- 相關(guān)推薦
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思（精選20篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編整理的環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇1
現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好，而產(chǎn)生的垃圾也越來(lái)越多，為了讓小朋友們都了解保護(hù)環(huán)境的重要性，所以開(kāi)展了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，都很愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒氣氛活躍，回答問(wèn)題積極，對(duì)于環(huán)境保護(hù)都有一定程度的認(rèn)識(shí)，知道垃圾的危害，可是幼兒對(duì)垃圾的分類很陌生，分不清楚可回收物和不可回收物，活動(dòng)中，我充分發(fā)揮幼兒的`主體作用，給幼兒充足的時(shí)間去看、想、說(shuō)、做，通過(guò)游戲，幼兒已經(jīng)能夠很好地分清各類垃圾。
這節(jié)課幼兒懂得了保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任，應(yīng)該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅要做環(huán)保小衛(wèi)士，還要提醒周?chē)娜�，讓大家都做環(huán)保小衛(wèi)士。
日常教育：
在生活中提醒孩子們保護(hù)教師的環(huán)境，維護(hù)幼兒園的環(huán)境。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇2
本次活動(dòng)圍繞著“環(huán)�！睘橹黝}，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到環(huán)保的重要性，引起他們對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)象及其危害的關(guān)注，并能將環(huán)保與生活環(huán)境、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，形成保護(hù)環(huán)境光榮，污染環(huán)境可恥的意識(shí)，養(yǎng)成講文明的好習(xí)慣�；顒�(dòng)過(guò)程中，我深深地體會(huì)到杜威所說(shuō)的“教育即生活，教育即生長(zhǎng)”的`含義。
活動(dòng)中，我將學(xué)生分成了四個(gè)小組。通過(guò)小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋找生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象，知道環(huán)境污染帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生講文明的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、探索研究的方法，樹(shù)立自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生收集相關(guān)信息，對(duì)信息進(jìn)行整理和應(yīng)用的能力。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇3
我班的孩子雖然對(duì)于環(huán)保一類的知識(shí)接觸較少，但好奇多問(wèn)，活潑好動(dòng)，如果在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)以成人的眼光代替幼兒的眼光，只講大道理，孩子們往往難以理解，收不到教育效果。因此，我在本次活動(dòng)中以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物為主線，以吸引幼兒，使幼兒產(chǎn)生親切感。從而讓幼兒自然的和故事中的小鳥(niǎo)產(chǎn)生情感互動(dòng)，激發(fā)孩子從小熱愛(ài)大自然的良好情感，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。為了讓孩子獲得最直接的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)開(kāi)展前，我?guī)в變河H眼去看看堆滿垃圾的草地，到車(chē)水馬龍的馬路上看車(chē)輛尾部的廢氣，看又臟又臭的河水，觀察河水的周邊環(huán)境……充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì)，社區(qū)資源，讓幼兒在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使幼兒的眼界更加開(kāi)闊。在認(rèn)識(shí)“環(huán)境保護(hù)”后，我又利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己居住的周?chē)袥](méi)有不符合環(huán)境要求的現(xiàn)象和行為，并做以紀(jì)錄。我想：這種“現(xiàn)身說(shuō)法”的成功感將連同那強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)永遠(yuǎn)扎根于幼兒心中。孩子們只有通過(guò)多方面的觀察自身的'探索，去認(rèn)識(shí)大自然、親近大自然，在獲取一些具體、美好的感受之同時(shí)，“保護(hù)自然、善待自然”的意識(shí)才會(huì)油然而生。
在這一次的活動(dòng)中，我雖然能及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)了良好的問(wèn)題情景，但我未能充分利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境來(lái)激發(fā)孩子的問(wèn)題意識(shí)。而問(wèn)題是開(kāi)啟知識(shí)的鑰匙，有了問(wèn)題才會(huì)去思索、才會(huì)去探討，這樣才會(huì)促使幼兒對(duì)問(wèn)題有一個(gè)更深的思考。如在交流孩子自己收集的各種資料時(shí)，我就應(yīng)及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，搭建平臺(tái)，給幼兒一個(gè)生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)他人所收集的資料提出自己的疑問(wèn)和困惑，便于孩子們的經(jīng)驗(yàn)得到傳遞、知識(shí)得以積累。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)給幼兒留出更多的時(shí)間和空間，讓幼兒在問(wèn)題中去尋求更多的知識(shí)。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇4
我本著“貼近幼兒生活”的原則，在人與自然的領(lǐng)域中確定了與“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的主題，并以“環(huán)保小衛(wèi)士”為主線，引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)h(huán)境，引起他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染與我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境的密切聯(lián)系，逐步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒懂得自己是社會(huì)中的一員，從而自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。
