環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編幫大家整理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)1
為進(jìn)一步詮釋 “環(huán)境育人”的理念， xx月xx日，xx幼兒園開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，xx園、xx園、xx園三個(gè)園所老師共同參與、互相觀摩。
評(píng)比采取“參觀講解”方式，由各班老師擔(dān)任講解員，全面細(xì)致地介紹班級(jí)區(qū)角、主題墻、自理能力互動(dòng)墻及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路和方法，體現(xiàn)本班及年級(jí)組特色。由各園老師成立評(píng)比小組，結(jié)合季節(jié)特征、突出主題、設(shè)置合理、廢舊利用、師生共創(chuàng)、可操作性等要求進(jìn)行打分。參觀過程中，大家對(duì)老師們的.巧手和智慧，贊不絕口，如：老師們在自理能力墻面設(shè)計(jì)上，以夸張、可愛的動(dòng)物形象或幼兒熟悉的事物為主，突出各種生活技能訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)“今天我值日”“進(jìn)餐六部曲”“小手洗干凈”等自理能力互動(dòng)墻面，給孩子營造舒適溫暖的家的氛圍；主體墻面上，結(jié)合季節(jié)特征、中秋節(jié)日，與孩子們共同創(chuàng)作色彩靚麗、主題突出的主題墻面；區(qū)角方面，老師們利用各種廢舊紙箱、掛歷等制作材料豐富、富于變化的操作材料，滿足不同孩子的操作需求。老師們認(rèn)真用相機(jī)記錄著各班師生共同的杰作，笑在臉上、樂在心里，更深一步體會(huì)了環(huán)境要更加注重突顯特色，更加注重可操作性、互動(dòng)性。
最后，李園長對(duì)大家的辛勤付出給與了肯定和表揚(yáng)，同時(shí)指出：本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)凸顯了以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境布置中去的理念，希望教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，把它滲透在整個(gè)幼兒園保教工作中，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)2
小四班 郭友青 《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)上學(xué)期總結(jié)。
幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。”同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的.空間�！彪S著《綱要》的貫徹落實(shí)，以及我園《創(chuàng)設(shè)與教育環(huán)境相適應(yīng)環(huán)境的研究》方案的實(shí)施，我們在活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試，幼兒園小班工作總結(jié)《小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)上學(xué)期總結(jié)》。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。經(jīng)過了一學(xué)期的努力探索，在反思中，我們的研究得到了園領(lǐng)導(dǎo)及家長的廣泛好評(píng)，下面就從以下幾個(gè)方面對(duì)本學(xué)期課題進(jìn)展情況做一個(gè)全面的總結(jié)。
家長資源的利用 在主題活動(dòng)中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿意的效果。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)3
開學(xué)一個(gè)月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內(nèi)各項(xiàng)工作得以正常開展。我園于9月底召集全體教師安排了一項(xiàng)重要任務(wù)：園內(nèi)班級(jí)環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比時(shí)間定為20xx年10月16—17日下午。
這次接到任務(wù)后，各班老師們都很快開始行動(dòng)起來了，搜集材料，進(jìn)行整體構(gòu)思，主題設(shè)計(jì)等。很明顯，整個(gè)幼兒園氣氛都緊張起來了，經(jīng)常會(huì)聽到班級(jí)的老師們在討論著某一個(gè)板塊要怎么設(shè)計(jì)，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團(tuán)結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時(shí)我和肖曼老師是“有求必應(yīng)”的。從安排任務(wù)到評(píng)比只有一周多一點(diǎn)的時(shí)間，但是各班級(jí)環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長、老師有目共睹的。
環(huán)境最美的小二、中二和大二班
這次評(píng)比，大家一致認(rèn)為以上班級(jí)布置最美觀、合理，而且讓人感覺很溫馨。這是與班級(jí)老師十天來的辛苦付出分不開的。這些老師都比較年輕，也許正是因?yàn)槟贻p，多了更多的創(chuàng)意；也許正是因?yàn)槟贻p，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個(gè)手工制作，每一個(gè)活動(dòng)區(qū)的布置，都是精心、精致的。直到評(píng)比前一刻，老師還在做最后的修改和加工，這些老師的精益求精是值得全園老師學(xué)習(xí)的。 最有創(chuàng)意的藍(lán)老師
小三班藍(lán)老師的創(chuàng)意在本次評(píng)比中也給我留下了深刻的印象，她的班級(jí)由于墻面破壞比較嚴(yán)重，到處都是墻灰脫落的痕跡，所以布置起來并不容易。但是藍(lán)老師巧妙地運(yùn)用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來廢棄紙巾筒為原材料和以前班級(jí)的花瓣貼紙，在墻上進(jìn)行粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。
最值得表揚(yáng)的全體老師
每次幼兒園不管有任何任務(wù)，大家都毫不抱怨，總是以最認(rèn)真的態(tài)度去完成。這次，在布置班級(jí)環(huán)境的過程中總是看到老師們忙碌的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上畫墻飾??葉娟老師也很好學(xué)，上網(wǎng)尋找創(chuàng)意等。不管評(píng)比結(jié)果如何，我都要說：老師，你真的是好樣的！在說環(huán)境的`環(huán)節(jié)，每位老師都表現(xiàn)得
非常好。班級(jí)兩位老師輪番上陣，把自己班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路、目標(biāo)講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)有了進(jìn)一步的理解。在評(píng)分過程中，大家通過參觀學(xué)習(xí)和交流，大家增長了不少見識(shí)，同時(shí)也受到很多啟發(fā)。
活動(dòng)過后，我總是會(huì)反思，因此也有更多的收獲，這次班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是存在一些不足之處：
一、班級(jí)環(huán)境布置所體現(xiàn)出的孩子的主體性不強(qiáng)
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是與孩子的學(xué)習(xí)生活分不開的，應(yīng)該是能體現(xiàn)孩子自主參與，與環(huán)境互動(dòng)和對(duì)話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設(shè)計(jì)，及活動(dòng)區(qū)的布置上，能體現(xiàn)孩子參與的東西不多，還有待加強(qiáng)。
二、班級(jí)環(huán)境布置中材料的使用不夠豐富
除了個(gè)別班級(jí)能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級(jí)布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準(zhǔn)備的彩色卡紙、即時(shí)貼、皺紋紙等。材料的使用過于單一，不能體現(xiàn)多元化及環(huán)保的理念。其實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報(bào)紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。
三、區(qū)域材料的投放與操作過于保守
班級(jí)區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對(duì)保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時(shí)還要考慮孩子的年齡段及個(gè)體差異。因此投放材料的應(yīng)有難有易。這是大家應(yīng)該普遍關(guān)注的一點(diǎn)。不過大家初渋區(qū)域教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域。能達(dá)到目前的程度已經(jīng)很不錯(cuò)了。希望在以后區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng)意。
四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同意打分懸殊較大
由于老師們初次接觸區(qū)域教學(xué)，對(duì)這個(gè)新鮮事物認(rèn)識(shí)層次不一。認(rèn)知度和理解度存在較大的偏差。出現(xiàn)了不同人員對(duì)同一班級(jí)評(píng)分時(shí)最高分達(dá)到98分，最低分58分的現(xiàn)象。其實(shí)這也是正常現(xiàn)象，隨著老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸的消失。面對(duì)這樣的情況就需要老師們調(diào)節(jié)好心態(tài)不要過多在意名次，更重要的是這個(gè)參與的過程，發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步，享受成功的喜悅。
建議：
由于我園共有9各班級(jí)，實(shí)際參加評(píng)比的班級(jí)只有8個(gè)班。如果按一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)二名、三等獎(jiǎng)三名的評(píng)法，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)二名的尷尬情況。是否可以以分?jǐn)?shù)從高到低一、二、三等獎(jiǎng)各一名，其它均為優(yōu)秀獎(jiǎng)（5個(gè)）。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)4
小班幼兒入園已有四個(gè)月的時(shí)間了，轉(zhuǎn)眼又到了學(xué)期末，他們從又哭又鬧的小調(diào)皮轉(zhuǎn)變成了活潑懂事的乖寶寶，慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活，并越來越喜歡上了這樣的集體生活，在這幾個(gè)月中為了讓他們能從小家庭走進(jìn)快樂的大家庭，能快樂的集體生活，本學(xué)期我主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著手進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，下面我就對(duì)本學(xué)期的工作做以總結(jié)。
由于小班幼兒剛剛?cè)雸@對(duì)幼兒園陌生有帶點(diǎn)恐懼，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園生活，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境氣氛尤為重要，對(duì)幼兒的整體發(fā)展有正面作用，因此在幼兒剛?cè)雸@時(shí)力求讓班內(nèi)環(huán)境具有家的溫馨，時(shí)時(shí)讓他感受到安全與快樂，在活動(dòng)區(qū)中盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)家的感覺，布置溫馨可愛、讓他慢慢融入其中，適應(yīng)幼兒園生活。
經(jīng)過一段時(shí)間當(dāng)幼兒慢慢適應(yīng)了集體生活以后，我們也循序漸進(jìn)的開展園本課程—探索合作式主題活動(dòng)，由于小班年齡偏小對(duì)于感興趣的事或物不是十分明顯，對(duì)于生成主題與主動(dòng)探索有一定的困難，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)幼兒興趣點(diǎn)，及主題活動(dòng)的順利進(jìn)行十分重要。
（一）墻飾的創(chuàng)設(shè)
主體與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體的開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一朝一夕的工作，它至始至終的貫穿整個(gè)主題，是教師和孩子們集體智慧的結(jié)晶。
本學(xué)期在“牛奶”的主題活動(dòng)中，主要是由于牛奶很貼近孩子生活，孩子們每天都喝它也很喜歡喝它，所以預(yù)設(shè)了“牛奶”這一主題活動(dòng)。為了更好的開展此活動(dòng)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松、富于創(chuàng)造的環(huán)境，在墻飾的創(chuàng)設(shè)上我力求色彩和諧、立意新穎使活動(dòng)室活潑起來，并隨著主題的的進(jìn)展而變化，讓幼兒充分感受到牛奶的“味道”隨處可及，首先在門口用奶牛博士以廣告語的形式出示廣告牌，題為—“今天你喝了沒有”，時(shí)刻提醒幼兒每天都喝牛奶。在入口處又以一只大奶牛做形象代言人發(fā)出“多喝牛奶身體棒”的口號(hào)時(shí)刻提醒幼兒牛奶的營養(yǎng)，并在奶牛肚子上和孩子們共同貼上小朋友自己帶來的各種奶盒、奶瓶等。在活動(dòng)區(qū)的墻飾上貼有相關(guān)的圖片，也是墻飾的一個(gè)重要內(nèi)容。如在建構(gòu)區(qū)貼上奶牛、各種汽車、交通崗、小朋友全家福照片、圖片，激發(fā)幼兒搭建奶牛場、停車場、及小朋友的家等的堆砌欲望。在表演區(qū)貼上大大的背景情景圖，使幼兒很快進(jìn)入到角色，激發(fā)幼兒表演的愿望。在這些墻飾上隨著主題的變化而隨時(shí)變換，最重要的是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并提供讓幼兒參與墻飾布置的機(jī)會(huì)，幼兒的作品為布置墻飾的主要內(nèi)容，將其貼于窗上、墻壁等處，讓幼兒對(duì)自己的成就有一定的認(rèn)識(shí)，并使環(huán)境幼兒化，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手操作能力等；培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)、自我意識(shí)與主人翁精神，增強(qiáng)幼兒自信心，獲得創(chuàng)造過程的快樂。
