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《呼吸作用》生物教學(xué)反思
反思是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具，經(jīng)歷必須經(jīng)過反思，才能升華為經(jīng)驗(yàn)知識。下面小編整理收集了《呼吸作用》生物教學(xué)反思，歡迎閱讀！
《呼吸作用》生物教學(xué)反思1
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的要求，"生物圈中的綠色植物"是十大主題之一，本主題的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以"植物的'呼吸作用"為標(biāo)題，以"呼吸作用的原料"、"呼吸作用的產(chǎn)物"、"呼吸作用的概念"、"呼吸作用與光合作用的關(guān)系"、"呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用"為線索的"學(xué)科中心"的課程設(shè)計(jì)思路，而是以"綠色植物對有機(jī)物的利用"為標(biāo)題，以"有機(jī)物用來構(gòu)建植物體"、"有機(jī)物為植物體的生命活動提供能量"和"呼吸作用是生物的共同特征"為線索，突出了"生物圈中的綠色植物"這一主題，另一個更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機(jī)物的利用的科學(xué)知識為"材料"，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為"針線"，縫制一件精美的"衣服"——課堂教學(xué)。
教師在教學(xué)中依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實(shí)驗(yàn)等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒有探究性的實(shí)驗(yàn)，但同樣要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手，促使學(xué)生討論和思考，因?yàn)楦淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
《呼吸作用》生物教學(xué)反思2
本節(jié)課中，由于缺少實(shí)驗(yàn)的支撐，所以，學(xué)生直觀認(rèn)識很少，僅獲得的感性認(rèn)識就是教師提供的實(shí)驗(yàn)課件。如何讓學(xué)生更好地去理解植物的呼吸作用呢？在導(dǎo)入時，我首先讓學(xué)生結(jié)合自己也就是人類的呼吸作用這個大眾知識，人在呼吸時要吸進(jìn)氧氣，同時，呼出二氧化碳，以保證人的生命活動，以此，幫助學(xué)生理解植物的呼吸作用。
在學(xué)習(xí)中注重利用所學(xué)的知識去理解并指導(dǎo)生活。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用植物呼吸作用和光合作用的知識試著去解釋和分析生活中的'一些現(xiàn)象，比如在居室中擺放過多的綠色植物好不好、一天當(dāng)中什么時候鍛煉身體最適宜等問題，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生用所學(xué)知訓(xùn)去指導(dǎo)自己生活的意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
《呼吸作用》生物教學(xué)反思3
《呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對于七年級學(xué)生來說是比較有難度的，怎樣才能讓初步接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生理解所要探究的內(nèi)容，又能讓他們逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰�？這堂課從準(zhǔn)備到上完的整個過程讓我收獲很多。下面我從兩個方面談?wù)劯惺堋?/p>
1、感到比較滿意的地方
注重知識結(jié)構(gòu)的自然生成。對于呼吸作用的反應(yīng)式?jīng)]有直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的三個實(shí)驗(yàn)結(jié)論和光合作用的反應(yīng)式，逐步推導(dǎo)出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個演示實(shí)驗(yàn)都做到演示——觀察——分析——結(jié)論，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
注重學(xué)生的主體性。本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時候我們就知道是很適合于學(xué)生探究的.內(nèi)容，在設(shè)計(jì)之初，我們想如果照搬書上的演示實(shí)驗(yàn)改為分組，沒有探究性，意義不大；如果把改進(jìn)好的裝置都組裝好、材料也都選好，只讓學(xué)生直接操作，探究的意義也不大。所以我們剛開始給學(xué)生設(shè)置的探究環(huán)節(jié)比較開放，為學(xué)生提供了多種器材，讓他們自己組裝合適的裝置完成“植物萌發(fā)時釋放二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，可是效果卻不盡人意，由于學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)原理不明了，很難達(dá)到老師的預(yù)期效果。怎樣才能在短短的40分鐘課堂，既讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理，又能給他們進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)?zāi)兀糠桨附?jīng)過幾次修改和試講，我們一致覺得應(yīng)該以課本的幾個演示實(shí)驗(yàn)為依托，首先讓學(xué)生來演示實(shí)驗(yàn)，老師在一旁協(xié)助，幫學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)原理后，再拋出問題，實(shí)驗(yàn)裝置可以怎樣改進(jìn)？學(xué)生明白后就可以思考改進(jìn)裝置的辦法，老師再給出幾個改進(jìn)方案，就可以拓寬學(xué)生的思路。其次，再在實(shí)驗(yàn)材料方面引導(dǎo)，學(xué)生最容易誤認(rèn)為葉片只進(jìn)行光合作用，我們就引導(dǎo)學(xué)生用最簡易的裝置來探究葉片是否進(jìn)行呼吸作用。葉片用的是西番蓮的葉片，是學(xué)生熟悉的身邊的植物，自然非常感興趣。老師先做對照組，學(xué)生再操作實(shí)驗(yàn)組就相對比較容易了，效果明顯好很多。
注重聯(lián)系珠海本地生物資源。在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)材料是西蕃蓮的葉片和果實(shí)，也與十中朱琦校長的名師工作室所研究的課題“珠海本地生物資源在教學(xué)中的開發(fā)和利用”相吻合。
2、需要改進(jìn)的地方
本人覺得在今后的教學(xué)過程中，還可以在學(xué)生探究部分的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)材料中繼續(xù)研究。本次的實(shí)驗(yàn)材料用了萌發(fā)的種子、西番蓮的葉片、西番蓮的果實(shí)（課下探究），那植物的花、根、莖呢？可以在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)嘗試。實(shí)驗(yàn)裝置有沒有其他更好更簡便的呢？也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學(xué)生的發(fā)展。
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