在開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動(dòng)前，我們班的孩子帶來(lái)了很多的一次性用品，他們針對(duì)“一次性用品的利弊”這一問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論。在爭(zhēng)論中，孩子們學(xué)會(huì)了辨證的看待問(wèn)題，他們不僅認(rèn)識(shí)到一次性用品的衛(wèi)生便利，還逐漸意識(shí)到一次性用品存在著許多環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等諸多弊端。那么如何減少使用，避免不必要的浪費(fèi)呢？怎樣喚起更多的人們加入到保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源的隊(duì)伍中來(lái)呢？許多孩子建議要以身作則，當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”向周?chē)娜俗鲂麄鳌Ｒ虼�，我和孩子們共同商定宣傳�?jì)劃、請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子討論宣傳方案，在一系列的準(zhǔn)備之后，孩子們分別產(chǎn)生了各自的想法。他們們積極性高昂，興趣濃厚，都主動(dòng)為保護(hù)環(huán)境各抒已見(jiàn)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后，孩子們準(zhǔn)備自由組合成兒歌表演組、宣傳隊(duì)、海報(bào)組、時(shí)裝表演組、童話劇組等5個(gè)小組向人們做環(huán)保宣傳。
在宣傳匯報(bào)展示環(huán)節(jié)中，時(shí)裝表演組用各種廢舊塑料袋、易拉罐、紙杯、快餐盒等做成的服裝引起了全班幼兒的關(guān)注；海報(bào)組的幼兒畫(huà)了兩幅畫(huà)——“地球生病了”、“哭泣的小樹(shù)”，他們倡導(dǎo)大家不要亂扔垃圾、不要亂砍伐樹(shù)木；要愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球；童話劇組編排的童話劇更加吸引小朋友的'眼球，宣傳隊(duì)的孩子一邊拿著用廢舊碗面盒制成的喇叭，一邊揮動(dòng)著自制的宣傳旗向大家呼吁“保護(hù)環(huán)境、從我做起”；兒歌組一首聲情并茂的《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的朗誦更將活動(dòng)推向了高潮……活動(dòng)中孩子們用各種不同的方式向全班幼兒展現(xiàn)了"節(jié)約資源，減少污染、綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)、重復(fù)使用，多次利用、保護(hù)自然，萬(wàn)物共存"的環(huán)保理念。通過(guò)本次宣傳匯報(bào)活動(dòng)，大大提高和加深了幼兒對(duì)保護(hù)環(huán)境的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)境的意識(shí)，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒做一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士的強(qiáng)烈愿望。
我認(rèn)為本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較合理，首先運(yùn)用課件的形式讓幼兒回顧活動(dòng)的進(jìn)程，再通過(guò)幼兒之間的商討確定如何分工合作，到最后進(jìn)行宣傳匯報(bào)展示的環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，充分展示了幼兒實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)然，活動(dòng)中仍存在一些欠缺：在各組為宣傳做準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，因海報(bào)組速度較慢，造成兒歌組、宣傳隊(duì)等小組幼兒無(wú)所事事，如果其他組多投放一些材料供幼兒現(xiàn)場(chǎng)制作宣傳旗、宣傳綬帶、宣傳服裝，時(shí)間安排就會(huì)更妥當(dāng)，幼兒的等待現(xiàn)象就不會(huì)出現(xiàn)。另外，部分幼兒在宣傳過(guò)程中膽子較小，宣傳語(yǔ)說(shuō)得不夠連貫。這些不足，我將在日后的環(huán)保宣傳活動(dòng)中多加以指導(dǎo)。
《環(huán)抱小衛(wèi)士》的綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)繼續(xù)開(kāi)展下去，我將結(jié)合幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展一些力所能及的環(huán)保行動(dòng)。如“小手拉大手，環(huán)境更美好”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們用文明言行影響帶動(dòng)周?chē)娜�，真正體現(xiàn)“綠色家園，人人有責(zé)”。如用廢舊物品編制小工藝、小制作；參加一次社區(qū)環(huán)保宣傳；可以舉行環(huán)保繪畫(huà)展，“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、 “未來(lái)的地球”……；讀一本環(huán)保書(shū)籍；節(jié)約水、電……我想通過(guò)諸如此類的活動(dòng)，孩子們一定會(huì)用自己的眼睛去觀察生活、用自己的雙手來(lái)描繪未來(lái)、用自己的行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造未來(lái)！他們也一定能更加懂得環(huán)保的重要意義，并成長(zhǎng)為真正的環(huán)保小衛(wèi)士！
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇5
第一課時(shí)
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明白，保護(hù)環(huán)境是人類共同的責(zé)任。通過(guò)交流，討論、親手制作卡片等形式開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己生活的環(huán)境，明確環(huán)境保護(hù)的重要性，提高保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)；使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)人類資源的重要性。在這堂課中，學(xué)生們都積極發(fā)言，熱烈地討論。為了樹(shù)立人們的環(huán)保意識(shí)，引起人們對(duì)環(huán)保事業(yè)的重視，同學(xué)們并通過(guò)自己的雙手制作了很多宣傳卡，廣告標(biāo)語(yǔ)，并在社區(qū)或街頭發(fā)放環(huán)保宣傳卡和張貼環(huán)保廣告。整個(gè)課堂環(huán)境輕松、氣氛活躍。學(xué)生在張貼環(huán)保廣告時(shí)都非常認(rèn)真，細(xì)致。從他們的表現(xiàn)中，我們是真的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是提高了。這節(jié)課的教學(xué)效果很好。
第二課時(shí)
本節(jié)課本著學(xué)生從生活的細(xì)微處入手開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)，具體思路如下：教師首先準(zhǔn)備一系列周邊的生活事例、資料等，設(shè)計(jì)成案例材料，再設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生小組合作，師生共同得出相關(guān)結(jié)論。這樣符合感性材料到理性認(rèn)識(shí)一般認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合思想品德課中“三貼近”原則。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生都知道垃圾給人類帶來(lái)的危害，并對(duì)垃圾分類的.處理提出很好的建議，從這次活動(dòng)中可以看出學(xué)生對(duì)環(huán)保的意識(shí)有了很大的提高。以“栽”棵綠綠的樹(shù)，評(píng)出“環(huán)保小衛(wèi)士”激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)能一直堅(jiān)持下去！讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境還應(yīng)該從我做起，從小事做起。這節(jié)課效果很好。