（二）活動(dòng)區(qū)材料的`提供
除了活動(dòng)室墻飾具有重要教育價(jià)值外，活動(dòng)區(qū)材料更是對(duì)幼兒起著不可替代的重要作用，是與之幼兒真正對(duì)話的同伴，因此在活動(dòng)區(qū)材料上與下午班老師共同研究、共同投放與主題相關(guān)的各種材料。
*建構(gòu)區(qū)要有足夠的積木之外還搭配其他玩具，如在進(jìn)行“車輛”的主題活動(dòng)時(shí)，放置各種車輛模型（公共汽車、小轎車、摩托車、警車、救護(hù)車……）還配以交通標(biāo)志，這些適當(dāng)?shù)妮o助玩具，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、增添游戲的趣味性，擴(kuò)展豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒想象力，并很注意輔助玩具提供的適當(dāng)性，太少易引起幼兒間的爭議，太多會(huì)干擾積木的搭建，取代積木的價(jià)值。因此我特別注意輔助玩具的輔助性，同時(shí)將搭建好的模型放于室外或室內(nèi)，使幼兒感受到不同的樂趣，讓幼兒體驗(yàn)到成就感。
*美工區(qū)的活動(dòng)也很多。美工區(qū)活動(dòng)不僅可以豐富幼兒生活、增進(jìn)幼兒審美、創(chuàng)造力，對(duì)培養(yǎng)幼兒技能也十分必要。首先小班主要以涂色為基礎(chǔ)，大面積涂色到局部均勻涂色對(duì)小班來說是最基本的練習(xí)，，為幼兒提供必備的紙張、畫筆、橡皮泥等材料供幼兒自由運(yùn)用，并依主題提供相關(guān)的圖片范畫供幼兒選擇隨意涂畫并提供些稍有難度的車輪滾畫等。同時(shí)搓、揉、撕、撒、擰或與其他玩具相配合，可培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)造力及小肌肉操作能力，如在“甜甜的糖”活動(dòng)中為幼兒提供各種皺紋紙、糖紙、彩紙，供幼兒制作糖果，運(yùn)用撕、搓、揉、擰等方法制作糖果或紙團(tuán)粘貼等，都是孩子們喜歡的活動(dòng)，也使之得到發(fā)展。
當(dāng)然在其他活動(dòng)區(qū)中也隨主題的改變而不斷增添材料，及時(shí)滿足幼兒需求及動(dòng)手的愿望。
在幼兒的生活中，環(huán)境是對(duì)幼兒有重要影響的因素之一。他們需要充滿愛的環(huán)境，需要富于創(chuàng)造的環(huán)境，需要有助于增強(qiáng)智力的環(huán)境，需要同伴交往的環(huán)境，總之他們的生活依賴環(huán)境，他們必須發(fā)展適應(yīng)周圍環(huán)境及改善、創(chuàng)造環(huán)境的能力，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)5
我班的幼兒年齡均在56歲之間，在這時(shí)候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問、好學(xué)，有意注意開始占明顯優(yōu)勢。凡事都愛圍著討論，問個(gè)為什么，更愛參與其中。利用這一特點(diǎn)，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。
一、參與收集，準(zhǔn)備材料。
生活中的廢舊物品如：紙張、食品袋、瓶瓶罐罐、還有各種各樣的農(nóng)作物的種子等。
二、參與布置、操作。
讓幼兒參與環(huán)境的布置，利用有關(guān)的材料進(jìn)行剪、貼、畫、拼、等操作，能使幼兒在做做玩玩中發(fā)揮自己的潛能。如巧手坊的《種子貼畫》，我們收集了各種種子，引導(dǎo)幼兒想做什么圖形，鼓勵(lì)幼兒從多方面觀察、欣賞、想象，創(chuàng)作的興趣自然而然地激發(fā)出來了，作品也有了多元的表現(xiàn)。在植物角孩子帶來了他們喜歡的植物，讓孩子們?nèi)ビ^察、了解他們的生長過程等。我們還利用各種廢舊物品創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)角。
三、收獲方面：
1、對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值
�。�1）學(xué)會(huì)了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性。
這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展提供了平臺(tái)，孩子們在撕、揉、剪、貼、團(tuán)、揉、捏、刻等活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈活性。
（2）拓展了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進(jìn)行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。
�。�3）享受到了成功的快樂，增強(qiáng)了自信心。
2、對(duì)自己的促進(jìn)價(jià)值
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，環(huán)境應(yīng)重在幼兒的參與；廣泛的合作交流，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意各類信息的獲取和整合。
存在的'不足：
在布置過程中不夠注重幼兒的個(gè)體差異，能力差的幼兒參與機(jī)會(huì)相對(duì)較少。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，當(dāng)然少不了環(huán)境與幼兒的互動(dòng)，所以重視幼兒的參與也是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重點(diǎn)，環(huán)境給幼兒一個(gè)展示的平臺(tái)，應(yīng)讓孩子感受到自己成果，感受到一種成功。
總之，在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)不斷實(shí)踐、反思、與同事相互交流，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力做得更好。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)6
皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展是其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。教育相關(guān)部門對(duì)幼兒園教育頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)已是幼兒教育中的重要關(guān)注課題。幼兒園大班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒園教育目標(biāo)一致，以幼兒為主體，促進(jìn)他們發(fā)展。 一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中真正實(shí)施幼兒為主體 班級(jí)環(huán)境就是指幼兒園班級(jí)中的心理與物質(zhì)環(huán)境，在進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過種中要充分考慮到對(duì)幼兒的影響。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，特別注重幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，而環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一個(gè)重要條件。也就是說，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的收集過程作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的課程有著相當(dāng)重要的作用。幼兒到了大班以后，無論思維、個(gè)性或其他方面都有相對(duì)的獨(dú)立性、自主性。他們已不愿跟著大人擬定的模式去學(xué)習(xí)、去活動(dòng)，因?yàn)榄h(huán)境的主角是幼兒，我們不能把這個(gè)權(quán)力剝奪去。所以，要做到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中真正實(shí)施幼兒為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而老師起主導(dǎo)的作用。例如：我班期末的墻飾布置“怎樣當(dāng)個(gè)小學(xué)生”——我是先通過談話，談?wù)勗鯓赢?dāng)好小學(xué)生。一起確定這個(gè)課題后，然后告訴幼兒想把這個(gè)題目布置上墻壁，啟發(fā)幼兒討論怎樣用這墻來表現(xiàn)這個(gè)課題。有的幼兒說“把一些好學(xué)生的照片粘上去”，有的幼兒說“用畫畫來說明小學(xué)生是怎樣做的”等等。最后確定了用繪畫來表達(dá)后，就請(qǐng)幼兒各自去設(shè)計(jì)，最后討論評(píng)選好的作品作為墻飾內(nèi)容。有的作品是根據(jù)幼兒自己的缺點(diǎn)想象當(dāng)小學(xué)生后改正缺點(diǎn)的樣子，有的設(shè)計(jì)成為小學(xué)生后在課室里用多功能電腦等。在這個(gè)過程中，幼兒不僅發(fā)展了設(shè)計(jì)的能力，還起到了教育的作用。
二、注重班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)情感的感染性
幼兒園大班的幼兒相較于小、中班的幼兒不管是在理解能力，還是在欣賞能力上都要強(qiáng)，以此在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分考慮與之相應(yīng)的主題內(nèi)容，要從培養(yǎng)幼兒思想發(fā)展的`基礎(chǔ)上出了。
在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們要盡量做到從尊重幼兒的審美興趣及達(dá)到他們的審美需要出發(fā)。我們不僅要通過豐富的主題內(nèi)容來對(duì)幼兒教育，而且還要盡量創(chuàng)造出各種美的氣氛來渲染幼兒，如富有童趣的美、造型上的美、視覺上的美及藝術(shù)上的美等。幼兒園大班班級(jí)在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以與幼兒一起創(chuàng)作完成組合粘貼畫作品，這樣能使幼兒在創(chuàng)作過程中感受到表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的趣味，同時(shí)還能感受到團(tuán)隊(duì)合作的歡樂和成功所帶來的歡
三、班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)順應(yīng)幼兒的世界觀
不同年齡階段的人有著不同的品味、不同的風(fēng)格和潮流，所以我們不能把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)留給自己做、自己想，更不能以成年人的眼光對(duì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)和欣賞，正如你有時(shí)候看到一些課室布置得整潔、有序、美觀，但你不能主觀評(píng)價(jià)說好——因?yàn)榄h(huán)境的主人不是你，是幼兒！他們有他們的品味和潮流。正如幼兒喜歡玩的超人、比卡超、卡通人物等，我們這些大人卻連碰都不想碰；正如我們班創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物園，里面放著一些我們認(rèn)為丑怪的恐龍、怪獸，而幼兒卻每天吃完飯就去到那邊津津有味地欣賞，去討論。還有一次，我和幼兒商量“六一”布置什么，大部分幼兒都認(rèn)為用掛網(wǎng)式鎖鏈來布置，而我卻認(rèn)為這種布置都老掉牙了，都看膩了，但幼兒卻很感興趣。特別是往上面掛一些較輕的物體，然后欣賞那一高一低的彈性動(dòng)作。所以說把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)交給幼兒，那他們會(huì)更喜歡、更會(huì)發(fā)揮教育價(jià)值
四、幼兒園大班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)對(duì)幼兒的行為具有激勵(lì)性
幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)形成激發(fā)幼兒努力向上的氛圍。我們可以從幼兒所繪畫的作品中看到其表現(xiàn)的所思所想，充滿了童真童趣。在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，我們將這些幼兒的作品用來美化，就會(huì)看到想象不到的效果。幼兒看到自己的作品被展示，不僅增加了他們創(chuàng)作信心和興趣，還是一種肯定和鼓勵(lì)，更是對(duì)他們的一種尊重。盡管幼兒發(fā)展水平和表現(xiàn)有很大的差異，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡力做到讓每個(gè)幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲取成功，感受成功的喜悅，建立積極向上的自信心。比如，我在班級(jí)的走廊兩邊墻壁上掛上幼兒的作品，要是有誰到班級(jí)里去，小朋友就積極向他介紹自己的作品，孩子對(duì)自己所創(chuàng)作的每個(gè)作品都很滿意，班級(jí)里的作品欄就是讓他們展示、表示自己的地方。
總之，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒身心的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，作為教育者，應(yīng)當(dāng)把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)交給幼兒，把這個(gè)過程作為教育的過程，適當(dāng)?shù)仨槕?yīng)幼兒對(duì)環(huán)境的要求還，讓幼兒在更為理想的環(huán)境中生活，身心得到和諧的發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)7
環(huán)境問題為世人所關(guān)注，人們深深感受到"我們在創(chuàng)造千萬個(gè)舒適的生活世界，同時(shí)也在破壞一個(gè)美好的自然世界。"孩子是祖國的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人，從小樹立孩子熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)，使其成為未來世界積極的、智慧的建設(shè)者，具有現(xiàn)實(shí)意義，更富有長遠(yuǎn)意義。進(jìn)入新世紀(jì)，課程改革風(fēng)起云涌，校（園）本課程的開發(fā)與實(shí)施日益受到學(xué)術(shù)界和實(shí)踐者的關(guān)注，幼兒園在園本課程開發(fā)方面具有非常大的潛力和空間。我園著力以"環(huán)境教育"作為園本課程開發(fā)的內(nèi)容，挖掘教育資源，建構(gòu)并開發(fā)以"環(huán)境教育"為內(nèi)容的園本課程體系，努力創(chuàng)設(shè)一所具有環(huán)境保護(hù)特色的幼兒園，著重做了以下探索：
