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社會(huì)心理學(xué)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的社會(huì)心理學(xué)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)1
1、在印象形成過(guò)程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾绊懀热缡滓蛐?yīng)和近因效應(yīng)。
2、首因效應(yīng)：最初獲得的信息的影響比后來(lái)獲得信息的影響更大的現(xiàn)象。
3、近因效應(yīng)：最新獲得的信息的影響比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
4、首因效應(yīng)是第一印象作用的.機(jī)制。
5、一般來(lái)說(shuō)，熟悉的人，特別是親密的人之間容易出現(xiàn)近因效應(yīng)；而不熟悉或少見(jiàn)的人之間容易出現(xiàn)首因效應(yīng)。
6、光環(huán)效應(yīng)：也叫暈輪效應(yīng)，是個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會(huì)帶著這種傾向去評(píng)價(jià)認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
7、光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象，是在人們沒(méi)有意識(shí)到的情況下發(fā)生作用的。
8、刻板印象：是人們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)某類(lèi)人或某類(lèi)事較為固定的看法。
9、刻板印象具有社會(huì)適應(yīng)的意義，使人的社會(huì)知覺(jué)過(guò)程簡(jiǎn)化。但在有限經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì)，會(huì)使人對(duì)某些群體的成員產(chǎn)生偏見(jiàn)，甚至歧視。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)2
跟許多自然科學(xué)一樣，社會(huì)心理學(xué)至今還是沒(méi)有一個(gè)為所有的心理學(xué)家普遍接受的定義。但是首先，我想談?wù)勎覍?duì)它對(duì)理解。社會(huì)工作的對(duì)象是人，是人和環(huán)境的互動(dòng)，無(wú)論何時(shí)何地，人的心態(tài)和行為總是收到其他人的存在以及群體和整個(gè)社會(huì)的影響。閱讀這本書(shū)，有助于我們更好的了解自己，提高行為的自覺(jué)性，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，還可以幫助我們有你新的方法去觀測(cè)人和理解人，從而更加準(zhǔn)確對(duì)理解人們行為對(duì)意義、人與人之間以及人與周?chē)澜绲年P(guān)系。這種觀測(cè)力和理解力對(duì)于我們即將踏上社會(huì)之路的青年人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
社會(huì)心理學(xué)是從社會(huì)相互作用的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)人的社會(huì)心理和社會(huì)行為規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科，有著極其旺盛的生命力，它的主要研究對(duì)象為社會(huì)心理和社會(huì)行為、社會(huì)交往心理和行為、群體心理和社會(huì)心理學(xué)。同時(shí)它又有屬于自己的方法論，主要有：一般方法論和專(zhuān)門(mén)方法論和特定學(xué)科的具體研究方法，比如說(shuō)觀察法、心理測(cè)試和檔案研究等等。
看到這兒，我心理不自覺(jué)地想起了一些經(jīng)典的心理電影，如《沉默的羔羊》、《美麗心靈》這些當(dāng)年名噪一時(shí)的電影直到現(xiàn)在也是心理學(xué)電影的經(jīng)典之作�！冻聊母嵫颉分械淖儜B(tài)心理學(xué)家，《美麗心靈》中瘋狂的`數(shù)學(xué)家因?yàn)椴豢叭淌軇e人對(duì)自己和學(xué)術(shù)上的歧視而產(chǎn)生幻覺(jué)。這些電影的精彩之處就在于運(yùn)用一些心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分的將錯(cuò)覺(jué)、喚醒、情緒等元素發(fā)揮到極致，現(xiàn)在的我甚至有那么一點(diǎn)感覺(jué)，研究心理學(xué)有的時(shí)候是透過(guò)別人對(duì)自己的一個(gè)更加清清醒的認(rèn)識(shí)。