第三課時(shí)
美國(guó)著名教育家杜威有一個(gè)精辟的教育理念，即“做中學(xué)”，即主張通兒童充分自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。中西方許多教育理論家都非常肯定對(duì)于學(xué)生品德的形成和學(xué)生發(fā)展的作用。本課教學(xué)，從搜集生活信息活動(dòng)入手，開(kāi)展設(shè)計(jì)討論活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)和匯報(bào)展示活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生處在民主寬慰的氣氛中，他們不再依承教師的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行活動(dòng)，而是自主設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，自主參與活動(dòng)，教師則從教育者轉(zhuǎn)變成學(xué)生活動(dòng)的大朋友，引領(lǐng)人。使學(xué)生品德真正是體驗(yàn)中形成，而不在于教師的講解傳授中形成。本課教學(xué)已經(jīng)不再依賴于教科書(shū)所提供的圖片材料和文字材料，而是開(kāi)發(fā)了學(xué)生社區(qū)資源，讓學(xué)生從社區(qū)生活中搜取信息，在學(xué)生社區(qū)生活中開(kāi)展活動(dòng)，從而較好地體現(xiàn)了《品生》課“源于生活”的課程理念。這節(jié)課效果很好。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇6
在這個(gè)活動(dòng)中，我讓幼兒認(rèn)識(shí)了垃圾對(duì)人們生活的危害，他們想出了許多解決環(huán)境衛(wèi)生的辦法，之后小朋友對(duì)周?chē)沫h(huán)境更加關(guān)注，注重從自己做起。班上小林是個(gè)愛(ài)扔紙屑的孩子，自從班上開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”后，他不再扔紙屑了，還將學(xué)到的《拍手歌》向他家里人宣傳，她奶奶很高興地專程到幼兒園感謝我們。由此看出這個(gè)活動(dòng)是符合幼兒實(shí)際和切合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的`，幼兒從認(rèn)識(shí)到關(guān)注垃圾再到主動(dòng)清理垃圾，收到了較好的教育效果。今后，我會(huì)更加關(guān)注幼兒的生活，選擇符合幼兒生活的教材，讓幼兒認(rèn)知、情感和技能水平不斷得到提高。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇7
垃圾，是我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U棄物。有紙屑、有果皮、也有瓶瓶罐罐的廢棄物……活動(dòng)前孩子們對(duì)環(huán)境保護(hù)有初步的了解，但對(duì)其重要性并沒(méi)有更深入的認(rèn)識(shí)，通過(guò)活動(dòng)，我看到了孩子們積極地討論著環(huán)境污染是怎么形成的，自己能為環(huán)保做些什么。有的孩子說(shuō)：垃圾不能亂扔，應(yīng)該分類放進(jìn)垃圾箱內(nèi)。有的孩子說(shuō)：我們應(yīng)該少用一次性的筷子和飯盒，保護(hù)樹(shù)木也減少白色污染。也有孩子說(shuō)：我們可以一起制作環(huán)保海報(bào)，號(hào)召大家一起為環(huán)保出份力……孩子們積極的.討論讓我看到“愛(ài)護(hù)地球，從生活小事做起”的觀念已經(jīng)如同一顆種子，在孩子們的心中生根發(fā)芽！
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇8
本次活動(dòng)以活動(dòng)場(chǎng)地變臟了為引入點(diǎn)，采用了激勵(lì)的、親切的口吻，雖然讓幼兒用眼睛去觀察了，用行動(dòng)去解決了。但此次活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置上缺乏游戲性，對(duì)于小班年齡段的`幼兒來(lái)說(shuō)似乎缺乏吸引力，而且活動(dòng)量也不夠充足，活動(dòng)中針對(duì)幼兒基本動(dòng)作的指導(dǎo)過(guò)于弱化，導(dǎo)致活動(dòng)沒(méi)有象預(yù)期地那樣達(dá)到高潮，未能激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)。當(dāng)然，此次活動(dòng)也不甚完美。例如：活動(dòng)中，對(duì)“弱勢(shì)個(gè)體”關(guān)注不夠或關(guān)注地還不夠細(xì)致、全面，有待于在今后的教育活動(dòng)中予以改善。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇9
我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)選材貼近幼兒生活，通過(guò)下環(huán)保棋進(jìn)一步豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事，激發(fā)了幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并在說(shuō)說(shuō)、玩玩中獲得了下棋的樂(lè)趣。我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)教學(xué)思路比較清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動(dòng)中有多處師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，如在讓幼兒講述圖片時(shí)，我讓幼兒先自己選一張自由講，再在集體面前講述，幼兒觀察很仔細(xì)，講得很完整，在講述的`過(guò)程中豐富了幼兒的環(huán)保知識(shí)�；顒�(dòng)氛圍也很輕松，從講述圖片——制定游戲規(guī)則——幼兒游戲，我都能讓幼兒自己做決定，我作為支持者和引導(dǎo)者的身份，為幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升給予了很好的幫助�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，充分利用教學(xué)資源，處處滲透環(huán)保，如利用廢舊報(bào)紙做棋盤(pán)，小雪碧瓶做棋子、正方形盒子做骰子等。幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容很感興趣，活動(dòng)中專注、投入，有自信的表現(xiàn)和成功感，既調(diào)動(dòng)了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，又獲得了新經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇10
通過(guò)進(jìn)行“垃圾”的系列活動(dòng)，孩子們對(duì)垃圾的產(chǎn)生、危害以及有了垃圾應(yīng)怎樣做有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。在討論“垃圾是從哪里來(lái)的？”的問(wèn)題時(shí)，孩子們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛搶著發(fā)言，說(shuō)出了日常生活中所產(chǎn)生的垃圾�？蓯�(ài)的畢鈺昊說(shuō)出：“我們吃魚(yú)時(shí)會(huì)吐出魚(yú)刺，魚(yú)刺就是垃圾，雞骨頭也是垃圾”。聰明的李佳憬說(shuō)出：“孫老師教我們做手工的時(shí)候會(huì)有很多紙片被扔掉，這也是垃圾�！奔�(xì)心的苗承稷說(shuō)出：“我媽媽在家收拾屋子也掃出很多的垃圾�！� 快嘴的張文豪小朋友說(shuō)出：“老師給小朋友吃藥，丟掉的藥袋也是垃圾。還有拆大樓留下的磚頭、石頭和很多的泥！”－－當(dāng)談到“你看到亂堆放垃圾堆會(huì)有什么表現(xiàn)？”孩子們紛紛捂住口鼻、皺著眉頭，嘴里還嘀咕著：“臟死了。”“真臭！”孩子們對(duì)垃圾的.危害提出了自己的粗淺的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子們饒有興趣地看完布偶劇，在回答“有了垃圾怎么辦？”的問(wèn)題時(shí)，孩子們都異口同聲地說(shuō)道：“送到垃圾箱里！”有的孩子還悄悄把自己口袋里所盛的撿到的廢紙條送到了班上盛垃圾的簸箕里。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們較之以前更能自覺(jué)地保持班上的衛(wèi)生了，看到地面上的臟物能主動(dòng)撿起來(lái)放入垃圾桶；亂扔、亂撿臟東西的現(xiàn)象明顯減少，有的孩子在走廊里撿到垃圾也會(huì)送到班上的垃圾桶來(lái)，家長(zhǎng)也紛紛反映孩子在家中的衛(wèi)生表現(xiàn)，我們的教育取得了滿意的效果。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇11
