- 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《聽(tīng)雨》含反思 推薦度：
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《聽(tīng)》的活動(dòng)反思（通用13篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的《聽(tīng)》的活動(dòng)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇1
《聽(tīng)》是一首非常精煉、短小的兒童詩(shī)，詩(shī)歌內(nèi)容優(yōu)美，旨在讓幼兒感受大自然的美好。 興趣是最好的老師。在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用“閉上眼睛聽(tīng)聲音”的游戲，引導(dǎo)幼兒感受各種物體發(fā)出聲音的趣味性，體驗(yàn)閉上眼睛聽(tīng)的'神秘感而帶來(lái)的特殊意境。 在學(xué)習(xí)詩(shī)歌環(huán)節(jié)中，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)歌中“小草跳舞”、“花朵開(kāi)放”等內(nèi)容，在幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒“如何有感情地朗誦詩(shī)歌？”，如教師提問(wèn)“當(dāng)我們念到什么地方時(shí)聲音應(yīng)該輕一點(diǎn)，為什么？”這既增加了朗誦的趣味性，也鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的理解，正確地掌握朗誦詩(shī)歌的方法。 在最后的仿編環(huán)節(jié)中，借助“夏天向我們告別時(shí)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢？”的問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)設(shè)想象和發(fā)散思維的空間，從而豐富幼兒的語(yǔ)言，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)引導(dǎo)幼兒將合理仿編的內(nèi)容編入詩(shī)歌中，并予以及時(shí)的肯定，如有的幼兒說(shuō)“聽(tīng)，落葉飄動(dòng)的聲音”、“聽(tīng)，雨點(diǎn)滴答滴答的聲音”，同時(shí)，也通過(guò)仿編讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。 集體活動(dòng)的仿編只是一個(gè)引子，在日常生活中，還會(huì)將幼兒帶到大自然中，鼓勵(lì)幼兒傾聽(tīng)各種各樣的聲音，進(jìn)一步感受大自然的美好。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇2
本次音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容是一首優(yōu)美簡(jiǎn)單的歌曲：聽(tīng)。這首歌曲的特點(diǎn)在于它是三四拍的歌曲，與平時(shí)活潑可愛(ài)的歌曲相比，這首歌曲需要幼兒能安靜下來(lái)演唱。并且，在本次音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒除了會(huì)唱歌曲之外，還需要用多種不同的單詞來(lái)代替歌詞，如：啦，啊等。這多樣的形式不僅能讓活動(dòng)更加豐富多彩，還能讓幼兒感受一首歌曲多種唱法，更能夠感受到歌曲的韻律與情感。這首歌曲讓幼兒在學(xué)會(huì)安靜，傾聽(tīng)的.同時(shí)，也讓幼兒動(dòng)腦，在教師的引導(dǎo)下自由創(chuàng)作。
本次音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)為：1學(xué)唱三四拍歌曲，感受并唱準(zhǔn)句首強(qiáng)拍重音。2在教師指揮和引導(dǎo)下，嘗試用多種形式演唱歌曲。3能夠注意傾聽(tīng)同伴地演唱，明確演唱內(nèi)容。在活動(dòng)中，重點(diǎn)讓幼兒能夠在會(huì)唱地基礎(chǔ)上嘗試自己用"啊"等形式來(lái)替換歌詞，這也是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。作為新中班，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)也是一個(gè)常規(guī)重點(diǎn)。
在活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒感受各種聲音來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，并且幼兒對(duì)"風(fēng)聲"的已有經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)非常豐富，能夠模仿出風(fēng)聲，所以在歌詞的學(xué)習(xí)中非常簡(jiǎn)單，歌曲的學(xué)習(xí)也就非�？臁５俏野嘤變簩�(duì)于三四拍的歌曲才第二次嘗試，在感受首句強(qiáng)拍方面還存在一定的不足，在這一點(diǎn)上還需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在創(chuàng)編地過(guò)程中，幼兒在聽(tīng)完教師用"啊 "
來(lái)代替歌詞后，幼兒能馬上進(jìn)入這個(gè)氛圍，開(kāi)始想出用"啦"哈"嘰"等來(lái)代替，最后創(chuàng)編越來(lái)越活躍，幼兒地積極性也越來(lái)越高。但是在幼兒個(gè)別進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，有的孩子還不能夠完全靜下心來(lái)傾聽(tīng)他人，在今后的活動(dòng)中還需要注意個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇3
