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課程建設(shè)情況總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編幫大家整理的課程建設(shè)情況總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程建設(shè)情況總結(jié)1
專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)工作的中心任務(wù)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。論證專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求的符合程度，專業(yè)教學(xué)條件與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，專業(yè)實(shí)際培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的符合程度，判斷專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平，揭示學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)辦學(xué)特色，客觀反映學(xué)校辦學(xué)資源、條件與利用水平以及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)水平。簡(jiǎn)而言之，專業(yè)剖析著重從“三個(gè)符合度”的角度，分析評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，指出存在的不足，進(jìn)一步理清思路，優(yōu)化方案，進(jìn)而形成特色，建成精品專業(yè)。為此，高校應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面的專業(yè)建設(shè)檔案資料的收集工作。
一、專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的資料的收集
專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)概況（含專業(yè)沿變、專業(yè)背景、人才培養(yǎng)情況等）；
�。�2）專業(yè)目錄；
（3）新增專業(yè)、精品專業(yè)申報(bào)材料；
（4）相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來(lái)需調(diào)研報(bào)告等原始材料；
�。�5）專業(yè)設(shè)置論證報(bào)告與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研報(bào)告
（6）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（含知識(shí)、能力、素質(zhì)要求）；
�。�7）專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃；
（8）專業(yè)建設(shè)年度計(jì)劃、中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃、年度總結(jié)；
�。�9）用人單位對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息。
二、課程體系與結(jié)構(gòu)方面資料的收集
課程體系與結(jié)構(gòu)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)；
�。�2）教學(xué)計(jì)劃修訂的.有關(guān)規(guī)定；
�。�3）專業(yè)培養(yǎng)方案與實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃；
�。�4）專業(yè)建設(shè)與各項(xiàng)教學(xué)改革的思路與措施；
�。�5）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況（含各學(xué)期進(jìn)程表、教學(xué)任務(wù)書、課程表）；
�。�6）課程體系與結(jié)構(gòu)改革情況。
三、科目課程方面資料的收集
科目課程方面資料的收集主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實(shí)施的規(guī)定；
�。�2）教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和考試大綱；
�。�3）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材；
�。�4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；
�。�5）cai課件；
�。�6）專業(yè)課程建設(shè)情況（含規(guī)劃和總結(jié)）；
�。�7）精品課件建設(shè)情況（含規(guī)劃、總結(jié)、教案、課件、課堂教學(xué)錄相等相關(guān)資料）；
（8）專業(yè)課程成果及原始資料；
�。�9）課程實(shí)踐教學(xué)情況。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)方面資料的收集
教學(xué)環(huán)節(jié)方面的資料收集主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實(shí)施的有關(guān)規(guī)定；
�。�2）學(xué)校關(guān)于授課計(jì)劃制定與實(shí)施的有關(guān)規(guī)定；
（3）每學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程表教學(xué)日志；
（4）每門課程教案及備課筆記；
（5）每學(xué)期學(xué)生考勤表；
（6）每學(xué)期每門課程教學(xué)總結(jié)；
�。�7）每學(xué)期每門課程期末試卷及試卷分析報(bào)告；
（8）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)報(bào)告及總結(jié)；
（9）教研室教學(xué)研究計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄和工作總結(jié)；
（10）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題目錄、選題要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作安排及記錄、成績(jī)分析表；
�。�11）教學(xué)檢查記錄、學(xué)生座談會(huì)記錄、聽(tīng)課評(píng)課記錄、專業(yè)教師學(xué)生測(cè)評(píng)表等。
五、專業(yè)素質(zhì)教育方面資料的收集
專業(yè)素質(zhì)教育的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育工作的整體方案；