現(xiàn)代文明社會(huì)，講究合作交流，口語(yǔ)交際日顯重要。口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。在我執(zhí)教了《說(shuō)環(huán)�！泛螅覍�(duì)口語(yǔ)交際有了新的認(rèn)識(shí)，雖然我沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課，但收獲還是不少。
一、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。
口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)。激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。”正是基于此，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如：一、讓學(xué)生作為一位小市民，去向一位環(huán)保局長(zhǎng)咨詢、投訴或者提建議；二、讓學(xué)生作為一名記者，去采訪身邊缺乏環(huán)保意識(shí)的人。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就在十分自然的狀態(tài)下進(jìn)行交際活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)，打開(kāi)了學(xué)生的話匝，將學(xué)生引向生動(dòng)活潑的課堂情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的欲望。
二、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際的要求是：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！币虼耍诒竟�(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，局長(zhǎng)與市民的對(duì)話中，讓學(xué)生體會(huì)到“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚�！比缓�，再到自己表演時(shí)，就會(huì)吸取人家的精華，同時(shí)也讓自己不犯別人的錯(cuò)誤。在采訪別人時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，因?yàn)橐徊涣羯�，你就�?tīng)不到記者問(wèn)什么。由于要求明確，學(xué)生聽(tīng)得都較認(rèn)真，在緊接著的表演中都能夠圍繞主題。最后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)�！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的交際。這既有老師扮演局長(zhǎng)的'也有學(xué)生扮演局長(zhǎng)的對(duì)話練習(xí)，也有老師扮演記者以及學(xué)生扮演記者的對(duì)話練習(xí)，這是師生、生生的互動(dòng)，又是在互動(dòng)中示范、引導(dǎo)。讓學(xué)生在小組中互相看、說(shuō)、評(píng)議。這樣訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生，師與生的互動(dòng)中滲透了老師的指導(dǎo)，又體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。
當(dāng)然，這節(jié)課中，我的不足之處還是有很多，如：
1、教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)性藝術(shù)不高，沒(méi)有很強(qiáng)的鼓勵(lì)性。
2、在教學(xué)過(guò)程中，忽視了與差等生的互動(dòng)與交流；
3、對(duì)于衍生出來(lái)的問(wèn)題，沒(méi)有合理的疏導(dǎo)。
4、由于我僅重視指導(dǎo)過(guò)程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)具體的交際任務(wù)，所以喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)象；
5、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于急促，只注重形式，沒(méi)有到位等。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇12
本周我進(jìn)行了二年級(jí)四班的公開(kāi)課，課題是《紙和環(huán)�！�。講的是關(guān)于紙和環(huán)保的話題。本節(jié)課開(kāi)始我先給小朋友們帶來(lái)了幾個(gè)生活中有關(guān)“紙”的實(shí)際案例，本環(huán)節(jié)的名字叫做“小法官判一判”。在剛上課的這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們都踴躍舉手發(fā)言，我覺(jué)得這個(gè)互動(dòng)效果還是不錯(cuò)的。在“小調(diào)查”環(huán)節(jié)中，我找了一個(gè)小朋友說(shuō)出自己用紙量，然后讓他們自己進(jìn)行課下小調(diào)查，調(diào)查十名同學(xué)的用紙量再算一個(gè)月，一年的總共用紙量。但是我覺(jué)得這個(gè)乘法對(duì)他們二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì)有點(diǎn)困難。在“紙從哪里來(lái)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們知道值得主要來(lái)源是樹(shù)木之后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了造紙廠，了解了造紙工序，我把樹(shù)木被砍伐的光禿禿的情景展示給孩子們，他們都覺(jué)得很殘酷，不忍心看。我想這個(gè)效果可能就達(dá)到了，這樣的話他們就能夠聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自己的用紙的行為是息息相關(guān)的，能夠聯(lián)想到自己的不良行為可能使更多的大樹(shù)被砍伐，就可以在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中更加束縛自己的行為，節(jié)約用紙。
在本課后面我也展示了紙的進(jìn)化過(guò)程，從甲骨文到竹簡(jiǎn)到帛到蔡侯紙，讓孩子們更加真切的感受到紙的進(jìn)化和來(lái)之不易。同時(shí)給孩子們串聯(lián)出來(lái)了四大發(fā)明的知識(shí)，有指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，也讓他們能夠感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶非常的偉大。我在講課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡聽(tīng)故事，所以在課件中也帶來(lái)了一個(gè)“漢武帝的煩惱”的小故事，并附配圖，孩子們比較喜歡。在故事會(huì)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有計(jì)劃好，直接指名孩子來(lái)進(jìn)行角色扮演，不足的`是沒(méi)有給孩子們準(zhǔn)備的時(shí)間，時(shí)間開(kāi)始，這樣做沒(méi)有合理安排好時(shí)間，而且對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較唐突。下次遇到類似的活動(dòng)我會(huì)吸取教訓(xùn)，給孩子一些準(zhǔn)備的時(shí)間。