該文是一篇典型的寫景游記，作者以泉聲為線索，主要按照空間順序向我們描繪了鼎湖山泠泠淙淙且層次豐富的泉聲，并從這多層次的泉聲中領(lǐng)悟到了人生哲理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機(jī)；聽(tīng)泉的過(guò)程是自我心靈凈化的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍是分析課文，做練習(xí)。這種教法往往會(huì)讓學(xué)生生厭，作為教師自己教著也覺(jué)得沒(méi)趣。所以，我在教授這篇文章時(shí)，首先由四次聽(tīng)泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品味時(shí)教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來(lái)賞析寫泉聲的語(yǔ)句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁�！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來(lái)理解作者感悟到的`人生道理。其次，單元目標(biāo)就是“學(xué)會(huì)讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開(kāi)展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實(shí)從整體感知時(shí)的自由朗讀，到研讀精彩片段時(shí)的大聲朗讀，到品味時(shí)的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來(lái)個(gè)“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛掀起一個(gè)高潮。
通過(guò)這篇文章的教學(xué)我也因此得到了一種啟示：捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，迫切需要教師教學(xué)方式的更新，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的必要手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，在感人的環(huán)境和氛圍中，讓學(xué)生如同身臨其境地感知知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)地提升，從而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生積極參與和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，真正發(fā)揮語(yǔ)文的工具功能作用。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇4
《塞上聽(tīng)吹笛》是唐代詩(shī)人高適的作品。此詩(shī)用明快秀麗的基調(diào)和豐富奇妙的想象，描繪了一幅優(yōu)美動(dòng)人的塞外春光圖，反映了邊塞生活中安詳、恬靜的一面。詩(shī)人采用虛實(shí)結(jié)合的手法，在虛實(shí)交錯(cuò)、時(shí)空穿梭之間，把戰(zhàn)士戍邊之志與思鄉(xiāng)之情有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)成一幅奇麗寥廓、委婉動(dòng)人的畫卷。全詩(shī)含有思鄉(xiāng)的情調(diào)但并不低沉，表達(dá)了盛唐時(shí)期的豪情，是邊塞詩(shī)中的佳作。
在本節(jié)課教學(xué)中，我認(rèn)為成功之處在于，教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在多次誦讀中理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌中詩(shī)人表達(dá)的思想情感，最后完成背誦詩(shī)歌的教學(xué)目的。
存在的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)歌不感興趣，還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的'閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法理解不夠深刻，掌握地不到位。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇5
蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)課文《鼎湖山聽(tīng)泉》課后有這樣一則問(wèn)題“畫出文中描寫泉聲的句子，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處。”讀完描寫泉聲的句子，再問(wèn)學(xué)生這樣寫的好處，學(xué)生帶給我的是小眼瞪大眼，眼神之中居然還有種讓老師將答案和盤托出的期待。很快，學(xué)生們是如愿以償。
我們班的學(xué)生在這里好好地運(yùn)用了一把“惰性思維”，就是在一下子無(wú)法得出答案的時(shí)候干脆放棄思維，學(xué)生們運(yùn)用的是淋漓盡致。這樣的情況其實(shí)已經(jīng)不是第一次發(fā)生了，學(xué)生們?cè)缫佯B(yǎng)成了這樣的思維習(xí)慣。其實(shí)我也說(shuō)不清這到底是好還是壞。總是這樣的話，學(xué)生的思維能力得不到訓(xùn)練，這腦子就可能像長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有使用的機(jī)器那樣生銹�？蓮牧硪粋�(gè)角度來(lái)看，學(xué)生特別是高年級(jí)的學(xué)生，在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)不自覺(jué)地養(yǎng)成了這樣的.思維習(xí)慣，要想在短時(shí)間內(nèi)加以改變是根本不可能，而且我們又無(wú)法騰出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間用以這方面的訓(xùn)練，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也只好將答案和盤托出，雖然是無(wú)奈，卻也是實(shí)際。
我不知道這個(gè)問(wèn)題該怎么解決？不要告訴我說(shuō)從基礎(chǔ)練起，我左右不了別人。而我又必須從他們的手里接過(guò)學(xué)生，我怎么辦？誰(shuí)來(lái)告訴我！