一、主題（專題）型課程開發(fā)中，讓幼兒了解環(huán)境對(duì)于人類的重要性，從而形成幼兒保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)開展專題型環(huán)境教育是我園環(huán)境教育最主要的形式之一，我們以多個(gè)切入點(diǎn)，開展豐富多彩的環(huán)境教育活動(dòng)，在環(huán)境教育活動(dòng)中注重發(fā)揮幼兒的主體作用和主觀能動(dòng)性，讓孩子們了解環(huán)境對(duì)于人類的重要性，從小樹立起新的環(huán)境觀、資源觀、價(jià)值觀和道德觀，并付諸實(shí)踐。
1、與社會(huì)重大環(huán)境教育日（周、節(jié)）相結(jié)合，年級(jí)組開展豐富多彩的環(huán)境教育主題活動(dòng) 借助于愛鳥周、植樹節(jié)、世界氣象日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界土地日等與環(huán)境教育有關(guān)的節(jié)日，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，使之成為我園環(huán)境教育的傳統(tǒng)。通過在植樹節(jié)時(shí)組織"我和小樹一起長"植綠護(hù)綠活動(dòng)、在"世界環(huán)境日"開展"從小做個(gè)環(huán)保人"等活動(dòng)，使幼兒從小樹立較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)觀念，切實(shí)提高孩子保護(hù)環(huán)境的能力。
2、以幼兒關(guān)注的貼近現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)話題為主要線索，以專題形式組織，做到主題新穎、形式多樣、趣味性強(qiáng) 根據(jù)專題特點(diǎn)，每班定期召開主題活動(dòng)，努力突出可參與性、可操作性。如在"讓地球充滿生機(jī)"的主題繪畫活動(dòng)中，各班分別設(shè)了藍(lán)天篇、動(dòng)物篇、植物篇、地球篇等系列，充分表達(dá)了幼兒對(duì)美好大自然、對(duì)充滿生機(jī)的地球的渴望之情；在"小手帕回來了"專題活動(dòng)中，根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，讓孩子們收集各種手帕，介紹自己的手帕，以動(dòng)手操作的形式制作、設(shè)計(jì)手帕；鼓勵(lì)孩子們在生活中用手帕來代替餐巾紙，讓小手帕回到我們的身邊。
3、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增加環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容 。環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒教育的一大特點(diǎn)。在我們的主題活動(dòng)實(shí)施中，注重讓幼兒參與共同創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，在主題環(huán)境展示時(shí)我們增加環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。
二、在滲透型課程開發(fā)中，通過五大領(lǐng)域滲透環(huán)境教育內(nèi)容，讓幼兒了解一些初步的環(huán)保知識(shí)和保護(hù)環(huán)境的方法《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，"要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。"在我們的生活周圍，時(shí)時(shí)處處都有關(guān)于環(huán)保教育的題材。在我們幼兒園主題活動(dòng)實(shí)施開展過程中，我們充分利用周圍環(huán)境及社區(qū)資源，更好地關(guān)注環(huán)保在其中的滲透。我們用慧眼去引導(dǎo)每個(gè)孩子環(huán)境保護(hù)從我做起，從身邊每一件小事做起。
1、在各領(lǐng)域教學(xué)中滲透環(huán)境教育 。包括在五大領(lǐng)域，如語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康中滲透環(huán)境教育。各領(lǐng)域充分挖掘本學(xué)科教材教法中與環(huán)境教育目標(biāo)有聯(lián)系的因素，制定學(xué)科滲透序列表。分析和辨別現(xiàn)有教材中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科的協(xié)作，防止重復(fù)教育。讓幼兒用探究式學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在五大領(lǐng)域教學(xué)中增加環(huán)保的內(nèi)容，注意環(huán)保知識(shí)的滲透，利用參觀、表演、旅事、兒歌、談話、討論等形式宣傳有關(guān)知識(shí)，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。
2、在幼兒區(qū)角活動(dòng)中滲透環(huán)境教育 我們在每個(gè)班級(jí)里設(shè)立廢品回收箱，在日常活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)分類收集各類物品，組織家長和幼兒共同收集廢舊物品制作玩具。
3、在一日活動(dòng)中滲透環(huán)境教育 將環(huán)保行為養(yǎng)成教育內(nèi)容滲透到一日活動(dòng)之中，寓環(huán)保教育于游戲活動(dòng)之中，變理性的說教活動(dòng)為感性的趣味活動(dòng)。
三、在隱性課程開發(fā)中，營造環(huán)境教育的育人功能，發(fā)揮環(huán)境對(duì)人的潛移默化的作用環(huán)境教育隱性課程是指創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的園內(nèi)環(huán)境、班級(jí)環(huán)境，在園內(nèi)舉辦各種環(huán)保活動(dòng)，使幼兒將學(xué)到的環(huán)境知識(shí)內(nèi)化為他們對(duì)環(huán)境的情感、行為和習(xí)慣。這些潛在的影響因素，看似簡單、隨意，事實(shí)上它們對(duì)幼兒情感、認(rèn)知、行為都有極大的影響。所以，我們從本課程特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)了隱性課程的建設(shè)。
1、充分利用園舍條件，使園內(nèi)綠化覆蓋率達(dá)標(biāo)把搞好園內(nèi)綠化工作列入學(xué)校工作的議事日程，將綠化美化、景點(diǎn)設(shè)置和學(xué)�；üぷ鹘y(tǒng)籌考慮。把園內(nèi)可綠化地進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)季節(jié)及教學(xué)需要種植花卉及樹木，每種花卉、樹木均掛牌標(biāo)名，使園內(nèi)四季綠草如茵、鮮花盛開。將園內(nèi)室外大片青青草坪建成孩子最愛的樂園，草坪上種植桂花、冬青、紅楓等大型植物，種植茶花、杜鵑、月季、玫瑰等觀賞型花卉，春天百草青青，夏天花樹簇簇，秋天丹桂飄香，冬天松柏爭翠，既使孩子獲得視覺上的美感享受，有使之抐為環(huán)境教育的天然課堂。
2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，努力體現(xiàn)兒童化、教育化我園地處老鎮(zhèn)區(qū)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們因地制宜，見縫插綠，并在花叢、樹木、大小花圃、盆景上都插上"花兒好看我不摘"、"別踩痛小花"、"我和小樹做朋友"等充滿愛心的小標(biāo)語，這是來自"環(huán)境小衛(wèi)士"親子教育活動(dòng)中，孩子們和爸媽一起制作的愛綠護(hù)綠心語。我們還重視師生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在櫥窗內(nèi)張貼一張"文明小衛(wèi)士"表揚(yáng)表，把能主動(dòng)撿垃圾的小朋友的名字寫在上面，讓孩子養(yǎng)成保持環(huán)境整潔的好習(xí)慣；通過紅旗下講話、看錄象等形式使幼兒知道應(yīng)保護(hù)好我們現(xiàn)有的資源，學(xué)會(huì)節(jié)水節(jié)電。
我們還創(chuàng)設(shè)了面向家長和幼兒講行環(huán)保教育的園地、宣傳專欄，如"親親大自然"、"我和地球交朋友"、"走向活教材"等內(nèi)容，定期更換，在全園上下營造一種人人參與環(huán)保教育的氛圍。我們在幼兒教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)環(huán)保內(nèi)容的環(huán)境，不定期地在園內(nèi)公共場所出版圖文并茂的環(huán)保專題板報(bào)、家長園地及環(huán)保家教小報(bào)，張貼各種環(huán)保標(biāo)志、標(biāo)語，廢物利用，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)保自然區(qū)（森林、海洋），發(fā)動(dòng)小朋友動(dòng)手搜集回收廢舊材料進(jìn)行展覽等等。這些讓小朋友看得見、摸得著的環(huán)境，使小朋友從不同角度認(rèn)識(shí)環(huán)境與地球、地球與人類、環(huán)境和人類的關(guān)系，樹立保護(hù)和改善環(huán)境意識(shí)，教育孩子從現(xiàn)在做起，從自己周圍的環(huán)境做起，從自己身邊的`每一件小事做起。
3、變廢為寶，讓廢舊物品變?yōu)橛袃r(jià)值的教育材料在環(huán)境教育中，我們非常注重廢物利用，各班設(shè)立廢品回收箱，在日�；顒�(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)分類收集各類物品，利用廢舊材料，和孩子一起制作成為一件件平面、立體、掛型等藝術(shù)作品，并把這些藝術(shù)作品布置在幼兒園每個(gè)角落，使幼兒園每個(gè)角落串聯(lián)成為幼兒環(huán)境教育長廊，如走廊的吊飾千姿百態(tài)、淋瀾滿目，既展現(xiàn)幼兒園環(huán)境的藝術(shù)化、兒童化和教育化，又展示幼兒的創(chuàng)造才能，既不浪費(fèi)物品，又發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，啟迪幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，真正體現(xiàn)變廢為寶的環(huán)保意義。
回收廢舊物品，使廢舊物品在幼兒教育中成為有價(jià)值的教育資源。我園除了美術(shù)制作利用廢舊物品之外，無論是語言、計(jì)算、科學(xué)、體育、游戲，都離不開廢舊物品的再利用，如計(jì)算中的各類計(jì)算卡片、語言活動(dòng)的拼圖、講述故事盒，體育活動(dòng)中的各種小型活動(dòng)器械、盒子操（各類鐵盒）、瓶子（各種飲料瓶）、紙圈韻律操（大紙方箱圈）、大紙球（掛歷紙制）、飛箭、布老鼠（幼兒舊衣來制）、障礙物（大油瓶裝沙子）等，都采用回收廢舊物品來制作或替用，以激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。在幼兒創(chuàng)造性游戲中則更體現(xiàn)這一特點(diǎn)，如幼兒在玩角色游戲時(shí)，大量收集各類商品、廢舊盒子、瓶子來以物代物，激發(fā)幼兒做游戲的熱情，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性行為。
四、在互動(dòng)型課程開發(fā)中，通過家庭、社區(qū)與環(huán)境教育互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，起到事半功倍的作用環(huán)境教育只有走出校門，走向社會(huì)，才能擴(kuò)大影響，才能深深扎根；只有聯(lián)系家庭，深入實(shí)際才能收到成效�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出："家庭是幼兒園重要的作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持，幫助家長提高教育能力。"幼兒園環(huán)境教育的目的是通過"教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)"。家長與社區(qū)參與環(huán)�；顒�(dòng)的決策、監(jiān)督和檢查，這對(duì)于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識(shí)、促進(jìn)環(huán)境教育走進(jìn)家庭、社區(qū)很有作用。為此，我們開展環(huán)境教育的特點(diǎn)是環(huán)境教育與家庭社區(qū)緊密聯(lián)系，環(huán)境教育與家庭社區(qū)互動(dòng)，十分注重挖掘家長、社區(qū)教育資源，使之成為幼兒園環(huán)境教育的積極參與者。
1、豐富家長學(xué)校系列活動(dòng)，增強(qiáng)家長的環(huán)保意識(shí) 為了提高家長的環(huán)保意識(shí)、樹立良好的環(huán)保行為，我們在家長學(xué)校中開展系列活動(dòng)，如組織全體家長聽環(huán)境教育專題講座；讓家長觀看環(huán)保劇演出；開展家長環(huán)保知識(shí)大賽；在《分湖幼苑》園刊上和宣傳櫥窗上開辟環(huán)境教育專欄等。讓家長了解幼兒園開展環(huán)境教育的內(nèi)容，了解家長自身的行為對(duì)孩子的影響力，能為孩子做出榜樣。還適時(shí)地向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保教育意見。這些活動(dòng)各從不同層面增強(qiáng)了家長的環(huán)保意識(shí)，也改變了平時(shí)一些不良的行為習(xí)慣，在家庭生活中影響和真可以說是達(dá)到"此時(shí)無聲勝有聲"的教育效果。
2、利用環(huán)境教育日，開展親子環(huán)�；�(dòng)活動(dòng) 在3月12日"植樹節(jié)"、4月22日"地球日"等活動(dòng)中，我們向家長分發(fā)宣傳資料，并開展親子環(huán)�；�(dòng)活動(dòng)，如"我們家的小樹苗"、"變廢為寶"、"節(jié)約糧食"等，把環(huán)境教育延伸到家庭中。經(jīng)常利用家長資源收集一些環(huán)保信息，提倡家長陪同幼兒一起收看有關(guān)環(huán)保方面的電視節(jié)目，提高幼兒家長的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我們盡量把家長收集到的有用資料出示在我們幼兒園的櫥窗里，激勵(lì)家長也積極地投入到我園的環(huán)�；顒�(dòng)中來。
3、組織家長積極參加幼兒園及社會(huì)各界開展的保護(hù)環(huán)境的綠色行動(dòng) 在"6·5"世界環(huán)境日里，我們舉行了"綠色小衛(wèi)士在行動(dòng)"系列活動(dòng)�；顒�(dòng)中，家長各帶孩子，頭戴環(huán)保標(biāo)志的宣傳帽，手拿"保護(hù)環(huán)境，從我做起"的小旗，遠(yuǎn)足到了公園。在公園里，一家人有的進(jìn)行"你丟我撿"，有的"放飛生命"，有的"給小樹穿衣"（刷白、捆綁過冬），家長深深地感受到原來平時(shí)自已做的很不夠，更認(rèn)識(shí)到"環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起。"整個(gè)活動(dòng)中，參加隊(duì)伍聲勢浩大，影響面廣，真正起到了以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)。讓孩子們了解自然的奧秘，感受大自然的美好，以此帶動(dòng)身邊的人都愛護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的家園。
