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學(xué)校課改工作反思范文
我校于2012年初組織教師遠(yuǎn)赴XX中學(xué)實(shí)地考察學(xué)校，之后學(xué)校便大張旗鼓的進(jìn)行了以學(xué)生自主管理、推進(jìn)民主高效課堂為抓手的一系列的課改工作。這項(xiàng)工作已過(guò)兩年時(shí)間，課改進(jìn)度中途由于部分老師存在心理疑惑，而又所放松甚至放棄，現(xiàn)如今又是三月份，學(xué)校又動(dòng)員教師開(kāi)展課改工作，但在分教研組研討中卻發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)課改工作沒(méi)有了以前的那么激動(dòng)與熱心，反而對(duì)課堂教學(xué)改革工作提出了不同的聲音和看法。當(dāng)然有一些也能成立，但絕大部分教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)卻不是那么的正確。課改工作這需要教師親自去踐行，如果老師們沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，缺乏積極性，我想這項(xiàng)工作學(xué)校既或是強(qiáng)行推進(jìn)，效果可想而知。我反思出現(xiàn)眼前這一局而存在以下問(wèn)題。
一、純拿來(lái)主義。
上次XX中學(xué)、XX中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，我們的老師看到另一咱教學(xué)模式，給人一耳目一新，覺(jué)得有特色，有亮點(diǎn)，可行。很多老師躍躍欲試，興趣高，勁頭足，回校后一骨腦兒將看到的學(xué)到的運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)課改原來(lái)不是那么回事，覺(jué)得沒(méi)以前的教學(xué)方式好操作，又費(fèi)時(shí)又費(fèi)精神，找不到好的方法，于時(shí)很多老師便提出了反對(duì)的聲音，甚至又走回到原來(lái)的教學(xué)模式上。心理上反完排斥這種以學(xué)生為主體，學(xué)生全面參與的課堂教學(xué)模式。自已在教學(xué)中缺乏思考與變通，最根本一點(diǎn)就是沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)新課改理念，沒(méi)有過(guò)多的了解學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有接地氣。就像農(nóng)民種莊稼一樣，通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí)，看到別人種的作物長(zhǎng)勢(shì)好、產(chǎn)量高，產(chǎn)品質(zhì)量好，心里想著這個(gè)品種好，我們也拿一些回去試種一下。第二年滿懷希望的播種了，剛開(kāi)始看長(zhǎng)勢(shì)還可以，人們很看好今年收成，再過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)這個(gè)品種長(zhǎng)勢(shì)沒(méi)先前好了，產(chǎn)量也跟不上以前的老品種了。這時(shí)人們便開(kāi)始議論、交流種植情況，甚至埋怨誰(shuí)引進(jìn)的這個(gè)品種，是不是種子出了問(wèn)題……，之后人們便再也不想種植該品種了。到底是什么原因?qū)е乱N失敗呢，這是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉�，可能是品種質(zhì)量的問(wèn)題，也有可能是種植技術(shù)跟隨不上，或者是當(dāng)?shù)貧夂虿贿m應(yīng)該品種生長(zhǎng)……一句話，教學(xué)中我們要做一個(gè)肯學(xué)習(xí)，有思想，敢實(shí)踐，巧反思的教師，而不要去做一個(gè)只知道埋怨的農(nóng)夫。
二、 移花接木嫁接術(shù)。
通過(guò)外出學(xué)習(xí)，有一些有思想的老師做了大量的課外實(shí)踐工作，從實(shí)踐中也得出了一種巧妙的方法，通過(guò)點(diǎn)滴感受與具體好的操用方法及時(shí)的用于課堂教學(xué)中，如課堂氣氛比以前活了，學(xué)生比以前愛(ài)表現(xiàn)了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有提高了……由于是新鮮事物，沒(méi)有可遵循的指導(dǎo)方法，教學(xué)中也遇到很多的挫折，加之全校大環(huán)境的影響下便逐步的放棄，最后也偃旗息鼓了。這種心態(tài)就像生物學(xué)上的嫁接術(shù)，要想保證嫁接成功，成活率高，必須選擇品性相近或相同的植物，最好是同一種植物嫁接，同時(shí)要選擇長(zhǎng)勢(shì)好，牙穗好的枝條和根系良好的砧木做為嫁接對(duì)象；嫁接時(shí)需要專業(yè)的嫁接師傅，天氣合適才能保證嫁接的質(zhì)量。過(guò)一段時(shí)間后新芽長(zhǎng)出來(lái)了，這時(shí)后期的管理是必不可少的，砧木上很容易長(zhǎng)出新的枝條，由于砧木長(zhǎng)出的新枝芽長(zhǎng)勢(shì)好，生命力強(qiáng)，他會(huì)吸收砧木的大量營(yíng)養(yǎng)，從而使新芽穗營(yíng)養(yǎng)不良而使新芽不易成活，而且隨著時(shí)間的推移砧木會(huì)不斷的長(zhǎng)出新芽來(lái)，如果不能及時(shí)的去掉砧木上的新芽，那么即使再好的品種，再好的芽穗，再好的師傅也不能夠保證嫁接的高成活率。
課改工作不是一朝一夕的事，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要我們的教師具備高超的嫁接技術(shù)，同時(shí)注重后期管理，不斷的的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不利因素的影響，進(jìn)而保證課改工作能夠成活并成長(zhǎng)為新個(gè)體，充滿生命活力的課堂教學(xué)模式。
三、不管不問(wèn)不參與。
面對(duì)學(xué)校的課改工作，一些老師墨守成規(guī)，對(duì)學(xué)校的一系列安排，指導(dǎo)等要求意見(jiàn)視而不見(jiàn)，你說(shuō)你的，我做我的，依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。甚至還對(duì)償試進(jìn)行課改工作的教師進(jìn)行心理打擊。
以上幾種現(xiàn)象只是我校課改工作中的典型現(xiàn)象，也不盡全面，當(dāng)然也有一些認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于反思的老師，他們?cè)诮虒W(xué)中不斷實(shí)踐、反思，形成了自己對(duì)高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)。面對(duì)學(xué)校當(dāng)前的現(xiàn)狀，課改工作的推進(jìn)，應(yīng)以鼓勵(lì)教師再次提高認(rèn)識(shí)，努力實(shí)踐，勤于反思，總結(jié)出具有我校特色的高效課堂模式。
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