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇6
教學(xué)時(shí)，我先采用直接導(dǎo)入的形式：《只聽(tīng)半句》講的是誰(shuí)?只聽(tīng)半句會(huì)有什么樣的后果呢?再發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，掌握生字，通過(guò)自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們想象，說(shuō)中感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)有關(guān)自己或是自己知道的這樣的笑話，應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而體會(huì)出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當(dāng)然，自以為是，否則總會(huì)吃虧的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我先采用直接導(dǎo)入的形式：《只聽(tīng)半句》講的是誰(shuí)?
只聽(tīng)半句會(huì)有什么樣的后果呢?再發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，掌握生字，通過(guò)自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們想象，說(shuō)中感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)有關(guān)自己或是自己知道的這樣的'笑話，應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而體會(huì)出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當(dāng)然，自以為是，否則總會(huì)吃虧的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇7
學(xué)生對(duì)寫景作文往往抓不住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，順序錯(cuò)亂，文章缺少一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫出的文章難免文章空泛。因此我在教學(xué)中從以下方面入手進(jìn)行作文教學(xué)。
首先，要抓住景物描寫的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫景抒情散文最主要靠寫景來(lái)抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要突出這一特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們?cè)诮虒W(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對(duì)學(xué)生的寫作思路擴(kuò)展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級(jí)第一單元課文《山中訪友》一文運(yùn)用聯(lián)想訪問(wèn)山里的朋友，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。那么就此可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)在描寫主體時(shí)不妨要進(jìn)行聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進(jìn)文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么？然后把自己的`學(xué)習(xí)收獲寫一篇小練筆。
第三，要注重文章的誦讀，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。
第四，沒(méi)有必要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫景抒情文章重點(diǎn)是寫景和抒情。但我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要梳理作者的聯(lián)想片段，對(duì)聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，反襯作者的喜愛(ài)之情。
最后，寫景抒情散文教學(xué)需要師生互動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要設(shè)計(jì)好有啟發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開(kāi)合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
事實(shí)證明，作文教學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)積累，教師要多訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點(diǎn)。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇8
這是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)的第一篇選學(xué)課文。文章文字優(yōu)美，想象豐富，比喻生動(dòng)，贊美了黃果樹(shù)瀑布恢宏的氣勢(shì)、生生不息的活力，歌頌了大自然的美麗、偉大。全文以“聽(tīng)”為字眼，作者在文中多次調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，對(duì)聽(tīng)到的聲音作細(xì)致入微的描述，以此帶動(dòng)對(duì)形的描述，并將聽(tīng)到的，看到的，通過(guò)想象等形式融入自身的情感體驗(yàn)中，仿佛與人融為一體。