在這本書(shū)中，還出現(xiàn)了“社會(huì)人格”一詞。在心理學(xué)中，人格又被稱(chēng)為個(gè)性，但依舊是沒(méi)有確切的定義。奧爾波特認(rèn)為：人格是個(gè)體內(nèi)在的心理物理系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)組織，它決定一個(gè)人的思想和行為的獨(dú)特性。而我國(guó)著名人格心理學(xué)家陳忠庚對(duì)人格進(jìn)行了這樣一個(gè)界定：“人格是個(gè)體內(nèi)在行為傾向性，它表現(xiàn)在不斷變化中的全體和綜合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的持久的自我，是人在社會(huì)化的過(guò)程中的形成的給予人的特色的身心組織”。這些概念讀完一遍是真的令人腦袋大了，但是隱隱約約的，我們是真的感受到了人格的一些特性。比如可塑性、自主性和受動(dòng)性，還有部分的相對(duì)獨(dú)立性�？吹竭@里，我又想起了我現(xiàn)在正在做的很多事情似乎都在跟這些特性有關(guān)。“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷”。這些古典的著作不就跟人格的可塑性，受動(dòng)性和獨(dú)立性相關(guān)嗎？讀書(shū)學(xué)知識(shí)就是為了使自己與眾不同，打破人的自然性，從而塑造自己的社會(huì)性。同樣，人心不同，如其面焉，沒(méi)有相貌完全相同的兩個(gè)人，更沒(méi)有人格完全相同的兩個(gè)人。我們現(xiàn)在所說(shuō)的自我，大概就是書(shū)里所說(shuō)的人格。堅(jiān)持自己的人格，才是最真實(shí)的自我。
說(shuō)到心理活動(dòng)，不得不說(shuō)的一點(diǎn)就是態(tài)度，這是人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡殛P(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。態(tài)度不僅決定著人的內(nèi)心活動(dòng)的方向與強(qiáng)度，而且也支配著外在行動(dòng)。從某種意義上來(lái)講，了解一個(gè)人的態(tài)度就可以預(yù)測(cè)他的行動(dòng)；改變一個(gè)人的態(tài)度就可以改變他的社會(huì)行為，這是在心理學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)，現(xiàn)在在我們的社會(huì)中，存在的偏見(jiàn)越來(lái)越多，所謂的偏見(jiàn)其實(shí)也就是社會(huì)態(tài)度中的一個(gè)小部分，比如城市居民對(duì)待農(nóng)民工的偏見(jiàn)，記者在采訪時(shí)對(duì)被訪者的偏見(jiàn)，是對(duì)人對(duì)事的不公平、不合理的消極否定的態(tài)度，常常具有刻板性，具有過(guò)度化的以偏概全的特性，而且也常常是先入為主，具有很強(qiáng)的主觀性，所以——偏見(jiàn)很可怕！我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻提醒自己消除刻板印象，消除偏見(jiàn)，建立一種良好的社會(huì)態(tài)度。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)3
學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)，我覺(jué)得收獲最大的是一句話(huà)，就是培養(yǎng)你的孩子成為一個(gè)她想成為的合格的社會(huì)人。其實(shí)在內(nèi)心里面，孩子都是自己家的，但在社會(huì)看來(lái)，每一個(gè)孩子，其實(shí)都是社會(huì)的，孩子長(zhǎng)大成人離家以后，她有了獨(dú)立的家庭，就是社會(huì)獨(dú)立的家庭，我們的長(zhǎng)輩，通常對(duì)自己的孩子抓的'緊緊的，擔(dān)心這擔(dān)心那，把過(guò)多的精力放到孩子身上，甚至把自己的期望都?jí)涸诹撕⒆由砩�，沒(méi)有給她們充足的自由和空間，更是給了她們太大的壓力，造成了與孩子之間的隔閡。通過(guò)學(xué)習(xí)，這個(gè)收獲就足以讓我受益終生，更加明確和孩子之間如何相處，也更早地讓孩子獨(dú)立地在社會(huì)上生存，增加她們的能力。
李英老師講課生動(dòng)，用各種事例讓我們更快的掌握，并且更好地結(jié)合到工作當(dāng)中，在車(chē)間組織活動(dòng)中，也應(yīng)用了心理學(xué)的一些內(nèi)容和方法，更好地帶動(dòng)員工；對(duì)思想偏激的員工也給予更多的關(guān)注，多與他們聊天溝通，在日常關(guān)注中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行思想滲透，讓員工能夠與車(chē)間的管理工作合上拍。
學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。通過(guò)這兩期的學(xué)習(xí)，三位老師的精彩授課讓人在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提升了自己，對(duì)自己今后的人生和工作生涯，都起了很好的助力作用，感謝仁愛(ài)心理培訓(xùn)學(xué)校的精彩安排！
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)4
1、在印象形成中，個(gè)體所獲得的信息時(shí)按照保持邏輯一致性和情感一致性的原則，形成一個(gè)總體印象。
2、加法模式：指人們形成總體印象時(shí)參考的是各種品質(zhì)的評(píng)分值的總和。
3、平均模式：總體影響的形成是將各個(gè)特征的分值加以平均。
