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《創(chuàng)造文明的環(huán)境》教學反思
《創(chuàng)造文明的環(huán)境》的教學目的是讓學生在感受健康生活的基礎上，從行為上進一步深化，讓學生知道文明的環(huán)境要靠大家來共同創(chuàng)造和維護，讓學生能夠區(qū)別生活中常見的文明和不文明的行為，從而能為創(chuàng)造健康文明的生活環(huán)境做一些力所能及的事情。然而，在物質生活條件優(yōu)越的今天，很多家長都在不知不覺中忽視了對孩子文明行為習慣的培養(yǎng)，對孩子的一些不文明的行為習慣采取縱容的態(tài)度，從而導致了許多學生養(yǎng)成了很多不文明的行為習慣。因此，如何通過本課的課堂教學，讓學生關心身邊的文明事物，引導學生共同創(chuàng)造文明環(huán)境就成了本課教學設計的重點。
教材的內容旨在通過文明行為和不文明行為的對比，讓學生明辨是非，再讓學生通過生活體驗達到教學目的。然而普通的說教往往對學生的文明行為的養(yǎng)成不起作用，只有讓學生有深層次的情感體驗，讓情感體驗轉化為行為的內驅力，才能促進學生文明行為習慣的養(yǎng)成。因此，在設計教案時，我始終注意貼近學生生活，重視學生的情感體驗，引發(fā)學生的共鳴，努力達到體驗——認知——促行的目的。
縱觀整個教學過程，有以下幾點感觸頗深：
一、巧妙導入，收獲精彩課堂俗話說：“好的開端是成功的一半�！�
巧妙地導入如同交響樂中的“引子”，具有醞釀情緒，帶入意境，集中注意和滲透主題的作用，能設疑激趣，扣住學生的心弦，獲得良好的教學效果。在教學過程中，我用廣州亞運會的視頻作為導入，以逼真的現場感受和強烈的視聽效果吸引學生進入了學習情境，為整個課堂教學打下了良好的基礎。
二、情感體驗，引發(fā)學生共鳴教學過程中。
文明行為和不文明行為的圖片、視頻使學生非常直觀地感知了兩種行為的鮮明對比，讓學生的內心頓起波瀾，紛紛表達了自己的內心感受。從而也較好地達到了“讓學生能夠區(qū)別生活中常見的文明和不文明的行為”的教學目的。
三、情境模擬，把課堂帶入高潮。
情境教學法課堂教學的一種常用方法，通過有目的地創(chuàng)設一個生動具體的場景，可以引起學生一定的情感體驗，能夠激發(fā)學生的興趣，從而幫助學生更好地理解教材，使學生的心理機能得到發(fā)展的。因此，在教學的最后環(huán)節(jié)，為了進一步強化學生的情感體驗，我特意設計了情境模擬表演的環(huán)節(jié)，營造了活潑、愉悅的課堂氛圍，更好地完成了教學目標。
金無足赤，在整個教學過程中還是存在一些問題：比如冬天掃雪的情境，由于學生缺乏切身體驗，效果不太好。
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