這篇寫景散文緊扣一個(gè)“聽(tīng)”字，由遠(yuǎn)及近，從瀑聲、瀑形兩方面細(xì)致、形象地描繪了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢(shì)和壯觀景象。作者用生動(dòng)貼切的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景。在描寫枯水季節(jié)黃果樹(shù)瀑布聲勢(shì)浩大的同時(shí)，還通過(guò)當(dāng)?shù)厝说慕榻B和徐霞客的描寫，對(duì)盛水季節(jié)瀑布攝人心魄的奇觀做了側(cè)面烘托，從而使黃果樹(shù)瀑布恢宏博大的特點(diǎn)更突出，使人“如癡如迷”。
本文篇幅較長(zhǎng)，讓人感覺(jué)文字比較散，況且是一課時(shí)完成教學(xué)的選讀課文，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)這篇選學(xué)課文生字、新詞較多，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度，如果像精讀課文那樣細(xì)致全面地學(xué)習(xí)文本，時(shí)間肯定會(huì)比較倉(cāng)促。
另外，作者的寫作方法和表達(dá)方式很鮮明，如有多處的`比喻和聯(lián)想及夸張，還有“移步換景”的寫作方法等。如果純粹從寫作方法入手教學(xué)會(huì)顯得太僵硬死板，還得有另外一條主線，寫作方法只能在其中加以體現(xiàn)。既然“聽(tīng)”是題眼，如何巧妙地貫穿“聽(tīng)”這條主線，還需有一個(gè)軸心。于是我又一遍一遍地讀課文，讀著讀著“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞跳入了我的眼簾，我發(fā)現(xiàn)文中五個(gè)寫瀑聲的句子中有三處出現(xiàn)“嘩嘩”這個(gè)詞，可以抓住“嘩嘩”做文章。最終我將自己的教學(xué)內(nèi)容集中在描寫瀑布聲音的五處句段上。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，取舍有度。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇9
這是一篇游記，作者以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受。作者詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了山泉的各種姿色和聲響，以豐富的想象，真摯的情感創(chuàng)造了一幅幅詩(shī)的畫面和令人陶醉的`意境，他以深厚的文筆功力充分調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，給人以美的享受，使讀者在不知不覺(jué)中進(jìn)入了萬(wàn)泉齊鳴的世界里。
教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生多讀課文，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析作者的文筆引人入勝的因素，再通過(guò)多種形式的感悟朗讀，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染，對(duì)作者產(chǎn)生敬佩之情，很快地觸及到作者的心靈，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情感得以升華，也更容易領(lǐng)會(huì)課文的主旨了。同時(shí)還做到注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從作者用的比喻中思考，這樣以聽(tīng)促讀，以讀促學(xué)，學(xué)生就這樣快樂(lè)而輕松地學(xué)習(xí)著。
語(yǔ)文每一篇作品都為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)一篇篇教材潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力，讓每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)做出解讀�！昂ｉ煈{魚越，天高任鳥(niǎo)飛”，語(yǔ)文教學(xué)的天地是沒(méi)有止境的，只有“好學(xué)上進(jìn)，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研”才能真正達(dá)向理想的境界，為此，我將不懈努力。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇10
今天上午我為美術(shù)組的李靜老師錄了一堂組內(nèi)教研課，聽(tīng)過(guò)課之后我感觸良深，真是一堂“美”不勝收的課啊，美哉！美哉！
李靜老師的教研課我聽(tīng)過(guò)很多次，每次都非常精彩，很受啟發(fā)。這次她講的“怎樣制作國(guó)旗”不僅讓我從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)了美術(shù)課，還讓我深深受到了感染。
李老師教研課開(kāi)始的導(dǎo)入是通過(guò)播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生欣賞作品進(jìn)行引入的'，這就讓學(xué)生們?cè)谛蕾p美、享受美的同時(shí)，對(duì)即將要講的主題做好了鋪墊；接著李老師又將一些自己班上和兄弟班級(jí)的優(yōu)秀作品(選材有特點(diǎn))展示給大家看，學(xué)生們饒有興致地一邊看，一邊歡呼，歡呼中有一種滿足感，有一種成就感，從而充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后，李老師對(duì)部分作品進(jìn)行了解讀，從發(fā)現(xiàn)美到分享美，從個(gè)性美到標(biāo)志性美，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，時(shí)而學(xué)生發(fā)表自己的看法，時(shí)而師生互動(dòng)；接下來(lái)李老師自然而然地引出了制作國(guó)旗這個(gè)主題，只見(jiàn)她在黑板上畫出了一面國(guó)旗，詳細(xì)講解了國(guó)旗的構(gòu)成和制作國(guó)旗需要的材料和步驟，并提醒學(xué)生們作法一定要規(guī)范。