4、充分利用幼兒園周圍豐富的社區(qū)教育資源，讓孩子們走出園門，開展綠色行動(dòng) 我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)幼兒園附近的分湖公園，觀賞亭臺(tái)樓閣、荷花池、九曲橋，感受自然；在春天里，帶領(lǐng)孩子們參觀農(nóng)民伯伯耕田、播種等田間活動(dòng)，參加一些簡單的勞動(dòng)；參觀鎮(zhèn)上的超市、菜場等，讓幼兒了解周圍環(huán)境和我們生活的關(guān)系，知道保護(hù)環(huán)境的重要性。
5、經(jīng)常組織開展與社區(qū)環(huán)保教育和環(huán)境保護(hù)（改善社區(qū)環(huán)境，進(jìn)行社區(qū)環(huán)保宣傳）的實(shí)踐活動(dòng) 如調(diào)查社區(qū)的綠化，指導(dǎo)家庭垃圾分類，循環(huán)利用廢棄物等等環(huán)境教育活動(dòng)，由于各方面的重視、配合，形成了家園、社區(qū)環(huán)境一體化教育（一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng)），孩子們的環(huán)保意識(shí)、情感和行為都有了較好的發(fā)展和提高。通過感知、體驗(yàn)，來培養(yǎng)幼兒樸素的、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)，也使得我們的教育從原來的"為了環(huán)境的教育"轉(zhuǎn)化為"在環(huán)境中教育"。
開展環(huán)境教育，探索并構(gòu)建環(huán)境教育在主題活動(dòng)、日�；顒�(dòng)等方面的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等一系列科學(xué)合理的體系，形成具有幼兒年齡特征、本園時(shí)空特點(diǎn)、本地域文化特色的環(huán)境教育活動(dòng)框架，從而形成切實(shí)可行的環(huán)境教育的辦園目標(biāo)，形成我園環(huán)境教育的特色。"給我一棵稚嫩的幼苗，還你一棵健康的大樹"----這是我們幼兒園環(huán)境教育的最終目標(biāo)，我們正朝著這個(gè)目標(biāo)在不斷地努力、探索。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)8
《創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)》課題總結(jié)“環(huán)境是幼兒的老師”這句話明白的告訴我們環(huán)境對(duì)幼兒的重要性。幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。就如《綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合。兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)的。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。在這學(xué)期開展了這個(gè)課題后，我認(rèn)為適宜的環(huán)境除了要健康、舒適、溫馨、真實(shí)、自然、有秩序以外，還需要教師有意識(shí)地為幼兒營造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍。
一、孩子的自主學(xué)習(xí)
我們班的孩子有一部分是年齡月份不足的，在平時(shí)的教學(xué)中我們利用其中大年齡幼兒的優(yōu)勢，以大帶小，鼓勵(lì)年齡大的幼兒主動(dòng)幫助年齡小的幼兒，并且充當(dāng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，為其他幼兒做出榜樣；同時(shí)年齡小的幼兒可以自動(dòng)向年齡大的幼兒學(xué)習(xí)，在大年齡幼兒的工作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望：
上午10：30左右，孩子已經(jīng)開始區(qū)域工作了。和往常一樣，毅玲對(duì)比她大的孩子的工作產(chǎn)生了興趣。于是她來到沈宇航、蔡淼的桌邊，看他們進(jìn)行“神秘袋”的工作。
老師：“毅玲，要不要自己選一份工作？”
毅玲：“我想看看這個(gè)�！�
�。ó�(dāng)毅玲正專注于其他孩子的工作而拒絕我的建議時(shí)，我尊重了她的選擇，而在一邊關(guān)注著她的'舉動(dòng)。）
大約過了10分鐘左右，老師也選了一份“神秘袋”來到香香身邊。
老師：“毅玲，愿意和我一起做這個(gè)工作嗎？”
毅玲看看老師手上的袋子，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（通過對(duì)毅玲的觀察，我發(fā)現(xiàn)香香對(duì)“神秘袋”的工作產(chǎn)生了興趣，于是選擇了適合毅玲年齡的、裝有小球、小陀螺、小鴨子、小剪刀、小鞋子等一些小物件的實(shí)物神秘袋，在淼淼、宇航即將結(jié)束工作前，再一次邀請(qǐng)了毅玲。這一次，毅玲接受了我的建議。）
于是老師和毅玲找了一張桌子坐下來，簡單介紹了工作的名稱后，老師請(qǐng)毅玲閉著眼睛伸手到袋里去取一樣?xùn)|西。
�。ó�(dāng)毅玲將小手伸入袋子觸摸這些物件時(shí)，她的表情也在不斷的變化——一會(huì)兒笑瞇瞇，一會(huì)兒又好像在想著什么……看著鼓動(dòng)的袋子我可以猜想到毅玲的小手正在輪流觸摸、感受著袋中不
同的物件。）
老師：“你摸到的是什么呀？”
毅玲笑瞇瞇地眨巴著眼睛，好像還在感覺著。過了一會(huì)兒——
毅玲：“我摸到了一個(gè)圓圓的東西�！�
老師：“圓圓的，會(huì)是什么呢？”
毅玲：“像是小球一樣的。”
老師：“真的嗎？”
毅玲取出小球：“你看�！保ㄟ@時(shí)毅玲的表情是興奮的、得意的。）
（當(dāng)我問毅玲摸到了什么時(shí)，毅玲沒有馬上回答，而是繼續(xù)用手在感覺，然后她選擇了最容易表達(dá)的小圓球，在這個(gè)過程中，我給了毅玲自己思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)毅玲快速地取出小球給我看時(shí)，她的表情是得意的、自信的。）
好奇是人的天性，尤其是孩子，喜歡摸摸、看看。今天這項(xiàng)工作的進(jìn)行，起源于毅玲對(duì)宇航、淼淼正在進(jìn)行的“神秘袋”工作的好奇，也可以說是環(huán)境給了毅玲啟發(fā)，而我在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)了毅玲想學(xué)習(xí)的愿望，并選擇了適合毅玲年齡和發(fā)展階段的材料。通過與老師一起進(jìn)行“神秘袋”的工作，不僅毅玲的觸摸覺得到了發(fā)展，同時(shí)她的語言能力、敢于嘗試、探索的精神也得到了培養(yǎng)。
可見，為孩子提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能根據(jù)自己的興趣和能力，選擇自己想做的事，能讓孩子以自己的動(dòng)力與環(huán)境互動(dòng)，從而得以自我成長。
二、日常生活中的隨機(jī)學(xué)習(xí)
教師除了要為幼兒預(yù)備豐富且多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要善于利用一日生活中的各個(gè)契機(jī)，讓孩子有機(jī)會(huì)練習(xí)所學(xué)的各種技能：
老師：“今天我們班有3位小朋友請(qǐng)假，那現(xiàn)在坐在這里的有多少小朋友呢？”
王寶寶：“數(shù)一數(shù)嘛，就可以知道了�！�
老師：“那你們會(huì)不會(huì)用逢雙數(shù)的方法來數(shù)呢？”
孩子們紛紛舉起了小手：“我會(huì)！我會(huì)！”
�。c(diǎn)名確認(rèn)出席情況是每天的例行活動(dòng)，今天我利用這一活動(dòng)的用意是想給幼兒多一次感受數(shù)的機(jī)會(huì)，讓孩子在數(shù)數(shù)的過程中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來感受數(shù)量。）
我請(qǐng)了郭子琪來數(shù)。
郭子琪邊點(diǎn)邊慢慢地開始數(shù)：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、1……”
“不對(duì)了！不對(duì)了！”孩子們又一次紛紛舉起了小手。
盧雨田：“王老師，郭子琪數(shù)錯(cuò)了，10后面是11，不是1�！�
“對(duì)，是11，應(yīng)該數(shù)11�！庇行┖⒆痈f。
�。ㄎ疫x擇了在班中能力相對(duì)較弱的郭子琪來數(shù)，也是別有用意的。子琪在數(shù)數(shù)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓我進(jìn)一步了解了孩子們對(duì)數(shù)的掌握情況。）
這時(shí)的郭子琪被大家這么一說，顯得有些緊張，漲紅了小臉，停了下來。
老師（對(duì)郭子琪）：“要不要再來一次。”
郭子琪點(diǎn)點(diǎn)頭，又重新開始慢慢地?cái)?shù)：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（停頓了一下）11、12�！�
�。ū槐R雨田劈頭指出錯(cuò)誤的郭子琪這時(shí)顯得有些尷尬，我輕輕地一句“要不要再來一次。”使郭子琪不致于感到沮喪，受到鼓舞的她又一次小心翼翼的開始數(shù)數(shù)，我覺得她今天不氣餒的表現(xiàn)也是值得稱贊的。）
“是29，29個(gè)人呀！”王智源、董凝等幼兒都搶著說。
�。ǹ磥�，已有較多的孩子能熟練的掌握數(shù)量了。）
老師：“是嗎？那我們和郭子琪一起再來數(shù)一次好嗎？”
孩子們：“1、2、3、4……28、29。”
�。▽�(duì)于還沒能熟練掌握數(shù)的郭子琪來說，能隨著同伴一起數(shù)，也是一種學(xué)習(xí)的好方法。她不僅多一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，還體驗(yàn)了“只要多練習(xí)，我也會(huì)數(shù)的�！边@對(duì)于增強(qiáng)她的自信是很有幫助的。）
在這個(gè)活動(dòng)中，我不僅為幼兒提供了互動(dòng)的環(huán)境，還扮演了推手的角色，讓孩子成為積極的參與者、在有秩序及輕松的學(xué)習(xí)氛圍互動(dòng)下，使學(xué)習(xí)變得更愉快更有意義。
以上兩個(gè)案例給我這樣一個(gè)啟示，即兒童的發(fā)展離不開“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。為幼兒預(yù)備一個(gè)適合的環(huán)境，提供幼兒自發(fā)性探究與自我調(diào)整的教具教材、設(shè)計(jì)多種難度不同的活動(dòng)，讓幼兒以自由選擇的方式選擇自己想要的教具、教材及活動(dòng)來從事；以自己的學(xué)習(xí)步調(diào)來學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)有的義務(wù)。同時(shí)，協(xié)助孩子在環(huán)境中探索、讓幼兒在輕松的活動(dòng)中與環(huán)境中的物體、事件和人之間相互互動(dòng)，并通過這些互動(dòng)慢慢建構(gòu)自己的知識(shí)，也是教師應(yīng)有的義務(wù)。
教師作為環(huán)境的重要因素，將在觀察、了解、評(píng)估和指導(dǎo)的過程中，成為兒童適時(shí)發(fā)展的“輔導(dǎo)者”，也可以說是在幼兒學(xué)習(xí)的過程中扮演“學(xué)習(xí)催化劑“的角色，幫助及支持孩子自發(fā)的活動(dòng)，協(xié)助孩子探索、實(shí)驗(yàn)、尋求知識(shí)的方向。
就如《綱要》所指出的：教師必須尊重兒童的發(fā)展與人格，應(yīng)善于利用人、事、時(shí)空等各種要素，努力創(chuàng)設(shè)利于兒童發(fā)展的各類環(huán)境，教師必須重視兒童的年齡特征與個(gè)別差異，了解兒童的內(nèi)在需要，不同的興趣愛好和潛在的發(fā)展的可能性，給兒童自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)9
環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說話的老師。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”�？梢�，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。
一、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開發(fā)幼兒智力 。
馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”墻面、活動(dòng)區(qū)等是在課程實(shí)施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如我們班根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的《美麗的大自然》這一 主題中，我們在副墻上布置了春、夏、秋、冬四季的景色，幼兒通過墻壁文化進(jìn)一步了解了四季景色特點(diǎn)。
二、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣 。
我們可為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)手的欲望。我們?yōu)橛變禾峁┴S富的廢舊物品，如飲料瓶、碎布條、毛線、各種盒子、塑料袋等等，在為幼兒設(shè)置活動(dòng)主題，如“可愛的動(dòng)物”，幼兒便可自行選擇喜歡的物品進(jìn)行創(chuàng)作。 幼兒在創(chuàng)作過程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的寬了、探索的快樂、合作的快樂，也增強(qiáng)了孩子的探索欲，提高了幼兒的表達(dá)能力。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的`精神 。
以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。在幼兒參與布置的過程中， 充分發(fā)揮他們主體的作用。 幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識(shí)。 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下， 孩子們用紙盒做成了高樓、 汽車、動(dòng)植物等，孩子們在利用廢舊物品創(chuàng)作過程中學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源；通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價(jià)值。孩子們面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物 則更有興趣了，他們在積極投入、參與的過程中，發(fā)展了想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象�！� 環(huán)境是孩子自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞 臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們每天都能 在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情， 能有足夠的時(shí)間和空間去探索并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情 感、 意志、 行為起到潛移默化的作用， 促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展， 讓幼兒關(guān)注生活， 學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂生活。 我們教師會(huì)以最大的努力，積極進(jìn)取的精神， 使每一塊墻面、 每一件材料都能與幼兒互動(dòng)，與幼兒“對(duì)話”， 從而使孩子們從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，這些都要求我們幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)施，使我們的環(huán)境真正成為孩子們的第三位老師。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)10