4、加權(quán)平均模式：對(duì)他人的總體印象不是根據(jù)簡(jiǎn)單的平均結(jié)果，而是根據(jù)重要性確定出各種特征的權(quán)重，然后將權(quán)重與每種特征的.強(qiáng)度相乘，然后加以平均。
5、中心品質(zhì)模式：根據(jù)幾個(gè)重要的、對(duì)個(gè)體意義大的特征來(lái)形成總體印象。一般來(lái)說(shuō)，中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的實(shí)際情況。
6、印象管理：也叫印象整飾，指?jìng)�(gè)體以一定方式去影響他人對(duì)自己的印象。
7、印象形成對(duì)認(rèn)知者來(lái)說(shuō)是信息輸入，是形成對(duì)他人的印象；而印象管理師信息輸出，是對(duì)他人的印象形成過(guò)程施加影響。
8、印象管理是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的一種方式，是一種社交技巧。個(gè)體要為他人、公眾與社會(huì)所接受，其行為表現(xiàn)必須符合社會(huì)對(duì)他的角色的期待。
9、常見(jiàn)的印象管理策略
�、侔瓷鐣�(huì)常模管理自己；
�、陔[藏自我和自我抬高；
③按社會(huì)期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會(huì)規(guī)范；
④投人所好。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)5
1、身份是由個(gè)體的社會(huì)地位及處境地位決定額外自我認(rèn)同。社會(huì)地位所決定的身份是地位身份，它是相對(duì)穩(wěn)定的，是身份的主體。處境地位所決定的身份是處境身份，它是易變的。
2、身份是由角色構(gòu)成的，在地位身份中，角色就是由身份決定的行為期待。
3、身份的特點(diǎn)：①客觀性；②主觀性；③多重性；④穩(wěn)定性；⑤契約性。
4、自尊是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。自尊水平是個(gè)體對(duì)每一角色進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)的總和。
5、自尊需要包括兩方面：一是對(duì)成就、優(yōu)勢(shì)與自信等的欲望；二是對(duì)名譽(yù)、支配地位、贊賞的欲望。自尊需要的滿(mǎn)足會(huì)導(dǎo)致自信，個(gè)體就會(huì)覺(jué)得自我有價(jià)值、有力量、有地位。自尊遇到挫折，個(gè)體可能會(huì)感到無(wú)能與弱小，產(chǎn)生自卑，以致喪失自信心。
6、詹姆士提出了，自尊=成功/抱負(fù)，意思是自尊取決于成功，還取決于獲得的成功對(duì)個(gè)體的`意義。
7、影響自尊的因素有：①家庭中的親子關(guān)系；②行為表現(xiàn)的反饋；③選擇參與和揚(yáng)長(zhǎng)避短；④根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會(huì)比較。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)6
1、社會(huì)心理學(xué)研究應(yīng)遵循的主要原則：①價(jià)值中立原則；②系統(tǒng)性原則；③倫理原則。
2、對(duì)一些反社會(huì)的價(jià)值觀和引起心理障礙的價(jià)值理念，咨詢(xún)師要進(jìn)行積極的干預(yù)和引導(dǎo)。
3、研究者應(yīng)遵循的`倫理守則是：
�、僭谥贫ㄑ芯坑�(jì)劃時(shí)，研究者應(yīng)該評(píng)估其道德可接受性；
②研究前，研究者應(yīng)向被試者說(shuō)明研究計(jì)劃的主要部分，并征得被試者同意。在特殊情況下的欺瞞須經(jīng)嚴(yán)格程序核準(zhǔn)，并在事后向被試者說(shuō)明，求得理解；
�、墼诰唧w研究中，研究者必須采取保護(hù)被試者的措施；
�、鼙辉囌哂型顺鲅芯康淖杂�；
�、輰�(duì)被試者提供的資料應(yīng)加以保密，如公開(kāi)發(fā)表，須經(jīng)被試者同意；
⑥不得和被試者建立研究工作以外的其他關(guān)系。
4、社會(huì)心理學(xué)的研究方法主要是：①觀察法；②調(diào)查法；③檔案法。
5、觀察法分為：自然觀察和參與觀察。
6、自然觀察：是在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行觀察。其特點(diǎn)是對(duì)所觀察的行為盡可能的少干預(yù)。自然觀察的主要目的是描述行為，提供“類(lèi)別”及“數(shù)量”的信息，即回答“是什么”的問(wèn)題。自然觀察使所有研究方法的基礎(chǔ)。
7、參與觀察：當(dāng)觀察者與被觀察者存在互動(dòng)關(guān)系時(shí)的觀察，即觀察者作為被觀察群體的一員進(jìn)行的觀察。其特點(diǎn)是，由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內(nèi)部”信息。采用參與觀察時(shí)，應(yīng)盡量減少觀察者和被觀察者之間相互作用造成的負(fù)面影響。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)7
