大班活動：蜂蜜蛋糕樹活動的設計及反思

　　活動目標：

　　1.在聽聽說說繪本故事中，對測量活動感興趣。

　　2.用多種材料的進行測量，探索測量工具的長短與測量次數(shù)、長度的關系。

　　活動準備：《蜂蜜蛋糕樹》繪本ppt、表格（次數(shù)一樣，測量工具不一樣；長度一樣，測量工具不一樣）、操作材料、測量工具（木棒、棉簽、回形針）、筆

　　活動過程：

　　一、導入

　　1.今天，王老師帶來了一本有趣的繪本，我們一起看一看

　　二、閱讀繪本，學習測量

　　1.閱讀繪本前幾頁

　　提問：小老鼠和阿力挖到蜂蜜了嗎？為什么沒有挖到？

　　2.出示圖片，了解測量工具的長短與測量長度的關系

　　出示蜂蜜的路線圖：

　　小熊貓從家門口走了五步，小老鼠也走了五步，小老鼠是用什么測量了5步？（小老鼠的腳步，我們也可以叫它測量工具。）

　　老師示范測量，上一次的測量是下一次的開始, 大河馬阿力也走了5步，它的測量工具是什么？（阿力的腳步）

　　阿力走的長度，誰來表示一下？請個別幼兒測量 現(xiàn)在你知道為什么它們沒有挖到蜂蜜了嗎？

　　3.師小結：

　　小老鼠的腳步小，用來測量的測量工具短（我們用一個更加規(guī)范的詞叫做“短”）所以測量出來的長度短；河馬的腳步大，用來測量的測量工具長，所以測量出來的長度也長，因此，雖然都走了五步，測量了五次，但是長度不一樣。

　　4.繪本畫面七

　　我們看看它們有沒有發(fā)現(xiàn)？

　　5.原來，小小的測量還有這樣一個秘密呢，怪不得它們挖不到蜂蜜。測量還有什么小秘密呢？請你來發(fā)現(xiàn)一下。

　　三、幼兒測量

　　1.老師把大熊貓的家到蜂蜜的距離畫出來了，請你用老師提供的測量工具來測量一下，看看測量結果都一樣嗎？

　　師交代要求：請你每次選擇一種測量工具，測量好以后，把測量次數(shù)記錄下來。

　　2. 記錄幼兒的操作結果

　　3．用什么測量工具，測量的次數(shù)最多？ 用什么測量工具，測量的次數(shù)最少？ 為什么？

　　4..師小結：相同的長度，測量工具越長，測量的次數(shù)越少；測量工具越短，測量次數(shù)越多。

　　四、欣賞后半部分

　　小朋友們真聰明，故事里的小老鼠也很聰明，我們看看它有沒有挖到蜂蜜。

　　師講述后半部分繪本內容

　　師小結：這個故事的名字就叫做《蜂蜜蛋糕樹》，好聽嗎？

　　活動反思

　　1.目標的修改：對活動目標做了修改，有原先的“探索用多種材料的進行測量，知道量具的大小與測量結果的關系”改為“用多種材料的進行測量，探索測量工具的長短與測量次數(shù)、長度的關系”前者注重幼兒的測量技能，能用多種材料進行測量，并且對于測量的幾個要素之間的關系是已知的，通過測量來進行驗證。這與我們活動的重點及活動過程不相符合，經(jīng)過修改后的目標，更能體現(xiàn)幼兒在活動中的主動性，通過測量活動，發(fā)現(xiàn)測量次數(shù)、長度與測量工具之間的關系。

　　2.活動材料的修改：第一次活動時，提供長短不一的相同類型小棒；第二次活動是提供大小不同的圓形物品若干。第一次的材料過于單調，活動過程中，只要求幼兒用一種測量工具進行測量，對于測量結果，通過幼兒之間的橫向比較，發(fā)現(xiàn)測量工具長短與結果之間的關系。因為小棒的長短過于明顯，測量過程中的探索性不強，而語言的總結性對幼兒來說比較難。第二次圓形測量工具的提供，不太科學。首先是圓形物品在作為測量工具時，存在一定的誤差；其次，圓形物品之間的比較都是大小比較的，但作為測量工具，應該是長短之間的比較，不規(guī)范。第三次活動時，提供幼兒三種測量工具：回形針、棉簽、小棒。三種測量工具屬于三種物品，幼兒在長短上要通過比較，再來概括，具有一定的探索性。并且，讓每個幼兒用這三種工具測量，記錄測量結果，幼兒在測量的過程中，有了比較，就有了發(fā)現(xiàn)，于是產(chǎn)生疑問，仔細研究，發(fā)現(xiàn)秘密。因此材料的提供要規(guī)范，科學，具有一定的探索性。

　　3.表格的運用：這是一節(jié)科學活動，通過閱讀繪本，讓幼兒知道測量工具與長度之間的關系，通過用各種材料測量，探索測量工具與測量次數(shù)的關系。在測量的活動中，有三個非�？茖W規(guī)范的概念：量具（測量工具）、測量次數(shù)、長度。并且，這三個要素之間有著密切的關系。如何將繪本中充滿趣味性的語言轉化為更加科學規(guī)范的科學術語，并且讓幼兒理解呢？通過提供一些表格，將測量工具形象地畫下來，讓幼兒進行對比，將結果同樣以形象的方式表現(xiàn)出來，讓幼兒一看就能明白。

　　4.《蜂蜜蛋糕樹》的活動，經(jīng)過教研組的討論、老師的試上、再討論、再修改，活動已漸漸成熟，但是在活動中，還是有許多地方需要改進。例如：繪本如何與幼兒的操作銜接更緊密，使得繪本的主線貫穿始終；繪本中的測量概念如何更加科學規(guī)范地介紹給幼兒；老師如何引導，給予幼兒更多的主動性，探索性等等。在以后的實踐活動中，將進一步探討，讓活動更完善。

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