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過這學(xué)期，我班以"讓孩子成為環(huán)境的主人"為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本"的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的'教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，我們對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界"。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本"的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜�，F(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)--"一切為了孩子"，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)11
指導(dǎo)思想：
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要思考它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性構(gòu)成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是禮貌的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營造。因?yàn)橛變涵h(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。
我覺得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，資料相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和好處，透過多種方式，激發(fā)幼兒的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
1、主題墻墻面布置
班級(jí)墻面布置各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的潛力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份職責(zé)，使幼兒的參與性落到實(shí)處。中班幼兒自己動(dòng)手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。大班的幼兒和老師一齊創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，期望自己的想法得到老師的認(rèn)證。
2、戶外環(huán)境
戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，本學(xué)期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。
3、廊道門窗
根據(jù)我園的特殊狀況，陽臺(tái)多應(yīng)采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學(xué)狀況，幼兒也明白愛護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。
4、積沙成塔
積沙成塔也是本幼兒園的一個(gè)特色，為了更好的讓幼兒參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中了，老師們用了很多的搞笑圖案，每個(gè)幼兒都喜歡。
5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班帶給的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上，環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛的`玩具，也使幼兒明白了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理，我們開辟了（圖書角）（益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等）（巧巧手）（農(nóng)貿(mào)市場）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)）
本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)（這天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個(gè)活到。
6、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期要求各班根據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際狀況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。透過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動(dòng)安排，明白一些簡單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識(shí)欄透過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。本學(xué)期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選取相應(yīng)的資料，增強(qiáng)宣傳力度，到達(dá)家園共育的效果
總之在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會(huì)更加努力，使幼兒園的環(huán)境有更大的突破。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)12
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)
《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：幼兒園要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”，我園作為一個(gè)新建園，一切都像一張白紙，需要教師們精心策劃，悉心描繪，把全園良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，在寬敞的園內(nèi)精心規(guī)劃，合理布局，努力為幼兒構(gòu)筑一個(gè)多姿多彩、和諧寬松的有利幼兒健康人格發(fā)展的育人天地。
我們從南面的大窗戶入手，先對(duì)其進(jìn)行了裝飾，一樓主要以“陸’為主，二樓以“海”為主。托班以動(dòng)物為小主題，突出了愛惜動(dòng)物，動(dòng)物的特征與習(xí)性，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物。小一班以水果為小主題，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、分析、比較水果的形狀、顏色、味道等,知道水果是各種各樣的。小二班以各式各樣的車為小主題，幼兒能辨認(rèn)出幾種常見的汽車，并愛在游戲中模仿汽車的叫聲及模仿開車動(dòng)作。旨在通過有趣的活動(dòng)向幼兒介紹幾種常見車輛的名稱及用途，增加幼兒的社會(huì)生活常識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。中大班以海底的美麗世界為主題，認(rèn)識(shí)各種海洋生物，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。為幼兒展開一個(gè)神奇的世界。
我們本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā)，以孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子喜歡、孩子熱愛的`環(huán)境，這樣才可以調(diào)動(dòng)孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習(xí)。
2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有知識(shí)的體現(xiàn)
幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要孩子的主題活動(dòng)為主，在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中獲得這些的相關(guān)知識(shí)。除了課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)也是至關(guān)重要的，因此，教師要對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)專欄，供孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)、總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)。
3、美的表征
不同的表征形式，會(huì)帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時(shí)候很不容易看出孩子的內(nèi)在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，教師充分的發(fā)揮自己的獨(dú)特智慧，讓環(huán)境變的美觀，有內(nèi)涵，并且能夠表現(xiàn)出孩子的韻味，還通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實(shí)現(xiàn)美觀的視覺沖擊效果。
4、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。我園領(lǐng)導(dǎo)讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
但存在以下不足之處：
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意與孩子的互動(dòng)
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。首先，孩子們在學(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會(huì)有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng)設(shè)的一個(gè)表達(dá)表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我認(rèn)識(shí)，和對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，增加孩子的自信。
2、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時(shí)刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習(xí)體會(huì)，當(dāng)然還需在今后的實(shí)踐工作中不斷的總結(jié)與成長，我會(huì)一直努力的！
三河湖中心園
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)13
第一章 幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理論
一．簡述幼兒園數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)P19
1.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動(dòng)作 自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動(dòng)作”后，這已成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為接受的觀點(diǎn)： ① 我們經(jīng)常能觀察到，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最初是通過動(dòng)作進(jìn)行的。例如“對(duì)應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動(dòng)，隨著幼兒動(dòng)作的逐漸內(nèi)化，他們才能夠在頭腦中進(jìn)行這樣的對(duì)應(yīng)。 ② 幼兒表現(xiàn)出的這些外部動(dòng)作，實(shí)際上是協(xié)調(diào)事物之間關(guān)系的過程，這對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)中的關(guān)系是不可或缺的。在幼兒學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，特別需要這種外部的動(dòng)作。對(duì)于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分?jǐn)[弄的機(jī)會(huì)，這既符合他們的心理需要，也有助于他們的學(xué)習(xí)。
2.幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化需要借助于表象的作用 ①幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解開始于外部的動(dòng)作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念，還有賴于內(nèi)化的過程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內(nèi)化的過程。 ②但把表象的作用無限夸大也是不適當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
3.幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)基礎(chǔ)上 由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的知識(shí)，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無關(guān)特征。而幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象意義的理解，卻是從具體的事物開始。所以幼兒在概念形成的過程中所依賴的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗(yàn)，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。