之后李老師讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作，伴著孫楠的《五星紅旗》，制作國(guó)旗正式開(kāi)始了，學(xué)生們專注的眼神，激動(dòng)的表情，充滿了整個(gè)課堂，而李老師這時(shí)也面帶微笑細(xì)心指導(dǎo)著每個(gè)學(xué)生，最后當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)在整個(gè)教室的時(shí)候，每個(gè)人的臉上都傳遞著“美”，每個(gè)人的心里都享受著“美”，這種“美”讓我們自豪，更能真正體現(xiàn)出美術(shù)課的“美”。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇11
為了配合我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，上周去馬牧池中學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開(kāi)課。目的是落實(shí)學(xué)習(xí)的情況。對(duì)聽(tīng)課的安排，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了分工，帶領(lǐng)老師聽(tīng)課。同時(shí)要求同科教師調(diào)好課，全部參加聽(tīng)課活動(dòng)，鼓勵(lì)相近學(xué)科教師相互聽(tīng)課。評(píng)課安排在當(dāng)天的晚自習(xí)。要求教師評(píng)課時(shí)要知無(wú)不言，言無(wú)不盡，多提建議。
作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，我共聽(tīng)了七節(jié)語(yǔ)文課，并且，在聽(tīng)課的當(dāng)天晚自習(xí)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。講課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與。評(píng)課教師評(píng)得熱烈，真正的做到了知無(wú)不言，言無(wú)不盡。這幾節(jié)語(yǔ)文課有共同的特點(diǎn)，就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實(shí)得比較扎實(shí)。充分運(yùn)用了教室墻壁上的小黑板。都有落實(shí)學(xué)生主體地位的意識(shí)。都印發(fā)了學(xué)案。都不同程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，這幾節(jié)課也都存在著不足之處。有的'課堂氣氛不夠活躍；有的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式；還有的課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還有的老師的上課習(xí)慣太隨便，有時(shí)甚至使用方言；還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高。
這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師的上課水平將有一個(gè)很大的提高，將極大的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇12
本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生聆聽(tīng)了秋天的聲音，體會(huì)了秋天的美好。這節(jié)課有成功，但是也有不足之處，具體如下：
成功之處：
1、本節(jié)中，我采用“自主讀書，美讀感悟”的`教學(xué)方法，學(xué)生能積極參與，并通過(guò)朗讀體會(huì)秋天的美好。
2、注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生仿寫詩(shī)文，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處：
1、在教學(xué)時(shí)，我按自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我沒(méi)有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言稍顯生硬，親和力不夠。
在以后的工作中，我一定會(huì)努力改正自己的不足，在實(shí)踐中不斷的自我更新，使自己的教學(xué)水平有所提高。
《聽(tīng)》的活動(dòng)反思 篇13
聽(tīng)了劉成通老師的課程后，我對(duì)口語(yǔ)交際課的開(kāi)展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見(jiàn)到陌生人會(huì)不說(shuō)話或說(shuō)話不看對(duì)方，上課時(shí)學(xué)生會(huì)未聽(tīng)完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時(shí)也會(huì)隨意插話、打斷，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語(yǔ)交際課程的開(kāi)設(shè)十分重要。然而，目前的口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有受到重視，且存在著口語(yǔ)交際課的教學(xué)評(píng)價(jià)困難、對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問(wèn)題。劉老師給我們分析了口語(yǔ)交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語(yǔ)境適應(yīng)能力、體態(tài)語(yǔ)能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽(tīng)能力和語(yǔ)音能力等。
除了一系列的理論知識(shí)，劉老師還給我們觀看了精彩的.課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)口語(yǔ)交際課程的理解。在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)多琢磨、多嘗試，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語(yǔ)交際能力。
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