結(jié)所在，對癥下藥。
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣也人類最好的老師。要讓他們喜歡閱讀，變成閱讀的主人。”而要使學生對閱讀有興趣，就要強調(diào)學生的參與感，老師們退居二線。學生受傳統(tǒng)思維影響，對很多問題都只有唯一標準答案，不敢有自己的想法，也不愿表露自己的想法，這樣的長時間束縛，會讓每個鮮活的生命變成千篇一律的教育成品，因而允許課堂有不同聲音的出現(xiàn)顯得極其重要。有一次，提問科學老師懷特森是不是個好老師，標準的答案，當然要說成懷特森是個好老師。但有的同學就會提出懷特森在某一方面教育方式不得當，因為他在某些方面說了謊，傷害了孩子的感情。當我們聽到不同于標準答案的回答時候，先不要急于否定。從另一個角度來看，孩子的答案就是正確的，同時也說明了孩子對這個問題有了自己的思考，并敢于提出自己的不同于他人的見解，這是值得老師肯定的。
對于不善于發(fā)言、膽小的學生，我們應針對他們提出難度適當?shù)膯栴}，讓他們在回答問題的過程中獲得成就感以增強他們閱讀的興趣和信心。
二、教授正確的閱讀方法
1、對整篇文章要了解清楚文章的寫作背景、作者的寫作意圖。在閱讀中學會歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想；理順課文的結(jié)構(gòu)與思路，學習課文的表達方法。
2、通讀全文，整體感知。書讀百遍，其義自見。這就要求我們在讀的過程中清除不理解的詞語障礙，詞語是文章這座大廈最基本的一磚一瓦。對于不理解的詞語我們可以看書下注釋、查詞典或聯(lián)系上下文理解。詞語障礙掃清后，開始精讀。抓住重點語段的重要的句子或含義特別深刻的句子聯(lián)系上下文和寫作背景來理解文章中心。要一句句地品析，結(jié)合上下文逐字逐句地分析，不明白的做上記號，在上課時做到心中有數(shù)認真聽老師的分析。最后可以把經(jīng)典的句子摘抄下來，反復研讀，多加積累。
3、在課堂閱讀提問中可以讓學生采取小組討論的形式。因為聽取別人的意見和表達自己的意見是很重要的。在課堂上能夠參與問題回答的學生有限，這種形式最大限度地保證了每個人的參與。
4、注意閱讀教學中人文思想的滲透，并與生活實際相聯(lián)系。語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學中要注意人文性的滲透。如在教學孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，談談學了這首詩后的感受？并說說你們的母親是一個怎樣的人？你想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩？老師布置的“給爸爸（或媽媽）洗一次腳”的家庭作業(yè)很受家長喜歡，并得到了社會的'廣泛認可。在交流作業(yè)體會時，學生暢所欲言，紛紛說出父母親是如何對自己關懷的，父母養(yǎng)育子女的艱辛，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，自己將來要如何去報答母親，等等。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理，領會“不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人”，對社會作出貢獻。在教學中滲透人文內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學生正確的人生價值取向。
5、鍛煉審美能力。對閱讀材料所包含的美所具有的一種感受、鑒別與欣賞能力，以這一能力為基礎的閱讀可稱審美性閱讀。就載體而言，在這里的“美”既與閱讀材料的內(nèi)容有關，同時又與閱讀材料的表現(xiàn)形式有關。就類別而言，這里的“美”依不同的標準可劃分為許多不同的亞類，如自然美、社會美、藝術美；心靈美、語言美、行為美、形體美；壯美、優(yōu)美、悲劇美，等等。我們可以看到，許多文學作品極具審美價值，對這類作品的閱讀僅僅訴諸理智的、科學的、邏輯的讀書方法，顯然是不行的或不夠的，還必須訴諸情感、想象、主觀體驗等這一類感悟式的讀書方法，從而做到學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，品味作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力。
總之，課堂雖小，鉆研進去，便會發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無窮無盡的學問，當然也就有無窮無盡的研究樂趣。課堂教學只有45分鐘，而正是無數(shù)個45分鐘組成了一個人的求學生涯。我們有什么理由不讓學生在課堂充分地享受到閱讀的樂趣呢？在課堂閱讀中激發(fā)學生興趣的方法需要我們在實踐中不斷去摸索，探索更廣闊、更迷人的天地。
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