4.幼兒抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得需要符號(hào)和語言的關(guān)鍵作用 ①數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。但幼兒頭腦中往往只是保存著一些具體的經(jīng)驗(yàn)，要使之變成概念化的知識(shí)，則需要符號(hào)體系的參與。 ② 語言在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也很重要。數(shù)學(xué)是一種精練的語言，而語言則是思維的工具。
5.幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用的活動(dòng) 幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是一個(gè)持續(xù)不斷地過程。幼兒用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化外部世界，同時(shí)也建構(gòu)著新的知識(shí)。
二．簡述幼兒教育的原則P24
1.密切聯(lián)系生活的原則： ①具體應(yīng)表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)系，要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容 ②在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué) ③ 引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用和作用
2.發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)的原則： “發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)”的原則是指數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向幼兒的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
3.讓幼兒操作、探索的原則（幼兒主動(dòng)建構(gòu)）：
讓幼兒操作、探索的原則，就是要讓幼兒通過自己的活動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來的，而且這個(gè)建構(gòu)過程也是幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程。 4.重視個(gè)別差異的原則： 提出“重視個(gè)別差異的原則”的'依據(jù)是幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性，每個(gè)幼兒都具有與生俱來的獨(dú)特性，這既表現(xiàn)在每個(gè)人尤其獨(dú)特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點(diǎn)，還表現(xiàn)在每個(gè)人的脾氣性情和態(tài)度傾向性各有不相同。
第二章 幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容
一．簡述教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》（試行）中規(guī)定科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)P36
1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲
2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題
3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果
4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣
5.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)
二．簡述幼兒園各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容（小、中、大班）P48
小班： 1. 學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類 2. 學(xué)習(xí)按物體量（大小、長短）的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排序 3. 認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系 4. 學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多少和一樣多 5. 學(xué)習(xí)手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞 6. 認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形 7. 初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯 8. 學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面。什么在什么下面 9. 在教師引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量
中班： 1. 認(rèn)識(shí)1~10以內(nèi)的數(shù)字，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量 2. 學(xué)習(xí)目測數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量；學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)；感知和體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系 3. 認(rèn)知長方形、梯形、橢圓形 4. 學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng) 5. 學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)行分類 6. 學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序 7. 觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展 8. 初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯 9. 學(xué)習(xí)區(qū)
分和說出以自身為中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng) 10. 能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們在空間的位置等等
大班： 1. 學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù) 2. 學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系 3. 學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡單的問題 4. 能理解符號(hào)“+”“—”“=”所表示的意思 5. 學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)層級(jí)分類和多角度分類 6. 學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系 7. 認(rèn)識(shí)幾種常見的幾何體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)圖形特征進(jìn)行分類 8. 學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測量 9. 學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向 10. 認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間長短和更替，知道要愛惜時(shí)間 11. 認(rèn)識(shí)角、元、2元、5元、10元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是否相同
第三章 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織
一．簡述幼兒園數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容P62
1.數(shù)學(xué)操作活動(dòng)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)：將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。 每一個(gè)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)都由目標(biāo)、材料、規(guī)則、形式、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)這6個(gè)要素所組成。
�、倌繕�(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)的制訂與表達(dá)要具體，以便于教師的把握，使其能觀察、評(píng)定幼兒活動(dòng)的情況，可操作性。
�、诓牧希翰牧系奶峁⿷�(yīng)注意一下幾點(diǎn)：①提供的材料應(yīng)充分②提供的同一類活動(dòng)的材料應(yīng)有實(shí)物、圖片、符號(hào)三個(gè)層次，不同層次，具體→抽象③在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時(shí)，所提供的材料應(yīng)多樣化
�、垡�(guī)則：指幼兒操作活動(dòng)的要求和完成活動(dòng)所必需的步驟，使幼兒知道活動(dòng)的目的和怎樣使用材料。
④形式：指幼兒操作材料的活動(dòng)方式，有三種方式：個(gè)別操作、兩人或多人（小組）操作、集體（全班）操作
�、葜笇�(dǎo)：指教師如何向幼兒講解、說明活動(dòng)材料和活動(dòng)規(guī)則，以及在幼兒活動(dòng)過程中教師指導(dǎo)的要求，包括對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。
�、拊u(píng)價(jià)：指評(píng)定活動(dòng)的教育效果，即幼兒是否達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，幼兒活動(dòng)中是否有多進(jìn)步。評(píng)價(jià)的目的既是為了了解幼兒的發(fā)展情況，也是為了了解教師的教學(xué)工作，改進(jìn)教師的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。
二．簡述幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括哪些教學(xué)內(nèi)容P66
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程，有時(shí)還包括活動(dòng)建議、活動(dòng)延伸。
①活動(dòng)名稱：數(shù)學(xué)活動(dòng)的名稱。一般有兩種取法：按數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱；按活動(dòng)內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱。
�、诨顒�(dòng)目標(biāo)：指數(shù)學(xué)活動(dòng)所要到達(dá)的具體教育效果，應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求。 活動(dòng)目標(biāo)中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：知識(shí)概念的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)、操作技能的學(xué)習(xí)、興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)表述方式：教師作為行為主體，用教師所做的事來表述；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述→常用
�、刍顒�(dòng)準(zhǔn)備 （1）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇 （2）幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師可采用任務(wù)分析的方法，來了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。 任務(wù)分析包括兩方面的情況：首先，分析進(jìn)行這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒思考、解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少。思考、解決問題的步驟、環(huán)節(jié)越多，則難度越大，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的要求也越高；其次，要分析幼兒在進(jìn)行這一學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，已具有哪些知識(shí)技能，具有哪些能力，他們還缺少什么；最后，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒解決問題，完成任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 （3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備 A. 教具、學(xué)具的選制、運(yùn)用要有助于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展（不能過分新奇） B. 教師選制的教具、學(xué)具，應(yīng)盡可能使其具有多種用途，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的使用價(jià)值 C. 教師在選制、運(yùn)用教具、學(xué)具時(shí)，要注意不同年齡班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)
④活動(dòng)過程 活動(dòng)過程一般分為三個(gè)部分 活動(dòng)開始：介紹活動(dòng)內(nèi)容和要求 活動(dòng)進(jìn)行：幼兒可分組進(jìn)行不同的操作活動(dòng) 活動(dòng)結(jié)束：教師可請(qǐng)部分幼兒講述自己的活動(dòng)的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，對(duì)他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也可由教師提出問題引導(dǎo)幼兒討論