學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)，我覺(jué)得收獲最大的是一句話(huà)，就是培養(yǎng)你的孩子成為一個(gè)她想成為的合格的社會(huì)人。其實(shí)在內(nèi)心里面，孩子都是自己家的，但在社會(huì)看來(lái)，每一個(gè)孩子，其實(shí)都是社會(huì)的，孩子長(zhǎng)大成人離家以后，她有了獨(dú)立的家庭，就是社會(huì)獨(dú)立的家庭，我們的`長(zhǎng)輩，通常對(duì)自己的孩子抓的緊緊的，擔(dān)心這擔(dān)心那，把過(guò)多的精力放到孩子身上，甚至把自己的期望都?jí)涸诹撕⒆由砩�，沒(méi)有給她們充足的自由和空間，更是給了她們太大的壓力，造成了與孩子之間的隔閡。通過(guò)學(xué)習(xí)，這個(gè)收獲就足以讓我受益終生，更加明確和孩子之間如何相處，也更早地讓孩子獨(dú)立地在社會(huì)上生存，增加她們的能力。
李英老師講課生動(dòng)，用各種事例讓我們更快的掌握，并且更好地結(jié)合到工作當(dāng)中，在車(chē)間組織活動(dòng)中，也應(yīng)用了心理學(xué)的一些內(nèi)容和方法，更好地帶動(dòng)員工；對(duì)思想偏激的員工也給予更多的關(guān)注，多與他們聊天溝通，在日常關(guān)注中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行思想滲透，讓員工能夠與車(chē)間的管理工作合上拍。
學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。通過(guò)這兩期的學(xué)習(xí)，三位老師的精彩授課讓人在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提升了自己，對(duì)自己今后的人生和工作生涯，都起了很好的助力作用，感謝仁愛(ài)心理培訓(xùn)學(xué)校的精彩安排！
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)8
1、社會(huì)角色是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。
2、按角色獲得方式分為：
�、傧雀浇巧�，是建立在先天因素基礎(chǔ)上的，比如父母的角色。
②成就角色，主要靠個(gè)體努力獲得的角色，比如老師的.角色。
3、按角色行為的規(guī)范化程度分為：
�、僖�(guī)定型角色，是行為的規(guī)范化程度較高，個(gè)體自由度較小的。比如公務(wù)員、軍警。
②開(kāi)放型角色，是規(guī)范化程度相對(duì)較低，自由度較大，如朋友等。
4、按角色的功能可分為：
�、俟徒巧�，是以追求實(shí)際利益為目標(biāo)的角色，如銀行家、企業(yè)家、商人等。
�、诒憩F(xiàn)型角色，是以表現(xiàn)社會(huì)秩序、制度、價(jià)值觀念、道德風(fēng)尚為目標(biāo)的，如學(xué)者、教授
5、按角色承擔(dān)者的心理狀態(tài)分為：
�、僮杂X(jué)角色，對(duì)自己的角色扮演有較為明確的意識(shí)，并盡力感染“觀眾”，比如演員。
�、诓蛔杂X(jué)角色，是并未意識(shí)到角色扮演，只是以習(xí)慣的方式行動(dòng)，比如性別角色。
6、角色扮演過(guò)程含有角色期待、角色領(lǐng)悟和角色實(shí)踐三個(gè)要素。
7、角色失調(diào)分為
①角色沖突
�。�1）角色間沖突：是指同一主體的兩個(gè)或兩個(gè)以上角色之間的矛盾所導(dǎo)致的沖突。
�。�2）角色內(nèi)沖突：主要是人們對(duì)同一角色的不同期待引起的沖突。
�、诮巧磺澹簜�(gè)體對(duì)其扮演的角色認(rèn)識(shí)不清楚，或者公眾對(duì)社會(huì)變遷期間出現(xiàn)的新角色認(rèn)識(shí)不清，還未能形成對(duì)這一新角色的社會(huì)期待，都會(huì)造成角色不清。
③角色中斷：由于各種原因使個(gè)體的角色扮演發(fā)生中途間斷的現(xiàn)象。
�、芙巧。航巧袚�(dān)者不得不得退出舞臺(tái)，放棄原有角色。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)9
1、人是社會(huì)性動(dòng)物。早在公元前328年，亞里士多德就指出：“人本質(zhì)上是社會(huì)性的動(dòng)物”。
2、社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程。
3、社會(huì)化涉及社會(huì)及個(gè)體兩個(gè)方面�，F(xiàn)在學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為社會(huì)化伴隨人的一生。兒童及青少年時(shí)期的社會(huì)化是早期社會(huì)化，成人期的社會(huì)化是繼續(xù)社會(huì)化。
4、由于社會(huì)急劇變化，對(duì)個(gè)體重新進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程叫做再社會(huì)化。再社會(huì)化還包括對(duì)早期社會(huì)化及繼續(xù)社會(huì)化過(guò)程中沒(méi)有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化，比如我國(guó)的'勞動(dòng)教養(yǎng)和勞動(dòng)改造制度就是一種再社會(huì)化的機(jī)制。
5、社會(huì)化的基本內(nèi)容有：