�。�2）科技文化活動(dòng)的原始資料（含計(jì)劃、內(nèi)容、小結(jié)）；
�。�3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的原始資料（含計(jì)劃、過(guò)程、內(nèi)容、總結(jié)）；
�。�4）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的原始資料；
�。�5）學(xué)生心理咨詢工作的原始資料；
（6）向?qū)W生開(kāi)設(shè)的各類學(xué)術(shù)報(bào)告、講座講稿及圖片等原始資料；
（7）學(xué)生參加各類知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，文化活動(dòng)的通知、獲獎(jiǎng)情況及證書復(fù)印件。
六、教學(xué)環(huán)境方面資料的收集
教學(xué)環(huán)境方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度
�。�2）專業(yè)可利用教學(xué)資料情況（含圖書資料、電子圖書資料、校園網(wǎng)建設(shè)及運(yùn)行情況、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)儀器設(shè)備等）；
�。�3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃；
�。�4）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地利用率、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率情況（實(shí)驗(yàn)室使用情況登記表、實(shí)驗(yàn)情況登記表、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況記錄簿、教學(xué)儀器設(shè)備使用記錄、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室情況記錄表）；
（5）校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書或校企合作協(xié)議；
�。�6）教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。
七、產(chǎn)學(xué)研合作方面資料的收集
產(chǎn)學(xué)研合作方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）院系產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員名單；
（2）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議紀(jì)要；
�。�3）校企合作協(xié)議書、合同書；
�。�4）從企業(yè)或行業(yè)聘請(qǐng)的兼職教學(xué)人員名單及證書，聘書復(fù)印件；
�。�5）專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的相關(guān)資料；
�。�6）院系教師為企業(yè)、行業(yè)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)的通知、計(jì)劃、講稿、圖片等資料；
�。�7）教師承擔(dān)或參與企業(yè)科研課題研究及有關(guān)技術(shù)協(xié)作、項(xiàng)目推廣的協(xié)議書、合同書；
�。�8）為解決技術(shù)難題、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品方面新創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益的證明材料、技術(shù)報(bào)告、科研任務(wù)書（結(jié)題報(bào)告）、成果鑒定證書等；
�。�9）校企人員互兼互聘協(xié)議書、聘書及工作情況；
�。�10）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建協(xié)議書及資料共享方面的材料；
�。�11）專業(yè)教師與企業(yè)（或行業(yè)）有關(guān)人員合作、論著等材料。
八、教學(xué)改革與建設(shè)方面資料的收集
教學(xué)改革與建設(shè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)教學(xué)模式與課程改革方案，實(shí)施過(guò)程、工作總結(jié)等方面的原始資料；
（2）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等方面的原始資料；
（3）院系教學(xué)工作，教學(xué)管理文獻(xiàn)；
�。�4）學(xué)生學(xué)分制實(shí)施細(xì)則；
�。�5）學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)情況；
�。�6）教學(xué)改革方案、實(shí)施過(guò)程、階段小結(jié)及原始資料。
九、師資隊(duì)伍方面資料的收集
師資隊(duì)伍方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）師資隊(duì)伍基本狀況（含學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣情況）；
（2）教師科研、教研活動(dòng)情況（含參加各類科研、教研學(xué)術(shù)會(huì)議、科研教研課程立項(xiàng)項(xiàng)目及結(jié)題報(bào)告、、出版專著、主編參編教材、獲獎(jiǎng)情況）；
（3）教學(xué)效果測(cè)評(píng)情況；
�。�4）師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；
�。�5）教師培訓(xùn)進(jìn)修情況；
�。�6）教學(xué)管理隊(duì)伍和學(xué)生管理隊(duì)伍情況（含培訓(xùn)進(jìn)修內(nèi)容、效果和經(jīng)費(fèi)投入等）；
（7）人才引進(jìn)情況；
（8）教學(xué)管理隊(duì)伍和學(xué)生管理隊(duì)伍情況（含管理人員、業(yè)績(jī)）；
�。�9）省級(jí)、校級(jí)專業(yè)帶頭人申報(bào)材料及批復(fù)；
�。�10）優(yōu)秀教師申報(bào)、評(píng)審及批復(fù)；
�。�11）教學(xué)、科研骨干基本情況。
十、學(xué)生素質(zhì)方面資料的收集
學(xué)生素質(zhì)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；
（2）學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)考試情況及證書復(fù)印件；
�。�3）學(xué)生課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、過(guò)程和總結(jié)（含文字材料、圖片資料）；