�、� 活動(dòng)建議和活動(dòng)延伸活動(dòng)建議：一般針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中需注意的問題，提出幾點(diǎn)建議。 活動(dòng)延伸：是指這一活動(dòng)與下一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系。
三．什么叫操作法？運(yùn)用操作法應(yīng)該注意哪些問題 P88
1.操作法：是幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的一種學(xué)習(xí)方法。
2.運(yùn)用操作法注意的問題： 1. 明確操作目的（給兒童積極探索的空間） 2. 要向幼兒提供足夠的操作材料（人手一份） 3. 要給予幼兒充足的操作時(shí)間 4. 要幫助幼兒明確操作的要求和探索的方向（并非操作方法） 5. 操作過程中，教師應(yīng)該觀察兒童的表現(xiàn)，并給予一定的引導(dǎo) 6. 要引導(dǎo)幼兒整理歸納操作結(jié)果 7. 操作材料及要求可盡量體現(xiàn)差異性、層次性
四．什么叫比較法？比較法有哪幾種分類方式？運(yùn)用比較法應(yīng)該注意哪些問題P88
1.比較法：是通過兩個(gè)（組）或兩個(gè)（組）以上物體的比較，讓幼兒找出他們在數(shù)、量、形等多方面的相同和不同的一種教學(xué)方法
2.分類 按比較性質(zhì)：簡單的比較和復(fù)雜的比較 按比較的排列形式：對(duì)應(yīng)比較（重疊比較，并放比較，連線比較） 非對(duì)應(yīng)比較（單排比較，雙排比較，不同排列形式的比較）
3.應(yīng)該注意的問題： 1. 在充分觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行比較 2. 視覺比較和操作法相結(jié)合 3. 在比較過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo) 4. 在運(yùn)用重疊、并放、連線等比較形式時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒理解對(duì)應(yīng)的含義并掌握正確進(jìn)行對(duì)應(yīng)的技能 5. 比較形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡的兒童的具體水平來確定 第四章 幼兒集合概念的教育
一.簡述幼兒集合概念的發(fā)展階段P118
1.籠統(tǒng)感知階段 2.感知集合界限的階段 3.集合的數(shù)量感知階段 4.初步的集合運(yùn)算階段
二.簡述引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)集合的要求主要體現(xiàn)在哪些方面P121
1.體驗(yàn)事物的共同屬性，關(guān)注幼兒對(duì)“一樣”的理解
2.“掌握求同和分類的技能”包括：①通過外部動(dòng)作達(dá)到的運(yùn)算技能②通過心里旋轉(zhuǎn)達(dá)到的運(yùn)算技能
3.“初步形成集合概念”是指幼兒能在經(jīng)驗(yàn)的層面上對(duì)事物進(jìn)行的一種概括和歸納，入按物體的一個(gè)特征或兩個(gè)特征做集合，得出紅顏色或紅顏色的園的經(jīng)驗(yàn)
4.“對(duì)集合元素進(jìn)行比較和體驗(yàn)集與子集的關(guān)系”則包含了對(duì)“1”和“許多”的理解、集合間元素多、少、一樣多的判斷，集合的多種屬性及集與子集相等和包含關(guān)系的體驗(yàn)等 具體到各年齡班的集合教育要求：
小班幼兒集合概念教育的要求： 1.知道自己和與自己相關(guān)物體的歸屬，體驗(yàn)物體的共同屬性 2.體驗(yàn)“1”和“許多”及其關(guān)系 3.能按物體的一種特征做
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)14
為進(jìn)一步加強(qiáng)東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要（試行）》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底提高我鄉(xiāng)幼教整體水平，聯(lián)校于20xx年3月開始了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，現(xiàn)將20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作一總結(jié)：
一、整體環(huán)境
東梁中心幼兒園設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)范，二層建筑，分為大、中、小三個(gè)班。教室粘貼墻報(bào)，美化符合幼兒年齡特點(diǎn)，美觀大方，集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂、幸福、成長”為主題，富含農(nóng)村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個(gè)幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。
二、戶外活動(dòng)環(huán)境
幼兒園外部設(shè)有辦園標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)宗旨，園訓(xùn)、戶外宣傳欄，處處體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想，具有深刻的幼兒文化內(nèi)涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動(dòng)場地標(biāo)準(zhǔn)化硬化，人均活動(dòng)面積符合有關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。20xx年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。
根據(jù)幼兒環(huán)境特點(diǎn)，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動(dòng)器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械，種類豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材安全、衛(wèi)生、整潔，并由幼兒教師每天檢查，記錄再檔。
三、幼兒活動(dòng)室布置
幼兒活動(dòng)室布置上，我們積極突出“快樂成長，幸福生活”主題，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒教材課程發(fā)展情況，靈活應(yīng)用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應(yīng)的墻飾、吊飾，造型生動(dòng)別致，富有創(chuàng)意，富含農(nóng)村幼兒文化特色。如：指導(dǎo)幼兒作的《我們一家人》《我家的`房子》等與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫，極大地豐富了幼兒的個(gè)性，對(duì)幼兒提升創(chuàng)造力有機(jī)大的好處。
1、中心幼兒園教師，熱愛幼教事業(yè)，師德水平高，行為舉止規(guī)范，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點(diǎn)。教師對(duì)每個(gè)幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對(duì)所有幼兒及家長。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新，予以鼓勵(lì)和贊美，對(duì)待每個(gè)幼兒象對(duì)待自己親身孩子一樣，尤其重視對(duì)幼兒的心理教育和保護(hù)。
2、中心幼兒園全體教師，積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，教育全體幼兒宗教師長，懂禮貌，能正確使用禮貌用語，并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達(dá)自己的意思，會(huì)使用連貫語言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動(dòng)“一日優(yōu)”落到了實(shí)處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)15
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用�！蓖瑫r(shí)，還強(qiáng)調(diào)：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間�！彪S著《綱要》的貫徹落實(shí)，以及我園《創(chuàng)設(shè)與教育環(huán)境相適應(yīng)環(huán)境的研究》方案的實(shí)施，我們在活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。經(jīng)過了一學(xué)期的努力探索，在反思中，我們的研究得到了園領(lǐng)導(dǎo)及家長的廣泛好評(píng)，下面就從以下幾個(gè)方面對(duì)本學(xué)期課題進(jìn)展情況做一個(gè)全面的總結(jié)。
一、家長資源的利用
在主題活動(dòng)中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿意的效果。
在《我愛我家》的主題活動(dòng)中，“三八”節(jié)來臨之際，活動(dòng)開始我們請(qǐng)了飛躍的媽媽講了為飛躍成長所付出的辛苦，在家長講到飛躍小時(shí)有一次生病媽媽嚇的不吃不喝整日守在床邊以累洗面時(shí)，廣場的氣氛一下凝固了，懂事的飛躍跑到媽媽身邊抱著媽媽的脖子悄悄地對(duì)媽媽說：“媽媽，以后我再也不讓你生氣了，我長大了掙許多錢養(yǎng)著你，不讓你上班，光讓你在家看電視。”濃濃的情誼感動(dòng)著在場的每位媽媽和孩子。在為媽媽送禮物的環(huán)節(jié)里，徐飛躍小朋友送給媽媽的是一個(gè)作畫非常簡單的圖形，我不明白的問：“飛躍，你給媽媽的是什么?”飛躍振振有詞的告訴我“那是送給媽媽的一個(gè)洗臉的盆，媽媽上班很忙，累了在女兒送的盆里洗洗臉，會(huì)很舒服的”瞧!這看似簡單的作品里，卻包含著孩子的濃濃愛意�；顒�(dòng)中幼兒了解了自己的成長過程，知道了媽媽為孩子的成長所付出的辛苦，加深了幼兒對(duì)媽媽的熱愛之情。
通過以上家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對(duì)自己的愛，還體驗(yàn)了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì)了和同伴來分享，體驗(yàn)了分享的快樂。理解爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)，同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)心、感激、回報(bào)爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、師幼共同創(chuàng)設(shè)
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。
例如在主題《轱轆轱轆轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》的主題環(huán)境中。孩子們在玩玩具車的時(shí)候興致很高，他們也不忘記向同伴介紹自己喜歡的車，于是我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，又開展了教育活動(dòng)《我喜歡的車》，在幼兒有充分的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓幼兒向同伴介紹了自己喜歡的車，然后講述故事《神奇的變形車》，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自選材料，利用畫筆或教師事先準(zhǔn)備好的各種圖形紙，創(chuàng)作出自己喜歡的車，并給其他幼兒講述，在活動(dòng)中幼兒
活動(dòng)興致高昂，在發(fā)展想象力的同時(shí)，還發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，并且鞏固了幼兒對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí)。
實(shí)錄：
劉一諾：我發(fā)明的是“大樓車”，他是用長方形拼成的。
劉若森：我發(fā)明的'是“西瓜車”，大西瓜搬起來就不沉了。
韓思鑒：我發(fā)明的是“垃圾車”，它能把臟東西都吃了，就不用打掃衛(wèi)生了。
三、環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展
幼兒是活動(dòng)的主體，在主題活動(dòng)中我們隨時(shí)抓住幼兒的興趣進(jìn)行活動(dòng)的開展。例如在六月份“水”的主題環(huán)境中。
主題的產(chǎn)生隨著夏季高溫的到來，幼兒接觸水的機(jī)會(huì)很多，近段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常以喝水或洗手為由，長時(shí)間的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反復(fù)倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戲，孩子們用自己的方式表達(dá)著對(duì)水的熱愛，借此，我們抓住了孩子的興趣，開展了關(guān)于“水”的主題活動(dòng)。
動(dòng)初，我們請(qǐng)家長幫我們搜集了有關(guān)水的書籍、圖片、及光盤，通過多種形式使幼兒對(duì)水有了初步的感性認(rèn)識(shí)，于是對(duì)水的性質(zhì)展開了探索，通過實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用幼兒的感官，孩子們發(fā)現(xiàn)水是無色、無味、無形能流動(dòng)的液體。(我們在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)放置了水、醋、奶等不同液體，幼兒在看看、嘗嘗、聞聞、倒倒的過程中，明白了水的性質(zhì)。)
有一次洛洛提出了“透明水是干凈的”觀點(diǎn)，引起了爭議。卓雅說：“我媽媽說，透明水不一定是干凈的，里面有許多細(xì)菌。”于是我們進(jìn)行了“為什么不能喝生水”的討論。通過看有關(guān)光碟，幼兒知道了顯微鏡下一杯水中有許多細(xì)菌，孩子們終于信服了卓雅的觀點(diǎn)。
由于自來水廠不適合孩子們實(shí)地參觀，我們就請(qǐng)了在自來水上班的黃一辰的媽媽做起了“媽媽老師”，由于我班孩子年齡小知識(shí)有限，所以僅靠語言描述他們很難聽懂，于是我和一辰的媽媽商量最好用淺顯易懂語言，而且具有演示性這樣有利于提高幼兒的興趣。一辰的媽媽準(zhǔn)備很充分。在講解的過程中，幼兒最為感興趣的是過濾環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)水的過濾過程，我們準(zhǔn)備了不同材料的過濾網(wǎng)，幼兒在操作、觀察的過程中發(fā)現(xiàn)污水要經(jīng)過好幾次過濾才變成清水，使用不同材料過濾效果是不一樣的。
為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索水和感受水的樂趣，我們請(qǐng)家長幫我們準(zhǔn)備了玩水玩具，去了游泳池，孩子們玩得非常開心，回來后我們請(qǐng)孩子們記錄了“快樂戲水”這一活動(dòng)。
“老師，我畫的是我和劉小龍一起在玩游泳圈，劉小龍把游泳圈借給我一起玩，瞧!我們玩得多高興啊!”