要知道把課堂交給孩子們，老師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)和問(wèn)題引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題和尋找答案。我引導(dǎo)孩子們思考關(guān)于節(jié)約用紙和保護(hù)環(huán)境我們能做些什么，孩子們能夠思考并積極踴躍回答問(wèn)題，但是我覺(jué)得活躍的孩子總是那幾個(gè)，所以還需要去設(shè)計(jì)更多更好的的環(huán)節(jié)來(lái)活躍課堂氣氛。還有課堂紀(jì)律方面，不能一味地強(qiáng)調(diào)“安靜”，沒(méi)有什么效果，而且就算安靜了也是暫時(shí)的。所以就需要我自己再找一些好的方式，比如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花和小貼畫(huà)等方式鼓勵(lì)小朋友們，讓孩子能自覺(jué)的遵守課堂紀(jì)律。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇13
這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：“什么是環(huán)�！�、“我能為環(huán)保做什么”、“揭秘環(huán)保小搭檔”和“制作環(huán)保小搭檔”。
在“什么是環(huán)�！杯h(huán)節(jié)，首先通過(guò)1978年和2012年地球遠(yuǎn)景圖對(duì)比，自然而然引出“環(huán)保的緊迫性”，然后通過(guò)課本圖片和判斷題讓學(xué)生對(duì)“環(huán)�！备拍畹睦斫飧咝蜗蠡�、具體化；接著通過(guò)短片展示同伴環(huán)保小達(dá)人的具體做法，讓學(xué)生知道，原來(lái)環(huán)保還可以這么做，從而讓“環(huán)�！焙�(jiǎn)單化、日�；�，激起學(xué)生“我也能做”的環(huán)保意識(shí)。最后在“揭秘環(huán)保小搭檔”環(huán)節(jié)通過(guò)展示圖片、學(xué)生分享、老師展示等方式幫助學(xué)生明白環(huán)保搭檔就是環(huán)保小幫手，它可以是一種行為，也可以是一種物品。最后通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保搭檔，讓自己的環(huán)保行為逐漸清晰。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是“環(huán)�！�，也找到了一些環(huán)保小幫手，其實(shí)環(huán)保一點(diǎn)都難，它存在于生活的點(diǎn)滴中，存在于行動(dòng)上舉手投足之間，甚至大部分學(xué)生已經(jīng)在默默踐行著，如學(xué)習(xí)垃圾分類，把垃圾分類的'知識(shí)向社區(qū)居民宣傳，用廢舊紙盒再利用，做成學(xué)習(xí)用具、隨手關(guān)燈、節(jié)約用水……小小的身軀，大大的力量，多一點(diǎn)“順便”，多一些“留意”社會(huì)會(huì)慢慢改變，讓我們帶動(dòng)更多的人，將身邊的“環(huán)保搭檔”匯聚成一股力量，讓我們可愛(ài)的地球開(kāi)心的笑起來(lái)。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇14
本次教育活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，由于幼兒經(jīng)常從電視、廣播等各種媒體聽(tīng)到、看到關(guān)于環(huán)境破壞的消息，也親身體會(huì)過(guò)沙塵暴給大家生活帶來(lái)的危害，因此，幼兒對(duì)這一活動(dòng)很感興趣，都很愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮幼兒的主體作用，在引導(dǎo)過(guò)程中，層次清楚，目標(biāo)明確環(huán)環(huán)相扣，給幼兒充足的時(shí)間去看、想、說(shuō)、做，讓幼兒在親身體驗(yàn)、相互交流中學(xué)習(xí)知識(shí)。本次活動(dòng)還注意滲透了其他領(lǐng)域的.知識(shí)，注重幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，如：合作意識(shí)、自信心的培養(yǎng)，及他人責(zé)任感的建立，使環(huán)保教育的面更廣。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇15
1.首先，本節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)孩子的認(rèn)識(shí)能力，觀察能力，從視覺(jué)的角度來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們從認(rèn)識(shí)，觀察，評(píng)論等步驟進(jìn)行教學(xué)。
2.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)做到目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程過(guò)度緊扣，做到層層遞進(jìn)。不好的地方是：沒(méi)能面向全班孩子，部分孩子受家長(zhǎng)的影響對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，針對(duì)這一現(xiàn)象我爭(zhēng)取把愛(ài)護(hù)環(huán)境深入班級(jí)，深入個(gè)人，從而真正做到愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起。
�、� 對(duì)幼兒發(fā)展的反思，幼兒階段的孩子希望被理解、尊重和接納，針對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真肯定。同時(shí)也給孩子自己的空間，不能將他們還沒(méi)自己認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象強(qiáng)加給他們，從事情的表面開(kāi)始教育，使他們能從內(nèi)心感知，從周?chē)l(fā)生的種種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)好與壞，該向哪方面學(xué)習(xí)。
�、茖�(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思，幼兒階段的孩子是很注重直觀視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的，教學(xué)中應(yīng)采用圖像，影片等教育手段，同時(shí)引導(dǎo)孩子用對(duì)比的`手段知道好與壞，進(jìn)一步理解所發(fā)生的現(xiàn)象對(duì)生活、學(xué)習(xí)的影響。從而促進(jìn)孩子對(duì)事物認(rèn)識(shí)能力的提高。
�、菍�(duì)師幼互動(dòng)的反思，教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)的環(huán)節(jié)中的各個(gè)步驟是根據(jù)孩子接受能力認(rèn)識(shí)變化而變化的，對(duì)課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)認(rèn)真解決。
3.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，跟孩子們互動(dòng)交流是我課堂中較為滿意的環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子接受的程度也能從孩子的表現(xiàn)中看出，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)技巧達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4. 如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)想方設(shè)法把上次課堂里活動(dòng)中沒(méi)能很好參與的孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)面向弱勢(shì)。同時(shí)聽(tīng)取有更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的意見(jiàn)提升自己的教學(xué)手段，使自己的教學(xué)方式多樣化。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇16