�。�4）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)情況。
十一、學(xué)生就業(yè)方面資料的收集
學(xué)生就業(yè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)生就業(yè)機(jī)構(gòu)及人員情況；
�。�2）就業(yè)工作的政策文件；
�。�3）開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)情況及原始資料；
�。�4）畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生就業(yè)單位一覽表；
�。�5）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告及原始資料。
課程建設(shè)情況總結(jié)2
一、課程調(diào)研目的
通過(guò)調(diào)研，學(xué)習(xí)骨干示范院校對(duì)課程建設(shè)的最新要求，找到職業(yè)崗位對(duì)技能、知識(shí)的需求，確定課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革方向，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、三層遞進(jìn)、教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與崗位能力相適應(yīng)的課程體系，找到實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的具體途徑，實(shí)現(xiàn)崗位與課程建設(shè)的深度融合，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
1、調(diào)研工程造價(jià)咨詢公司、了解本門課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、結(jié)合企業(yè)的崗位生產(chǎn)特點(diǎn)，確定課程教學(xué)模式;
2、調(diào)研工程造價(jià)咨詢和勘測(cè)設(shè)計(jì)院，了解本課程開(kāi)課的學(xué)時(shí)數(shù)是否合理、內(nèi)容的選取與學(xué)時(shí)的分配情況是否符合實(shí)際的崗位需求;
3、調(diào)研施工單位的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，確定本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)與形式;
4、通過(guò)企業(yè)對(duì)課程涵蓋崗位能力要求的調(diào)研，確定課程內(nèi)容模塊，明確典型工作任務(wù)，知識(shí)要求及技能要求;
5、通過(guò)調(diào)研，獲取目前建筑企業(yè)對(duì)建筑工程造價(jià)軟件的應(yīng)用情況。
6、收集企業(yè)專家在施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行工程造價(jià)方面的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)事故案例分析;
7、觀摩施工企業(yè)和造價(jià)咨詢單位對(duì)工程預(yù)算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計(jì)價(jià)等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。
8、認(rèn)真聽(tīng)取專家對(duì)本課程建設(shè)的建議、總結(jié)企業(yè)專家豐富的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐與同行的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后對(duì)本課程的建設(shè)作出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。
二、調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)
三、調(diào)研任務(wù)完成情況
通過(guò)本次在學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研找到實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的具體途徑，實(shí)現(xiàn)崗位與課程建設(shè)的.深度融合，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
四、專家座談級(jí)論證意見(jiàn)
1、專家座談
重慶宏達(dá)工程造價(jià)咨詢有限公司的劉經(jīng)理指出：《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》是建筑各專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工程造價(jià)工作，提高學(xué)生的造價(jià)軟件的運(yùn)用能力，建議在本課程授課過(guò)程中用實(shí)際工程作為案例進(jìn)行教學(xué)，不要采用教材上的案例，因?yàn)榻滩陌咐潜容^理想化的和實(shí)際工程的差別比較大。
學(xué)生在上課期間應(yīng)該以自己動(dòng)手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際工程邊做邊練，來(lái)完成對(duì)軟件的熟練操作。同時(shí)劉總和方總還建議把《工程造價(jià)軟件》和《造價(jià)實(shí)訓(xùn)》兩門課合成一門課，這樣就不會(huì)出現(xiàn)軟件應(yīng)用和工程實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。
重慶正平工程造價(jià)咨詢對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)研，公司的造價(jià)負(fù)責(zé)人郭工程師指出：在造價(jià)學(xué)習(xí)中要是學(xué)生心中應(yīng)該有一個(gè)基本的框架，最普通的辦法就是讓學(xué)生熟練掌握費(fèi)用表，只有熟練掌握費(fèi)用表才能使學(xué)生在做造價(jià)的過(guò)程中知道哪些內(nèi)容應(yīng)該計(jì)算，哪些內(nèi)容不應(yīng)該計(jì)算，不至于使學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏項(xiàng)的現(xiàn)象。同時(shí)郭總還指出，學(xué)生應(yīng)該熟悉最新的造價(jià)規(guī)范，比如20xx清單計(jì)價(jià)規(guī)范，以及最新的計(jì)量規(guī)則，建議在前序課程中增加對(duì)新規(guī)范的講解。
