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人教版《十六年前的回憶》的教后反思
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈終于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì),表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。教學本課,一是使學生借助課文,激發(fā)對革命先烈的崇敬精神;二是引導學生領悟課文前后呼應的寫法。為了更好地突破重難點,我如下幾個環(huán)節(jié)處理比較成功:
首先,初讀課文,整體感知課文。
課堂伊始,讓學生在學習了本課的生字新詞后,我就以“憶”作統(tǒng)領提出問題:課文寫的是誰的回憶?回憶了誰?回憶了那些方面的內(nèi)容?讓學生帶著問題默讀課文,自主思考,參與討論,解決問題。從而讓學生了解課文主要內(nèi)容和敘述順序。
其次,品讀重點語句,感受李大釗的人物形象
學生自由讀課文,找出描寫李大釗的語句,把你最受感動的地方勾畫出來,在旁邊寫寫感受,然后和同學交流交流自己的體會,讓學生加深領會李大釗同志的革命精神。接著引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險,平和面對親人的悲傷,無所畏懼地面對死亡。通過學生的課前搜集和課件內(nèi)容圖片介紹及對課文“他的心被一種偉大的力量……革命事業(yè)的信心�!钡睦斫狻�
結(jié)合小學生的認知特點以及教學的規(guī)律設計每一個教學環(huán)節(jié),重點突出語文課程的工具性與人文性的特點。我教學本課的時候,其一引導學生體會對比描寫的作用,如父親在整理書籍文件時對我的問題的含糊和敷衍的態(tài)度與平時的耐心的對比,面對敵人,我的恐懼與父親的沉著的對比……讓學生體會到對比的作用;其二是體會課文前后照應的寫法。我先引導學生反復閱讀第一自然段和最后三個自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系,體會到前后照應的好處。然后讓學生在文中找出前后照應的地方。從而體會到前后照應的作用。
本文的教學也存在一定的遺憾,一是課文長,課前沒有很好預習的學生,被老師同學牽著鼻子走;二是部分同學沒能做好收集資料的作業(yè),在交流中缺乏主動性。
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