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《神奇的大海怪》教學(xué)反思
本課題是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上改造而來的，很有幻想性題材的特色，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在本節(jié)課的設(shè)計上針對一年級學(xué)生年紀小、想象力天馬行空的特點，我采用的教學(xué)方式盡量做到了：
1、系統(tǒng)性：在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我通過猜龍游戲?qū)⒈竟?jié)課的知識點“想象？合成”提出來了，并且以后的教學(xué)活動都圍繞這個知識點去展開。將知識點提到新課講解之前，讓學(xué)生從一開始就能有目的地去學(xué)習(xí)，對接下來的課堂活動很有幫助。
2、趣味性：猜龍游戲?qū)�，通過游戲?qū)朐诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且用以導(dǎo)入的“龍”是大家既熟悉又覺得特別神奇的合成動物，在學(xué)生情緒高昂的時候適時地提出本節(jié)課的重點，效果比較明顯學(xué)生的接受度大大提高。為了保護開發(fā)學(xué)生的想象力，我在學(xué)生回答：“龍像什么”這個問題的時候，對他們所說的答案并沒有進一步去總結(jié)或者引導(dǎo)。因為神龍見首不見尾，對這樣一個似是而非見仁見智的形象，教師不應(yīng)該給其套上所謂標準的答案。
3、自主性：學(xué)生在本節(jié)課的課堂上是享有絕對的自主性的。自己觀察海洋生物、自己截取感興趣的部位、自己重組大海怪，就像在進行自助餐一樣可以開懷暢飲無拘無束。學(xué)生的想象力是天馬行空的，在上幻想類題材的課文時學(xué)生所表現(xiàn)出來的孩童特有的幻想性跳躍性思維，往往能出其不意帶給你意外的驚喜。在學(xué)生作業(yè)的時候有個學(xué)生給他所設(shè)計的海怪裝上了噴氣式推進器，這是我沒講也沒想到的。
【不足之處】
1、在欣賞作品環(huán)節(jié)要特別引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的中心點“想象？合成”去著手，抓住這個關(guān)鍵點就抓住了整節(jié)課的靈魂，在學(xué)生作業(yè)時也要從這里入手來進行引導(dǎo)。
2、從教學(xué)設(shè)計來看，教師對學(xué)生觀察海洋生物時給予的關(guān)注度不夠，在學(xué)生觀察時對特征的把握應(yīng)該給予更多的提示。
3、在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接語言組織還不夠精煉，在說課稿中應(yīng)該先把各環(huán)節(jié)的語言組織都寫清楚，以免在課堂當(dāng)中即興組織，從而導(dǎo)致語言連接的“突然性”。
4、在示范環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響較大，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)的時候有很多模仿教師的痕跡。
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