《七嘴八舌話環(huán)�！肥蔷毩�(xí)7口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。在教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，增強(qiáng)了環(huán)保的意識(shí)為重點(diǎn)。并注意培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，做到說(shuō)得清楚明白、具體生動(dòng)、引人入勝；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出建議，條理清楚，態(tài)度誠(chéng)懇，文明得體。
在談現(xiàn)狀環(huán)節(jié)，學(xué)生盡情敘述家鄉(xiāng)環(huán)保存在的問(wèn)題，其中涉及各個(gè)方面觸目驚心的環(huán)境問(wèn)題主要有大氣污染、水污染、噪聲污染、食品污染等，學(xué)生反言積極踴躍。我覺(jué)得課前收集環(huán)保方面的資料是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有了可以說(shuō)的東西才能參與并大膽發(fā)表意見(jiàn)。課前讓學(xué)生收集關(guān)于環(huán)保的資料、數(shù)據(jù)，不僅要注意課前資料的收集，還應(yīng)讓學(xué)生去調(diào)查和了解現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)保情況。建議讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、居住的'小區(qū)和村莊、自己的校園等環(huán)境情況進(jìn)行了解，然后再到班級(jí)議一議。我想，如果學(xué)生再深入了解，如能通過(guò)多媒體把家鄉(xiāng)的各種污染問(wèn)題拍攝下來(lái)，如臭氣熏天的水溝，好吃一條街的成堆垃圾等，在課堂上把這些播放出來(lái)，會(huì)更有說(shuō)服力。
在提建議環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師的對(duì)話是本課的一大亮點(diǎn),老師扮成電廠的老板,讓學(xué)生來(lái)給老板提建議。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，既可以安排同學(xué)之間互相交流，還可以安排學(xué)生與特定的對(duì)象交流，如與電廠老板的對(duì)話，使訓(xùn)練方式呈現(xiàn)多樣性，便于讓學(xué)生在與不同對(duì)象的交往中，在多個(gè)回合中的訓(xùn)練中提高口語(yǔ)交際的能力�；顒�(dòng)的最后讓學(xué)生編寫(xiě)環(huán)保公益廣告用語(yǔ)、填寫(xiě)調(diào)查表等。為本課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇17
本課我先根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)為希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書(shū)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，有利于學(xué)生思維的拓展延伸。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，并及時(shí)把自己的想法和同學(xué)進(jìn)行交流，我通過(guò)兩種算法對(duì)比的形式，說(shuō)明整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。這節(jié)課學(xué)生普遍掌握較好，同時(shí)我也關(guān)注個(gè)別有困難的'學(xué)生，我對(duì)他們適當(dāng)加以點(diǎn)撥和開(kāi)展同伴間的幫助。
這節(jié)課還把小數(shù)乘法和環(huán)保的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，如：練一練第2題，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)非常好，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也拓展了學(xué)生的信息量，正如有的孩子說(shuō)，我不僅學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法，也知道了一些環(huán)保的知識(shí)，本節(jié)課教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，比較熟悉，我能把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好地進(jìn)行突破，但對(duì)于一些環(huán)保知識(shí)，知之甚少，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，做一名知識(shí)型的老師。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇18
幼兒環(huán)保教育必須以幼兒真實(shí)生活環(huán)境為課堂，強(qiáng)調(diào)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問(wèn)題，并最終付諸行動(dòng)，逐步調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施策略
�。ㄒ唬┮跃坝�，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感
幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛(ài)大自然為基礎(chǔ)的，愛(ài)得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻，因此在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。如在園內(nèi)開(kāi)辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)，經(jīng)常帶孩子們參與其中的管理，讓他們?cè)诿幻�、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界；組織幼兒觀看“寰宇探索”、“動(dòng)物世界”等電視錄像；借春游和秋游之機(jī)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，在幼兒游玩的同時(shí)給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，了解大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，以及環(huán)境與人、動(dòng)物、植物之間的密切關(guān)系，從而激起他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處”之情。另外，讓幼兒自主地接近大自然，也充分體現(xiàn)了教育的實(shí)踐性、直觀性原則，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，使他們能身臨其境，真正理解所學(xué)內(nèi)容的含義。
（二）寓教于樂(lè)，加深幼兒對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)
環(huán)保啟蒙教育本身是潛移默化的。幼兒期兒童以具體形象思維為主，他們認(rèn)識(shí)事物的水平仍處在感性認(rèn)識(shí)階段，缺少了對(duì)具體形象事物的認(rèn)識(shí)，幼兒很難理解與掌握事物的特征與含義。因此，對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育不能以說(shuō)教的方式來(lái)灌輸，而應(yīng)采用直觀、形象、生動(dòng)、有趣的形式讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中做，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。