�、俳虒�(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能；
�、诮虒�(dǎo)社會(huì)成員遵守社會(huì)規(guī)范；
�、劢虒�(dǎo)社會(huì)成員樹(shù)立生活目標(biāo)，確定人生理想；
④培養(yǎng)社會(huì)角色。
6、社會(huì)化的基本條件：
�、偃祟�(lèi)有較長(zhǎng)的生活依附期
�、谌祟�(lèi)的遺傳素質(zhì)提供了社會(huì)化的可能性。
7、個(gè)體社會(huì)化的載體：①家庭；②學(xué)校；③大眾傳播媒介；④參照群體。
8、社會(huì)化的分類(lèi)
①語(yǔ)言社會(huì)化。個(gè)體社會(huì)化從掌握語(yǔ)言開(kāi)始，全部社會(huì)化是以語(yǔ)言社會(huì)化為前提的。
�、谛詣e角色社會(huì)化。它包含三個(gè)方面：
�。�1）性，表示男女在生物學(xué)方面的差異。
�。�2）性別，表示男女在人格特征方面的差異。
�。�3）性別角色，表示社會(huì)對(duì)男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待。家庭對(duì)性別角色社會(huì)化的影響是通過(guò)性別期待與認(rèn)同、模仿等機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。
③道德社會(huì)化。它包括三方面，即：①道德觀念與道德判斷；②道德情感；③道德行為。
�、苷紊鐣�(huì)化。愛(ài)國(guó)意識(shí)的發(fā)展有三個(gè)連續(xù)的階段：
�。�1）國(guó)家形象階段：以國(guó)歌、國(guó)旗及領(lǐng)袖作為國(guó)家象征。
�。�2）抽象國(guó)家觀念階段：以有關(guān)國(guó)家、政治組織的抽象觀念作為愛(ài)國(guó)的依據(jù)。
�。�3）國(guó)家組織系統(tǒng)階段：愛(ài)國(guó)觀念擴(kuò)展到本國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的角色與國(guó)際責(zé)任之中。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)10
1、社會(huì)知覺(jué)包括對(duì)他人、群體以及對(duì)自己的知覺(jué)�，F(xiàn)在一般主張，社會(huì)知覺(jué)過(guò)程實(shí)際上是社會(huì)認(rèn)知過(guò)程。
2、社會(huì)知覺(jué)是一種基本的社會(huì)心理活動(dòng)，人的社會(huì)化過(guò)程，人的社會(huì)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、社會(huì)行為的發(fā)生都是以社會(huì)知覺(jué)為基礎(chǔ)的。
3、影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素：①認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)；②認(rèn)知者的動(dòng)機(jī)和興趣；③認(rèn)知者的情緒。
4、圖式：是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)。圖式對(duì)新覺(jué)察到的信息其引導(dǎo)和解釋作用。
5、圖式的作用：
�、儆绊懽⒁鈱�(duì)象的選擇，個(gè)體知覺(jué)他人，往往與圖式有關(guān)的信息處于注意的中心。
�、谟绊懹洃�，個(gè)體在社會(huì)知覺(jué)中記住的，往往是對(duì)他有意義的'或者是以前知道的東西。
�、塾绊懽晕抑X(jué)，自我圖式是個(gè)體在已往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的對(duì)自己的概括性的認(rèn)知。
�、苡绊憘�(gè)體對(duì)他人的知覺(jué)。
6、印象是個(gè)體（認(rèn)知主體）頭腦中有關(guān)認(rèn)知客體的形象。
7、印象形成：是個(gè)體接觸新的社會(huì)情景時(shí)，總是按照以往經(jīng)驗(yàn)，將情景中的人或事進(jìn)行歸類(lèi)，明確它對(duì)自己的意義，使自己的行為獲得明確定向的過(guò)程。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)11
1、社會(huì)交換論形成于20世紀(jì)50年代末60年代初，初創(chuàng)人是美國(guó)社會(huì)學(xué)家霍曼斯。其他代表有布勞、埃莫森、蒂博特、凱利等。
2、社會(huì)交換論認(rèn)為，趨利避害是人類(lèi)行為的基本原則，由于每個(gè)人都企圖在交換中獲得最大收益、減少代價(jià)，使交換行為本身變成得于失的權(quán)衡。
3、霍曼斯提出的五個(gè)相互聯(lián)系的的普遍命題：
�、俪晒γ}：個(gè)體的某個(gè)行為能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)賞，他就會(huì)重復(fù)這種行為；某一行為獲得的獎(jiǎng)賞越多，重復(fù)行為的頻率越高。
�、诖碳っ}：相同的刺激可能引起相同或相似的行為。
�、蹆r(jià)值命題：某種行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值，他重復(fù)這種行為的可能性越高。