《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》課程組來(lái)到永川文昌苑建筑工地現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，并向該公司駐工地項(xiàng)目部人員咨詢現(xiàn)場(chǎng)的造價(jià)管理工作，現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)工程師張工指出：現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，避免學(xué)生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。
同時(shí)還指出，學(xué)生畢業(yè)后的思維都比較理想化，認(rèn)為所有的工程圖紙都應(yīng)該和教材上的一樣是標(biāo)準(zhǔn)圖紙，圖紙稍微有點(diǎn)不標(biāo)準(zhǔn)，就不知道怎么處理。同時(shí)還指出，現(xiàn)在學(xué)生的吃苦能力普遍不強(qiáng)，造價(jià)工作本身就比較枯燥，很多學(xué)生在工作工程中，任務(wù)催的緊，工程稍微有點(diǎn)復(fù)雜，就堅(jiān)持不住，建議在學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。
2、論證報(bào)告
通過(guò)我項(xiàng)目組對(duì)直接與企業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行接觸和調(diào)研，為課程的建設(shè)掌握第一手資料。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組成員對(duì)資料的整理總結(jié)，對(duì)課程建設(shè)與改革主要從以下幾個(gè)方面
(1)關(guān)于本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題
本課程目前我系安排48學(xué)時(shí)，通過(guò)調(diào)研了解到本課程學(xué)時(shí)明顯偏少，應(yīng)該增加到1個(gè)學(xué)分，16個(gè)學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》是建筑各專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)核心課，建議在《建筑構(gòu)造》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑施工技術(shù)》等課程之后才適宜開(kāi)設(shè)該課。
為了培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工程造價(jià)工作，提高學(xué)生的造價(jià)軟件的運(yùn)用能力，建議學(xué)生在上課期間應(yīng)該以自己動(dòng)手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際工程邊做邊練，來(lái)完成對(duì)軟件的熟練操作。同時(shí)劉總和方總還建議把《工程造價(jià)軟件》和《造價(jià)實(shí)訓(xùn)》兩門課合成一門課，這樣就不會(huì)出現(xiàn)軟件應(yīng)用和工程實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。
(2)關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法以及新規(guī)范的應(yīng)用問(wèn)題
工程造價(jià)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有一個(gè)基本的框架，最普通的辦法就是讓學(xué)生把費(fèi)用表一定要熟記，然后借助工程實(shí)例，運(yùn)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生做為主，遇到問(wèn)題，有老師來(lái)解決。
(3)關(guān)于課程內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)置以及學(xué)生教育問(wèn)題
當(dāng)前我們學(xué)校建筑工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力比較欠缺，亟需設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)際工程為為例，不要拿標(biāo)準(zhǔn)圖�，F(xiàn)在教材我院采用的是圖紙是標(biāo)準(zhǔn)圖紙，構(gòu)件是標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件，結(jié)構(gòu)也是最簡(jiǎn)單的基本構(gòu)件，建議認(rèn)可教師編著一些符合工程實(shí)際的教材，給學(xué)生創(chuàng)造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實(shí)際。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)此次調(diào)研項(xiàng)目組看到了本課程未來(lái)發(fā)展的空間，確定了課程發(fā)展的方向。后續(xù)工作實(shí)施計(jì)劃如下：
1、重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱;
2、對(duì)《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì);
3、結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，并按照新規(guī)范和模塊化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫新的適合建筑工程造價(jià)專業(yè)的教材。
課程建設(shè)情況總結(jié)3
一、課程創(chuàng)新基地建設(shè)的基本情況
課程創(chuàng)新基地建設(shè)的基本情況主要從評(píng)審立項(xiàng)的結(jié)構(gòu)布局以及項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)展?fàn)顩r來(lái)考察。
�。ㄒ唬┱n程創(chuàng)新基地的立項(xiàng)分布
1、按學(xué)科領(lǐng)域分類
本輪課程創(chuàng)新基地重點(diǎn)對(duì)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行建設(shè)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科的建設(shè)。在申報(bào)評(píng)審中，雖然堅(jiān)持學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，但學(xué)科分布存在較大差距，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科立項(xiàng)數(shù)量較多，而音樂(lè)、信息技術(shù)、政治、美術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科立項(xiàng)數(shù)量則較少。