1.寓環(huán)保教育于各科教學(xué)
環(huán)保教育是近年來(lái)才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，因此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。如科學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對(duì)人體健康的.意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場(chǎng)所和家中大聲喧嘩；藝術(shù)教學(xué)中，可以開(kāi)展一些回收利用廢物的手工活動(dòng)，如用舊報(bào)紙做時(shí)裝，用舊掛歷做垃圾盒等，讓孩子動(dòng)手操作，見(jiàn)識(shí)變廢為寶的神奇，引導(dǎo)孩子知道合理利用廢物，培養(yǎng)他們參與環(huán)保的自覺(jué)性；健康活動(dòng)中，可以通過(guò)《各種各樣的袋子》《可惡的蒼蠅》等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垃圾的危害。
2.寓環(huán)保教育于游戲活動(dòng)
環(huán)保教育除了在教學(xué)中進(jìn)行外，還可以結(jié)合幼兒愛(ài)唱、好動(dòng)、喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，把環(huán)保教育靈活巧妙地滲透到游戲中。開(kāi)展游戲需要大量的材料，教師可與幼兒一起商討，利用生活中無(wú)毒無(wú)害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板、酸奶杯、碎布等廢物，制作游戲材料，使幼兒在游戲中懂得減少垃圾、利用廢物、節(jié)省材料的意義，使環(huán)保教育自然地滲透到游戲中。此外，教師還可結(jié)合環(huán)保教育的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和創(chuàng)編各類游戲，豐富教育形式，使之更適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
�。ㄈ⿲�(dǎo)之以行，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成
在自然面前，在種種環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題面前，人類只有提高自身適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發(fā)展的前景。在幼兒已有一定的環(huán)保知識(shí)和較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識(shí)、愿望付之實(shí)際行動(dòng)，是進(jìn)行環(huán)保教育的最終目的。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，可以設(shè)計(jì)情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的保護(hù)環(huán)境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”，情境表演“小河邊”、“逛公園”等，引導(dǎo)幼兒將在情境中學(xué)習(xí)的正確行為遷移到日常生活中；可設(shè)置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應(yīng)標(biāo)志的垃圾箱內(nèi)，以利于廢物的回收利用；還可開(kāi)設(shè)環(huán)�？萍寂d趣小組，讓幼兒從小就加入節(jié)能行動(dòng)的隊(duì)伍中，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。
�。ㄋ模┩卣拐�，增進(jìn)幼兒環(huán)保教育的實(shí)效
“父母是孩子的第一任老師”，可見(jiàn)家長(zhǎng)資源不可忽視。幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育時(shí)，可通過(guò)倡議書(shū)、宣傳畫(huà)冊(cè)、講座等形式，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保教育的意義，并傳遞環(huán)保教育的信息、傳授環(huán)保教育的方式和方法；可以讓家長(zhǎng)和幼兒在家里一起利用廢舊物品制作玩具，或讓家長(zhǎng)幫助幼兒收集一些無(wú)毒無(wú)害的材料，帶到幼兒園供幼兒利用。
家庭教育又具有幼兒園教育所無(wú)法比擬的隨機(jī)性和個(gè)別性，因此教師應(yīng)努力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育對(duì)孩子的要求，取得家長(zhǎng)的支持與配合。如請(qǐng)家長(zhǎng)有時(shí)間帶孩子到附近的超市、公園等地方認(rèn)識(shí)一些環(huán)保標(biāo)志；帶孩子親近大自然，領(lǐng)略大自然的美好；請(qǐng)家長(zhǎng)做孩子的表率，時(shí)刻注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。通過(guò)這些活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通，更重要的是，通過(guò)爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們周?chē)巳硕伎梢詾榄h(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
環(huán)保教育是一門(mén)綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)必須研究多種方法和途徑，多渠道、全方位進(jìn)行。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，充分利用幼兒園及周邊社區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境這個(gè)大課堂，通過(guò)多種角度地參與和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒從感性認(rèn)識(shí)和自身的活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)保教育并轉(zhuǎn)變成為自覺(jué)的行動(dòng)，這就是我們的最終目的。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇19
環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。
1、把地理知識(shí)與周?chē)吹靡?jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。
2、結(jié)合參觀訪問(wèn)，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀陶瓷廠的污水處理設(shè)備，并聽(tīng)廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰的`了解，不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。