“老師，我畫的是小劉叔叔在教我們游泳，小朋友學(xué)得好認(rèn)真，我一定要學(xué)會(huì)游泳�！贝奕缂逊浅８吲d得說。
在出通知玩水時(shí)，苛璇的媽媽非常細(xì)心，為苛璇準(zhǔn)備了一件漂亮的泳衣，這引起了孩子們的注意和羨慕，有的孩子嘟噥著回家讓媽媽買，為了給孩子們一點(diǎn)安慰，在孩子們充分的感知和認(rèn)識(shí)泳衣后我們一起裝飾了《漂亮的泳衣》。
玩水過程中，錫雪的一聲尖叫，引起了孩子們的注意，我們仔細(xì)一看原來是一只小青蛙，這下洛洛神氣的說：“膽小鬼，怕什么?不就是一只青蛙嗎，又不是大鯊魚，水里的大鯊魚會(huì)吃掉你的”。尚英進(jìn)也附和的說：“水里的蛇也很嚇人”。孩子們議論開了，借此，我們抓住了孩子的這一興趣點(diǎn)，對(duì)《水里有什么?》進(jìn)行了討論并記錄。
接著我們又提出了《什么需要水?》，在這個(gè)活動(dòng)中，我們借著園內(nèi)服務(wù)人員澆花和喂鴿子的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了實(shí)地觀察，從而讓幼兒知道了植物和動(dòng)物都需要水。
幼兒在《什么需要水?》這一活動(dòng)中記錄的非常好，于是我們又提出了一個(gè)問題《假如沒有水》幼兒進(jìn)行了大膽想像。
黃佳奇：“假如沒有水的話，我想整個(gè)世界太可怕了，那可能有怪獸的”。
王詩雨：“假如沒有水的話，我想到處會(huì)變成一個(gè)大的垃圾廠，那可怎么辦呢?”
曲宗洛：“老師你瞧，小草都死了，小朋友們也哭了，快救救他們吧”。
《假如沒有水》幼兒想象中非�？膳�，那小朋友有什么辦法嗎?通過談話，孩子們想的辦法非常的多，于是生成活動(dòng)《保護(hù)環(huán)境，從我做起》。
“老師，我要節(jié)約用水，隨時(shí)關(guān)好水龍頭，我還要看著我們班的小朋友，如果他們不知道節(jié)約水的話，我要批評(píng)他們”。韓思鑒小朋友認(rèn)真的說。
“老師，在家我要幫著媽媽一起打掃衛(wèi)生，教育媽媽一塊保護(hù)環(huán)境，還有告訴我爸爸以后不能吸煙了。”紀(jì)孜源告訴我。……
孩子們記錄的多數(shù)是圍繞自己日常生活中力所能及的事情，于是，我們生成了活動(dòng)《自己的事情自己做》請(qǐng)幼兒講述了在家和在幼兒園所能自己做的事情，
幼兒講的非常好，其中在幼兒園能做的有疊自己的被子、疊自己的手絹、自己收拾所用的彩筆、洗手絹……多數(shù)的事情平時(shí)孩子們已經(jīng)做的很好，可是洗手帕平時(shí)是老師洗，為了滿足孩子們的好奇心，我們讓幼兒體驗(yàn)一次，在洗的過程中，幾個(gè)小朋友在爭論著誰的手帕漂亮，為了讓幼兒進(jìn)一步的了解手帕，我們開展了活動(dòng)《方方得手帕》這一活動(dòng)，活動(dòng)初，請(qǐng)家長幫我們搜集了料子、大小、圖案不一的手帕制作了手帕展，在孩子們有了充分的認(rèn)知后并添畫了手帕。
“老師，我不喜歡方形的手帕，我想要一塊三角形的，方形的不時(shí)髦”郭弘義說
王蒞芊說：“我想要一塊圓圓的和太陽一樣漂亮的手帕”。
我發(fā)現(xiàn)僅僅裝飾畫已滿足不了孩子們的愿望，于是我又請(qǐng)孩子們制作了自己喜歡的手帕，孩子們制作的各具特色，什么樣的都有，有長方形的、正方形的、三角形的、圓形的還有許多很奇特的形狀，幼兒展出并講述了自己的制作品。
張曉晨是個(gè)非常聰明的孩子，她告訴我們“瞧，我制的手帕?xí)兡g(shù)”，說著隨手一折，一塊方方得手帕變成了三角形的手帕了，孩子們非常好奇是怎么回事，于是我們生成了活動(dòng)《按規(guī)律排序》和《會(huì)變的圖形》，把材料投放在區(qū)角活動(dòng)中，供幼兒學(xué)習(xí)和探索。
多數(shù)幼兒在游泳池戲水時(shí)只顧玩，為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步的了解水，我們特設(shè)了玩水的區(qū)角供幼兒探索發(fā)現(xiàn)。
“老師，你說怎么辦?”郭弘毅非常著急的問我
“怎么了?你慢慢的說”我反問
“瞧，這只小鴨子它一點(diǎn)兒也不聽話，我想讓它下水去捉條魚，它卻不肯�！�
噢!我明白了孩子們的意思，由此，我們一起探索了物體的沉浮現(xiàn)象，孩子們并進(jìn)行記錄。
“我畫了一條魚”曲宗洛大聲的喊了起來。小朋友湊了過來，原來，洛洛在玩水的過程中不小心水撒在了外面，洛洛借此用手畫了一條魚，這可引起了孩子們的興趣，他們也畫了起來。有的小朋友甚至干脆把水倒在了地下，用手描繪了起來�？吹胶⒆觽儗�(duì)此有如此的興趣，于是，我請(qǐng)家長幫助我們用各種材料做了用水寫字的筆，有的用布做成、有的有毛線做成、有的用海綿做成……然后，我們帶著筆和水一起去了旱冰場，在旱冰場孩子們毫無拘束的揮畫了起來。
對(duì)水的三兄弟的認(rèn)識(shí)我們以幼兒熟悉的《雪糕》、《夏天的雷雨》、及《水蒸氣》為題材進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論。
在《雪糕》的學(xué)習(xí)中，
幼兒討論了雪糕的種類及用途，并制作了雪糕。在雪糕用途的討論中孩子們一致認(rèn)為雪糕有制冷作用，我們提出還有什么有制冷作用，孩子們說的非常好。
蓋苛璇說：“空調(diào)和冰箱都有制冷作用�！�
李錫雪說：“太陽傘、太陽帽、太陽鏡也有制冷作用�！�
李彥姝說：“我熱的時(shí)候，我奶奶用小扇子，給我扇扇，我就涼快了�！�
于是我和孩子們一起制作了《漂亮的扇子》。
《夏天的雷雨》這一活動(dòng)中，我們請(qǐng)孩子們觀察了下雨，然后，記錄了下雨的樣子。
岳瑞浩說：“老師，你看我的雨下的真大，小草小樹、小花在快樂的洗澡，它們好幸福呀”。
韓思鑒說：“老師，打雷是非常美的音樂，瞧!我的小草在音樂下快樂的跳舞，多好呀”。
在水的秘密的探索中，我們通過實(shí)驗(yàn)的方式，泡在水中的芹菜快樂的在生長，反之，芹菜卻白白的xx掉，從而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水的流失現(xiàn)象，教育幼兒多喝水。
通過一學(xué)期的探索研究，我們的收獲是豐厚的。
教師收獲：我們由原來的不會(huì)寫材料到現(xiàn)在的會(huì)寫、會(huì)整理。我班教師所寫的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文章分別在省、市獲獎(jiǎng)。教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。
幼兒收獲：孩子們在活動(dòng)中受益最大，他們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得以充分的活動(dòng)空間、活動(dòng)自由，活動(dòng)展示，獲得了自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的平臺(tái)，在家園相互努力下，快樂、幸福成長。
家園溝通：家長通過活動(dòng)更了解孩子在園情況，并能直接參與到活動(dòng)過程中，從而看到孩子的發(fā)展、表現(xiàn)，增進(jìn)親子交流。其次在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更進(jìn)一步增進(jìn)了家長與老師的相互溝通、相互理解。
取得成績：我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到了園領(lǐng)導(dǎo)和同行教師的肯定，在每月的匯報(bào)評(píng)比中，(3月取得了級(jí)部第1;4月取得了級(jí)部第2;5月取得了級(jí)部第4;6月取得了級(jí)部第1)我們的活動(dòng)多次在網(wǎng)上發(fā)表，兩次在東營晚報(bào)刊登。
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