2、按區(qū)域布局分類
課程創(chuàng)新基地評(píng)審在注重質(zhì)量?jī)?yōu)先原則的基礎(chǔ)上，同時(shí)關(guān)注區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，但目前課程基地的區(qū)域分布不太平衡，其中都市功能核心區(qū)和都市功能拓展區(qū)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的58、44%；城市發(fā)展新區(qū)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的19、48%；渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的16、88%；渝東南生態(tài)保護(hù)發(fā)展區(qū)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)的5、19%。
3、按城鄉(xiāng)布局分類
課程創(chuàng)新基地建設(shè)是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展的有效載體，必須考慮項(xiàng)目的城鄉(xiāng)合理布局。目前，項(xiàng)目城鄉(xiāng)分布極不平衡，其中區(qū)縣城市高中學(xué)校立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)數(shù)量的93、51%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)數(shù)量的6、49%。
4、按學(xué)校類型分類
全市重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)數(shù)量相當(dāng)，但重點(diǎn)中學(xué)卻集聚著優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源和條件，辦學(xué)水平與質(zhì)量也明顯高于非重點(diǎn)中學(xué)。在申報(bào)評(píng)審中，雖然堅(jiān)持校際之間均衡發(fā)展的原則，但重點(diǎn)中學(xué)立項(xiàng)數(shù)量占總立項(xiàng)數(shù)量的96%以上，非重點(diǎn)中學(xué)立項(xiàng)占比不足4%。
�。ǘ┱n程創(chuàng)新基地的建設(shè)情況
兩年多來(lái)，重慶市課程創(chuàng)新基地建設(shè)工作已初見(jiàn)成效，體現(xiàn)了全市普通高中內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的新導(dǎo)向，創(chuàng)生了凸顯學(xué)科魅力的新課堂，開(kāi)發(fā)了豐富多彩的.新課程資源，促進(jìn)了育人模式與教學(xué)方式的新轉(zhuǎn)變，拓展了學(xué)校特色建設(shè)的新空間，搭建了教師專業(yè)化發(fā)展的新平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的新局面。
1、多數(shù)學(xué)校課程創(chuàng)新基地建設(shè)理念先進(jìn)，能夠以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向
一是以立德樹(shù)人根本任務(wù)為導(dǎo)向。堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮課堂的主渠道作用，用好課程創(chuàng)新基地，建設(shè)優(yōu)秀文化。比如，重慶市求精中學(xué)在精神文化建設(shè)方面，堅(jiān)持以“百年樹(shù)人，精益求精”為理念追求，在課程創(chuàng)新基地建設(shè)中，挖掘巴渝文化、抗戰(zhàn)文化、紅巖文化等區(qū)域文化，建設(shè)特色校園文化，創(chuàng)建辯論會(huì)、模擬聯(lián)合國(guó)等學(xué)科文化，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。
二是以核心素養(yǎng)落地培育為導(dǎo)向。在課程創(chuàng)新基地建設(shè)過(guò)程中，引導(dǎo)全市各基地項(xiàng)目基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境、突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)、建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源、構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心、形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑“六大建設(shè)內(nèi)容”方面，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，重慶市南開(kāi)中學(xué)為有效地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，基地建設(shè)構(gòu)建了“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)模型”和“培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模型”。
三是以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向。以名師支撐基地，以基地成長(zhǎng)教師，以教師發(fā)展學(xué)生。全市在課程創(chuàng)新基地建設(shè)過(guò)程中，先后建成了“學(xué)科教研中心”“名師工作室（工作坊）”“教師學(xué)習(xí)資源中心”“學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)研修中心”等。教師線上、線下可以互動(dòng)交流。搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教研”平臺(tái)，真正成了教師成長(zhǎng)的搖籃。比如，重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校構(gòu)建“教師發(fā)展中心”，采取三組共建、各司其職的思路。專家顧問(wèn)組：聘請(qǐng)知名專家為基地建設(shè)整體把脈，每年定期集中指導(dǎo)。行政領(lǐng)導(dǎo)組：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，加強(qiáng)理科建設(shè)的整體規(guī)劃，為數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新基地進(jìn)行政策引導(dǎo)、資金協(xié)調(diào)、后勤保障、跨學(xué)科協(xié)調(diào)以及基地建設(shè)監(jiān)管等工作�；貓�(zhí)行組：主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)目目標(biāo)的具體實(shí)施。依托基地建設(shè)項(xiàng)目引領(lǐng)、名師示范、教研制度的創(chuàng)新，建立促進(jìn)教師發(fā)展的常態(tài)化機(jī)制。
