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浮力的教學(xué)反思
浮力的概念是從日常生活、生產(chǎn)中建立起來的，浮力是一種常見的現(xiàn)象，是“常見的力”的重要組成部分。也是課標(biāo)中物質(zhì)世界內(nèi)容標(biāo)準中有關(guān)“運動與力”的一個組成部分。浮力要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過對一些常見的浮力現(xiàn)象提出問題，然后通過一系列有趣而又有意義的探究活動完成對知識的建構(gòu)。我們根據(jù)《課程課程標(biāo)準》的規(guī)定結(jié)合本校孩子的特點安排了“浮力”這一內(nèi)容的教學(xué)。
對四年級的學(xué)生來浮力概念是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，教材在這部分內(nèi)容編排上有以下幾點考慮。
�、懦浞掷脤W(xué)生已有的知識設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握一節(jié)課內(nèi)容。以往的經(jīng)驗表明孩子只有在牢固掌握了力的知識和測力計的使用之后，才能夠掌握得到、掌握浮力概念。將已有的知識和經(jīng)驗和浮力聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到力尤其是浮力知識，感受科學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。結(jié)合實際生活具體情況，讓學(xué)生介紹浮力在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生進一步熟悉浮力和浮力現(xiàn)象。
在教學(xué)中，可以首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學(xué)習(xí)。從“樹洞取球”活動和“輪船航行”對話這些學(xué)生十分熟悉的場景引出新知識的學(xué)習(xí)。然后把學(xué)生帶入到情境中開始探究，讓后一步步深入，一點點引導(dǎo)幫助孩子認識浮力的方向，完成浮力概念的得出。最后根據(jù)自己知道的，讓學(xué)生說出說出生活中應(yīng)用浮力的現(xiàn)象。
⑵依據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設(shè)計了貨輪航行情導(dǎo)入境，安排了“判斷沉和浮”、感受浮力的多個的活動情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗浮力的知識。
浮力概念對三年級的學(xué)生來說，確實比較抽象。而且由于前面知識掌握的不牢固，有些學(xué)生在生活中也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗，使學(xué)生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累。
在教學(xué)這部分內(nèi)容的同時，向?qū)W生介紹一些現(xiàn)代科技中應(yīng)用了浮力的發(fā)明創(chuàng)造。一方面擴展學(xué)生的科學(xué)知識，一方面對學(xué)生進行愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感。感受各級帶給人們的便利，知道科學(xué)在生產(chǎn)生活中的重大作用。學(xué)生回到家里，自己動手搜集有關(guān)浮力的資料，在交流會上，不少學(xué)生展示了如自己收集的材料，有的展示自己知道的浮力應(yīng)用，有的介紹利用浮力作為工作原理的器材。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，了解數(shù)學(xué)的價值。學(xué)會學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
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