- 相關(guān)推薦
滿井游記一文的教后反思
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，還有各位親愛(ài)的同仁：下午好！
我很榮幸能代表“構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂”研究基地的老師們，為大家匯報(bào)了一堂課，這堂課是我在11月底參加xx省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)的一節(jié)課，今天又一次上下來(lái)，感慨頗多，說(shuō)實(shí)話，比賽前，我內(nèi)心緊張而忐忑。比賽后，等待結(jié)果惴惴不安，我其中包含的在乎，并不完全是因個(gè)人，更多的是為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)，為六中，或者為江岸區(qū)，為武漢市……深恐辜負(fù)了所有人的期待與心血，因?yàn)閷?duì)于我個(gè)人，哪怕只有二等獎(jiǎng)，已經(jīng)是一種光榮與肯定，可我身后，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的付出包括領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，讓我無(wú)法不在乎。因?yàn)檫@樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣一個(gè)集體理應(yīng)得到最高的褒獎(jiǎng)！
我只是六中一名很普通的語(yǔ)文教師，但我卻如此幸運(yùn)與幸福，來(lái)到六中，來(lái)到語(yǔ)文組，加入“生態(tài)課程”研究基地的團(tuán)隊(duì)，富饒而肥沃的土地很快給予我充分的滋養(yǎng)，讓我迅速成長(zhǎng)起來(lái)，眾所周知，六中語(yǔ)文有光輝的歷史，豐富的資源，走出了很多在全國(guó)都有一定影響的專(zhuān)家，比如遠(yuǎn)有胡明道老師、洪振濤老師，近有朱長(zhǎng)華老師，還有劉曉紅老師，范文峻、葉永忠……等等老師。我是如此零距離的得到胡明道老師與劉曉紅老師以及基地團(tuán)隊(duì)的傾心支持、指導(dǎo)與幫助。這個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有對(duì)名、利的關(guān)注，沒(méi)有對(duì)得失的計(jì)較，有的就是一顆顆對(duì)教育一片赤誠(chéng)、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱愛(ài)與熱情，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在被打動(dòng)著、震撼著、飲佩著、驚嘆著。比如說(shuō)胡明道老師不辭辛苦，對(duì)于我這樣一個(gè)本還有點(diǎn)陌生的年青人不斷聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)，全心全意的付出，讓我們感受到了一個(gè)已步花甲卻永遠(yuǎn)年輕的教育戰(zhàn)線上的無(wú)私耕耘者、奮斗者；還有楊金水老師、楊晴老師、葉盛飛老師的全心的關(guān)心、指導(dǎo)；劉曉紅老師無(wú)論是在課堂上，還是在生活上、心理上的支持與幫助，至今還記得比賽前一晚，她對(duì)我說(shuō)：“相信自己！相信我們！”還有團(tuán)隊(duì)中老師們扮演成學(xué)生對(duì)我一句一句教學(xué)語(yǔ)言的推敲，對(duì)我教態(tài)的提醒，甚至于我該該什么樣的衣服，梳怎樣的頭發(fā)、話筒的位置……給予了我真叫不打折扣的無(wú)微不至的關(guān)懷。賽后，二中的蔣文艷老師無(wú)比贊嘆與羨慕的說(shuō)：“汪霞好幸福！得到這么多人的關(guān)愛(ài)與幫助。是的，說(shuō)起他們其中的付出，我真是說(shuō)也說(shuō)不完，但我感受到他們身上這種對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)與熱愛(ài)，更堅(jiān)定了我成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的信念！所有這些都匯聚成一股巨大的能量，讓我充滿力量成為這樣一群熱愛(ài)語(yǔ)文教育的可愛(ài)的人中的一分子。
在這歷經(jīng)二個(gè)月來(lái)對(duì)這節(jié)課的打磨，我收獲了很多很多，下面就其中的幾點(diǎn)與大家分享：