2、多數(shù)學(xué)校在課程創(chuàng)新基地建設(shè)中貫穿融通性思維，能夠做到繼承與創(chuàng)新、校內(nèi)與校外、硬件與軟件相結(jié)合
一是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。繼承與創(chuàng)新是相輔相成的，沒(méi)有繼承就沒(méi)有創(chuàng)新。所有申報(bào)成功的市級(jí)課程創(chuàng)新基地，都是項(xiàng)目學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，都是值得繼承的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，重慶第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的外語(yǔ)課程創(chuàng)新基地，繼承了學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)外語(yǔ)學(xué)科，構(gòu)建了以外語(yǔ)為特色、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨、以促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，整合國(guó)家基礎(chǔ)課程和國(guó)際優(yōu)質(zhì)教材資源，形成該校特有的“三級(jí)”分層多樣化的課程體系。
課程建設(shè)情況總結(jié)4
“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的前導(dǎo)課程有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，后續(xù)課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Android程序設(shè)計(jì)、嵌入程序設(shè)計(jì)等。該課程是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響巨大。針對(duì)高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。該課程使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計(jì)思想，能夠熟練地使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)并具備初步調(diào)試程序的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助MOODLE平臺(tái)，該課程的知識(shí)學(xué)習(xí)可以在課前進(jìn)行，課堂教學(xué)可以更加注重實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，為高職院校專業(yè)技術(shù)類課程教學(xué)改革提供了一個(gè)新的方向。
1 、課程情況分析
課程任務(wù)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想和程序開(kāi)發(fā)過(guò)程；使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的一般方法，能編寫應(yīng)用程序解決實(shí)際問(wèn)題；以本課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)思想、靈活的思維方式及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，使學(xué)生逐漸掌握較復(fù)雜軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo)：掌握C語(yǔ)言程序的結(jié)構(gòu)、函數(shù)的結(jié)構(gòu)和程序開(kāi)發(fā)過(guò)程；掌握算法的特性和程序的三種基本結(jié)構(gòu)，能夠使用流程圖或N-S圖來(lái)描述算法；熟練使用順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫程序，解決實(shí)際問(wèn)題；能夠熟練的使用函數(shù)編寫程序，掌握函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用及參數(shù)的傳遞方式；能夠使用數(shù)組編寫程序，解決排序、查找等實(shí)際問(wèn)；理解和掌握指針的概念、運(yùn)算和使用方法，能利用指針編寫應(yīng)用程序；掌握結(jié)構(gòu)體類型、結(jié)構(gòu)體變量定義和使用，能利用結(jié)構(gòu)體編寫應(yīng)用程序，解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。能力目標(biāo)：具有解決簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題程序設(shè)計(jì)能力；具有閱讀、分析和設(shè)計(jì)算法的能力；具有解決分支結(jié)構(gòu)應(yīng)用問(wèn)題程序設(shè)計(jì)能力；具有解決重復(fù)操作應(yīng)用問(wèn)題程序設(shè)計(jì)能力；具有解決綜合應(yīng)用問(wèn)題程序設(shè)計(jì)能力；具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、編碼、調(diào)試、維護(hù)能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于思考、深入研究的.良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想和良好的編碼規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、閱讀資料、利用資料的能力，以及自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)交往等綜合職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德規(guī)范、誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
