大班體育《練習投擲沙包》活動反思

　　活動片段：某大班體育活動——練習投擲沙包，該教師在活動場地上分別設有三條不同顏色的投擲線，要求幼兒練習投擲時要注意用肩上揮臂投擲的方法進行投擲，同時要注意觀察自己沙包落下的位置。每個幼兒投擲三次，要求幼兒對每一次的投擲結(jié)果都要作記錄，即沙包落在哪一條投擲線上，就要在相應顏色的板上做個記號。幼兒練習投擲并按教師要求做好記錄后，該教師引導幼兒對投擲結(jié)果進行統(tǒng)計并做適當?shù)男〗Y(jié)。統(tǒng)計小結(jié)后，該活動轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)——體育游戲“打大灰狼”……

　　從活動片段的描述中可知，該教師之所以在幼兒投擲沙包活動中插入記錄的這一環(huán)節(jié)，顯然的該教師的意圖是想體現(xiàn)整合教育的理念。但若就該活動領域的特點來看，教師在組織幼兒體育活動時，應根據(jù)幼兒活動時的生理機能變化規(guī)律，注意處理好活動的強度與活動的時間關系，即教師所設計的幼兒體育活動本身應是低強度，活動量不宜太大，活動時間也不宜太長，但又要達到必要的鍛煉效果。鑒此，在客觀上要求教師所組織體育活動應盡量減少幼兒等待的時間，盡量通過提高活動密度，以達到鍛煉的效果。而在該活動中教師在組織幼兒進行練習的同時，還要求幼兒每投擲一次就要跑到放記錄紙的地方去記錄投擲的結(jié)果，筆者在現(xiàn)場觀摩中就發(fā)現(xiàn)，有許多幼兒其實是要在有限的練習時間里抽出大量的時間去做記錄，以致幼兒不僅因此而失去了原本可以用來進行練習的機會，而且也會因活動的節(jié)奏過慢和活動的密度不夠，導致幼兒沒有達到鍛煉身體和增強身體機能的預期效果，這樣的“整合”就難免有拼湊之嫌。

　　由此案例引發(fā)我們的思考是：如何進行有機的整合呢?就筆者下園觀摩活動而言，教師在落實整合教育理念，存在著三大誤區(qū)。一是屬于“喧賓奪主”式整合，即為滲透所謂的整合教育理念，而不僅導致原有活動的核心目標無法很好達成，而且，致使整個活動流程因之而顯得不夠順暢，如上例即是典型案例。二是“畫蛇添足”式整合，即本來整個活動已完成得很順暢而完整，因為了體現(xiàn)時興的整合教育理念，而常在活動的結(jié)尾處狗尾繼續(xù)貂般設計一個活動環(huán)節(jié)，頓使整個活動因此而大煞風景。三是“十全大補”式整合，即在一個活動中企圖盡可能涉及到各個領域，因平均用力而使重點不夠突出，導致每個活動環(huán)節(jié)均有蜻蜓點水之嫌，沒有一個環(huán)節(jié)能讓幼兒獲得深刻的學習印象。上述這三個整合教育上的誤區(qū)，概言之就是拼湊式整合的具體體現(xiàn)形式。就目前而言，幼兒園教師要在某一具體活動落實整合教育理念，筆者認同走“滲透式”之路，即也可以說是一種“錦上添花”式整合，不同類型、不同性質(zhì)的活動在保持相對系統(tǒng)性的基礎之上作有機的聯(lián)系。

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