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表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)的教后反思
小學(xué)數(shù)學(xué)的整理復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要幫助學(xué)生鞏固、梳理已學(xué)的知識(shí)、技能，還應(yīng)該交給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。然而在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚(yú)而常常忘記了授之以漁。怎樣讓孩子在復(fù)習(xí)課中學(xué)到一些整理的方法，這是小學(xué)數(shù)學(xué)低段教師應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)在結(jié)合《表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)》談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
第一節(jié)課是實(shí)習(xí)老師在二、3班這樣進(jìn)行教學(xué)的：在整理出1-9的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖后，她是這樣來(lái)找規(guī)律的：
（課件出示48頁(yè)的口訣表：）
師:請(qǐng)同學(xué)們豎著仔細(xì)觀察口訣表，尋找規(guī)律。
學(xué)生比較零散地說(shuō)了一些規(guī)律后。
師：老師將找的規(guī)律做在燈片上，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。
師：乘法口訣除了豎著看，還可以怎樣看？
生：橫著看。
師：現(xiàn)在我們來(lái)橫著一排一排地觀察乘法口訣表，看看又可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
學(xué)生回答時(shí)仍然很零散。
師：讓我們看燈片讀一遍。
除了豎著看，橫著看，還可以怎樣看乘法口訣表呢？
生：拐彎背、斜著背。
師：……
顯然，老師在設(shè)計(jì)課時(shí)只簡(jiǎn)單的考慮到要教給學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的規(guī)律，并沒(méi)有教給學(xué)生觀察規(guī)律的方法。
在第二節(jié)課時(shí)，我在二.4班進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了一些處理，我是這樣做的:
（課件出示48頁(yè)的口訣表：）
師：回憶一年級(jí)時(shí)我們是怎樣來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，（半分鐘）。想想看我們可以按怎樣的觀察順序來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：可以橫著看、豎著看、斜著看、拐彎看的順序來(lái)觀察。
師板書(shū)：橫著看、豎著看、斜著看、拐彎看
我們先豎著看：又可以從口訣的哪些方面來(lái)找規(guī)律呢？
生：因數(shù)、因數(shù)和積的變化規(guī)律來(lái)找。
師：非常能干，我們不僅從因數(shù)、因數(shù)和積的變化規(guī)律來(lái)找，還可以從口訣的句數(shù)來(lái)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
板書(shū)：有幾句、第一個(gè)因數(shù)、第二個(gè)因數(shù)、積的變化
下面我們就一起從這幾個(gè)方面來(lái)分析橫著看的規(guī)律。（同桌討論）
生反饋：橫著從上往下看，口訣的句數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1句；第一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)增加1，第二個(gè)因數(shù)不變，1的口訣積增加1；2的口訣積增加2；3的口訣積增加3……
師：真能干，積的變化規(guī)律我們可以概括說(shuō)就是，幾的口訣積就增加幾。
接下來(lái)我們一起來(lái)說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得好。
師：豎著看、斜著看、拐彎看的規(guī)律我們也像剛才那樣，從這幾個(gè)方面去找一找。（老師將學(xué)生分成三大組，每組討論一個(gè)話(huà)題）
這堂課我老師將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。通過(guò)這樣的處理，課堂的流程非常的清晰，而且，每個(gè)孩子都清楚了從哪些方面去發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法的規(guī)律，學(xué)會(huì)了整理的方法，效果比較好。而在第三節(jié)，二.5班上課時(shí)，我讓實(shí)習(xí)生按照我的思路再次上課，雖然她還不是很熟悉，駕馭課堂的能力還有待提高，課時(shí)教學(xué)效果也明顯比三班好許多。
從這兩種教學(xué)的設(shè)計(jì)，也反映出了教學(xué)的不同觀念，其實(shí)所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，有一句名言很有指導(dǎo)意義：教是為了不需要教。顯然，這樣的“教”，就得教到點(diǎn)子上，也就是要教學(xué)生摸到“學(xué)習(xí)”的門(mén)徑，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的境界。從我們教學(xué)的每一堂課做起，邁出這艱難的一步，應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生受益匪淺的，所以而事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。
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