�、軇儕Z—滿(mǎn)足命題：個(gè)體或群體獲得相同的獎(jiǎng)賞次數(shù)越多，該獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的.價(jià)值越小。
�、萸址浮澩}：個(gè)體行為沒(méi)有出現(xiàn)其預(yù)料的結(jié)果，個(gè)體出現(xiàn)侵犯或贊同的行為，都對(duì)個(gè)體更有價(jià)值。
4、符號(hào)互動(dòng)理論的代表是詹姆士和米德。
5、符號(hào)互動(dòng)理論的基本假設(shè)有：
�、賯�(gè)體對(duì)事物采取的行動(dòng)時(shí)以該事物對(duì)他的意義為基礎(chǔ)的。
�、谑挛锏囊饬x源于個(gè)體與他人的互動(dòng)，而不是存在于事物自身中。
�、蹅�(gè)體在應(yīng)付他所遇到的事物時(shí)，往往通過(guò)自己的解釋去運(yùn)用和修改事物對(duì)他的意義。
6、榮格是分析心理學(xué)的創(chuàng)立者。他認(rèn)為心理治療的目的應(yīng)該是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及完整的人格，而不是治療癥狀。
7、霍妮認(rèn)為，行為與人格發(fā)展的動(dòng)力不是本能驅(qū)力，行為是個(gè)體對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，人格由環(huán)境和教育決定；后天因素在神經(jīng)癥和精神病的病因中起主要作用；男女間的心理差別是文化因素決定的。
8、沙利文認(rèn)為，人際關(guān)系是人格形成和發(fā)展的源泉。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)12
1、自我：也叫自我意識(shí)和自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在的認(rèn)知。是心理學(xué)的古老課題。
2、主我是認(rèn)識(shí)的主體，是主動(dòng)的自我，是進(jìn)行中的意識(shí)流。客我是認(rèn)識(shí)的對(duì)象，即被觀察者，它包括一個(gè)人所持有的.關(guān)于他自己的所有的知識(shí)與信念。這是詹姆士提出的。
3、鏡我，是由他人的判斷所反映的自我概念。
4、自我的結(jié)構(gòu)有：物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我、理想自我和反思自我。
5、自我概念的功能：①保持個(gè)體內(nèi)在的一致性；②解釋經(jīng)驗(yàn)；③決定期待；
6、自我概念的形成與發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段是：從生理自我到社會(huì)自我，最后到心理自我。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)13
一、增強(qiáng)質(zhì)量控制意識(shí)，將質(zhì)量監(jiān)控落實(shí)到每一個(gè)人
醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的高低直接影響醫(yī)院的整體發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該不斷健全護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行全員參與質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化質(zhì)量的內(nèi)涵，真正的把質(zhì)量控制落實(shí)到實(shí)處；我們應(yīng)該采取多種渠道強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控的意識(shí)，反復(fù)強(qiáng)化護(hù)理質(zhì)量控制的重要性及必要性對(duì)全體護(hù)理人員進(jìn)行廣泛教育，弘揚(yáng)以病人為中心，對(duì)病人高度負(fù)責(zé)，對(duì)技術(shù)精益求精的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)護(hù)理人員事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)將質(zhì)量控制結(jié)果落實(shí)到科室、個(gè)人，將護(hù)士各個(gè)崗位質(zhì)量同科室目標(biāo)管理、經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。
二、完善質(zhì)量控制體系