1、讀課文：對(duì)于文言文教學(xué)，或許很多老師都有自己的想法，但有一點(diǎn)卻達(dá)成了共識(shí)。那就是“讀”。但我記得“胡明道”老師曾說(shuō)到一個(gè)笑話，別科老師說(shuō)語(yǔ)文老師真好當(dāng)，一節(jié)課，男生讀，女生讀，老師讀，全班讀，還可以分組讀，個(gè)人讀……一節(jié)課就過(guò)去了。雖是笑話，也反思自己，無(wú)目的、任務(wù)的讀是低效的，學(xué)生的每一次讀都應(yīng)是有目的、有高效的讀，每一次讀都應(yīng)對(duì)文本有了更深層的理解。
2、疏文：對(duì)于文言文，詞匯的積累和句子的翻譯在課堂中呈現(xiàn)的功利性不能過(guò)強(qiáng)，但也不能忽視“文以載道”：對(duì)于文本的把握是建立在文句的疏通基礎(chǔ)之上的，但也不能作“古漢語(yǔ)詞典式教學(xué)”和“一講到底”的滿堂灌。我們要讓“文言文”活起來(lái)。
3、方法：教師在課堂上無(wú)法啟用新課程方式，生硬的教，套公式般的講，而忽視學(xué)生的自身感受，教學(xué)生學(xué)，是學(xué)生得出來(lái)，不是人為給他的，比如說(shuō)我在第一次合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)們作溫馨提示方法參考。
4、文本的把握：教師要課前備課，備課文，要把握文本，自己先讀，再看資料，理解要準(zhǔn)確，還有備學(xué)生，調(diào)研學(xué)情。例如：袁宏道代表的“性靈”學(xué)說(shuō)的理解，不必在課堂中作標(biāo)簽的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)感受景物描寫(xiě)，體會(huì)作者筆下山、水、人、魚(yú)、鳥(niǎo)都充滿靈性，在學(xué)生若干年到更高學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)記得他在初中的這樣一產(chǎn)供銷(xiāo)學(xué)習(xí)體驗(yàn)而深入理解，還有寫(xiě)時(shí)作者到底是喜悅更多，還是對(duì)官場(chǎng)不滿更多？都是靠教師深入文本的自我體驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生，作一個(gè)“學(xué)長(zhǎng)式”的指導(dǎo)者。
5、合作學(xué)習(xí)：對(duì)于新課程的簡(jiǎn)單粗暴的理解，多開(kāi)展四人小組討論，搞個(gè)形式，弄個(gè)花樣，圖個(gè)熱鬧。其實(shí)不然，教師要精心策劃、激發(fā)學(xué)生的期待，預(yù)設(shè)探究話題，構(gòu)建過(guò)程與方法。建立值得和需要的發(fā)問(wèn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，達(dá)到高效。
最后，我想把在這二個(gè)多月里，經(jīng)常被專(zhuān)家們提的問(wèn)題送給大家，不妨每一堂課我們都這樣問(wèn)問(wèn)自己，打造真正的“生態(tài)課堂”。
* 胡老師：讀懂了沒(méi)有？（經(jīng)常是“其實(shí)你沒(méi)讀懂”）
懂≠看過(guò)教參和解讀文字，而是深入文本，體會(huì)作者，體會(huì)自己的，體會(huì)學(xué)生，文本解讀是一切環(huán)節(jié)的根本，確定文本的價(jià)值取向。
* 劉老師：“到底要教給學(xué)生什么？”
反思自己課堂環(huán)節(jié)的目的、目標(biāo)，并且做到了嗎？
* 團(tuán)隊(duì)的建議：是否考慮，設(shè)計(jì)了更有張力的問(wèn)題環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)層次？
不要零碎的一問(wèn)一答，讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)參與探究空間。
* 朱長(zhǎng)華老師問(wèn)：你懂了，如何讓學(xué)生懂，而且更好、更快的懂。
為什么要教文言文？學(xué)生喜歡怎樣教文言文？
希望我們可以讓學(xué)生對(duì)我們的語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)充滿期待與熱情。
非常感謝大家！我會(huì)更加努力！
【滿井游記一文的教后反思】相關(guān)文章：
滿井游記教案10-29
《滿井游記》教案06-24
滿井游記教案01-23
滿井游記的教案03-05
《滿井游記》教案示例10-06
滿井游記簡(jiǎn)潔教案08-26
滿井游記教案案例08-26
關(guān)于滿井游記教案02-26