3、通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還可以結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日，讓學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐，提高環(huán)保意識(shí)。結(jié)合每年的3月12日植樹(shù)節(jié)、4月22日地球日、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國(guó)際保護(hù)臭氧層日、10月6日世界糧食日等，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參預(yù)環(huán)�；顒�(dòng)，如走上街頭進(jìn)行宣傳環(huán)保知識(shí)、舉辦環(huán)保專題講座、舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、征文競(jìng)賽、舉辦環(huán)保繪畫(huà)比賽、植樹(shù)造林、清除白色污染、參預(yù)環(huán)境打掃等，另外還通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、野外考察、郊外遠(yuǎn)足、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀測(cè)，水污染采樣化驗(yàn)，調(diào)查對(duì)比，以及鄉(xiāng)土地理環(huán)境、生態(tài)的調(diào)查，通過(guò)這些環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，陶冶情操，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，自覺(jué)投身到環(huán)境保護(hù)的行列中去，促進(jìn)人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。
值得一提的是，通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不是把環(huán)境科學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)，使他們能夠在實(shí)際生活中采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的事宜，因此，在地理課上選擇教學(xué)內(nèi)容是環(huán)境教育和環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的難點(diǎn)。高中地理教材上許多內(nèi)容都和環(huán)境教育有關(guān)，而現(xiàn)實(shí)中的許多事物是復(fù)雜的，許多事情的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害，科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍（如農(nóng)藥的使用、氟利昂利用的興衰、核能發(fā)電等），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)、不同的時(shí)期有不同的存在形式，不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理課上進(jìn)行環(huán)保教育必須把環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)利害關(guān)系講清楚，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，從多個(gè)角度思考問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力，地理教學(xué)中的許多內(nèi)容與環(huán)保教育的內(nèi)容類似，雖然教學(xué)目的有所不同，但都是與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)系密切，而且多處于變化之中，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)所學(xué)科學(xué)原理和所掌握的材料引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確看待環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。
環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 篇20
《指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，本活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表現(xiàn)為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動(dòng)和游戲，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓每一個(gè)幼兒都喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種樂(lè)趣，一種享受。所以，在選材的時(shí)候，我選擇貼近幼兒的生活，孩子們感興趣的內(nèi)容：大班社會(huì)活動(dòng)《保護(hù)環(huán)境》一課。
定下這個(gè)主題之后，我想《保護(hù)環(huán)境》一課的教學(xué)一定要充滿人文氣息，讓幼兒快樂(lè)的學(xué)。讓幼兒對(duì)這節(jié)活動(dòng)的'主題很感興趣，所以教師就一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、充滿快樂(lè)的課堂。在確定了活動(dòng)目標(biāo)之后，我最初設(shè)計(jì)了“快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的競(jìng)賽活動(dòng)形式開(kāi)展活動(dòng)，幼兒的熱情很高漲。三輪比賽，層層深入。第一輪比賽是單人選答題。第二輪是小組必答題，比賽以小組為單位進(jìn)行必答，各隊(duì)要一起討論，做出回答。第二輪以小組為單位進(jìn)行，共同討論，使每個(gè)人都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。第三輪比賽是搶答題，選手在老師說(shuō)完問(wèn)題后敲響樂(lè)器進(jìn)行搶答。此時(shí)加入搶答使全場(chǎng)氣氛達(dá)到了高潮。同時(shí)進(jìn)行更深入的探討，會(huì)使幼兒在獨(dú)立思考解決問(wèn)題上得到鍛煉與提高。
在活動(dòng)中，全體幼兒都積極參與到活動(dòng)中，雖有個(gè)別幼兒在回答問(wèn)題時(shí)受自身經(jīng)驗(yàn)的影響，但通過(guò)幼兒的合作交流都很好的將問(wèn)題得以解決。每一位教師的每一次教學(xué)都不會(huì)是完美的。我這節(jié)課也是一樣，雖然對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn)，但我想今天呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)的實(shí)施上也都會(huì)存在這樣或者那樣的問(wèn)題。我想，作為教師只有不斷的反思，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，使每一節(jié)課都能讓我們的孩子受益、讓幼兒能在我們的活動(dòng)中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗(yàn)，我想這就是成功的。讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探求知識(shí)，探索規(guī)律，讓幼兒主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作交流，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒“自主、快樂(lè)的學(xué)”的情感體驗(yàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
【環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思】相關(guān)文章：
環(huán)保小衛(wèi)士02-17
環(huán)保小衛(wèi)士10-12
安全小衛(wèi)士活動(dòng)反思10-07
爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)總結(jié)10-08
環(huán)保小衛(wèi)士的作文10-03
環(huán)保小衛(wèi)士標(biāo)語(yǔ)10-06
我是環(huán)保小衛(wèi)士02-17
環(huán)保小衛(wèi)士教案01-01
我是環(huán)保小衛(wèi)士10-05