《做饅頭》活動(dòng)反思

　　《做饅頭》是建構(gòu)式課程大班主題《我變你變大家變》中的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是隨著音樂(lè)節(jié)奏、用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)做饅頭的過(guò)程，體驗(yàn)輕松、愉快的情緒。下面，小編為大家分享《做饅頭》活動(dòng)反思，希望對(duì)大家有所幫助!

　　由于我班情況特殊，進(jìn)班上課的老師比較多，所以，我對(duì)每個(gè)活動(dòng)間知識(shí)的遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性了解得不是很多。因此，備課時(shí)我看了前幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)涉及的知識(shí)點(diǎn)，初步了解了孩子們對(duì)麥子、面粉、饅頭等有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握程度，為更好地實(shí)踐該教學(xué)活動(dòng)做好了必要的準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，出示事先準(zhǔn)備好的面粉。請(qǐng)孩子們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣使這些面粉變成香噴噴的饅頭?孩子們紛紛舉手發(fā)言，最急著要表達(dá)的當(dāng)數(shù)佳佳，他生怕同伴聽(tīng)不懂他的意思，就邊說(shuō)邊用動(dòng)作來(lái)表示。由于孩子們有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)感受，所以能大致說(shuō)出過(guò)程，而且參與度很高。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)配動(dòng)作。首先讓孩子們按著做饅頭的先后順序一步步想動(dòng)作，商量如何根據(jù)音樂(lè)配上好看的動(dòng)作。如每一樂(lè)句配一個(gè)制作步驟，活動(dòng)中充分尊重幼兒，根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，和面前一定要先倒水，于是便哼著音樂(lè)根據(jù)節(jié)奏一起想倒水的動(dòng)作，在過(guò)程中注意用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作激發(fā)孩子想象和大膽表演，孩子們的情緒一下子高漲了起來(lái)，紛紛模仿倒水、和面、揉面、搓面、切面、蒸饅頭、吃饅頭等動(dòng)作。

　　接下來(lái)便是分組表演和個(gè)別表演，整個(gè)活動(dòng)就這樣水到渠成。

　　分析感悟：

　　一、活動(dòng)前的備課是該教學(xué)活動(dòng)得心應(yīng)手的首要條件。

　　備好課是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。課前我注重了解教學(xué)對(duì)象的可接受程度，充分考慮到幼兒的特點(diǎn)和接受能力，關(guān)注幼兒間學(xué)習(xí)方式、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α�個(gè)性特征等方面的差異。

　　盡管孩子們生活在農(nóng)村，但孩子們對(duì)于面粉是怎樣的?如何變成的等了解的也不是很多。因此，讓孩子們親身感受面粉的特性非常有必要。同時(shí)，在教學(xué)方法、策略、環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)的處理和把握上也能做到心中有數(shù)，將顯性的目標(biāo)巧妙地通過(guò)情景游戲和表演內(nèi)化為孩子發(fā)展的需要。

　　二、教學(xué)理念的貫徹和落實(shí)是活動(dòng)成功的根本保證。

　　《綱要》指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)健康、豐富的環(huán)境讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)要突出教學(xué)過(guò)程化、活動(dòng)化、環(huán)境化，讓環(huán)境說(shuō)話。從活動(dòng)一開(kāi)始讓孩子們用感知覺(jué)來(lái)感受面粉的特性，讓孩子們有想“玩”面粉的欲望，同時(shí)，通過(guò)開(kāi)放而科學(xué)的提問(wèn)，更加激起了孩子想創(chuàng)造想表演的強(qiáng)烈欲望。在整個(gè)活動(dòng)中教師很好地處理了“幼兒是活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)中起主導(dǎo)地位”這一教育理念，既尊重了孩子的主動(dòng)性、主體性、發(fā)展性，也充分發(fā)揮了孩子在發(fā)展過(guò)程中教師的支持、幫助作用，很好地突顯了教師、幼兒間良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。

　　三、相信孩子、欣賞孩子，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功和快樂(lè)。

　　孩子們?cè)谙胂髣?chuàng)造各種動(dòng)作時(shí)，盡管有些動(dòng)作很難看懂，也不是很美，但孩子們喜歡，如在倒水和面時(shí)，孩子們假裝拿著一個(gè)個(gè)盛滿水的杯子，嘩啦啦地傾倒下來(lái)，有的還拉出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線，我就問(wèn)孩子們，你這樣倒下來(lái)，下面這些面粉會(huì)發(fā)生怎樣的狀況?孩子們馬上說(shuō)：“水倒的太多太快面粉會(huì)飄飛開(kāi)來(lái)�！蔽易尯⒆觽�?cè)傧胂肴绻�水太多又�?huì)怎樣?聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?孩子們便開(kāi)始邊聽(tīng)音樂(lè)邊隨節(jié)奏做起了動(dòng)作。當(dāng)然，我也表?yè)P(yáng)了那幾個(gè)做出倒水弧線動(dòng)作的孩子�！澳愕膭�(dòng)作很美。”“你很會(huì)觀察生活”。

　　遺憾和不足：

　　1、教參中要求有節(jié)奏地表現(xiàn)揉面、團(tuán)面，搓面、捏饅頭、吃饅頭等動(dòng)作，我自己認(rèn)為揉面和團(tuán)面可以是一組連貫動(dòng)作，用不著分開(kāi)表演，課前只和一位老師探討過(guò)動(dòng)作，但結(jié)果誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。另外，現(xiàn)在想來(lái)，我對(duì)教參上的提示，在理解上有點(diǎn)狹窄顯得有點(diǎn)膚淺。假如今天再上一次，我可能換種思維，可能不會(huì)按做饅頭的一個(gè)個(gè)步驟動(dòng)作來(lái)表演一段音樂(lè)，而是在一段音樂(lè)中貫穿幾個(gè)步驟動(dòng)作。

　　2、孩子們?cè)趧?chuàng)編動(dòng)作時(shí)，盡管事先讓孩子自主探究表演，然后請(qǐng)幾位孩子把自己的動(dòng)作表演給大家看，但在領(lǐng)著孩子一起做動(dòng)作時(shí)，基本上還是采用自己編好的動(dòng)作�？赡芟拗屏撕⒆觽兊乃季S想象，也有礙于激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力。

　　3、在關(guān)注全面性方面做得還不是很好。由于孩子們是從原來(lái)的各個(gè)中班組合而成的，所以還叫不出名字，對(duì)個(gè)別頑皮好動(dòng)的孩子了解不夠，在用眼神、動(dòng)作示意無(wú)效后，則把更多的關(guān)注放在群體上。

　　盡管活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束好幾天了，但對(duì)遺憾和欠缺還是念念不忘。要是當(dāng)時(shí)就考慮周到些，這堂課可能更美些，閃現(xiàn)的美麗片斷可能更多些。呵呵，當(dāng)然，我也知道它只是常態(tài)教學(xué)下普通的一課，需要一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。希望自己能用心做好每一件小事，用心上好每一堂課，讓更多的美麗綻放在日常教育教學(xué)工作中。

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