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《飲料瓶的知識》教后反思
最近講了一節(jié)科學課，是大象出版社四年級上冊的內容，課題是《飲料瓶的知識》，我一直覺得，不管做什么事都要認真的去做。同樣的道理，從事了教師這個職業(yè)，不管教什么學科，對于自己的每一節(jié)課，也都要精心準備，這樣的話，到頭來你會發(fā)現(xiàn)自己會有意外的另一種收獲，正如“塞翁失馬，焉知非�！�。
初次接觸科學，雖說不是主課，但自有其學習的價值，我一直本著有利于培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維為宗旨，幾乎每一節(jié)課都從問題入手，以問題來激發(fā)孩子們的內潛力。創(chuàng)造始于問題，有了問題才會有思考。以學生提出問題為起點，在搜集事實證據(jù)、進行模型解釋的過程中不斷修正舊問題，提出新問題，從而以問題為紐帶貫穿整個探究過程形成“提出問題---事實證據(jù)----模型解釋-----建構評價----表達交流”式的全新的課堂教學模式。
所以在本節(jié)課的教學設計中我從以下環(huán)節(jié)來步步深入：
�。�1）“火眼真睛”：以小組為單位，觀察、討論你的發(fā)現(xiàn)，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的信息最多，充分展開交流討論，在交流的過程中收獲知識。
�。�2）“頭腦風暴”：就飲料瓶的用途進行發(fā)散思維。
�。�3）補充閱讀：開闊孩子們的視野。
（4）拓展運用：自己進行創(chuàng)作設想，課下制作自己喜歡的生活用品或者工藝品。
其次，新課改強調“生活世界是科學世界的意義之源”，強調學生對周圍生活鮮活問題的探究和對生活的感受與體驗，讓學生建立起“生活中處處有科學”、”“科學就在我們身邊”的思想觀念，從小養(yǎng)成用科學的眼光關注身邊問題的習慣，為形成正確的科學價值觀打下基礎�！讹嬃掀康闹R》教學時我們請學生帶來了各種各樣的飲料瓶供觀察研究用，雖然學生們經(jīng)常接觸飲料瓶，但很少有人去研究它，所謂熟視無睹。所以在認真觀察后，學生會發(fā)現(xiàn)對熟悉的飲料瓶并不了解，飲料瓶里還藏著許多秘密。
最后，教學中感覺不足的是：由于條件有限，如果孩子們能實地參觀一下飲料瓶的生產、運輸、儲藏等流程，帶著問題與現(xiàn)場工作人員交流，其效果會更好。
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