2、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程，而這一過(guò)程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。主要的教學(xué)觀點(diǎn)有：學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程、學(xué)習(xí)是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程、學(xué)習(xí)是一個(gè)協(xié)作的過(guò)程、學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成知識(shí)的意義建構(gòu)。社會(huì)建構(gòu)主義把上述的觀點(diǎn)擴(kuò)展到一個(gè)社群，該社群成員為彼此創(chuàng)造事物，為一個(gè)共同的目標(biāo)，協(xié)力建立一個(gè)共享成果的文化圈。當(dāng)一個(gè)人融入這樣的一個(gè)文化氛圍時(shí)，他將自始至終學(xué)習(xí)如何在各個(gè)用娉晌這個(gè)文化的一部分。社會(huì)建構(gòu)論認(rèn)為知識(shí)根本不存在于個(gè)體內(nèi)部，而是屬于社會(huì)的，個(gè)體不能獨(dú)占知識(shí)，只能分享知識(shí)。因此教育要消除固定的權(quán)威；激活學(xué)習(xí)者間以及師生之間的關(guān)系；要在實(shí)踐中形成意義；傾聽(tīng)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和各學(xué)習(xí)主體的聲音。
美國(guó)教授Robert Talbert提出的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型包括課前和課中兩個(gè)部分。課前，學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)練習(xí)；課中，學(xué)生先進(jìn)行測(cè)試，再與老師或者同伴進(jìn)行小組協(xié)作探討；最后，作出總結(jié)和反饋。
3、 MOODLE平臺(tái)簡(jiǎn)介
MOODLE平臺(tái)是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一套基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的開(kāi)放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理的在線課程。Moodle以社會(huì)建構(gòu)主義理論為其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，主要特色有：簡(jiǎn)單輕便，相容性高，技術(shù)門檻低；其在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動(dòng)態(tài)模塊化設(shè)計(jì)，教師搭建在線課程時(shí)就像搭積木一樣簡(jiǎn)單有趣；支持多種教學(xué)模式，可以幫助教師學(xué)生在一個(gè)積極協(xié)作的在線環(huán)境中進(jìn)行交流；在線活動(dòng)記錄能夠詳細(xì)呈現(xiàn)。
作為強(qiáng)大的課程管理系統(tǒng)，MOODLE可以支持開(kāi)設(shè)上千門的課程，平臺(tái)支持無(wú)限制的課程目錄創(chuàng)建。課程管理員在任何時(shí)候都可以創(chuàng)建、移動(dòng)、下載、修改課程；可將課程設(shè)置為激活或隱藏狀態(tài)，同時(shí)可以設(shè)定課程的進(jìn)度；可以為課程設(shè)置靈活的權(quán)限和等級(jí)以及是否允許學(xué)員注銷課程等。作為教師，通過(guò)該平臺(tái)能夠追蹤到學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的頻率和持續(xù)時(shí)間；能以小組合計(jì)的方式顯示時(shí)間、日期和頻率信息；能對(duì)進(jìn)入課程、討論區(qū)、課程測(cè)試和作業(yè)的學(xué)習(xí)者的分別就進(jìn)入次數(shù)，進(jìn)入時(shí)間，日期，頻率和IP地址進(jìn)行記錄、顯示。
4、 基于MOODLE平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式
課前，學(xué)生先在MOODLE平臺(tái)觀看教學(xué)視頻。與視頻配套的小練習(xí)一般由四到五個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題組成。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)練習(xí)結(jié)果不理想，學(xué)生可以回頭來(lái)再學(xué)一遍。通過(guò)MOODLE平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠及時(shí)地進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生、老師之間可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行討論。
針對(duì)高職院校的職業(yè)教育的特點(diǎn)，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課堂學(xué)習(xí)模式采用項(xiàng)目實(shí)踐、分組討論為主，注重動(dòng)手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
5 、考核方式
結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程考核采用形成性考核方式，總評(píng)成績(jī)由形成性考核的各項(xiàng)成績(jī)組成，全面考核學(xué)生的動(dòng)手能力、基礎(chǔ)理論和平時(shí)學(xué)習(xí)狀況，具體分?jǐn)?shù)比例為：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)20%，過(guò)程性考核50%，終結(jié)性考核30%。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：主要依據(jù)是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂項(xiàng)目實(shí)踐、討論、作業(yè)情況及學(xué)生的通用能力考核。過(guò)程性考核：根據(jù)MOODLE平臺(tái)上每個(gè)章節(jié)提供的配套課堂資源的學(xué)習(xí)完成情況、單元測(cè)試成績(jī)進(jìn)行考核，著重考察學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及知識(shí)點(diǎn)掌握情況。終結(jié)性考核：學(xué)生進(jìn)行期終考核，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
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