完善醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制機(jī)構(gòu)。制定質(zhì)控機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)，應(yīng)該充分發(fā)揮科室質(zhì)控小組的作用，激勵(lì)護(hù)士全員參與質(zhì)控制的積極性，使每個(gè)質(zhì)控成員了解質(zhì)控內(nèi)容的細(xì)則，掌握質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，做好質(zhì)控分析，找出存在的不足，使護(hù)理工作從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變到主動(dòng)全員參與管理。護(hù)理質(zhì)量控制的最終目標(biāo)是滿(mǎn)足患者的需求，提高醫(yī)院護(hù)理服務(wù)水平，通過(guò)科室質(zhì)控小組質(zhì)量控制，針對(duì)性地提高護(hù)士的基本素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作的薄弱環(huán)節(jié)，使護(hù)士了解自己有待解決的問(wèn)題，并且決心去改進(jìn)，用積極的態(tài)度參與考核，改變過(guò)去在質(zhì)量控制中的應(yīng)付、突擊、補(bǔ)救行為，將考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容作為規(guī)范，把為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本要求貫穿于臨床護(hù)理實(shí)踐的全過(guò)程，做到人人參與質(zhì)量控制，使護(hù)理質(zhì)量控制結(jié)果達(dá)到真正讓患者滿(mǎn)意的.效果。
三、加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制
除了護(hù)理部組織護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室進(jìn)行不定時(shí)的護(hù)理質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出；同時(shí)，發(fā)揮好各科室質(zhì)量控制小組的作用，隨時(shí)對(duì)科室護(hù)理工作進(jìn)行質(zhì)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，提出整改措施，，對(duì)自己科室護(hù)士的工作質(zhì)量先進(jìn)行自查、自考、自評(píng)，做到心中有數(shù)，不合格者限期整改，不斷改進(jìn)護(hù)理工作質(zhì)量，這樣使護(hù)理質(zhì)量控制工作采取定期與不定期相結(jié)合，使護(hù)理質(zhì)量始終處于受控狀態(tài)。
四、做好質(zhì)量控制反饋
科室定期開(kāi)展病人對(duì)護(hù)理工作滿(mǎn)意度調(diào)查護(hù)理部也可以不定期到各科室發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表，以病人的需求、病人的評(píng)價(jià)、病人的期望來(lái)測(cè)評(píng)護(hù)理工作的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理，并將結(jié)果反饋給科室及本人，科室對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)討論，分析前因后果，采取有效的對(duì)策。
通過(guò)上述的質(zhì)量管理控制方法，樹(shù)立“質(zhì)量第一”的觀念，落實(shí)好前饋控制、同期控制和反饋控制的各項(xiàng)措施，使護(hù)士的服務(wù)意識(shí)明顯提高。變?cè)瓉?lái)的“要我增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量意識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰪?qiáng)服務(wù)質(zhì)量意識(shí)”。護(hù)理質(zhì)量控制是醫(yī)院護(hù)理管理的永恒主題，患者滿(mǎn)意度才是衡量護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)，應(yīng)把護(hù)理質(zhì)量控制定位在是否滿(mǎn)足患者的健康需要上，在質(zhì)量控制中注重持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)，注重評(píng)價(jià)護(hù)理過(guò)程和成效，使患者真正從護(hù)理質(zhì)量控制中受益，真正享受舒適、安全滿(mǎn)意的護(hù)理服務(wù)。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)14
心理學(xué)這一名詞，對(duì)于我而言，已不再陌生，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理學(xué)的了解不斷增加。
作為師范生，心理學(xué)是一門(mén)必修課。對(duì)于所有大學(xué)生在校期間及未來(lái)的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，也是重要的與終身的必修課程，學(xué)習(xí)心理學(xué)有以下重要意義：
1、有助于樹(shù)立辯證唯物主義世界觀；
2、明確各專(zhuān)業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的心理品質(zhì)，有利于自我教育與良好個(gè)性發(fā)展；
3、掌握心理規(guī)律，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效能；
4、有利于自我心理調(diào)節(jié)，保持個(gè)人身心健康發(fā)展。
人的心理是大腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)�？梢�(jiàn)，我們正常的心理功能離不開(kāi)我們的社會(huì)實(shí)踐。而人的心理活動(dòng)對(duì)自己的行為，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有巨大的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。所以我平時(shí)要有符合實(shí)際的計(jì)劃和目標(biāo)，用行動(dòng)去實(shí)踐。在實(shí)踐中，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和心理水平。大學(xué)可支配的時(shí)間真的很多，我總不能將其浪費(fèi)于睡懶覺(jué)、玩游戲等。這需要增強(qiáng)自我控制能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的.自覺(jué)性，充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，參與更多有意義的活動(dòng)，豐富我四年的大學(xué)生活，否則只能浪費(fèi)青春罷了。
學(xué)習(xí)這門(mén)課程，讓我了解如何提高良好的記憶品質(zhì)。通過(guò)掌握科學(xué)的記憶方法，能增強(qiáng)記性，防止遺忘，收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然，在日常生活中，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣；不要過(guò)分緊張疲勞，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，兼顧娛樂(lè)，學(xué)會(huì)放松與緩解壓力；增強(qiáng)體育鍛煉；保持樂(lè)觀的心態(tài)等也是必不可少的。
為了培養(yǎng)我們良好的思維能力，需要敢于幻想，敢于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，不受定勢(shì)的干預(yù)，大膽的發(fā)散思維。
在除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，張老師還給我們觀看《心理訪談》的節(jié)目，豐富了我的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這些節(jié)目都是關(guān)于大學(xué)生遇到的問(wèn)題，如如何告別依賴(lài)、面試技巧，有關(guān)的心理專(zhuān)家給了很多方法及建議。在今后遇到類(lèi)似的問(wèn)題，值得我學(xué)習(xí)借鑒。
總之，心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，也不是一個(gè)學(xué)期就能完成的，需要不斷地學(xué)習(xí)。
社會(huì)心理學(xué)總結(jié)15
1、調(diào)查法包括：訪談法和問(wèn)卷法。
2、訪談法的特點(diǎn)：①訪談?wù)弑仨氃陔p方的人際溝通中創(chuàng)造信任的氛圍；②訪談具有特定的`目的性和一套訪談提綱設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施原則；③訪談法是一種科學(xué)研究的方法，不是普通的“聊天”。
3、訪談可以分為結(jié)構(gòu)訪談與非結(jié)構(gòu)訪談。也可以分為直接訪談和間接訪談，直接訪談是面對(duì)面的訪談，間接訪談是通過(guò)一定的中介進(jìn)行訪談，常見(jiàn)的由電話(huà)訪談等。
4、接近被訪談?wù)咧袘?yīng)該注意：穿著干凈整潔；稱(chēng)呼恰如其分；自我介紹簡(jiǎn)潔明了，不卑不亢；發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)應(yīng)熱情，語(yǔ)氣應(yīng)該肯定和正面；以適當(dāng)?shù)姆绞较ケ辉L者的緊張、戒備心理，有時(shí)應(yīng)主動(dòng)出示身份證等文件。
5、應(yīng)對(duì)拒絕的技巧有：應(yīng)有耐心；不要輕易放棄。
6、訪談中提問(wèn)的技巧有：①開(kāi)始交談時(shí)應(yīng)有寒暄之詞以調(diào)節(jié)情景氛圍；②嚴(yán)格按訪談問(wèn)卷的順序以及原有問(wèn)題提問(wèn)；③訪談時(shí)應(yīng)與被訪者保持交流，忍者恩聽(tīng)、記，并適當(dāng)給予被訪者鼓勵(lì)，但要避免誘導(dǎo)；④對(duì)被訪者應(yīng)有耐心，如有遺漏，應(yīng)請(qǐng)對(duì)方補(bǔ)充回答。
7、問(wèn)卷法的特點(diǎn)是：①標(biāo)準(zhǔn)化程度較高；②收效快。
8、問(wèn)卷的構(gòu)成：①題目；②前言；③指導(dǎo)語(yǔ)；④問(wèn)題及備選答案；⑤一些人口學(xué)數(shù)據(jù)的記錄；⑥結(jié)束語(yǔ)；⑦計(jì)算機(jī)編碼。
9、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的主要原則有：①目的性原則；②全面性原則；③非歧義性原則；④非暗示性原則；⑤適度規(guī)模原則。
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